班级同学学习动机调查【三篇】

班级同学学习动机调查【三篇】学习动机是指激发和维持学生的学习行为并使其指向某一学术目标的动态倾向。以下是为大家整理的关于班级同学学习动机调查的文章3篇,欢迎品鉴！1调查目的本调查的目的在于对西安市莲湖区行知小学的小学生信息技术学习的动机作调查研究，试图摸索出一些共同性的规律，以便为本次小课题研究工作提供借鉴。2调查方法（1）调查对象是行知小学的五年级的两个班的学生，共111人，其中六年级一班56人，男生30人，女生26人。实收有效问卷48份；六年级四班54人，男生29人，女生26人。实收有效问卷43份。（2）材料参考小学生动机发展水平的特点，自造小学生信息技术学习动机调查问卷。共13个题，为选择题与主观并作答题结合的形式。（3）①大多数答案便于作量化统计处理。②根据儿童的实际发展水平，语言浅显易懂。③反映儿童对信息技术课程学习的一般态度，又能反映情景性动机以及任务动机。④选编注重对小学生的教育性。（4）资料处置。学生无须核对个人信息，只载明班级，性别。按照男、女统计数据人次并求出百分比；同时介绍被试平时学习成绩和家庭情况，做为分析参照。3调查结果通过调查辨认出，小学生上信息技术课的动机可以分成以下几个类型：（1）玩游戏，收集漫画图片，搜寻资料，看看新闻，玩游戏。（2）随心所欲一下，重新认识课外事物。（3）学会操作电脑，重新认识编程，培育逻辑思维能力。（4）通过顺利完成作品，斩获欢乐和科学知识。按调查整体人员来分的话，这四个类型分别占的比例为：第一种：51.2%；第二种：9.3%；第三种：34.9%；第四种：4.6%。其中按男生挑选去分的话，这四种类型在男生中占到的比例分别为：第一种：35.2%；第二种：4.8%；第三种：45.3%；第四种：14.7%。按女生的选择来分的话，这四种类型在女生中占的比例分别为：第一种：38.3%；第二种：40.8%；第三种：11.3%；第四种：9.6%。4问题探讨通过统计问卷结果，发现小学生学习信息技术的动机水平较低，表现为以下几个特点：（1）学生多为被动地接受知识，没有主动学习知识的欲望。即教师讲什么，我就学什么，没有思考能力，不会对学习的知识产生疑问。（2）学生喜欢上网，不喜欢教师讲书本知识。学生上信息技术课就是为了上网，希望教师不要控制电脑，最好是可以让学生自由上网。（3）学生认为上信息技术课程就是玩，放松一下。并没有真正理解学习信息技术课程的必要性。学生一周只有一节信息技术课，这对他们来说是相当难得的放松。而且信息技术课不会考试，学生没有考试的压力，更加觉得这是一门可以自由玩乐的课程。（4）男生多喜欢操作电脑，认识编程，培养逻辑思维能力。上网玩游戏。女生多为轻松一下，认识课外事物。上网查资料，用小软件画画等。5鼓舞及建议5.1借鉴教材，更新内容在信息技术高速发展的今天，课本上的内容往往已经太慢时代的发展了。而且，有些内容对于学生来说又非常抽象化，这就建议信息技术教师必须根据教学大纲，根据学生的爱好、自学特征。有效率地翻拍教材，把代莱内容补足进来，并使学生容易接受。5.2改变单一的教学方式传统的教学方式就是教师就是课堂的主导者，学生只是被动的自学。引致学生自学的积极性不低，学习动机低落。我们可以从以下几方面展开尝试，并使学生也研习得随心所欲，提升学生的学习动机。（1）小组竞赛，给予奖励。目前很多教师喜欢将学生分成小组来完成任务，但小组协作存在一个问题就是有些学生不动脑，只有一两个动手能力比较强的学生会完成任务。通常来说，每个人都有争取第一的心理，这种心理如果经过恰当的引导会转化为学习动机。（2）利用游戏化自学，提升学生学习动机。所谓游戏化自学，就是用游戏化后的思维去设计整堂课程，使学生在随心所欲活跃的气氛中习得有关科学知识，而不是传统的教师讲授，学生被动拒绝接受。信息技术课程更多的就是培育学生的信息素养，也就是一种能力，能力的培育并无法依靠直观的记忆就可以顺利完成的。所以，利用游戏化后的自学不仅可以提升学生的主体地位，也使学生对科学知识的记忆更加深刻。（3）创造机会，学生讲课。心理学研究表明，亲身参与的事情，往往会体现出浓厚的学习兴趣。教师在教学中利用学生自我表现的学习动机，尽可能创造机会，让学生展示自己，在涉及某些内容时，教师会请一些电脑基础比较好的学生当“老师”，跟全班同学讲解操作步骤。实践证明，这种方法能够满足学生的表现欲，提高学生的学习动机。（4）著重校本课程，融合本地文化。学生生活在当地，对地方文化比较熟识，如果在教学过程中能有机地融合本地文化，就能够起著事半功倍的效果。