苏教版二年级数学下册全册教案

苏教版二年级数学下册全册教案

一课时

教学内容

认识有余数的除法。（教材第广3页）

教学目标

1.让学生在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法

的意义。

2.让学生能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，能正确表达

商和余数，能正确读出有余数的除法算式。

3.让学生通过操作、思维和语言的有机结合，培养观察、分析、

比较、综合和概括的能力。

4.让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。

重点难点

重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。

难点：理解有余数除法的意义。

教具学具

课件、小棒。

教学过程

师：在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数打交道，数学就在我

们身边，不信，你瞧！（课件出示：教材第1页情景图）

师：在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友们齐心协力赢

得了冠军。老师奖给豆豆10支铅笔。豆豆想：这10支铅笔可不是靠

我一个人得来的，我要分给大家，让大家和我一起分享胜利的喜悦。可

是，怎样分才合理呢？

学生自由发表意见。教师引导学生统一认识：每人分得同样多。

师：每人分得同样多，可以怎样分？

（每人分2支、每人分3支、每人分4支...）

师：每人分2支，可以分给几人呢？每人分3支，可以分给几人呢?

每人分4支、5支呢？……让我们来分一分吧！

【设计意图：创设学生所熟悉的情境，把数学问题置于现实生活

中，使学生具有亲切感，从而感受数学问题来源于生活，渗透“生活教

学”的意识】

自主探究

1.教学例1o

师：把10支铅笔分给小朋友，每人分2支，可以分给几人呢？我们

请一个小组上台来分一分。

学生演示分法,展示分的结果。

师：10支铅笔，每人分2支后有没有分完？现在我们一起把结果记

录在表格里。（课件出示:教材第1页记录表）

师：如果每人分3支、4支、5支，分别可以分给几人呢？你能用上

面的方法在小组里分一分，并把分的不同结果记录下来吗？

学生分组活动，教师巡视指导。

组织学生汇报交流,教师填写表格,确认结果。

每人分几支分给几人还剩几支

25—

331

422

52—

师：观察以上分法，把它们分类，并说一说你是怎样想的。

生：把10支铅笔平均分有两种不同的结果，一种是正好分完，一

种是分后还有剩余。

师：10支铅笔每人分2支，可以分给几人？有没有分完？该怎么列

式计算？

生：10・2二5（人），铅笔正好分完了。

师：10支铅笔每人分5支，可以分给几人？有没有分完？该怎么列

式计算？

生：也正好分完了，算式是10・5=2（人）。

师：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？

生：被除数4■除数二商。

师：10支铅笔每人分3支，可以分给几人？有没有分完？

生：每人分3支，只够分给3人,还剩下1支，剩下的这1支不够再

分给1人了。

师：那剩下的这1支该怎样表示呢？这就是我们今天要学习的内

容——有余数的除法。我们把这个平均分时分不完或剩余的数叫作余

数。算式应该写成10：3=3（人）……1（支），在3人的后面加6个小圆

点之后写下剩余的数，并写上这个数的单位。

带领学生读算式：10除以3等于3余1。

师：你能把每人分4支的结果用除法算式表示吗？

生：10・4=2（人）……2（支）。

师：比较上面的几道算式，说说在什么情况下平均分的结果可以

用有余数的除法表示？余数表示什么？

生：在分不完的情况下用有余数的除法表示。余数表示分不完但

是又不能再分的、剩余的数。

【设计意图：小学生概念的形成需借助操作活动。通过把10支铅

笔平均分的操作活动，使学生获得对余数概念的表象理解，为余数的

抽象楼念打下基础。“写算式”是把学生的具体感知进行抽象的过程,

是形成余数^念的主要环节。教学时，通过一系列的观察、思考和交

流等活动，由“没剩余”引出“有剩余”，从而抽象出有余数的除法,

发展了抽象思维，获得了探究新知的活动经验】

2.教学例20

师：下面我们来用小棒摆正方形。我们可以用4根小棒摆1个正

方形，8根摆2个正方形。（边讲解边演示）像这样继续用12、13、14、

15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？先摆一摆，再写出除法算式，并

把教材第2页的表格填完整。

学生在小组内摆小棒、写算式、填表格，并交流结果；教师巡视了

解情况。

组织学生交流汇报，展示填写表格的结果。

小棒根数1213141516

正方形个

33334

数

余下的根

01230

数

师：比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现?

