部编版四年级语文上册第二单元教案

5一个豆荚里的五粒豆

教学目标

1.认读“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等15个生字，能正确读写“豌豆、按照”

等词语。正确、流利地朗读课文。

2.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。分角色朗

读课文，体会童话的魅力。

3.在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。

教学重点

L理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。

2.分角色朗读课文，体会童话的魅力。帮助学生树立正确的人生观和价值观。

教学难点

L在反熨朗读的基础上，体会故事蕴含的道埋。学习根据课文内容提出问题的方法。

2.初读课文，自学生字。一类生字不但要会读，而且还要会写，并能组词，组词的形式要

丰富。二类生字要读准字音，认清字形。结合语境或借助工具书理解文中重点词语的意思。

3.再读课文，把课文读正确、流利。

4.深入阅读，找出关于五粒豌豆的语言和心理活动的描写，初步体会五粒豌豆各自的性

格特点。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识9个生字，会写15个生字，把握重点词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。

教学过程

一、激趣导入，激发兴趣

1.同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢？为了实现志向，你是怎样努力

的？

生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。

师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也展现了自己的志向，

让咱们一起去看看吧。（板书：一个豆荚里的五粒豆）

2.全班交流作者的资料。

课件出示：

安徒生（1805—1875）：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳二代表作有《小锡

兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸣》《皇帝的新装》等。

设计这个环节，在激发学生学习兴趣的同时，也检验了学生的预习情况。通过交流作者的

有关资料来检验学生的概括能力。

二、交流预习，识字读文

1.课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。

课件出示：

会认词：豌豆按照僵硬预感揭晓青苔囚犯窗框洋溢

会写字：豌按舒适暗恐僵硬枪耐探愉曾沟溢

教师指导：“僵”读"jidng"，“囚”读“qiU”，这两个字注音的时候要注意,不要写错。

“愉”右边第三笔短横不要写漏。

3.学习一篇课文，理解词语是很重要的。下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意

思，是通过什么方式理解的。

僵硬：（肢体）不能活动。

预感：事先的感觉。

丰满：（身体或身体的一部分）胖得匀称好看。

揭晓：公布（事情的结果；

洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。

学生交流词语的意思，并说出理解词语的方法。

师：我们要理解词语的意思，方式有很多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以

向别人请教等。

3.指名读课文，注意正音。

设计意图：

设计这个环节，既能检查学生的预习情况，对他们的预习加以指导，同时也能检测学生的

自学情况。

三、反复诵读，整体感知

1.再读课文，做到正确、流利。

生读课文，做到正确、流利。师及时作出评价。

2.角色体验。

先默读课文，用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课

文。朗读完后，教师要及时作出评价。

3.再读课文，思考问题。

课件出示：

深入阅读课文，思考：五粒豌豆分别有什么性格特点？它们最后的结局是怎样的？

生读课文，解决问题，并在全班交流，师总结。

课件出示：

第一粒豌豆：飞到广阔的世界里去一一被鸽子吃掉了

第二粒碗豆：直接飞进太阳里去一一落到了水沟里

第三、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来一一也被鸽子吃掉了

第五粒豌豆：该怎么样就怎么样一一带来生命的曙光

设计意图：

设计这个环节，能让学生从整体上把握课文内容，为下节课的深入剖析做准备。

3.那么从五粒豌豆对各自未来的设想可以看出这五粒豌豆分别有什么性格特点呢？

第一粒豌豆充满自信，理想远大。

第二粒豌豆妄自尊大，自高自傲。

第三、四粒豌豆满足现状，踏踏实实。

第五粒豌豆随遇而安，心境平淡。

5.请大家读一读课文1〜12段，找找作者用了哪些手法来描写这五粒豌豆？

（1）拟人，出示句子

（2）铺垫，出示句子

（3）语言描写，出示句子

6.习题练习和讲评

随之绽放开来。

2.再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题，小组合作完成表格。

课件出示：

第五粒豌豆是怎样长大的？它对小女孩产生了怎样的影响？

豌豆的变化小女孩的变化

刚到窗台非常虚弱

长出了小叶子好了一些

能自己爬起来，直

沿着绳子向上生长

直地坐在床上

脸上洋溢着健康

开出紫色的豌豆花

的光彩，眼睛发着亮光

（1）生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。师巡回指导。

（2）教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填

写的内容。

（3）相机指导出示句子中比较难理解的句子和相关知识点。

3.读到这里，同学们请思考一下，伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了

呢？

第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，囚为小女孩在这

粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也

随之绽放开来。

4.学习提问再读读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。

问题一：文中说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

因为被青苔包裹的豌豆具有顽强的生命力和乐观的态度。从它反复提到“该怎么样就怎

么样”可以看出：小豌豆即使是在艰苦恶劣的环境中，也依然M以存活，并且顽强地生长。

问题二：作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用？

生各抒己见。

师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全

文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板书：生命的意义和价值）

设计意图:

