部编版八年级上册语文《三峡》教学设计

《三峡》教学设计

【课标与教材分析】

1、2011版《语文课程标准》对七一九年级阅读文学作品的目标

要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵

优秀诗文80篇。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。了

解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

2011版《语文课程标准》对七一九年级阅读教学的教学建议是:

教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代

替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考；要

善于通过合作学习解决阅读中的问题。阅读教学应注重培养学生感

受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读和

默读，都要求“有感情地朗读”，用恰当的语气语调朗读，在朗读

中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，表现自己对作者及

其作品情感态度的理解。

2、八年级上册一共安排了两个文言诗文单元。基本上是篇幅短

小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐

步接触、了解我国古代的优秀文化，感受到古代文学作品的美，引起

学生学习古代散文和诗歌的兴趣，了解我国古代诗歌取得的辉煌成

就。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时

也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景

色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准,

有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了

对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

【教材重点】

1、背诵课文。

2、品味语言，体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写

的手法。

【教材难点】

1、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2、把握作者的思想感情。

【学情分析】

1、学生知道了什么：学生通过初一的文言文学习，已经有了一

定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。

2、学生能够自己解决什么：背诵课文；结合注释及其他资料疏

通文意；搜集三峡图片。

3、学生需要教师指导解决什么：重点词句的解释翻译；描写景

物的方法；作者的情感。

【教学目标】

1、知识与能力目标：

（1）积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

（2）背诵并默写全文。

（3）了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

2、过程与方法目标：

在反复朗读、整体感知的基础上把握各段写景重点、景物特及描

写方法，体会文章整体布局的妙处。

3、情感、态度、价值观目标：

感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮解山河的热爱之

情。

4、创新支点：

写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变

化。

【教学评价】教师对学生回答问题、参与讨论的态度口头评价;

小组交流合作时可自评、互评。对学生作业书面评价；课文检测等级

评价；

【教学方法与媒体】

1、诵读法。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体

会文章的意境和作者的思想感情。

2、拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学

生的比较阅读能力。

3、合作探究法。

【课时安排】2课时

【教学要点】第一课时重点朗读课文，落实字词，理解文意，熟

读成诵。第二课时重点品析语言，引导学生领略三峡景色的美及学习

本课抓住景物的特点进行描写的手法。

【教学过程】

第二课时

学习内容：品析语言，领略三峡景色的美及学习本课抓住景物的

特点进行描写的手法。

教学步骤：

一、构建动场：

（一）检查背诵

1、个体抽查。

2、集体齐背。

（二）文学常识填空

《三峡》的作者是北魏的,选自

《》，这是一本有很高文学价值

的专著。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间

的峡峡和峡。国家

投入大量资金已在此建成O

（三）解释下列词语

绝爆多生怪柏或王命急宣

略无阙处虽乘奔御风

不见曦月猿鸣三声泪沾裳

飞漱其间林寒涧肃

二、自主学习

1、你认为作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？

2、郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，用自已的话分别

概括三峡的山和水的特点。

山：连绵峻美；三峡的夏天水壮美；春冬之景秀美；秋天是凄美。

三、交流探讨

如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描

绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来

审视评说课文的美。

1、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力及描写手法

(1)两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜

分不见曦月。

(2)素湍绿潭，回清倒影，绝婚多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其

间。

(3)林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久

绝。故渔者歌曰："巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

2、文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝“，但接下来又说“朝

发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾？

3、本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？

4、文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏

景，并将春冬二季合为一体呢？

5、作者在文中表达了怎样的思想感情？

学生涵咏品味写景的妙处。只要学生能说出一点，教师即应给予

褒扬。

明确：

1、（1）正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”,

山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山"高正面描写和侧面烘托相结

合，写出了山高岭连的特点。

（2）既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属

俯视江中所见，“多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景；动静

相杂，色彩各异，相映成趣。以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，

形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注

入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

（3）以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从

正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳

多姿。

请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。

（学生合作学习，自由评说）

例如：正面描写：“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”

侧面描写：“自非亭午夜分，不见曦月”，“有时朝发白帝，暮

到江陵”

生动写实：“素湍绿潭”，“怪柏”，“悬泉瀑布”，“清荣峻

茂”

形象夸张：“虽乘奔御风，不以疾也”

2、这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常

情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的

情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通

过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流

速快。

3、结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果

恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以

增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。

4、因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段

的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。

相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而合为

一体描绘。

5、表达了对三峡欣赏赞叹之情。

教师小结：

本文最突出的特点就是抓住景物的特点以及运用多种描写手法

进行了精准的描写来表现三峡的美。

四、综合建模

1、练习

(1)七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一

句从面体现了山峦的，山势

的;而“自非亭午夜分不见曦月”则

是描写，以“不见曦月”衬托山

的O

(2)“虽乘奔御风不以疾也”一句，用

了手法，突出水

势。

(3)本文描写生动，写“湍”用,写“潭”用,

写“柏”用,写泉用。

2、阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的

联系。

小组讨论解决。

3、昔日郦道元笔下的美丽三峡，如今因三峡工程更是闻名于世,

并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段

导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。

五、课堂小结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡

正放射着世人瞩目的光辉。三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着

我们永远的爱！

【作业设计】

A：背诵课文。