委书记的榜样-焦裕禄 同步训练（含解析）中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册

委书记的榜样——焦裕禄》同步训练（含解析）中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册【中职语文】学习辅导与训练《县委书记的榜样——焦裕禄》（基础模块上）

一、语言文字运用

1．下列词语中加点字的读音，全部正确的一项是（）

A．脱坯（pēi）痛悼（dào）盐碱（jiǎn）瘟神（wēn）

B．淤塞（sài）屹立（yì）哺育（pú）饲养（sì）

C．内涝（lào）渍死（zì）噙着泪（qín）涵闸（zhá）

D．鲜血（xié）麦穗（suì）抡着（lún）灌溉（gài）

2．下列句中加点的词语使用正确的一项是（）

A．习近平总书记曾考查兰考，寄言广大干部，要以焦裕禄为榜样，不负众望，做一个对得住历史的好官。

B．孟子说的“勿忘"勿助”，表达了一种成事态度：一方面要知道任何事情都不是一挥而就的，另一方面要有笃定不移的毅力。

C．江西婺源既是一个合乎现代背景下城市人乡村情怀的秀美之乡，也是一处承载了中国共产党光荣传统的革命胜地。

D．随着科技的发展，智能手机集上网、收发邮件、看电影、听音乐等功能于一身，真可谓无所不为。

3．下列句子中没有语病的一项是（）

A．焦裕禄这个名字对青年人可能还有点陌生，可对40岁以上的人却是很熟悉的。

B．根据这一想法，先后抽调了120名干部、老农和技术员，组成一支三结合的“三害"调查队，在全县展开了大规模的追洪水、查风口、探流沙。

C．就在兰考人民对涝、沙、碱三害全面出击的时候，一场比过去更加严重的灾害又向兰考袭来。

D．豫剧《焦裕禄》以起伏跌宕的剧情和深情动听的声腔，再现了那段焦裕禄在兰考的不平凡的“往事”。

4．下列文字中横线处依次填入的语句，最恰当的一组是（）

焦裕禄同志坚定说：________，________，________，________。________，最终在重重困难中闯出了一条路。

①不改变兰考的面貌

②越能锻炼人

③越是困难的地方

④感谢党把我派到最困难的地方

⑤我决不离开这里

⑥焦裕禄创造性地制定了一套简便、易行、实用而又符合规律的治理“三害"的方法

A．④③②①⑤⑥B．②①⑥④③⑤C．④⑤②③①⑥D．①②④⑤③⑥

5．20世纪60年代初，焦裕禄同志任河南兰考县委书记，为根治“内涝、风沙、盐碱”三害，他集思广益，推广栽种泡桐树，使当地农业生态环境有了明显改善。但因积劳成疾，刚到中年的他不幸患了肝癌，于1964年病逝于郑州。右面是焦裕禄烈士陵园徽标，请介绍徽标的构图要素及寓意。不超过80个字。

二、现代文阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

风雪铺天盖地而来。北风响着尖利的哨音，积雪有半尺厚。焦裕禄迎着大风雪，什么也没有披，火车头帽子的耳巴在风雪中忽闪着。那时候，他的肝痛常常发作，有时疼得厉害，他就用一支钢笔硬顶着肝部。现在他全然没想到这些，带着几个年轻小伙子，踏着积雪，一边走，一边高唱《南泥湾》。

这一天，焦裕禄没烤群众一把火，没喝群众一口水，风雪中，他在九个村子，访问了几十户生活困难的老贫农，在许楼，他走进一个低矮的柴门。这里住的是一双无儿无女的老人。老大爷有病躺在床上，老大娘是个瞎子。焦裕禄一进屋，就坐在老人的床头问寒问饥。老大爷问他是谁？他说：“我是您的儿子。"老人问他大雪天来干啥？他说：“毛主席叫我来看望您老人家。”老大娘感动得不知说什么才好，用颤抖的双手上上下下摸着焦裕禄。老大爷眼里噙着泪说：“解放前，大雪封门，地主来逼租，撵得我串人家的房檐，住人家的牛屋。"焦裕禄安慰老人说：“如今印把子抓在咱手里，兰考受灾受穷的面貌一定能够改过来。”