生：余数可能是1、2或3,不能是4。

师：为什么不能是4呢？

生：如果余数是4,即余下4根小棒，那么就可以再摆1个正方形，

也就是说余下4根小棒的话，就又够分成一组了，还可以继续分。

师：这说明余数和除数有什么关系呢？

生：余数都比除数小。

【设计意图：围绕对有余数除法的认识，组织有效的学习活动，充

分利用学生对操作实践活动的兴趣，引导学生在动手实践中，》果究余

数和除数的关系，明确“余数必须比除数小”】

总结提升

师：这节课你学会了什么？

（有余数的除法）

师：生活中还有哪些平均分后有剩余的情况？课后到生活中去找

一找，如果找到了就用有余数的除法讲给父母听。

【设计意图：把数学知识引入到生活中去，有利于学生内化知识,

激发学生学习数学的兴趣】

板书设计

认识有余数的除法

104-3=3（人）....（支）

余数

104-3=3……1读作：10除以3等于3余1。

12:4=3（个）

134-4=3W……1（根）

144-4=3（个）……2（根）

154-4=3（个）……3（根）

16+4=4（个）

余数都比除数小

课堂作业新设计

A类

看谁先到家。（计算下面各题，并说出每道算式中的商和余数各是

多少，再读一读）

624-9=38:4二

50：8=83・9二70：8二

52^7=644-7=59・8二

（考查知识点：有余数的除法；能力要求：正确计算有余数的除法）

B类

妈妈买来22个橘子,平均分给家里的4个人,每人能分到几个橘

子，还剩几个？

（考查知识点：有余数的除法；能力要求：运用有余数的除法解决

简单的实际问题）

•参考答案。

课堂作业新设计

A类：

4....36...89...2

629...28...6

739...17...3说一说,读一读略。

B类：

22：4=5(个)……2(个)

教材习题

第3页“想想做做”

1.(1)2284-3=2...2

⑵51114-2=5...1

2.(1)43214+4=3（瓶）...2（朵）

⑵34214:3=4（朵）……2（朵）

3.19:6=3（盒）……1（个）19+3=6（个）……1（个）

4.商是5,余数是2。读作：17除以3等于5余2。

商是3,余数是4。读作：25除以7等于3余4。

；2有余数除法柘变或钎裒习

一课时

教学内容

有余数除法的竖式计算。（教材第4、第5页）

1.让学生经历探索有余数除法的计算方法的过程，掌握试商的方

法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数(商是一

位数)的有余数的除法。

2.培养学生初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与

习惯。

重点难点

重难点：有余数除法的试商。

教具学具

课件。

教学过程［口

师：同学们，我们上节课学习了有余数的除法，认识了余数，知道

了有余数的除法算式各部分的名称和含义。那么有余数的除法该怎样

计算呢?这节课我们就来学习有余数除法的计算。

【设计意图：通过回忆旧知提出问题，吸引学生的注意力，激发学

生参与学习的热情，让学生以积极的心态投入到教学活动中去】

自主探究

1.教学例3(1)o

师：妈妈买了12个苹果，每4个放一盘，可以放几盘？该怎样列式?

〔课件出示：教材第4页例3(1)题〕

生：12：4二3(盘)

师：除法也可以用竖式计算（边讲解边板书除法竖式的书写格

式）。

师：说一说竖式中每个数都表示什么？为什么商是3呢？你是怎么

想的？

学生可能会说：

•把12个苹果，每4个放一盘，放了3盘，所以商是3。

•根据乘法口诀“三四十二”，可知12除以4,就应该得3,所以

商就是3。

•12里面有3个4,所以商是3。

2.教学例3（2）题。

师：如果还是这12个苹果，每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个?