在精读的基础上，学习提问，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。

三、总结全文，感悟写法

课件出示：

1.读了这篇文章，你有什么看法？

2.课文在写法上有什么值得我们学习的地方？

引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描

写和心理描写两方面体会人物的特点。

设计意图：

设计这个环节，让学生们再次梳理文章的内容，认识生命的意义。通过对写作方法的指

导，有助于提高学生的写作能力。

四、拓展延伸

想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢？

生自由发挥想象，各抒己见。

五、布置作业

1.完成对应课时的练习。

2.积累有关生命的名言，课外阅读安徒生的其他童话故事。

板书设计

J个豆荚里的呈短第一粒：想飞到广阔世界里去一被鸽子吃掉\

.：二第二粒：想飞进太阳里去一落到了水沟里

第三、四粒：在地上打滚一被鸽子吃掉生命的启迪

\第五粒：钻进长满青苔的裂缝一发芽，开出了花/

小女孩：身体非常虚弱一受到鼓舞，病慢慢变好

教学反思

一、字词教学。

字词教学是小学阶段的重点之一。对于中年级的学生来说，已经有了一定的自学能力。因

此，在教学过程中，我充分发挥学生自学的积极主动性，让他们通过预习解决生字词。同时，

通过课堂教学对预习结果进行检验，这样既能检查预习情况，又能检查学生对生字词的掌握

情况。在字词教学中，我还把易混字和易错字的教学作为重点，在课堂上着重讲解，加深学生

的印象。

二、以学牛为主。

课堂是学生活动的阵地，是学生的主战场。因此，在教学中把课堂还给学生是必须要做到

的。在本课的教学中，我充分发挥学生的主体作用，通过设置问题，引导学生进行阅读、相互

讨论解决问题。为了了解学生的学习情况，我通过巡回指导，及时评价指正学生的问题。这样

既能让学生成为课堂主体，又能让老师对学生掌握知识的情况有了详细的了解。

三、以读促悟。

“读”在语文教学中很重要，它是把握文章内容，受到思想启发的重要手段。因此在教学

中，我注重让学生在读中感悟。首先，我让学生读课文，把握课文内容。在读课文的过程中，

我会设置问题，让学生带着问题进行阅读，在读后解决问题，这样让学生边阅读边思考，既能

锻炼学生的阅读能力，也能锻炼学生解决问题的能力。对课文的感悟是难点，在学生充分阅

读的基础上，通过引导学生进行重点阅读，来体会文章所蕴含的道理，并受到相应的启发。

6夜间飞行的秘密

【教学目标】

1.会认“蝙、蝠”等11个生字和1个多音字“系力会写“达、蚊”等14个生字。能正

确读写“雷达、蚊子”等词语。正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。

2.通过连续性文本和非连续性文本之间的转换，内化语言，提高表达能力。

3.落实单元语文要素，学会质疑，培养学生的科学思维和热爱科学的情操。

【教学重点】

1.通过连续性文本和非连续性文本之间的转换，内叱语言，提高表达能力。

2.学会质疑，培养学生的科学思维。

【教学难点】