就是在这次雪天送粮当中，焦裕禄也看到和听到了许多贫下中农极其感人的故事。谁能够想到，在毁灭性的涝灾面前，竟有那么一些生产队，两次三番退回国家送给他们的救济粮、救济款。他们说：把救济粮、救济款送给比我们更困难的兄弟队吧，我们自己能想办法养活自己！

焦裕禄心里多么激动呵！他看到毛泽东思想象甘露一样滋润了兰考人民的心，党号召的自力更生、奋发图强的精神，在困难面前逞英雄的硬骨头精神，已经变成千千万万群众敢于同天抗、同灾斗的物质力量了。

有了这种精神，在兰考人民面前还有什么天大的灾害不能战胜！

6．给下列画横线的字注音。

①噙着②涝灾

7．画线句体现了焦裕禄的（）品质（）

A．深入群众，关心群众。

B．身先士卒、敢为人先。

C．不怕困难，迎难而上。

8．下列对文段内容，理解不正确的一项是（）

A．焦裕禄时刻把兰考群众的疾苦放在心上，在狂风呼啸，大雪封门，群众最困难的时候给他们送去了党的温暖。

B．文段内容说明以焦裕禄为代表的共产党人与人民群众是血肉相连的，是同呼吸共命运的，焦裕禄让党的光辉形象在人民心中树起了一座丰碑。

C．文段表达方式多样，综合运用描写、说明、议论、记叙等方式，来展现焦裕禄书记这一人物形象。

请根据课文内容，完成下面小题。

就在兰考人民对涝、沙、碱三害全面出击的时候，一场比过去更加严重的灾害又向兰考袭来。一九六三年秋季，兰考县一连下了十三天雨，雨量达二百五十毫米。大片大片的庄稼汪在洼窝里，渍死了。全县有十一万亩秋粮绝收，二十二万亩受灾。

焦裕禄和县委的同志们全力投入了紧急的生产救灾。

那是个冬天的黄昏。北风越刮越紧，雪越下越大。焦裕禄听见风雪声，倚在门边望着风雪发呆。过了会儿，他又走回来，对办公室的同志们严肃地说：“在这大风大雪里，贫下中农住得咋样？牲口咋样？"接着他要求县委办公室立即通知各公社做好几件雪天工作。他说，“我说，你们记住：第一，所有农村干部必须深入到户，访贫问苦，安置无屋居住的人，发现断炊户，立即解决。第二，所有从事农村工作的同志，必须深入牛屋检查，照顾老弱病畜，保证不许冻坏一头牲口。第三，安排好室内副业生产。第四，对于参加运输的人畜，凡是被风雪隔在途中的，在哪个大队的范围，由哪个大队热情招待，保证吃得饱，住得暖。第五，教育全党，在大雪封门的时候，到群众中去，和他们同甘共苦。最后一条，把检查执行的情况迅速报告县委。”办公室的同志记下他的话，立即用电话向各公社发出了通知。

这天，外面的大风雪刮了一夜。焦裕禄的房子里，电灯也亮了一夜。

第二天，窗户纸刚刚透亮，他就挨门把全院的同志们叫起来开会。焦裕禄说：“同志们，你们看，这场雪越下越大，这会给群众带来很多困难，在这大雪拥门的时候，我们不能坐在办公室里烤火，应该到群众中间去。共产党员应该在群众最困难的时候，出现在群众的面前，在群众最需要帮助的时候，去关心群众，帮助群众。"

简短的几句话，像刀刻的一样刻在每一个同志的心上。有人眼睛湿润了，有人有多少话想说也说不出来了。他们的心飞向冰天雪地的茅屋去了。大家立即带着救济粮款，分头出发了。

风雪铺天盖地而来。北风响着尖利的哨音，积雪有半尺厚。焦裕禄迎着大风雪，什么也没有披，火车头帽子的耳巴在风雪中忽闪着。那时候，他的肝痛常常发作，有时疼得厉害，他就用一支钢笔硬顶着肝部。现在他全然没想到这些，带着几个年轻小伙子，踏着积雪，一边走，一边高唱《南泥湾》。