说说你的想法。

生1:我们可以圈一圈，每5个放一盘，就把5个圈在一起，这样就

能看出来放了2盘,还剩下2个。

生2:我们还可以用小棒摆一摆，结果发现也是放了2盘，还剩2

根。

师：有余数的除法也可以用竖式计算（边讲解边板书），12里面最

多有2个5,所以商就是2,从12个苹果里面去掉放在2个盘子里面的

10个,还剩下2个，这就是余数2o

师：说一说商为什么是2呢?说一说你是怎么想的。

・12里面最多有2个5,所以商是2。

•二五一^T,2和5相乘的积最接近12,又小于12,所以商是2。

•商2,二五一十，10比12小；商3,三五十五，15比12大，根本没

有15个苹果，所以商是2。

小结：今后我们在计算有余数的除法时，可以用竖式来计算，列好

竖式后可以想被除数里面最多有几个除数，就商几。

【设计意图：通过引导学生操作、观察、思考这一系列的活动，

完成竖式计算除法的教学，激活学生的思维，使学生比较深刻地领会

有余数除法的计算方法，既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的

主导作用】

总结提升

师：今天你学到了什么？

（学会了用竖式计算有余数的除法，计算时可以想被除数里面最

多有几个除数，就商几。同样要保证余数必须比除数小）

【设计意图：总结所学知识点，再次引导学生领悟“余数要比除数

小”是计算有余数的除法时必须要遵守的法则】

板书设计■■■

有余数除法的竖式计算

12+5=2（盘）……2（个）

____2商

除教…5）1被除教

10…两乘除教的积

2…余教

课堂作业新设计］

平均每个小朋

友分几个气球，还

剩几个？

（考查知识点：用竖式计算有余数的除法；能力要求：掌握竖式的

书写格式，会用竖式计算有余数的除法）

30本书

（考查知识点：用竖式计算有余数的除法；能力要求：掌握竖式的

书写格式，会用竖式计算有余数的除法）

•参考答案，

课堂作业新设计

A类：

17：3=5（个）……2（个）

B类：

30:4二7（个）……2（本）

匕3舔习

教学内容

练习一。（教材第6、第7页）

教学目标

1.进一步用有余数的除法解决生活中简单的实际问题，加深对除

法意义的理解。

2.进一步促使学生正确地解答简单的有余数的问题，并能正确地

写出商和余数的单位名称。

3.在解决问题中获得成功的体验,提高学生解决问题的能力。

重点难点

重难点：运用有余数除法的知识解决实际问题。

教具学具

课件。

教学过程

师：同学们，本单元的学习到此就要结束了，想一想，你有什么收

获呢？

学生可能会说：

•我们认识了有余数的除法。

•知道了可均分有正好分完和分不完两种情况，可均分有剩余的

情况，我们就用有余数的除法算式表示。

•我们还学会了用竖式计算有余数的除法。

•知道了在有余数的除法中，余数必须小于除数。

师：同学们的收获都很大，能不能运用所学知识解决生活中的实

际问题呢？看看谁表现得最棒！

【设计意图：帮助学生对本单元的知识进行梳理，回顾知识点的

同时，让学生学会教学思考的方法】

自主探究

师：喉，这些同学在干什么呢?说说你知道了什么。（课件出示：教

材第7页第9题）

生1:这些同学在做灯笼。

生2：我知道了做一个灯笼需要4张纸，一共有30张纸。

师：30张纸可以做几个灯笼，还剩几张纸？你是怎样想的？

学生可能会说：

•求30张纸可以做几个灯笼，就是计算30里面最多有几个4,用

除法计算，列式为30・4=7（个）……2（张），因此最多可以做7个灯笼。

•在计算的时候，因为“四七二十八”，28最接近30且又小于30,

所以说商就是7,因此可以做7个灯笼。

•这实际是应用我们学过的有余数的除法解决问题。

师：说得有道理，这就是有余数的除法在我们实际生活中的应用，

谁能告诉大家这些纸够做8个灯笼吗？为什么？

生：这些纸不够做8个灯笼。因为刚才我们在计算时，已经知道可

以做7个灯笼，还剩余2张纸，剩下的2张纸根本就不够再做1个灯笼,

所以说这些纸不够做8个灯笼，最多做7个。

师：再来看看这道题，说说你知道了什么。（课件出示：教材第7页

第10题）

生：要把45个皮球装在盒子里，每个盒子装6个，可以装几盒,还

剩几个？

师：该怎样解决呢？

生：这也是有余数除法的应用，我们用除法计算，列式为45：

6二7（盒）……3（个），可以装下7盒，还剩3个。

师：如果全部装入盒子中，至少要多少个盒子？为什么呢？

生：至少需要8个盒子。因为通过刚才的计算我们知道，已经装满

了7个盒子，还剩下3个皮球。如果全部装入盒子中，这3个皮球也需

要1个盒子，这样就需要8个盒子。

师：对于余数的处理，这两道题有什么区别呢？

生：做灯笼的时候剩余的纸再多，余数再大，只要不够4张，就不

能再做1个灯笼，所以余数要舍去；装皮球的时候，余数再小，剩下的

皮球即使是1个也要再用1个盒子，所以要“进一”。

师：有余数的除法在实际生活中的应用很广泛，我们要结合生活

实际，灵活应用所学的知识解决问题，这样才能找到正确的答案。

【设计意图：结合具体的问题情境，引导学生发现有余数的除法

在实际生活中的应用很广泛。解决问题时，要具体情况具体分析，联系

实际决定答案是“进一”还是“去尾”】

总结提升

师：学完这节课，你收获了什么呢?跟大家说说吧！

【设计意图：课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进

行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会教学思考的方法】

板书设计

练习

(1)30+4=7(个)……2(张)

