第11-课《再塑生命的人》(共39张)+视频

第11*课《再塑生命的人》(共39张)+视频

课前导读

第11课再塑生命的人

——海伦·凯勒

课前导读

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫……然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

课前导读

奇女子

十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑一个就是海伦·凯勒。

——马克吐温

海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。

——美国《时代周刊》

“1902年，文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦·凯勒的《我的生活》。"

——美国著名作家海尔博士

学习目标

海伦·凯勒，出生于1880年6月27日，逝世于1968年6月1日，美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。

在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。

一、了解作者

主要作品有《假如给我三天光明》《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》等。

学习目标

安妮·莎莉文老师曾经是一个双目近乎失明的孩子，自10岁时母亲去世后，她在孤儿院里生活了4年，直到14岁才被送进盲童学校学习了6年。

她接受教育海伦·凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。她一辈子就教了那么一个学生，可这个学生该有多么难教呀！什么叫意志，什么叫毅力，莎莉文就是这些品质的化身。”

安妮·莎莉文

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说,假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

学习目标

1.继续学习、实践默读，感知文章大意。（重点）

2.把握两位主要人物的形象，了解海伦·凯勒成功的因素，获得多方面的启示。（难点）

二、学习目标

给加点的字词注音。

捡（）感慨（）搓捻（）

抚弄（）绽开（）唯恐（）

争执（）惭愧（）悔恨（）激荡（）呼吁（）譬如（）奥秘（）企盼（）

拼凑（）截然不同（）疲倦不堪（）

小心翼翼（）不求甚解（）混为一谈（）

恍然大悟（）油然而生（）花团锦簇（）美不胜收（）

一、字·词

预习检查

jiǎn

kǎi

cuōniǎn

fǔ

zhàn

wéi

zhí

kuì

huǐ

yù

pì

qǐ

dàng

còu

ào

jié

juàn

yì

shèn

hùn

huǎng

yóu

cù

shèng

多音字、形近词练习，在括号里填上合适的读音或词语。

预习检查

（）勒索（）勒住

（）头昏脑涨

（）涨潮

勒

涨

lè

lēi

zhàng

zhǎng

慨（）感慨

溉（）灌溉

概（）概括

kǎi

gài

gài

缓（）缓慢

援（）援助

暖（）暖和

huǎn

yuán

nuǎn

根据词语的解释，在文中找出对应的词语。

1.形容两件事物之间毫无共同之处。（）

2.原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。（）

3.比喻单纯模仿，不加改变。（）

4.现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。（）

5.把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。（）

6.形容突然醒悟过来。（）

7.形容五彩缤纷、十分华丽的景象。（）

8.美好的东西太多，一时接受不完。（）

二、词语及解释

预习检查

截然不同

小心翼翼

依样画葫芦

不求甚解

混为一谈

恍然大悟

花团锦簇

美不胜收

（一）同学们品读一下标题，根据标题，我们能得到哪些信息？

一、默读全文，感知内容

课文赏析

再塑生命的人

1、“再塑生命的人"指是：

安妮莎莉文老师

2、她再塑了谁的生命？

海伦凯勒

1、如何做到再塑造生命的？

2、再塑生命之前是怎么样的，再塑生命之后有什么变化？

3、被塑造生命的人对塑造其生命的人怀有怎样的情感？

（二）猜测了文章的标题，现在我们通过默读课文，来感知文章的内容

课文赏析

强调默读要求：

（1）注意提高默读速度，每分钟500字，本文大约3-4分钟读完。

（2）默读时，要精神高度集中，全神贯注，做到不出声、不动唇、不指读、不停顿、不回读，一气读完全文。

（3）专注默读的过程中，要注意感知课文大意。

1.读完后，我们再来总结一下，本文记叙了一件什么事？

课文赏析

本文写了莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我"开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。

2.默读课文，莎莉文老师给你留下了什么印象？

非常耐心、细致、温情

（一）再次默读文章1-4段，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的。

课文赏析

二、品读全文，把握情感。

我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

莎莉文老师到来之前

内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！"恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。