……

有一次，他特地嘱咐一个县委办公室的干部说：

“你回去对县委的同志说，叫他们把我没写完的文章写完；还有，把秦寨盐碱地上的麦穗拿一把来，让我看看！”

五月初，焦裕禄的病情进一步恶化了。在这种情况下，县委的一位副书记匆匆赶到郑州探望他。当焦裕禄用干瘦的手握着他的手，两只失神的眼睛深情地望着他时，这位副书记的泪珠禁不住一颗颗滚了下来。

焦裕禄问道：“听说豫东下了大雨，雨多大？淹了没有？"

“没有。”

“这样大的雨，咋会不淹？你不要不告诉我。"

“是没有淹！排涝工程起作用了。”副书记一面回答，一面强忍着悲痛给他讲了一些兰考人民抗灾斗争胜利的情况，安慰他安心养病，说兰考面貌的改变也许会比原来的估计更快一些。

这时候，副书记看到焦裕禄在全力克制自己剧烈的肝痛，一粒粒黄豆大的冷汗珠时时从他额头上浸出来。他勉强擦了擦汗，半晌，问道：

“我的病咋样？为什么医生不肯告诉我呢？"

副书记迟迟没有回答。

焦裕禄一连追问了几次，副书记最后不得不告诉他说：“这是组织上的决定。”

听了这句话，焦裕禄点了点头，镇定地说道：“呵，我明白了……"

隔了一会儿，焦裕禄从怀里掏出一张自己的照片，颤颤地交给这位副书记，然后说道：“现在有句话我不能不说了。回去对同志们说，我不行了，你们要领导兰考人民坚决地斗争下去。党相信我们，派我们去领导，我们是有信心的。我们是灾区，我死了，不要多花钱。我死后只有一个要求，要求组织上把我运回兰考，埋在沙堆上，活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！”

副书记再也无法忍住自己的悲痛，他望着焦裕禄，鼻子一酸，几乎哭出声来。他带着泪匆匆地告别了自己的战友……

人们一个个含着泪站在他的坟前，一位老贫农泣不成声地说出了三十六万兰考人的心声：

“我们的好书记，你是活活地为俺兰考人民，硬把你给累死的呀。困难的时候你为俺贫农操心，跟着俺们受罪，现在，俺们好过了，全兰考翻身了，你却一个人在这里……"

这是兰考人民对自己的亲人、阶级战友的痛悼，也是兰考人民对一个为他们的利益献出生命的共产党员的最高嘉奖。

也没有料到，这就是焦裕禄同兰考县人民，同兰考县党组织的最后一别。

9．阅读文中“那是个冬天的黄昏。北风越刮越紧……”一段，思考本段是如何刻画焦裕禄这一人物形象的？

10．“人们一个个含着泪站在他的坟前，一位老贫农泣不成声地说出了36万兰考人的心声……"本段中，作者引用老贫农怀念焦裕禄的话有什么作用？

11．请品味“当焦裕禄用他那干瘦的手握着张钦礼，两只失神的眼睛充满深情地望着他时，张钦礼的泪珠禁不住一颗颗滚了下来”一句中“失神"和“充满深情”的表达效果。

12．本文人称由最初的第三人称转变为最后一段的第二人称，思考这一变化有什么好处？

三、应用文

13．近日，学校为宣扬感动中国人物先进事迹与精神，计划以“感动中国，致敬向上的力量"为主题开展宣讲会。请同学们搜集资料，选取一位给你留下深刻印象的先进个人或模范代表，并为其写一则推荐词。