学会质疑，培养学生的科学思维。

【教学准备】多媒体课件

【教学课时】2课时

第1课时

课时目标

1.会认“蝙、蝠”等11个生字和1个多音字“系”，会写“达、蚊”等14个生字。能正

确读写“雷达、蚊子”等词语，掌握“系”这个多音字。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。

3.尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

教学过程

一、揭题导入，初读课文

1.揭示课题：同学们，今天我们来学习《夜间飞行的秘密》（板书：夜间飞行的秘密），我

们一起来读读课题。

2.初读课文：学贵有疑，本单元的重点就是让我们提出自己的疑问。下面请同学们自由大

声地朗读课文，读准字音，读通句子。读完后把你的疑问写在相应的段落旁边。同学们可按下

暂停键静心思考（出示“读课文要求”）

3.认读字词。

（1）（出示第一组词语：蚊子绳子系着铃铛苍蝇）

A.本课的生字词都会读了吗？我们一起来读一读这组词语。

B.读着读着，发现了什么？

小结：对了，这组词语都读轻声。这里有两个字要特别注意：蝇和铛都是本课生字（出示

拼音），单独一个字时，“蝇”读第二声，“铛”读第一声。组成这两个词语后读轻声。我们再

来读读这两个词。

C.学习多音字：“系着铃铛”的“系”是多音字（出示），他有两个读音，一个是ji,一个

是xi（出示）。这些词语中该如何定音呢？（出示）别着急，我们可以根据他在词陪中的意思

来确定读音。当他表示“打结，扣”的时候读ji（出示），其他情况读xi。现在你知道怎么读

了吗？对了……系着铃铛。

（2）（出示第二组词语：蝙蝠即使灵巧敏锐科学家横七竖八

证明研究障碍物雷达显示荧光屏驾驶员）

A.正音：这些词语会读了吗？我们一起来读一读。

哪些读音要特别注意呢？是的，“蝙蝠”的“蝠”和“即使”的“即”都读第二声（出示

拼音）。“荧九屏”的“荧”和“屏”都是后鼻音（出示拼音工

自己再读一读这几个词语。

B.理解意思：词语会读了，意思都理解了吗？有的同学可能对蝙蝠和雷达不太了解，我们

先来看一看。

蝙蝠是哺乳动物……（出示蝙蝠介绍）

那雷达是一种什么装置呢？（出示雷达介绍）我们在生活中也能看到这种装置。你们看,

这是倒车雷达，这是测速雷达。（出示图片）

其他的词语还有疑问吗？老师来考考你们，你能找到对应的解释吗？（出示词语解释练习）

C.指导写字:这些词语中，显红的都是本课需要书写的生字，你们觉得哪个生字容易写错，

需要提醒大家注意呢？是的，即使的“即”和驾驶的“驶”书写时都不要画蛇添足哦！“即”

的左边只有点没有撇；“驶”是形声字，右边是历史的史，不要写成官吏的“吏”，下面我们来

看一下书写小视频吧。还有哪个字要提醒大家的？对了，横七竖八的“竖”也要特别注意，下

面是个“立”，与坚强的“坚”要注意区分，我们也来看看书写小视频。（依次出示“即、驶、

竖"出字格生字）

二、学习质疑，落实要素

1.分小组整理问题：好，刚才初读了课文，你们都提出了哪些问题呢？我们先分小组整理

问题清单，并想一想可以从哪些角度提问？（出示标题“提出问题”）

2.交流汇报我们来听一听小组汇报.

