部编版三年级下册语文《荷花》教学设计

《荷花》教学设计

课题名称《荷花》第二课时

《荷花》是叶圣陶先生的一篇优美的写景文章，描绘了夏日清晨一池荷花盛开的

情景以及作者沉浸其中，与荷花融为一体的美好感受。语言朴素，富有情趣。叶

教材分析

老先生以丰富的想象力，把一池的荷花“写成一大幅活的画”。字里行间，流露

了作者对荷花的喜爱和大自然的赞美之情。

三年级学生形象思维活跃，求知欲旺盛，愿意主动参与集体活动的心理特点，借

助多媒体辅助教学，让他们入情入境，引导他们深入理解课文，学习语言，发展

学情分析

语感，并充分利用课文留有余地的空白，让他们在具体的语言环境中展开丰富的

想象。

计划课时2课时(2/2)

1.通过阅读感悟，感受荷花的美丽。

教学目标2.体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”等重点语句。

3.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学重点体会荷花是“一大幅活的画”等语句。

教学难点仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学准备课件

教学方法讲授法、情境教学法、朗读法、合作探究法、讨论交流法

教学过程

教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图

(一)复习生字词1.学生在教师的带领下板

1.小朋友们，上节课我们初闻荷书课题。

设计意图：复

香，初步体会了荷花的美，这节课2.学生齐读课题《荷

一、复习旧习导入，出示

让我们继续顺着荷香走进课文。现花》。

知，谈话导入字词，引入课

在请小朋友们伸出你们的右手，和3.学生开火车读字词。

题，温故而知

(5min)老师一起板书课题《荷花》。

新。

2.跟着老师一起齐读课题。

小朋友们读得真响亮。

3.在正式开始前，我们先来个热身

活动，请小朋友们看向老师的课件

（出示课件），这是我们上节课学

习过的生字词，火车火车哪里开？

（挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞

舞蹈花瓣儿破裂姿势仿佛随风

飘动停止）

小朋友们的小火车开得又快又

准。

（二）导入新课

1.现在我们就一起去看看，作者是

怎么描写荷花的。

（一）学习第1自然段设计意图：学

.学生朗读第自然段。

1.请同学们翻开课本，看到课文第11习课文，抓住

一自然段，老师请一位小朋友来读2.预设：荷花散发出来的重点词句，结

一读第1自然段。清香传得很远，从荷花池合课文插图，

字词读得准确，带有情感，读得一直飘到公园门口。理解课文内

可真棒。容，培养了学

3.预设：说明作者十分喜

2.听了刚才小朋友的朗读，大家思生理解分析能

爱荷花。

考一下：“一进门就画到一阵清力，审美能

香”中“一.....就.....”这个4.预设：有。力。

关联词说明了什么？（板书：学生齐读第1自然段。

••••••••••••）

二、品读美老师看到这个小朋友思考得特别

文，指导朗读认真，我们就请他来说一说吧。

（34min）分析得很到位，“一进门就闻到

了清香"，说明荷花香从荷花池飘

到了公园门口，香味飘得可真远

啊。

3.“我”一闻到清香，就赶紧向荷

花池边跑去，又说明了什么呢？

（板书：赶紧跑）

是呀，作者一闻到香味就赶紧跑

过去，可不就说明了作者着急看荷

花，对荷花十分喜爱嘛。

4.小朋友们，你们有信心读出作者

对荷花的喜爱、希望看到荷花的迫

切心情吗？

老师从你们的朗读中感受到的喜

爱与迫切，老师给你们点个赞。

“赶紧”、“跑”表现了作者赏花

的急切心情，真可谓花香袭人、花1.（1）学生自由朗读第2

香诱人啊！自然段，勾画句子，小组

（二）重点学习第2,3自然段父流。

1.学习第2自然段

（2）预设1：“荷叶挨挨

（1）一阵荷花的清香吸引“我”向

挤挤的，像一个个碧绿的

荷花池边跑去，那么，“我”看到

大圆盘。”

的荷花是什么样的呢？

请小朋友们以自己喜欢的方式读第2预设2：因为这一句写了

自然段。找出自己喜欢的句子画下荷叶很多、很大、颜色也

来，然后在小组内交流，说一说为很好看。

什么喜欢它。预设3：我从“挨挨挤

（2）有哪位小朋友们愿意来分享挤”体会到荷叶很多，从

呢？我们请靠窗这一排穿粉色衣服“碧绿”感受到荷叶颜色

的女生来分享。美，从“大圆盘”感受到

你能告诉大家你为什么喜欢这一荷叶很大。

句吗？

（3）预设：“挨挨挤挤”

你能说说你从哪里看出来的吗？

在课文中形容荷叶很多。

（学生回答，教师板书：挨挨挤

挤碧绿大圆盘）（4）预设1：“有的才展

（3）请坐，分析很仔细呢。这句话开两三片花瓣儿。有的花

中的“挨挨挤挤”在这里是什么意瓣儿都展开了，露出嫩黄

思呢？老师给同学们看一幅图片。色的小莲蓬。有的还是花

（出示课件）骨朵儿，看起来饱胀得马

是的，不管是文中的插图，还是上要破裂似的。”

