Starter Unit3 教学实录 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

StarterUnit3教学实录2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册一、教学背景

授课内容：《StarterUnit3》

授课年级：七年级

教材版本：2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册。

本节课旨在让学生掌握简单的日常问候语及介绍自己和他人的基本句型，如"Howareyou?""I'mfine,thankyou.""Thisis..."等。通过互动交流，提高学生的听说能力，增强他们对英语学习的兴趣。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确拼读和运用本单元所学的问候语及介绍语句，能够在真实场景中自然地进行简单的英语交流。

2.文化意识：通过学习，让学生了解英语国家的基本礼仪和交流习惯，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：培养学生运用英语进行思维的能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。

4.学习策略：指导学生运用恰当的学习策略，如模仿、重复、互动交流等，提高英语学习效率。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握问候语和自我介绍的基本句型：例如，"Howareyou?""I'mfine,thankyou.""What'syourname?""Mynameis..."。这些句子是英语交流的基础，需要学生能够熟练使用。

-学习如何使用"Thisis..."来介绍他人：在实际交流中，介绍他人是一个常见的社交场景，学生需要掌握这个句型来流畅地进行介绍。

-听懂并回应简单的问候：学生需要能够听懂对方的问题，并给出恰当的回答，如听到"Howareyou?"时能回答"I'mfine,thankyou."

2.教学难点：

-区分不同问候语的使用场景：学生可能会混淆在不同情境下使用的问候语，例如，"Howareyou?"和"What'sup?"虽然都是问候，但语境不同。教师需要通过具体例句帮助学生区分。

-正确拼读和发音：英语中的某些发音，如"this"和"is"，"fine"和"thank"，对于初学者来说可能较难掌握。教师可以通过音标教学和发音练习来帮助学生克服这个难点。

-语法结构的理解：在使用"Thisis..."介绍他人时，学生可能不理解为什么不用"he"或"she"。教师需要通过举例说明，如"Thisismyfriend,Tom."，来帮助学生理解第三人称单数的用法。四、教学方法与策略

1.采用互动式教学法，通过提问和回答的方式，激发学生的参与热情，如让学生相互问候并介绍自己。

2.设计角色扮演活动，模拟真实交流场景，让学生在实践中学习使用问候语和介绍语句。

3.利用多媒体教学，播放英语交流视频，让学生感受语言的真实使用环境。

4.运用游戏化学习，如单词卡片游戏，增强学习的趣味性，帮助学生记忆单词和句型。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示不同国家的问候场景图片，让学生观察并描述图片中的人物行为。

-提问：“你们在日常生活中是如何问候他人的？”引导学生思考日常交流的英语表达方式。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发课本中的对话文本，引导学生阅读并理解对话内容，提取关键句型。

-听力训练：播放课本配套的听力材料，要求学生跟读并模仿发音，回答与听力内容相关的问题。

-词汇学习：讲解本节课的重点词汇和短语，如"Howareyou?""I'mfine,thankyou.""What'syourname?"等，并进行词汇记忆训练。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论在什么情况下使用这些问候语和介绍语句。

-角色扮演：选取部分学生扮演不同角色，如朋友、老师、陌生人等，进行角色扮演活动，练习使用本节课学到的句型。

4.实践应用（10分钟）

-设计交流场景：教师设置几个不同的交流场景，如学校门口、聚会等，要求学生在这些场景中运用所学的问候语和介绍语句。

-互动交流：学生两两分组，模拟真实交流场景，使用本节课学到的句型和词汇进行对话。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调在不同场景下正确使用问候语和介绍语句的重要性。

-鼓励学生分享学习心得，提出在交流中遇到的问题，教师给予解答和指导。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生课后与家人或朋友用英语进行问候和介绍，记录下交流过程，并在下一节课上分享。

7.课堂延伸（5分钟）

-教师提供一些额外的文化背景信息，如英式和美式英语在问候习惯上的差异，让学生了解不同文化背景下的交流习惯。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过不同形式的练习和活动，帮助学生掌握本节课的核心内容，并能够在实际交流中灵活运用。六、教学反思

这节课学生的参与度很高，他们能够积极使用新学的问候语和介绍语句进行交流。但在角色扮演环节，部分学生对于语法的运用还不够熟练，未来我需要加强个别辅导，特别是对那些在语法结构上存在困难的学生。另外，我也发现学生在真实交流中对于语速和发音的掌握还有提升空间，接下来我会更多地提供听力和发音练习，帮助他们更好地适应英语交流环境。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.书面作业：要求学生根据本节课学到的问候语和介绍语句，编写一段小对话，并在对话中使用至少三种不同的问候方式。