答:30张纸可以做7个灯笼，还剩2张纸。

(2)这些纸不够做8个灯笼。

课堂作业新设计

A类

连一连。

谢余数是1的册砌余数是3的册喻没有余|

数的算式

（考查知识点：有余数的除法；能力要求：会计算有余数的除法）

B类

一个帐篷最多可以住7个小朋友，有36个小朋友,5个这样的帐

篷能住下吗？

（考查知识点：有余数的除法；能力要求：能运用有余数的除法解

决生活中简单的实际问题）

以津建整__时__飞_

一课时

教学内容

认识整时。（教材第8~10页）

教学目标

1.让学生在观察钟面的过程中，认识时间单位时、分，知道1时

二60分。

2.认识整时，会读、写、表示钟面上整时的时刻。

3.在认识时、分的过程中，通过动手实践、自主探索和合作交流

来获取知识，培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力，以及积

极的学习情感与态度。

重点难点■■■

重点：认识钟面，认识1时、1分及时、分的关系。

难点：理解1时二60分。

教具学具

课件、钟表。

教学过程

问题情境

师：以前，我们只是简单地认识了钟表，今天我们将进一步学习关

于时间的知识。只要你认真学习，就一定会更加了解手中的钟表。

【设计意图：借助谈话激起学生探究新知识的欲望】

自主探究

1.教学例1o

师：仔细观察这个情景图，说说在钟面上你看到了什么。（课件出

示：教材第8页情景图）

学生可能会说：

•钟面上有指针,短针是时针，长针是分针。

•钟面上还有ri2这样12个数，这12个数把钟面平均分成了

12个大格。

师：看老师手中的钟表，分针指向12,时针指向8,表示现在的时

刻是8时，写作8:00。（边讲解边演示）

2.教学“试一试”。

师：你能说出钟面上各是几时吗？再写一写。（课件出示：教材第8

页“试一试”）

生1:分针指向12,时针指向6,表示是6时，写作6：00o

生2：分针指向12,时针指向9,表示是9时，写作9:00o

生3:分针指向12,时针指向11,表示是11时，写作11:00o

师：说得非常棒！我们在看钟面上的时刻时，应该先看分针是不是

指向12,如果分针指向12,那么时针指向几就是几时整，写这个时刻

的时候就先写几，再写“：”，最后写两个“0”。

3.教学例2O

师：同学们，再仔细观察钟面，看钟面上有几个大格？每个大格里

有几个小格？一共有多少个小格？

学生可能会说：

•钟面被12个数平均分成了12个大格。

•每个大格里有5个小格，一共有60个小格。

师：你是怎样数出有60个小格的？

生：因为每个大格里面有5个小格，所以可以五个五个地数,5、

10、15、20、……60,这样就可以教出一共有60个小格。

师：时针走1大格是1时，分针走1小格是1分。同学们用自己手

中的钟表拨一拨，看时针走1大格，分针走了多少？你有什么发现？

学生尝试自己动手操作、观察和思考,教师巡视了解情况。

师：请大家把刚才自己的操作过程和结果告诉小组里的其他同学,

互相交流一下。

学生在小组内互相交流,教师巡视了解情况。

师：谁愿意把自己的发现告诉大家？

学生可能会说：

•时针走1大格，分针正好走1圈。

•时针走1大格，分针走了60小格。

•时针走1大格是1时，分针走60小格是60分。

•我们知道了1时二60分。

师：我们可以发现1时二60分。

【设计意图：通过让学生动手操作，在具体形象的画面中观察时

针和分针的走动情况，帮助学生清晰地建立“时”“分”的概念。教师

为学生提供探索的时间和空间，放手让学生操作、探究、思考和发现,

让学生通过不完全归纳，发现每次时针走一大格，分针都会走一圈。由

此得出1时二60分】

三

师：今天同学们在课上表现得都很好，学会了很多知识。大家只要

把握每一分钟，就能学到更多的知识。最后，老师送给大家一句格言一

寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴!

【设计意图：让学生感受到时间的宝贵，教育学生要珍惜每一分

钟，从小养成珍惜时间的良好习惯】

板书设计

认识整时

钟面上有12个大格,60个小格。

时针走1大格是1时，

时针走1大格，分针正好走1圈。

1时=60分

课堂作业新设计

A类

写出下面各钟面上的时间。

()()()()

(考查知识点：认识整时；能力要求：会读、写、表示钟面上整时的

(考查知识点:1时=60分；能力要求：能运用“1时=60分”解决简

单的实际问题)

参考答案,

课堂作业新设计

A类：

3:006:009:0012:00

B类：

再过50分钟就是11时整。

教材习题

第9页“想想做做”

1.8:0012:004:00

2.