老师课件中的图片都很形容地表示①预设2：因为这里写了

荷叶数量很多。荷花三种不同的样子。

（4）还有小朋友想分享吗？请这位

②预设3：刚开的、全开

手举得最快的小朋友。

的、将开的。

①你为什么喜欢这段话呢？

看得可真仔细，这里确实写了荷③预设4：有的才展开两

花的三种姿态。我们一起看看这三三片花瓣儿。有的花瓣儿

种姿态。（出示课件）全都展开了，露出嫩黄色

②看了刚才的图片，你能说说课的小莲蓬。有的还是花骨

文描写了哪三种荷花的样子么？朵儿，看起来饱胀得马上

（板书：刚开的、全开的、将开要破裂似的。

的）④学生自由朗读。

③刚开的荷花是.....全开的

（5）预设：“挨挨挤

是.....将开的是……

挤”、“冒”、”才展

④请小朋友们尝试用不同的语气

开”、“露出”、“破

读出这三种姿态不同的荷花的美和

裂”等词语表示出了荷花

可爱。

的动态美。

（5）再读读第2自然段，从哪些词

（6）①预设1：我觉得

语中可以看出这些荷花像是活的

“冒”用得好，因为

呢？

“冒”写出荷花蓬勃的生

（6）赏析重点语句

命力。

①“白荷花在这些大圆盘之间冒出

TNo预设2：钻、伸、露等。

你觉得哪个字用得好？为什么？预设3：“使劲地、生机设计意图：利

（学生回答，教师板书：冒）勃勃地长出来叫冒出用换词法、动

说的真好，那“冒”还可以换成来。”学生表演。作表演法等多

什么字呢？种方法理解词

②预设1：白荷花在这些

哪位小朋友来表演一下怎样长出语的意思，借

大圆盘之间冒出来，仿佛

来才叫“冒”出来呢？助课件展示，

想深深地吸一口新鲜空

那我们把这些词填到原句里读一层层深入，有

气。

读。（出示课件：从挨挨挤挤的荷效地培养了学

叶之间生机勃勃地冒出来的白荷预设2：白荷花在这些大生的理解分析

花。）圆盘之间冒出来，仿佛在词语的能力。

②小朋友们，你们说这些白荷花冒尽情展示自己的美丽容

出来后，它们想干些什么啊？请小貌。

朋友们展开想象，在练习本上写一③学生有感情地朗读第2

写。（出示课件：白荷花在这些大自然段。

圆盘之间冒出来，仿佛

_______________O）

小朋友们的想象力可真丰富。多

么可爱的白荷花呀！你们看，一个

“冒”字不仅把荷花写活了，而且

使它变得更美了。

③这么美的一池荷花，可不就是一2.（1）学生自由朗读第3

大幅活的画吗？让我们一起来赞美自然段。

这大自然的杰作吧！请小朋友们有（2）预设1：“这么多的

感情地朗读第2自然段。你能通过白荷花，一朵有一朵的姿

读，把荷花的美表现出来吗？势。”

2.学习第3自然段

预设2：因为这句话写出

（）现在请小朋友们自由朗读第

13了白荷花的千姿百态。

自然段，找出喜欢的句子画下来，

然后小组内交流。

（2）老师看大家交流得很激烈嘛，3.预设：“如果把眼前的

那我们就请讨论得最激烈的小组来一池荷花看作一大幅活的

分享一下。画，那画家的本领可真了

你为什么喜欢这一句呢？不起。”

“千姿百态”这个词用得真好

（1）预设1：荷花的颜色

啊，请坐。美：绿叶、黄心、白花

3.面对这一池美丽的荷花，作者用瓣。

了一个什么词来比喻它呢？请在书

预设2：荷花的姿态美：

上找出来读一读。

有全开的、半开的、花骨

（1）作者为什么把这“一池荷花”

朵儿。

比作“一大幅活的画”呢？请自由

朗读第2自然段，你觉得这一池荷预设3：荷花整体美。

花哪儿美，像一幅画？（2）预设：活的画。

（2）这荷花不但美得像画，而且像

1.学生齐读第4、5自然

一幅.....

段。

（三）学习4,5自然段

1.看到千姿百态的荷花，“我”站预设：感觉自己就是一朵

在荷花池边有何感受呢？一起朗读荷花。

第4,5自然段。2.学生自由发言。

2.如果你也是站在荷花池里的一朵

3.朗读第4,5自然段。

荷花，此时心里会想些什么呢？

3.作者之所以会有这些想象，是因

为荷花太美了，这一池的荷花是多

么令人神往，老师也想变成一朵荷

花，你们想变成荷花吗？让我们一

起陶醉在4,5自然段中吧！（配乐

朗读）

（板书：翩翩起舞）

1.预设：作者从荷花的香

1.小结写作方法

味、姿态、颜色等方面生

三、课堂小读了这篇课文，谁能说说作者是

动形象的写出了荷花的

结，拓展延伸从哪几个方面来描写荷花的？

美，尤其是对荷花三种不

(6min)2.小练笔：仿照文中第2自然段，

同的姿态描写得更是淋漓

写写你最喜欢的花的不同姿态。

尽致。

2.完成小练练笔。

荷花

］荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘

板书设计

观赏花姿1

荷花：冒出来一一刚开的、全开的、将开的

幻化荷花：翩翩起舞

采用课件教学，增强学生的视觉效果，用轻柔的音乐盒描述性的语言让学生

置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。

教学反思借助情境，理解词句。教师让学生边看边想象，必要时可以展示图片、视

频，让他们从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确，通过朗

读、想象、感悟，以及课上图片的呈现，让学生正确理解词语，体会荷花的美

丽，同时活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

荷花

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香,,我赶紧

往荷花池边跑去。

01"挨挨挤挤”“冒”

荷花已经开了不少了°荷叶挨挨用得真好！,

j'

挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白

荷花在这些大圆盘之间冒出来）有的才展开两三片花