七年级语文上册 第四单元 15 诫子书说课稿 新人教版

七年级语文上册第四单元15诫子书说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《诫子书》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《诫子书》，理解文言文的基本特点，提高文言文阅读理解能力，并能运用所学知识进行简单的文言文翻译。

2.思维发展与提升：分析《诫子书》中的道理，培养批判性思维，学会从经典文化中汲取智慧，形成正确的价值观。

3.文化传承与理解：了解《诫子书》的历史背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。教学难点与重点1.教学重点

-理解《诫子书》中的文言文表达：本节课的核心内容是让学生掌握《诫子书》中的文言文词汇和句式，如“静以修身，俭以养德”等，以及理解这些表达所传达的深刻道理。

-体会作者的情感和主旨：重点在于引导学生深入体会诸葛亮诫子的情感，理解其对儿子教育的良苦用心，以及文章所传达的勤俭、谦逊、立志等价值观念。

2.教学难点

-文言文阅读障碍：由于文言文的特殊性和学生有限的文言文基础，理解《诫子书》中的文言文句子可能存在困难，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等句子的翻译和含义理解。

-文章结构与逻辑关系的把握：学生可能难以把握《诫子书》整篇文章的结构和逻辑关系，例如如何从开篇的修身养性过渡到对儿子的具体告诫。

举例：

-教学重点举例：通过分析“静以修身，俭以养德”这句话，让学生理解其含义为“通过保持内心的宁静来修养自己的品德，通过节俭的生活方式来培养自己的德行”。

-教学难点举例：在解析“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”时，教师需要详细解释“淡泊”和“宁静”的含义，以及它们与“明志”和“致远”之间的关系，帮助学生理解其深层含义，突破文言文阅读的障碍。教学资源准备1.教材：人教版七年级语文上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备《诫子书》的电子文档，以便于学生在课堂上对照阅读；同时搜集诸葛亮的相关历史资料，用于课堂导入和背景介绍。

3.多媒体资源：准备《诫子书》的朗读音频，以及相关的视频资料，帮助学生更好地理解课文内容和情感表达。

4.教室布置：将教室环境布置为小组讨论区，方便学生分组讨论和分享学习心得。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放《诫子书》朗读音频，让学生初步感受文章的文言文风格和节奏。

-提出问题：请学生谈谈他们对诸葛亮的第一印象，以及他们对《诫子书》的了解。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解文言文特点：通过板书，讲解文言文的词汇、句式结构，以及与白话文的区别。

-分析课文内容：逐句讲解《诫子书》的内容，重点分析“静以修身，俭以养德”等核心句子的含义和背后的价值观。

-用时10分钟

-情境互动：邀请学生模拟诸葛亮与儿子的对话，让学生身临其境地感受文章的教育意义。

-用时5分钟

-核心知识拓展：简要介绍诸葛亮的历史背景，让学生理解《诫子书》的历史文化价值。

-用时5分钟

3.巩固练习（10分钟）

-练习翻译：随机抽取句子，让学生尝试翻译，并互相讨论翻译的准确性。

-用时5分钟

-分组讨论：学生分组讨论《诫子书》中的教育理念，如何应用于现代生活。

-用时5分钟

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。

-用时5分钟

-互动讨论：引导学生就《诫子书》中的某个观点进行辩论，培养批判性思维。

-用时5分钟

5.总结与反馈（5分钟）

-教师总结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生反馈：学生分享本节课的学习收获，教师给予评价和反馈。

6.课堂延伸（5分钟，可选）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《诫子书》的学习心得，深入思考文章的教育意义。

-课外阅读：推荐学生阅读与诸葛亮相关的其他历史文献，拓宽知识视野。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源