58279

3464

5.略

6.3

7.4020（答案不唯一）

贮2部识九时九尹飞

一课时

教学内容

认识几时几分。（教材第11、第12页）

教学目标

1.会认、读钟面上的几时几分。

2.知道从几时几分经过了多少分后是几时几分。

3.体验数学与生活的密切联系，使学生体会到时间的宝贵，养成

遵守时间和珍惜时间的良好习惯。

重点难点

重点：会认、读钟面上的几时几分。

难点：知道从几时几分经过了多少分钟后是几时几分。

教具学具

课件、钟表。

教学过程■■■

问题情境

师：同学们，上节课我们认识了整时，你们都学会了吗？今天我们

继续一起研究时间的问题。

【设计意图：借助谈话激起学生探究新知识的欲望】

自主探究

1.教学例3O

师：首先请大家仔细观察一幅连环画，说说你知道了什么。（课件

出示：教材第11页主题图）

学生可能会说：

•这四幅图讲述了这个小朋友从早上起床到进学校这段时间内发

生的事情。

•第一幅图中的小朋友刚刚起床，时间是早上7时。

•第二幅图中的小朋友在吃早餐，时间应该是7时多。

•第三幅图中的小朋友在7时半跟妈妈说“再见”，背着书包准

备去上学了。

•第四幅图中的小朋友要走进学校的大门了，时间应该是快8时

To

师：同学们仔细看老师手中的钟表，老师把第一幅图中的时刻已

经拨好了，是7时，写作7:00。看仔细了，分针从12走过了多少小格

才指向3,成为第二幅图中的时刻？这时钟面上是几时几分？（边讲解边

演示）

生：分针从12走到3,走过了3个大格，也就是走过了15个小格,

经过了15分，所以第二幅图中的时间是7时15分，写作7:15。

师：说得很好，看下面的钟面上各是几时几分？你是怎样看出来

的？（课件出示：教材第11页中间的钟面图）

学生可能会说：

•时针都在7和8之间，都是7时多。

•第一个钟面的分针指向6,也就是分针从12走过了30小格，说

明是7时30分，写作7:30。

•第二个钟面上的时间可以看作是从7时30分起，分针又走了

15分，所以是7时45分，写作7:45。

师：要知道钟面上的时间是几时几分，我们应该怎样想？

生：我们可以先看时针在几和几之间，确定是几时多；再看分针从

12起经过了多少个小格，也就是多少分,就知道是几时几分了。

2.教学例4O

师：用刚才总结的方法，认真看看这两个钟面上大约是几时？各是

几时几分？（课件出示：教材第12页例4图）

生1:第一个钟面上的时间大约是8时。时针在7和8之间，更接

近8,但仍是7时多，分针指向11,从12起经过了55分，所以是7时

55分，写作7:55。

生2：第二个钟面上的时间也大约是8时。时针在8和9之间，是

8时多；分针指向1,从12起经过了5分,所以是8时05分，写作8:05。

师:今后我们在看时间时，一定要先看时针在几和几之间，确定是

几时多；再看分针从12起经过了多少分，就知道是几时几分了。

【设计意图：通过让学生动手操作，在具体形象的情境中观察时

针和分针的走动情况，帮助学生清晰地建立了“时”“分”的概念，并

能正确地认、读几时几分】

总结提升

师：在这节课里，你们学到了哪些知识？

【设计意图：课末总结所学的知识点，能够帮助学生对所学知识

进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】

板书设计

认识几时几分

课堂作业新设计

A类

写出钟面上的时间。

（考查知识点：认、读时间；能力要求：能正确认、读钟面上的时间）

B类

写出钟面上的时间，并说一说。

软理fe0

（考查知识点：认、读时间；能力要求：能正确认、读钟面上的时间）

•参考答案。

课堂作业新设计

A类:

12:157:208:2610:11

B类:

7:059:306:409:35说一说略

教材习题

第12页“想想做做”