生音频1：我们小组提出了三个问题，飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？小小的蝙蝠

怎么会引起科学家关注的呢？为什么课文没有具体写后两次实验？我们梳理了一下，前两个问

题是根据课文内容来提问的，后一个问题是从“课文怎么写”的角度来提问的。（出示汇报的

3人问题）

生音频2：我们小组还有补充。我们还提了其他问题：超声波在生活中还有什么用途？

生活中还有哪些发明是受到了动物的启发？这两个问题我们是由课文得到启示，我系生活经

验提出来的。（出示汇报的2个问题）

小结：原来，我们可以试着从“课文内容”、“课文写法”、“联系生活经验”不同的角度

提出问题。有的同学目前如果没有提出问题的话,别着急，学着学着你可能就会产生新问题啦！

（出示“课文内容”“课文写法”“联系生活”）

三、解决问题，整体感知

1.解决第一问（整体感知）：接下来，我们来解决刚才所提出的问题，好吗？

我们先来看这个问题：飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？谁能简单地说一说？（出示

第一问）

小结：原来，科学家经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发,

给飞机装上了雷达，保证了飞机在夜里能安全飞行。这也就是这篇课文的主要内容。（出示“主

要内容”）

2.解决第二问：第一个问题解决了，我们来看下一个问题（出示第二问）。小小的蝙蝠怎

么会引起科学家关注的呢？大家可按下暂停键，到课文中找找原因。

A.小结：噢，原来蝙蝠夜间飞行时奇特的现象引起了科学家的关注啊！（出示第3段）（板

书：观察现象）

B.练读：谁能把这个奇特的现象通过朗读表现出来？（出示：第3段第1句显蓝）

小结：真不错！强调了这些词语，就让这个现象变得那么奇特了。（出示重点词显红）

C.读“疑问”：看到了这个奇特的现象，科学家产生疑问了一一“难道它的眼睛特别敏锐，

能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？同学们也来问一问。（出示“横线”）（板书：提出疑问）

小结：那科学家是怎样解开疑问，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的呢？我们下节课再来学习。

四、布置作业，巩固新知

课后，请同学们完成相应课时练习题。

第2课时

课时目标

1.了解三次实验，通过连续性文本和非连续性文本之间的转换，内化语言，提高表达能力。

2.学习科学家的质疑精神，大胆地提出新问题，训练科学思维。

3.引导学生细心观察生活中的事物并从中得到启示，培养学生热爱科学的情操。

教学过程

一、复习导入

1.同学们，这节课我们继续学习《夜间飞行的秘密加上节课我们了解了课文的主要内容，

回顾一下课文主要讲了什么？（出示主要内容）

2.我们还了解了科学家把研究的目标锁定在小小的蝙蝠身上，并提出了疑问。（出示第三

段）那科学家是怎样解开疑问，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的呢？

小结：是的，科学家是通过三次实验解开疑问的。（出示“三次实验”）（板书：反复实验）

二、走进试验室

1.自主练习：下面我们开展个活动好吗？让我们像科学家一样“走进实验室”去体验一把

吧！请大家边读4-6段边完成“实验单”（出示“走进实验室”）。现在我们是小小科学家了，

请用准确、简洁的语言记录。（出示“实验单”）

2.交流“实验单”：下面我们来交流一下记录的内容。

（1）交流实验室布置：实验室的布置是“一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上

系着许多铃铛。”（出示答案）

“横七竖八”这个词语在记录时能少吗？为什么？

小结：是的，“横七竖八”这个词不能少，因为它准确地描述了当时实验室精密的布置，

避免了偶然性，让实验结果更为可信。我们接着交流。

（2）交流第一次实验：第一次实验中的发现是“铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着”;

实验判断是“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛。”（出示答案）

（3）交流第二次实验：第二次实验方式是“耳朵塞上；实验判断是“蝙蝠夜里飞行，和

耳朵有关。”（出示答案）

（4）交流第三次实验：第三次实验方式是“嘴封住”；实验中的发现是“到处乱撞、铃铛

响个不停”；实验判断是“蝙蝠夜里飞行，和嘴有关。"（出示答案）

（5）小结：你们看，实验记录中，“眼睛蒙上”“耳朵塞上”“嘴封住”，用词是多么准确

啊C

3.介绍实验

（1）现在请小科学家们看着“实验单”来汇报一下，你们是怎么做实验的？三次实验可

以选择其中一次来介绍，自己试试吧。

（2）连起来介绍：现在要增加难度了，哪位小科学家能把三次实验连起来说一说？自己

可以先准备一下。（生音频介绍：我们做了三次实验。第一次实验，把蝙蝠的眼睛蒙上，让它

在屋子里飞，蝙蝠《了几个钟头，铃铛一个没响，绳子一根没碰着，熨验判断是蝙蛆夜里飞行

靠的不是眼睛。第二次实验，我们把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋子里飞，蝙蝠到处乱撞，铃铛