课文赏析

小心翼翼，迷茫，无助，渴望光明。

课文赏析

（二）再次默读文章5-13段，莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？

莎莉文老师到来之后

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

首先来看第5段

文章的纲领句

与老师第一次接触

陌生

下面来看第6-13段，看看主要发生了哪些事情？作者的感受是什么？

课文赏析

第6、8段，

给我洋娃娃，教“我”拼写

自豪、高兴

第7段

教“我"学会简单的字

领悟

第9-12段

教“我”认识和理解“水"的含义

不耐烦—恍然大悟

求知欲油然而生

第13段

教“我”比较复杂的字

喜悦、幸福

课文赏析

1.总结一下老师到来之后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？

段落事件海伦的感受

第5段

第6、8段

第7段

第9-12段

第13段

第一次亲密接触：握手拥抱

陌生→亲近

给我洋娃娃，教“我"拼写

自豪、高兴

教“我”学会简单的字

领悟

教“我"认识和理解“水”

的含义

不耐烦—恍然大悟

求知欲油然而生

教“我"比较复杂的字

喜悦、幸福

课文赏析

2.莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

一“握"一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。

亲切，有爱心

莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll"这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。

用心良苦

循循善诱

教育有方

课文赏析

莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

温柔，极强的耐心

循循善诱、有高超的教育艺术

莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。

课文赏析

说一说，文中的莎莉文老师是一个怎样的人？

莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。

课文赏析

3.在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？

从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。

敏感聪明

我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！"

热爱生活、渴望光明

课文赏析

我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。

强烈的好奇心

我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。

执着的求知欲

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。

课文赏析

说一说，结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩子。

海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。

课文赏析

4.海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。

1.了解儿童心理；

2.讲究教育方式；

3.教学循序渐进；

4.善于启发引导；

5.热爱教育对象。

毅力：

小海伦没有放弃认识文字。

灵感：

小海伦通过水受到了启发。

求知欲：

好老师：

课文赏析

5.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？

老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

我对老师的高度评价，老师是光明的使者

我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。

她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

课文赏析

1.如何理解标题“再塑生命的人"的含义？

“再塑生命”是“重新塑造、获得生命"的意思

文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由"。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然,懂得什么是“爱”，并且对生活充满了积极的期待。

从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。

问题探究

课文赏析

2.文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？

去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。

去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水"这个词所表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。

说明老师教育艺术的成功。

课文赏析

3.莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。

我喜欢莎莉文老师，

因为她对学生有一颗真诚的爱心。教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么呢？这首先意味着，他是这样一个人：他爱儿童。”海伦正是在莎莉文老师的感召下，激发了对生命的珍爱，对知识的渴求，从而创造了人类教育史上的奇迹。

答案不唯一

课文赏析

4.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？

海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。

我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。

三、思维导图

课文赏析

再塑生命的人

莎莉文老师来到“我"身边

莎莉文老师教我写“洋娃娃”“别针"等词

井房经历让“我”有了求知欲望，心中充满了喜悦

学习识物

课文赏析

四、主旨归纳

本文叙述了莎莉文老师教海伦识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情以及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。

课文赏析

五、写作手法

1.侧面描写，运用反衬

本文题目是“再塑生命的人”，目的是写老师，但在行文中既写了老师，也写了自己。写自己对生活的态度、识字时的美好感受……这一切都是从侧面写老师对自己的影响，突出老师的可亲可敬。

文章还多次运用了反衬，如老师到来之前“我”的“愤怒、苦恼"疲倦不堪”与后来对生活的乐观相对照，从而衬托出老师对自己的影响。

课文赏析

本文语言优美而精妙，文笔流畅，感情真挚深沉。

作者用饱蘸感情之笔来写莎莉文老师的教育对“我"所产生的巨大影响。在作者心目中，莎莉文老师是光明的使者。作者这样描述莎莉文老师到来时自己的内心感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”表达出了“我"对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

2.语言精美，感情真挚

课文赏析

海伦小故事

在海伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也许她的妹妹就会摔死。但是对于这一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气越来越暴躁，直到莎莉文老师的到来。

当莎莉文老师到达海伦家门口时，她看到的海伦像一只掉进水里的小猫：棕色的头发散乱着，上好的衣服弄得很脏。

在海伦的记忆里，坐马车来的人，往往手提箱中都装有糖果和玩具等东西。于是，她把所有的东西都掏了出来。莎莉文大吃一惊，赶紧收回手提箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲的制止，两人就都滚在地上了。

六、课外拓展

课