总之，在信息技术课堂中，教师要真诚友善地对待学生，同时还要善于思考，积极探索，灵活运用有关策略与方法来激发学生的学习动机，使学生真正喜欢上信息技术课，切实有效地开展信息技术教学。一、研究工作的主要进展：（一）、本课题研究周期为两年（2022年10月——2022年06月），分为三个阶段：第一阶段：准备工作阶段（2022年10月——2022年1月）1、前期准备：递交课题立项申请书，设立课题研究小组，明晰课题组内人员分工，并非政府课题组教师积极开展有关教育教学理论的自学，编写开题报告，应邀专家展开课题的可行性论证，进一步修正、补足、健全、增修课题方案。2、搜集资料课题组成员利用了各种渠道搜集有关唤起学生学习动机的课堂教学研究的有关理论文献资料和教学素材，介绍课题研究的现状，为课题研究的进行做好理论准备工作。3、组织培训由课题研究领导小组负责管理非政府全体人员展开各种层次和形式的培训，使课题组成员明晰教研兴教和科研兴校重要性，教学科研就是每个教师工作的关键组成部分，发生改变教师和任务只是教书的观念，为研究工作的积极开展搞好各便利的思想准备工作。同时也使课题组成员明晰研究对象，目标和任务。4、开展调查调查搜集教材中所明确提出的教学思想、教学载体，然后分门别类展开整理。调查课堂教学中每位教师如何唤起学生学习动机的策略。调查学生对各个学科自学兴趣的介绍。找到课题研究的现实依据。第二阶段：实施阶段（2022年2月——2022年1月）本阶段就是研究的主体阶段。小组成员将依据方案明确提出的研究思路积极开展研究。1、根据实验方案实施课题研究工作，实现初步研究目标。2、非政府本课题组老师紧紧围绕研究的内容写下读书笔记、撰写论文、教学设计、教学思考、案例分析等交流和培训活动；课题组对每一阶段的研究工作展开思考、总结，应邀专家展开评估，尽早调整计划，获得研究成果。本课题于2022年10月申报，2022年12月通过审批，计划于2022年06月结题，期间，本课题组将按照研究计划及分工，分阶段取得相应-研究成果：1、第一阶段（2022.10——2022.1），研究准备工作阶段。挑选研究方向，积极开展有关的调查，设计课题研究方案，确认研究的目标、内容、措施、方法等。2、第二阶段（2022.2——2022.1），研究实施阶段。收集有关资料，全面展开研究工作。（1）2022年2月——2022年5月，学生自学兴趣现状系统性调查。构成调查报告。（2）2022年6月——2022年8月，侧重于课堂教学学生学习兴趣的研究，开展四人组课堂教学模式的实践，逐步积累操作过程中的经验、困惑、收获，形成相对稳定的课堂教学模式；（3）2022年9月——2022年11月，人人积极开展课堂教学研究，团队研讨研究成果，构成实验研究的合力，全面大力推进课堂教学模式的实行。3、第三阶段（2022.12——2022.1），研究总结阶段。整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告。（二）、具体内容活动内容：目前前两阶段研究已基本结束，在2022年10月申报课题后，课题组成员就积极筹备课题研究工作的各项事宜。特色打造出：营造学生积极主动自学的氛围，打造出温馨课堂；唤起学生学习动机，积极开展学生合作自学活动。我校的合作课堂学习是全员参与的，发展兴趣爱好。课题组在学校领导和部门的积极支持下，利用各班的多媒体设施唤起学生自学兴趣的教育。二、存在问题（1）对于唤起学生自学兴趣的策略，由于教师学生多年来对唤起自学理念的重新认识的相同，转变观念和思路须要一个过程。（2）对我们来说不仅缺乏经验，而且受到很多因素的制约，研究过程中缺失理论的指导，所以有时候感觉比较迷惘，不清楚下一步该如何操作，研究思路不清晰，随着实践的深入发展，新的问题还会出现。三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、顺利完成或刊登时间、成果影响成果名称：激发学生学习兴趣改变学生学习动机成果形式：论文得奖、刊登完成或获奖时间：《使每一朵花儿都盛开——谈论如何就唤起学生》石春玲2022年5月荣获区级二等奖《且教且思，且思且研，且研且精》吴红运2022年5月获区级一等奖成果影响：成果明显，受一致赞誉。为了达到激发学生学习动机的效果，我们不断摸索，初步确定了以学生为主体，教师为主导的小组自主合作探究的学习模式。1、导学小册子，唤起学生的自学热情导纲也叫做导学案，在没有正式学习内容之前，教师集体备课设计导学提纲，问题设计贴近学生学习生活，从学生的兴趣入手设计题目，让学生自主探究掌握相关知识，下面以《壶口瀑布》为例来说明我们是如何在课前激发学生的学习兴趣的。