响个不停，原来蝙蝠夜里飞行和耳朵有关。第三次实验，我们又把蝙蝠的嘴封住，蝙蝠还是到

处乱撞，铃铛响个不停，看来蝙蝠夜里飞行和嘴巴有关。）

（3）合并介绍：真了不起！三次实验介绍得很完整，很清楚。还有不同的介绍方法吗？

（生音频介绍：第一次实验时，我们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞，蝙蝠飞了几个钟头，

铃铛一个没响，绳子一根没碰着。看来，蝙螭夜里飞行靠的不是眼睛。笫二、三次试验时，我

们分别把蝙蝠的耳朵塞上、嘴封住，让它在屋子里飞，蝙蛆到处乱撞，铃铛响个不停。原来,

蝙蝠夜里飞行和耳朵、嘴有关。）

小结：这位小科学家巧妙地把2、3次实验融合在一起说了，真能干。采访一下，你为什

么这样介绍？

（生音频：因为第二、三次“实验中的发现”是一洋的。）

小结：原来后两次实验中有些内容是重复的（出示：后两次“实验中的发现”显红），融

合在一起说就可以把重复的内容很简洁地介绍清楚了。那第一节课中你们提出的问题“为什么

课文没有具体写后两次实验？”现在解决了吗？（出示问题）学到这儿，问题迎刃而解！

三、提出新问题

1.回顾问句：你们还记得吗？看到蝙蛆夜间飞行的现象后，大科学家提出过怎样的疑问？

我们再一起来问一问。（出示问句）

2.自主质疑：那现在看到了实验室里的种种现象后，你们是不是又产生了很多新的疑问呢？

（出示问号）小科学家们，让我们大胆地提出新问题吧！（出示标题）请大家写在书本旁边。

3.交流评价：你们提出了哪些疑问？（出示图片“提出新问题）

（生音频提问：难道蝙蝠夜间飞行仅仅和耳朵、嘴巴有关，会不会和其他器官也有关系呢？

蝙蝠怎样用嘴和耳朵配合探路的？

蝙蝠的眼睛不是用来探路的,那有什么作用呢？

如果把蝙蝠的耳朵和嘴同时封上和塞上，乂会怎样呢？）

小结：小科学家们，你们研究的内容很广，有想求证和其他器官有没有关系的，有想尝试

新的实验方法的……提问的语言也很丰富，有的是模仿课文用“难道”引出问题，有的用上了

“会不会、怎样、什么”来提问，会学习会思考！

四、召开发布会

1.揭开蝙蛆《行秘密：经过不断地质疑，反反复复的实验，现在可以正式向外界发布蜩蚂

夜间飞行的秘密了，让我们赶快召开一个发布会吧（出示：召开发布会）。哪位小科学家为大

家来揭秘、？（出示第7段）我们一起来读读这一段。（板书“揭示秘密”）

2.配图讲解：像这样发布这个秘密，听的人可能印象不深，也不太容易理解。如果配上一

段动画边讲解边演示是不是会生动形象一些呢？让我们先来看一看这段动画。（出示蝙蝠夜间

飞行动态画面）

（1）点拨：看明白了吗？先考考你们。这个像波浪一样推进的就是一一（从蝙螭嘴里发

出的超声波）。咦，超声波怎么又回来了？一一（超声波遇到障碍物就反射回来传到蝙蝠的耳

朵里，蝙蝠就改变飞行的方向。）（出示关键词“超声波、障碍物、反射”）

（2）现在谁能借助这几个关键词简单地讲解一下，蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎么配合起来