1.1时20分3时35分9时55分6时

零5分

1:203:359:55

6:05

2.4时55分5时15分12时零5分6时45分连

一连略

匕3%尊"秒”词

2一岁^^

教学内容

认识“秒二（教材第13、第14页）

教学目标

1.认识新的时间单位“秒”。

2.让学生经历1分的时间，知道1分二60秒，初步建立1分的时

间观念。

3.体验教学与生活的联系，使学生体会到时间的宝贵，养成遵守

时间和爱惜时间的良好习惯。

重点难点

重点：认识新的时间单位“秒”，知道1分二60秒。

难点：体验数学与生活的密切联系，使学生体会到时间的宝贵，养

成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。

教具学具

课件、钟表。

教学过程iu

师：同学们，仔细观察这幅图,说说你知道了什么。（课件出示：教

材第13页情景图）

生：小朋友们正在进行100米赛跑。

生：跑得最快的小朋友跑100米只用了16秒。

师：你们知道100米赛跑用什么时间单位计时吗？

生：秒！

师：对！“秒”是比“分”还要小的时间单位。今天我们就一起来

认识新的时间单位“秒二

【设计意图：借助谈话，使学生初步了解“秒”很短暂，是比较小

的时间单位】

自主探究

师：仔细观察你手中的钟面，看看你有什么发现？

生：钟面上除了时针和分针外，还有一^个更细的指针，这根指针最

长，走得也最快。

师：钟面上最细最长的指针是秒针，秒针走1小格的时间是1秒。

秒是比分更小的时间单位。仔细观察你手中的钟表，秒针走1圈，分针

走了几小格？你发现了什么？

学生可能会说：

•秒针走1圈，分针走了1小格。

•秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格是1分钟。

•我发现了1分二60秒。

师：说得很对，大家一定要牢牢地记住1分二60秒，1时=60分。你

能说出下面电子钟上的时间吗？（课件出示：教材第13页最下面的图）

生：按照以前我们学习的时间的读法，我觉得应该是8时30分34

秒。

【设计意图：让学生通过操作观察，在具体形象的情境中观察时

针和分针的走动情况，帮助学生清晰地建立“时”“分”“秒”的概念，

引导学生探究时间单位换算的方法，发展学生的思维能力】

总结提升

师：在这节课里，你们学到了哪些知识？

【设计意图：课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学内容进

行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】

板书设计

认识“秒”

秒针走1小格的时间是1秒。

1分二60秒

课堂作业新设计

A类

在()里填上合适的单位。

小明大约每天睡9()o

小明穿鞋大约要20()。

烧一壶水大约要15()o

爸爸每天工作8()。

一部电影放映了2()10()。

(考查知识点：时、分的时间观念；能力要求：学生能初步建立时、

分的时间观念)

B类

「咱们8：30开始大扫缸G/-12：30G

(后去大棚就£柿・丁，’段一小强玩.由

圈出小刚去摘西红柿的时间。

00®0

(考查知识点：时间观念；能力要求：能结合实际情况确定时间)

•参考答案，

课堂作业新设计

A类：

小时秒分钟小时小时分钟

B类:

10:05（圈第三个钟表）

教材习题

第14页“想想做做”