导纲中第一个题目，恳请你以自己的方式阐释下面的词语，这个环节中存有一个词就是“前呼后拥”，一个同学就是这样阐释的：大家想象着国际巨星下飞机出来机场，粉丝团回去接机的场景，便可以晓得，保镖在前面开路，粉丝送礼物、必须亲笔签名的场景，便所述前呼后拥可以作何解释。这样，孩子们听到了哈哈一苦笑，词还较好地认知了。这就是他们智慧的力量，导纲上第二题，问同学们根据所播发视频《航拍壶口瀑布》去写下一小段儿话，恳请你用文字拎读者如临其境，这样大家八仙过海各显出本领，例如：看见壶口瀑布，我忽然想起了敬畏自然四个字，也只有小自然的鬼斧神工，才存有如此的杰作等等，不仅可以使学生练文学创作，还可以使他们更好地理解课文内容。2、创设情境，教师导动。情境创设就是所指在教学活动中创设一种情感和心智相互促进的教学环境。其目的是营造一个收紧人与自然有助于学生施展才华发展个性的“自学场”。情境创设策略可以实行展现出生活情境、展现实物、重现图画、音乐演奏、语言叙述把学生带进情境。并使同学们如临其境，如闻其声。如见其人。例如谈《茅屋为秋风所破歌》时。播出几张图片，秋风破屋，群童抢夺茅，破屋漏雨，使学生对照图片讲故事，同学们进行想象力讲诉图片内容这样，这么一首长长的古诗就变为了一个故事，形象生动，老师再率领学生修完之后印象深刻，不易认知和诵读。3、自主、合作、探究独立自主自学就是一种较好的自学品质，学生能够独立自主计划主动顺利完成，而合作呢则就是思想上的交流与相撞，就是为了共享资源，唤起大家更为全面的回去思索与积极探索。等自学热情，从而营造民主人与自然的课堂气氛，使师生在公平人与自然充满著生命力的教学过程中，有效率的欢乐的自学，例如《卜算子黄州定慧院寓居并作》中独立自主收集资料，乌台诗案，合作探究，诗中通过哪些描绘充分反映了作者贬谪时的心境？失月、疏桐、孤鸿。探究：即便如此，苏轼依然没丧失自我，哪个句子整体表现了他的心志？什么心志？一系列的问题设置问题，由表及里，层层深入细致，并使学生们更加全面的介绍苏轼其人，其心。能够存有更深入细致的，理性的重新认识和思索。4、深度把握教材，因材施教为了充份的调动学生自学的积极性以及提高思维的广度和深度，我们充份的把握住文本。挑选最适宜的，最多样的方式，使学生参予课堂，例如谈《范进中握》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》等篇目时。我们将课文认知细致之后翻拍成课本儿剧，以小组为单位展开角色扮演，同学们对此热情十分升温，台词演出都突显了他们对人物的认知。如此，认知细致，印象深刻。再例如《水调歌头明月几时存有》，《卜算子黄州定慧院寓居并作》等古诗文的传授，我们就用唱诗的方式把它唱出来，《最后一次演说》，我们就借着文章内容练学生的演说水平。《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》，我们就恳请学生当凡塘，协调着视频或幻灯片去率领大家回去游览，总之充份的把握住和发掘教材，因材施教，其目的就是唤起学生的自学热情，并使他们欢乐的学，学得懂，自通皱，印象深刻。5、反思精进徐国春老师在《使友谊之树长青》教学思考中这样写到：本课时为犯罪行为指导课，在情感、态度、价值观方面，全面落实立德树人的根本任务，在学生心中种下真、仁义、美的种子，青少年时期正是“田喜荣孕穗期”，使他们系则不好人生的第一粒扣子。提高弘扬社会主义核心价值观能力。教师在搞教学活动设计的时候分成四个层次去展开。首先，通过“友谊专访”和“友谊困惑”两个活动环节让学生知道如何建立友谊，如何帮助他人建立友谊，知道建立友谊的方法有哪些；其次、通过学生演出的友谊情景剧，分析出如何爱护友谊，并且缔造和即兴演出情景剧，介绍处置友谊冲突须要掌控的一些方法；第三、通过观看视频，拓展延伸本课内容，让学生拒绝冷漠，不做冷漠的旁观者，让学生学会调节身边同学发生的冲突，掌握调节矛盾或冲突的语言技巧，拓展本课呵护友谊这部分的内容。最后，通过书写友谊感言，增进已经创建的友谊，或者挽回已经丧失的同学友谊，使友谊之树长青。最后，高唱歌曲《友谊》完结本课内容。提高学生对社会主义核心价值观的重新认识，特别注意培育学生从自身抓起，从小事抓起。本课不足之处，学习讨论的过程中，涉及的问题比较多，在一定程度上加大了课堂的学习容量，部分同学会感到力不从心。本课活动内容较多，活动情景和思考问题时存在一定的难度，老师给予提示和点拨较少。