具体要求如下：（1）符合人物身份，表现人物的主要事迹，概述其精神品质。（2）运用排比、比喻等手法。（3）100字左右。

参考答案：

1．C

【详解】本题考查学生识记常用字字音的能力。

A.“脱坯”的“坯"应读作pī。

B.“淤塞”的“塞"应读作sè，“哺育”的“哺"应读作bǔ。

D.“鲜血”的“血"应读作xuè，“抡着”的“抡"应读作lūn。

故选C。

2．A

【详解】本题考查学生正确使用词语（包含成语）的能力。

A.“不负众望”，指不辜负众人的期望。句中说学习焦裕禄做一个好官，不辜负人民的期望，使用正确。

B.“一挥而就”，指写字、写文章、画画快，不能指办事快。句中形容一下就成功，与“一蹴而就”混淆，使用错误。

C.“胜地”，指风景秀美的地方。句中指革命之地，应为神圣之地，与“圣地”混淆，使用错误。

D.“无所不为”，贬义词，指什么坏事都干或干尽了坏事。句中形容科技的无所不能，贬词褒用，使用错误。

故选A。

3．C

【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。

A.语序不当。主客体颠倒，应将“焦裕禄这个名字”与“青年人"位置互换，再删去“40岁”前的“对”，应改为“青年人可能对焦裕禄这个名字还有点陌生，可40岁以上的人对他却是很熟悉的。”

B.成分残缺。缺少主语、宾语，使得句子结构不完整。应在“先后"前面加上主语，如“县政府”应，在句末加“的调查研究工作"。

D.语序不当。应将“那段”移至“不平凡"之前。

故选C。

4．A

【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。

首先，我们分析题目中给出的六个句子：

①这是焦裕禄同志的决心和目标。②这是一个结构性的句子，通常与“越是”这样的词语搭配，表示困难或挑战与锻炼之间的关系。③与②构成“越是……越……"的句式，强调困难与挑战。④这是焦裕禄同志的表态和感谢。⑤这是焦裕禄同志的决心。⑥这是焦裕禄同志在实际工作中的行动和成果。

由此可以推断，③和②应该相邻，①和⑤构成条件句应该相邻，满足条件的只有A项。

故选A。

5．采用“焦裕禄”三个字的汉语拼音首字母“JYL"进行图形创意，形似墓碑，表达对焦裕禄的纪念；“Y”和上面的四片叶子为泡桐树形，寓意焦裕禄种树，后人乘凉；“Y"上部像书形，寓意其精神永载史册。

【详解】本题考查学生图文转换的能力。

首先，研读题干，题干要求写出构图要素和分析寓意，构图要素要概括题干要求的徽标中所有的构图内容，本题可以由下到上介绍徽标的构图要素，徽标下方有黑体汉字“焦裕禄陵园”五个字，其上图采用“焦裕禄"三字汉语拼音的首字母“JYL”进行图形创意，Y和上面的四片叶子为泡桐树形，寓意可联系社会现实和主题，是焦裕禄推广栽种泡桐树，寓意是盛赞焦裕禄种树泽被后人，Y上部像书的形状，寓意焦裕禄精神流芳百世，永垂不朽。考生要注意“拼音字母"树”和“书"的形状分析，注意联系人物事迹及题干内容，展开合理想象和联想，用简洁的语言进行概括。

6．qínlào7．A8．C

【解析】6．本题考查学生识记常用字字音的能力。

①“噙着”的“噙"应读作qín，含着。形似字：擒、檎、蠄。

②“涝灾”“涝"应读作lào，长期阴雨或暴雨后，在地势低洼、地形闭塞的地区，由于地表积水，地面径流不能及时排除，农田积水超过作物耐淹能力，造成农业减产的灾害。形似字：捞、崂、唠、痨。

7．本题考查学生从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神的能力。

A.由第二段“这一天，焦裕禄没烤群众一把火，没喝群众一口水，风雪中，他在九个村子，访问了几十户生活困难的老贫农，在许楼，他走进一个低矮的柴门。这里住的是一双无儿无女的老人。老大爷有病躺在床上，老大娘是个瞎子”可知，在大风雪的恶劣天气中，在自己生病的情况下，焦裕禄迎着风雪去访问困难群众，这体现了他能够深入到群众中去，了解雪灾下群众特别是困难群众的生活状况。