1.略

2.略

3.略

4.略

5.小强跑得最快；小明跑得最慢。

教学内容

练习二。（教材第15~17页）

教学目标

1.进一步认识时间，能正确认、读并写出钟面上的时间。

2.会计算简单的经过时间的问题。

3.教育学生珍惜时间，学会合理地安排时间和利用时间。

重点难点

重点：进一步认识时间，能正确认、读并写出钟面上的时间。

难点：会计算简单的经过时间的问题。

教具学具

课件。

教学过程IL

师：同学们，本单元“时、分、秒”的学习就要结束了，想一想你

有什么收获。

学生可能会说：

•我知道了时间单位有时、分、秒。

•我认识了钟面上最粗最短、走得最慢的指针是时针；最细最长、

走得最快的指针是秒针；比时针细且比秒针粗的指针是分针。

,我知道了钟面上有12个大格,60个小格。时针走1大格是1

时；分针走1小格是1分，走1圈是60分，也就是1时；秒针走1小格

是1秒，走1圈是60秒，也就是1分。

•我知道了1时二60分，1分=60秒。

师：同学们，关于“时、分、秒”的知识大家知道得真多啊！在我

们的生活中，只有合理安排时间、充分利用时间，才是真正地珍惜时

间。

【设计意图：通过组织学生积极汇报各自的收获，让学生在汇报

交流中进一步认识时刻。创设活泼、民主的课堂氛围，为后面的教学

作好铺垫】

I自主探究||

1.巩固练习。

师：瞧，这几个小朋友在讨论什么呢？（课件出示：教材第15页第3

题）

生:他们在讨论分针走过多长时间的问题。

师：你能帮他们解决问题吗？说说你是怎么想的。

学生可能会说：

•分针从12走到4要走20分。因为分针走1小格是1分，走1

大格也就是走了5小格是5分，分针从12走到4,走过了4个大格,5

X4=20（个）小格，所以要走20分。

•分针从12走到7,要走35分。因为分针走1大格是5分，从12

到7经过了7个大格，所以是5X7=35（分）。

•时针从12走到5,要走5小时，因为时针走1大格是1时，从12

到5经过了5个大格，所以要走5时。时针如果从12走到8就要走8

时。

2.你知道吗。

师：同学们，谁知道从古至今人们是如何确定时间的？跟大家说一

说。

如果学生有知道的，请他为大家介绍；如果学生不知道，教师要先

引导学生了解，再进入下一环节。

学生可能会说：

•下面请大家看图，说说你知道了什么。（课件出示：教材第17页

“你知道吗”）

•原始人只知道用“日”和“夜”来表示时间。

•后来人们利用测物体影子的方法来确定时间。

•人们也利用滴水或漏沙的方法来计量时间。

•后来人们发明了钟表，计时就越来越准确了。

•从图中我认识了更多的计时工具，有影钟、日琴、水钟和沙漏

等。

【设计意图：通过具体的问题，引导学生加深对“时、分、秒”知

识的认识，巩固所学知识，达到学以致用的目的。通过让学生阅读自主

学习“你知道吗”，拓宽学生的知识视野，激发学生学习数学的兴趣】

总结提升

师：时间过得真快，这节课快结束了，今天我们班的同学们都珍惜

了课堂上的学习时间，更加巩固了本单元所学的知识。希望同学们课

后也能合理安排好时间，高兴地玩，快乐地学，做时间的小主人。

【设计意图：课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进

行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】

