Unit 4 Position Lesson 3 Have Fun（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

Unit4PositionLesson3HaveFun（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图是结合五年级学生的认知水平，通过北师大版（三起）英语五年级上册Unit4PositionLesson3HaveFun的教学内容，帮助学生巩固和运用已学的位置词汇和句型，提高学生在真实场景中运用英语进行交流的能力。通过趣味性的课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、思考和合作能力，使学生在愉快的氛围中掌握本节课的知识点。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生准确运用本节课所学位置词汇和句型进行表达，能在游戏中熟练描述物品的位置。

2.文化意识：通过本节课的学习，使学生了解不同文化背景下对空间位置的描述方式。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推理的能力，能在实际场景中灵活运用所学知识解决问题。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生在英语学习过程中的积极性、主动性。三、教学难点与重点1.教学重点

-词汇学习：本节课的核心词汇包括"on","under","above","below"等位置介词，以及"box","table","chair"等常见物品名词。教师需要通过实物展示、图片呈现等方式，让学生熟练掌握这些词汇的发音、拼写和用法。

举例：通过将物品放置在桌面上、桌子下、桌子上方或下方，让学生直观理解并记忆"on","under","above","below"的含义。

-句型应用：掌握并运用"Isthe...on/under/above/belowthe...?"以及"Yes,itis./No,itisn't."等句型进行问答。

举例：通过角色扮演游戏，学生模拟询问和回答物品位置的场景，如"A:Isthebookonthetable?B:Yes,itis."，从而巩固句型应用。

2.教学难点

-介词用法：学生在使用介词描述物品位置时，容易混淆"on","under","above","below"等词汇的用法，难以准确表达。

举例：教师可以通过设计练习题，让学生在具体情境中填空，如"Puttheball__thebox."，通过反复练习，帮助学生区分和掌握这些介词的用法。

-句型结构：学生在构造疑问句和否定句时，可能会忘记使用"Is"和"Yes/No"等助动词，或者在使用否定句时忘记添加"isn't"。

举例：教师可以通过口头操练和书写练习，让学生反复练习疑问句和否定句的结构，如"A:Istheappleunderthechair?B:No,itisn't."，以确保学生能够正确构建句子。四、教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PowerPoint演示文稿、互动式白板软件

-课程平台：学校内网教学平台

-信息化资源：教学动画、音频文件、词汇卡片

-教学手段：实物教具（如盒子、桌子、椅子等）、游戏卡片、情境模拟道具五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师利用多媒体展示一张有趣的教室物品布局图，引导学生观察并询问：“Whatcanyouseeinthepicture?Canyoudescribethepositionoftheitems?”

-学生观察图片并尝试用英语描述物品的位置。

-教师选取几位学生的描述进行点评，引导他们使用正确的位置词汇。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师通过实物演示，将不同物品放置在教室的不同位置，引导学生学习并运用位置介词。

-示例：教师将一本书放在桌子上，并提问：“Whereisthebook?”学生回答：“Thebookisonthetable.”

-教师板书并讲解位置介词的用法，同时展示正确的句型结构。

-教师通过互动问答，检查学生对新知识的理解。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师设计一个小游戏，学生分成小组，每组需要根据教师的描述找到隐藏在教室中的物品。

-示例：教师描述“Findtheballunderthechair.”学生小组寻找并找到物品。

-学生在游戏中练习使用位置介词和句型，教师巡回指导并纠正错误。

4.课堂提问与讨论（用时5分钟）

-教师提出问题：“Canyoutellmewhereyourpencilboxis?”鼓励学生用完整的句子回答。

-教师挑选几位学生回答，并给予即时反馈。

5.师生互动环节（用时10分钟）

-教师设计一个角色扮演活动，学生两人一组，一个学生描述物品位置，另一个学生根据描述找到物品。

-学生在活动中练习使用本节课所学的词汇和句型，教师观察并指导学生的互动过程。

-教师邀请几组学生展示他们的互动，并对表现优异的学生给予表扬。

6.总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调位置介词和句型的正确使用。

-教师布置作业，要求学生用今天学到的位置介词和句型描述家中物品的位置，并准备下节课分享。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多样化的活动帮助学生理解和掌握新知识，同时培养他们的语言能力和合作能力。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握并正确运用位置介词"on","under","above","below"以及相关物品名词，如"box","table","chair"等。

2.学生能够自信地构造并使用"Isthe...on/under/above/belowthe...?"以及"Yes,itis./No,itisn't."等句型进行有效的问答交流。

3.在巩固练习环节，学生通过参与游戏和角色扮演活动，能够将所学知识应用到实际情境中，如在家中描述物品位置，或在课堂上帮助同学找到隐藏的物品。

4.学生在课堂提问和讨论环节表现出积极的参与态度，能够主动用英语表达自己的观点，并在回答问题时使用正确的语法结构和词汇。

5.师生互动环节中，学生展现出了良好的合作精神和沟通能力，能够在小组活动中互相帮助，共同完成任务。

6.学生对英语学习的兴趣得到了提升，他们能够感受到英语学习的乐趣，并在实际应用中体验到成就感。

7.学生在完成作业时，能够独立运用所学知识，创作出描述家中物品位置的英语短文，表现出较高的自主学习能力。

8.通过本节课的学习，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面都得到了提升，为今后的英语学习打下了坚实的基础。七、内容逻辑关系①教学重点知识点

-位置介词的掌握与应用：包括"on","under","above","below"等介词的用法和区别。

-物品名词的识别与使用：如"box","table","chair"等常见物品名词的发音和拼写。

②教学重点词汇

-位置介词：on,under,above,below

-物品名词：box,table,chair,ball,desk等

③教学重点句型

-疑问句："Isthe...on/under/above/belowthe...?"

-答句："Yes,itis."或"No,itisn't."

-描述句："The...ison/under/above/belowthe..."八、教学反思与改进今天的课堂上，我观察到学生们在位置介词的学习上有了明显的进步，但在一些细节上还有提升的空间。首先，我设计了一个反思活动，让学生们在课后填写一个简短的问卷，以评估他们对本节课内容的理解和掌握程度。

1.设计反思活动

-问卷内容包含了对位置介词用法的理解、句型结构的掌握以及课堂活动参与度的评价。

-学生需要回答一些开放性问题，如“你觉得今天的学习中最有挑战性的部分是什么？”以及“你认为自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进？”

-我还计划在下一节课开始时，与学生进行一次简短的讨论，分享他们的学习体验和感受。

2.制定改进措施

-根据学生的问卷反馈，我发现有些学生在运用位置介词时仍然存在混淆。为此，我计划在下一次课上增加一些针对性的练习，例如通过更多的实物操作和模拟场景，让学生在实践中加深对介词的理解。

-另外，我将调整课堂提问的策略，确保每个学生都有机会参与到课堂互动中来。对于那些在课堂上较为内向的学生，我会通过小组活动或同伴互助的方式，鼓励他们更多地开口说英语。

-在巩固练习环