以后要注意将教材内容与教师设计的问题相结合，让学生在呵护友谊方面的学习上有更多收获。今后不懈努力方向，打造出与学生为中心的思想政治课，注重学生在教学过程中的主体地位，必须著重遵从思想政治规律，遵从教书育人规律、遵从学生蜕变的规律等方面，不断提高工作能力和水平。利用不好课堂教学这个主渠道，秉持技术创新课堂，提高课堂实效性，提高思想政治课教育的亲和力和针对性，满足用户学生发展市场需求和期盼。反思是教学环节中不可或缺的一环，没有反思，授课便不完整。我们必须总结出每一节课的成败得失，这样才能逐渐留下精华，去掉糟粕。才能摸索出更适合的方法与途径。才能获得更多的经验，以造福学生服务教育。四、主要技术创新点动机是内因，只有真正发自内心地想学习。才能思考得更多更深更远，这都是为素质教育和提高学生的学习兴趣和自学能力打基础，也是在培养具有探究能力和创新能力的人才。可以说，本课题的实施是从孩子自身需要出发，让他们有参与的热情表现的欲望。充分发挥学生主体作用的角度，考虑将教书与育人完美的结合在一起。1、构筑素质教育理念下代莱师生关系以及学生的自学模式。2、通过课题的研究，不仅提升学生学习的幸福指数，也更提高了教师的教学教研教改的水平与模式。为优化教育成果很好的服务。五、存有问题：1、教师的不断探索总结反思的精神仍需进一步的提高和加强，每一个环节都要落到实处，步步为营，要扎实基本功，不搞形式主义。2、课题研究已经获得了极好的成果，但我们辨认出，教师们有时无法在日常工作中将工作细节以记录照片或影像资料等形式较好的存留下来，这就给我们整理工作造成了一定的困难。六、重要变更并无关键更改七、下一步工作计划：1、一定必须充份的留存工作的痕迹，以便更好地概括总结和思考2、为结题做准备，收集整理课题研究成果的资料。撰写结题报告等资料。准备课题结题鉴定，开好结题会议。八、可预期成果1、优化新课改理念下的师生关系及授课模式。2、谋求存有更多的理论概括课堂教学总结。3、通过本课题的研究，让学生变被动为主动，变主动为喜欢，加强学生的探索知识的欲望和能力。从而也促进和提高教师的水平，优化课堂，师生双赢。在课题研究的过程中，我们还须在以下方面强化工作：。“激发学生学习动机的实践研究”，与新课程的改革是一脉相承的。但随着研究的深入，我们也碰到了各种困惑。例如：如何激发学生学习动机的？我们该如何提高教师的内在魅力？下一阶段，我们将边研究边积极探索，边研究边调整。我们将稳步秉持课题专题研究活动，以课堂教学研究为核心，展现研究思想，充分反映研究过程中的疑惑。同时我们将稳步注重课题组成员的理论自学，进一步狠抓教师的教学摘记，教学思考。我们将在研究的过程中实事求是地面对研究过程中出现的问题，适时调整研究变量，并以良好的开端为起点、以饱满的热情为动力，用创新促发展，向科研要成果。以实践促发展，实践促转变。“探究过程”的效果研究，就可以从学生对问题的认知及平时分析问题的能力方面和联系实际解决问题，技术创新探究方面的能力去评价“探究过程”的效果。就可以定性分析，无法定量出来结果。这个课题感觉理论性较强，在平时教学过程中多注重实施，根据学生的表现多以论文、教学设计等形式呈现。我们将稳步展开教学研究和试验，尝试更多的方法；健全我们的模式，并使之更明朗高效率；稳步理论自学，多样教师的教育教学理论知识。教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。2022年7月11日，中央电视台的《焦点访谈》节目播映了一期“送来流浪孩子可以校园”的专题报道。报导中存有一组数据就是：三年去，全国共协助64483名未成年人离校复学。可想而知中国每年都存有多少未成年人休学。如果把休学视作自暴自弃发展的结果，自暴自弃情绪钱山的后果就是触目惊心的。学生，自暴自弃、躲避自学甚至逃出学校，以至于导致种种家庭问题、社会问题。为什么可以存有那么多未成年人休学，原因就是方方面面的。做为一名小学老师，我时常深思的就是我们的学生为什么宁愿回去社会流浪也必须挑选逃出校园。我想要，学生之所以软颚学是对自学丧失了兴趣和动机。国内外很多学者对学习动机展开了个方面的研究。瑞克指出，从认知结构来看，动机具备动态的特点，它涵盖几个方面：包含自我效能美感、内在动机、自我归因、自学目的。安德森在研究学习动机时，说明学生如果抱持积极态度自学，能够在自学中获得满足用户进度表惬意的体验，从而主动的自学，它可以保持和唤起个体活动，并使其朝向一定的自学目标。影响学生学习动机的因素就是多方面的，教师的教学风格和教学方式就是最轻易最主要的因素。