板书设计

练习二

计什夫I夫分是1叶

力什比I小称是1介1时=6。分

甘什士1小谷是1砂16=60效

课堂作业新设计

A类

1.钟面上时针刚过9,分针从12起走了10小格，这时是（）

时（）分。

2.钟面上时针指向9和10之间，分针指向10,这时是（）时

（）分。

（考查知识点：认、读时间；能力要求：学生能根据钟面上时针和分

针的位置，正确说出该钟面表示的是几时几分）

B类

1.你周末的一天准备怎样安排呢？想一想，然后写在作业本上。

2.亮亮的活动时间表

时间3:00"3:203:30^4:004:10~4：354：45~5：30

活动读书练琴做作业玩

把时间和相应的活动连起来。

读书练琴做作业

（考查知识点：认识时间；能力要求：根据实际情况合理安排时间）

•参考答案。

课堂作业新设计

A类:

1.910

2.950

B类：

1.略

2.

读书练琴做作业

教材习题

第15页“练习二”

1.⑴分⑵秒⑶时

2.>=<

3.分针从12走到4,要走20分；分针从12走到7,要走35分。

时针从12走到5,要走5时；时针从12走至ij8,要走8时。

7.略

8.第一幅图连8:30:00（在花园小区门口）

第二幅图连8:45:00（在车上）

第三幅图连9：05:00（到了火车站）

思考题:5:00画成5时

一课时

教学内容

东南西北。（教材第18、第19页）

教学目标

1.在熟悉的生活环境中辨认方向，会辨认东南西北四个方向，培

养方向感，发展空间观念。

2.在确定一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三

个方向。

3.让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受教学与日常生活

的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。

重点难点

重点：在确定一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的

三个方向。

难点：在熟悉的生活情景中辨认方向，会辨认东南西北四个方向,

培养方向感，发展空间观念。

教具学具

课件。

教学过程IL

师：同学们，你们有过迷路的经历吗？你有解决这个问题的好办法

吗？

生1：和爸爸、妈妈在一起不会迷路。

生2：迷路了可以向别人问路。

生3：出门的时候要用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路

了。

师：同学们的办法都不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪

里都不会迷路。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？

生:愿意!

师：好！这节课我们就一起来学习“东南西北”，认一认方向。

【设计意图：从贴近学生日常生活的情境中，弓I导学生体会学习

辨认方向的重要性，激发学生学习的兴趣，为新课的教学创设良好的

氛围】

自主探究

师：请同学们仔细看图,说一说你知道了什么。（课件出示：教材第

18页情景图）

学生可能会说:

•我知道太阳是从东方升起来的，所以从图中我可以知道学校的

大门是朝西开的。

•我