由第二段“焦裕禄一进屋，就坐在老人的床头问寒问饥。老大爷问他是谁？他说：‘我是您的儿子。’老人问他大雪天来干啥？他说：‘毛主席叫我来看望您老人家。’老大娘感动得不知说什么才好，用颤抖的双手上上下下摸着焦裕禄。老大爷眼里噙着泪说：‘解放前，大雪封门，地主来逼租，撵得我串人家的房檐，住人家的牛屋。’焦裕禄安慰老人说：‘如今印把子抓在咱手里，兰考受灾受穷的面貌一定能够改过来’"可知，焦裕禄对群众的深厚感情，他把老人当作自己的亲人，关心他们的生活状况，表明他是在执行党的任务，心系群众的安危冷暖，把党的关怀和温暖送到每一个需要帮助的群众中去。

故选A。

8．本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。

C.“说明”错误。文中使用了记叙、描写、议论和抒情多种表达方式，没有使用说明。

故选C。

9．本段对焦裕禄形象的刻画主要采用了三种描写方式。

（1）动作描写。如“倚在门边望着风雪发呆"。

（2）神态描写。如“严肃”。

（3）语言描写。如“在这大风大雪里，贫下中农住得咋样？牲口咋样"。

这些生动的描写表现了焦裕禄一心为群众着想、思路清晰、行动果断的形象特征。10．这里引用一位老贫农怀念焦裕禄的话，代表了所有兰考人民对焦裕禄的怀念和感激之情，使文章真实感人，表现出焦裕禄在人民心中的地位，他永远活在了他最爱的人民的心中。11．“失神”是因为病痛的折磨，“充满深情"是因为焦裕禄见到的是他的亲密战友。看似矛盾的词语，却形象地刻画出了焦裕禄此时的形象。12．文章主体使用第三人称，不受时间、空间的束缚，方便叙述焦裕禄的事迹，客观真实，更具说服力。结尾运用第二人称，通过和焦裕禄直接对话，拉近了距离，使感情抒发更强烈，更直接。

【解析】9．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。

①动作描写：“倚在门边望着风雪发呆”这一动作，生动地描绘了焦裕禄在面对恶劣天气时的沉思与关切。他并非仅仅在欣赏风雪，而是在思考这样的天气会给群众带来怎样的影响。这一动作既体现了他的担忧，也展示了他的责任感。

②神态描写：“严肃"的神态描写，突显了焦裕禄在对待群众问题上的认真和严谨。他的态度不是轻描淡写，而是严肃认真地对待每一个问题，这充分展示了他作为共产党员的责任感和使命感。

③语言描写：“在这大风大雪里，贫下中农住得咋样？牲口咋样？”这两句语言描写，直接展现了焦裕禄对群众生活的关心和担忧。他首先想到的是群众的生活和财产安全，而不是自己的利益。这种无私的精神和深切的关怀，使他的人物形象更加鲜明。

这三种描写方式相结合，生动地刻画了焦裕禄一心为群众着想、思路清晰、行动果断的形象特征。他不是一个只会在办公室里指挥的人，而是一个能够深入群众、关心群众、帮助群众的共产党员。

10．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。

老贫农的话直接反映了兰考人民对焦裕禄的深厚感情，这种直接引用增强了文章的真实性，使读者能够更加真实地感受到焦裕禄的伟大。老贫农的话进一步强调了焦裕禄为人民服务、为人民献身的精神，深化了文章的主题，即焦裕禄是人民的好书记，他的精神将永远活在人民心中。通过老贫农的泣不成声，读者能够更强烈地感受到兰考人民对焦裕禄的怀念和感激之情，增强了文章的情感表达力。

11．本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。

“失神"这个词生动地描绘了焦裕禄因疾病折磨而显得虚弱、无力的状态，突出了他身体的严重状况，使读者能够更直观地感受到焦裕禄的病情。尽管焦裕禄身体虚弱，但他的眼神中依然充满了对战友的深厚情感。这种对比使得焦裕禄的形象更加立体，展现了他作为一个领导者的人文情怀和深厚的群众基础。“失神”和“充满深情"这两个看似矛盾的词语在这里形成了强烈的对比，既展现了焦裕禄的身体状况，又突出了他的精神风貌，使得人物形象更加鲜明。

12．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

使用第三人称可以更客观、全面地叙述焦裕禄的事迹，