2.口语作业：学生需要与至少一位家人或朋友用英语进行一次问候和自我介绍，并记录下对方的回应。

3.观察作业：让学生观察并记录一天中遇见的人使用的问候方式，分析其是否得体，并思考如何改进。

作业反馈：

在批改学生的书面作业时，我发现大部分学生能够正确使用所学句型和词汇，但仍有部分学生在语法结构上存在错误，例如混淆了"thisis"和"theseare"，或是忘记了在询问姓名时使用"your"。针对这些问题，我分别给出了以下反馈：

-对于语法错误的学生，我在他们的作业上用红笔标注了错误，并附上了正确的句子结构，同时提醒他们在下次作业中注意这些细节。

-对于用词不当或表达不清的学生，我提供了修改建议，帮助他们更准确地表达自己的意思。

在口语作业的反馈中，我注意到一些学生虽然能够流利地说出问候语，但发音不够准确，特别是在一些特定的音标上。我为此录制了一个发音指导视频，针对这些学生的发音问题提供了专门的练习。

至于观察作业，我鼓励学生不仅记录下他们观察到的问候方式，还要思考背后的文化差异和社交礼仪。在学生提交的观察报告中，我看到了他们对英语使用的深入理解和思考，这让我非常欣慰。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集不同国家人们问候的图片，用于导入课程，让学生直观地感受不同文化背景下的问候方式。

-视频素材：剪辑一段包含英语问候场景的视频，用于听力训练和发音模仿，增强学生的视听体验。

-音频素材：录制标准发音的问候语和介绍语句，供学生在课后模仿和练习。

阅读材料：

-课本文章：使用教材中的对话和文本，作为学生阅读理解的基础材料。

-扩展阅读：提供与问候和介绍相关的英文短文，让学生在课后阅读，提高语言理解能力。

实践工具：

-交流记录表：设计一个表格，让学生记录自己在课后用英语问候和介绍他人的实践情况，包括时间、地点、交流对象和使用的句型。

-词汇卡片：制作含有本节课重点词汇和短语的卡片，方便学生随时复习和记忆。

教学资源支持细节：

-多媒体资源的使用将结合课程内容，如在讲解问候语时展示相应的图片和视频，让学生在视觉和听觉上同时接收信息，增强记忆。

-阅读材料的选择旨在提高学生的阅读兴趣，同时让他们在真实的语境中学习英语。

-实践工具的设计旨在鼓励学生将所学应用到实际生活中，通过记录和反思，提高他们的英语交流能力。

-所有的教学资源都经过精心挑选，确保与教材内容紧密相关，同时符合学生的学习水平和认知特点。

-教学资源的运用将贯穿整个教学过程，从导入新课到课后实践，每个环节都有相应的资源支持，确保教学目标的实现。九、教学评估与改进

1.教学评估

在这节课的教学中，我观察到学生们对于新学的问候语和介绍语句表现出较高的兴趣。他们能够在老师的引导下，积极参与到角色扮演和互动讨论中。通过听力训练，学生们基本上能够听懂并回应简单的英语问候，但在发音和语调上还存在一些问题。在词汇学习环节，我发现学生们能够记住一些基本的问候语和介绍语句，但对于一些复杂的句子结构，他们还是感到有些吃力。

作业的批改也反映出学生们在书面表达上的不足，一些基本的语法错误仍然存在，而且他们对英语的实际应用还不够自如。此外，学生在课堂上的参与度虽然高，但深度思考和分析的能力还有待提高。

2.教学改进

为了提高教学效果，我计划在以下几个方面进行改进：

-加强发音训练：我将增加课堂上的发音练习，利用多媒体资源提供标准的发音示范，让学生多听、多模仿，提高他们的发音准确性。

-提供更多实际语境：我会设计更多的真实场景练习，让学生在模拟的社交场合中使用所学句型，增强他们的语言实践能力。

-个性化辅导：对于在学习上遇到困难的学生，我将提供个性化的辅导，针对性地解决他们在语法和发音上的问题。

-引导深度学习：在互动讨论环节，我会引导学生进行更深入的思考，比