-《诸葛亮集》：提供《诸葛亮集》的部分篇章，让学生更全面地了解诸葛亮的军事、政治、哲学思想。

-《三国志》：推荐学生阅读《三国志》中关于诸葛亮的章节，了解其生平事迹和历史评价。

-《三国演义》：通过阅读《三国演义》中有关诸葛亮的描写，让学生感受文学作品中的诸葛亮形象。

-《诫子书》原文注释：提供《诫子书》的原文及详细注释，帮助学生深入理解文中的文言文和历史文化背景。

-相关历史故事：介绍与诸葛亮相关的历史故事，如“草船借箭”、“七擒孟获”等，增加学生对诸葛亮的了解。

-诸葛亮纪念馆：介绍诸葛亮纪念馆的基本情况，鼓励学生实地参观，感受历史文化的氛围。

2.拓展建议

-深入阅读《诸葛亮集》中的《出师表》、《后出师表》等篇章，对比分析诸葛亮在不同时期的思想变化。

-观看纪录片《三国》，通过视听结合的方式，更直观地了解三国时期的历史背景和诸葛亮的历史地位。

-开展小组研究，学生分组选择诸葛亮的一个方面（如军事才能、政治理念、哲学思想等）进行深入研究，并撰写研究报告。

-组织课堂辩论，让学生就诸葛亮的历史评价展开辩论，培养批判性思维和表达能力。

-鼓励学生创作以诸葛亮为主题的文学作品，如诗歌、散文、小说等，激发学生的创造力和想象力。

-利用图书馆资源，引导学生查阅与诸葛亮相关的历史文献和学术著作，拓展知识面。

-参观诸葛亮纪念馆或其他相关历史遗址，通过实地考察，增强对历史文化知识的直观感受。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如三国主题的知识竞赛、讲座等，提高学生的文化素养。板书设计①《诫子书》重点知识点：

-文言文词汇：静、修身、俭、养德、淡泊、明志、宁静、致远

-核心句式：静以修身，俭以养德；非淡泊无以明志，非宁静无以致远

②《诫子书》重点句子：

-“静以修身，俭以养德”：强调内心宁静对于修身养性的重要性，以及节俭对于培养德行的必要性。

-“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”：说明只有淡泊名利才能明确志向，只有内心宁静才能达到远大的目标。

③《诫子书》板书结构：

-标题：《诫子书》

-作者：诸葛亮

-重点词汇：静、修身、俭、养德、淡泊、明志、宁静、致远

-重点句子：静以修身，俭以养德；非淡泊无以明志，非宁静无以致远

-文章主旨：教育儿子勤俭、谦逊、立志，传承家族美德

-结构框架：开篇明义—修身养性—教育理念—历史背景—文化价值教学反思与改进今天的《诫子书》教学课后，我认真反思了整个教学过程，评估了教学效果，并识别出了几个需要改进的地方。

首先，导入环节的设计较为简单，可能没有完全激发起学生的兴趣。我观察到学生在听朗读音频时，虽然能感受到文言文的韵味，但似乎没有达到预期的情感共鸣。未来，我计划在导入环节加入更多的互动元素，比如让学生自己尝试朗读，或者通过小故事引入《诫子书》的背景，以此来提高学生的参与度和兴趣。

其次，在讲授新课环节，我发现学生对文言文的理解仍然存在困难，尤其是对一些生僻词汇和句式的理解。虽然我在课堂上尽量用通俗易懂的语言解释，但显然还是不够。接下来，我打算制作一些辅助材料，比如词汇卡片、语法结构图等，帮助学生在课后复习和巩固。

在巩固练习环节，虽然学生分组讨论的热情很高，但我注意到讨论的内容并没有完全围绕教学重点展开。这可能是因为我在布置讨论任务时没有给出清晰的指导。为了解决这个问题，我计划在未来的课堂上提供更具体的讨论指南，确保学生的讨论更加聚焦。

另外，课堂提问环节虽然进行得不错，但我发现一些学生仍然不愿意主动回答问题。我意识到这可能与我提问的方式有关，可能需要更多的时间让学生思考和准备。因此，我打算在未来的课堂上提前给出一些思考题，让学生有足够的时间准备，从而增加他们的自信心和参与度。

关于教学改进