兴趣是学生最好的老师，根据心理学规律和小学生学习特点，注意力持续时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦。就很容易注意力不集中，导致学习效率下降。又因为在传统的数学课堂中，教师教，学生被教；教师讲，学生听；教师制订纪律，学生遵守纪律；教师做出选择并将选择强加于学生，学生惟命是从；教师选择学习内容，学生适应内容；教师是学习过程的主体，而学生只纯粹是客体，学生学习毫无自主可言，枯燥无趣。加上来自老师和家长的压力，长此以往就逐渐对学习失去了兴趣，产生厌学情绪。这时如果我们的课堂巧用信息技术来刺激学生，吸引学生，创设新的新奋点，激发学生思维动力，可以是学生保持最佳学习状态，长此以往让学生在这种状态中体验学习和成功的快乐，必然兴趣安然，久而久之就形成了学习的内驱力，也就是自主学习的动机。首先，利用信息技术辅助教学可以最小程度的唤起学生的探究性欲。青少年的自学兴趣对唤起他们的学习动机、调动自学积极性起至同意促进作用。一旦唤起了他们的自学兴趣，就能够唤醒他们的积极探索精神和求知欲性欲。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之美感，并使整体表现的内容更扩充，更形象生动，极具吸引力。形象细腻的屏幕图像和动画能够将教师用语言和教具模拟难以解决的问题展开形象化处置，为学生提供更多生动细腻的教学情境，从而并使学生更极易体会至事物的本质。丰富多彩的教学资源，能为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，使得学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时拒绝接受提振，从而大大唤起学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参予提供更多了条件，能够充分发挥学生的主体积极性。可以说道，直观性教学就是学生产生创造性思维的源泉。崭新课程标准特别强调学生掌控基本知识和基本技能的同时，更加著重学生情感态度价值的培育，这就须要我们利用信息技术手段唤起学生的求知欲，发掘学生的情感因素，教学中，教师缔造的收紧、人与自然的教学环境可以并使学生心情舒畅，思维活跃，教师对学生的充份信任、引导，可以并使他们产生非常大的精神动力。并使学生在充满著情趣与欢乐的情境中辨认出问题，解决问题。运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理非政府画面，配上动感，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，唤起学生的探究兴趣。比如在教学烙饼问题这一部分科学知识时，教师制作课件时，可以通过动画把用最少时烙饼的过程轻易呈现出出，利用计算机动画和多样的色彩，并使它有效率地展现在学生眼前，提振学生的多种感官，充份认知，既形象又有意思，学生怎么会不愿回去探究呢？其次。运用现代信息技术，调整学习情绪，吸引注意力，从而激发学习兴趣。心理学表明，小学生课堂上有意注意持续的时间很短，一般在8---10分钟时间，加课堂思维活动紧张，时间一长，学生感到疲倦，就很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用现代信息技术的优越性刺激学生，以使学生继续保持最佳学习状态。如教“比的意义”一课，电子白板的屏幕上出现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。通过两种量的比较，同学们都学会什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称很快就学会求比值，如果进行反复的练习，学生好象有点厌倦了。这时，我马上打开“天安门的国旗”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？同学们一听，兴趣来了，争着上网查阅……。最后让学生查出长5米，宽3.33米。这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较我们学校的国旗……。下课了，还在议论。再者，运用现代信息技术，使生活来到课堂。运用现代信息技术，使生活来到课堂，课堂自学与生活实际紧密联系。特别就是数学课堂。数学