探路的？老师给你配上动画。

生音频讲解：蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来传到蝙蝠

的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

（3）小结：这次发布会开得很成功，有演示，有讲解，这个秘密大家一听就明白了。当

了一回科学家，你们觉得揭秘容易吗？是啊，揭秘可不容易了，只有善于观察才能发现一些不

寻常的现象，接着要不断地提出疑问，再反反复灵、大胆地进行实验，最后才能揭开秘密（依

次出示板书）。

3.完成练习：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，是怎样把它运用于雷达的呢？请同学

们读读课文最后一段，完成下面的练习。（出示练习题）

同学们会填了吗？我们来校对一下。（依次出示“嘴、无线电波、耳朵”）

4.结构梳理：科学家从蝙蝠身上受到启发，发明了雷达（再次出示板书），使飞机在夜里

能够安全飞行，给人们的生活带来了方便。

五、拓展延伸

1.介绍仿生学：大家知道吗？人们研究生物某些器官的构造和功能，从中得到启示并进行

模彷，研制成功新的仪器、机械。这也是一门科学，它就是仿生学。

2.拓展事例：你们知道生活中还有哪些发明受到了动物的启发吗？（出示3个例子）

3.名言分享：第一节课我们提出了很多问题，结合学习的内容大部分问题已经解决了（出

示“J”）。第2节课中我们又提出了很多新问题。让我们带着这些问题走出课堂，凭借课外资

源主动学习，积极探索，享受发现和发明的幸福吧！有2句名言和大家分享。（出示）

4.课堂作业：希望同学们也善于动脑善于思考，从不同的角度提出更多的问题。下面让我

们来阅读课后练习题三的片段，请同学们先读片段，理解片段内容，再根据自己对片段的理解，

从不同角度提出问题。（出示课后练习）

小结：这几个问题供大家参考（出示参考答案）。我们可以从“课文内容”、“课文写法”、

“联系生活经验”不同的角度提出问题。（出示“课文内容”、“课文写法”、“联系生活”）

六、课后作业

最后，请同学们完成状元作业本第7和第9题（出示练习）。状元成才路，祝你学习进步！

（出示）今天的课就到这里了，同学们下期再见。（出示）

【板书设计】

夜间飞行的秘密

观察现象一一提出疑问一一反复实验一一揭示秘密一一受到启发

7呼风唤雨的世纪

教学目标

1.通读课文，会认本课生字词9个，会写生字15个；学会在阅读中提出问题，并尝试解

决。

2.梳理补充资料，激发学生对科技探究的欲望；

3.联系生活和课文情境，学习“举例子”、“作比较”等修辞方法，同时掌握“排比”、的

修辞方法。

教学过程

第1课时

一、回顾方法，导入新课

1.通过前两课的学习，你知道，提问可以从哪些角度展开？

2.梳理：我们在阅读时要会提问，可以着眼于一个片段来提问，也可以针对全文来提出；

提问的角度也很多样，可以针对课文内容来提问，也可以从写法上来提问，还可以从课文中得

到启示，联系生活经验提出。

导入：今天这节课我们来学习一篇新的课文《呼风唤雨的世纪》，在这篇课文中我们将继

续学习提问的策略。

二、自主阅读，提出问题

1.请同学们默读课文，一边读，一边完成两件事：

（1）自由朗读课文，读选字音，读通句子，读完后圈出生字词认读。

（2）边读边提出问题，将它们批注在课文边上。

2.教学字词：

（1）我会读

a.试读，正音。

b.游戏巩固字音：火箭发射。

c.选择正确的读音。

d.多音字教学。

（2）我会写

a.出示生字表生字，讲解重点生字，练写生字。

b.巩固：读拼音写生字。

（3）理解意思

a.根据意思写词语

b.找近义词理解

3.问题呈现：

（1）你在阅读中提出了哪些疑问？

（2）梳理、呈现学生的疑问。

三、借助课后习题，学习筛选方法

L学贵有疑，你们能在阅读中提出这么多问题，非常好，说明你们在阅读的时候很用心,

会动脑。这么多的问题我们先来给他们分分类。想一想，你会怎么分？

（1）标准：针对课文内容来提问、写法上来提问、从课文中得到启示，联系生活经验提

出。

（2）标准：着眼于一个片段；着眼于整篇课文。

2.我们该怎样选择能促进我们深入学习的来深入研究呢？我们还要学会跟问题分分类.我

们来听听微课老师的怎么说的！（播放问题分类微课）

3.看明白了吗？再去读一读刚才我们自己提出的问题，给它们分分类。

4.交流分类情况。

5.合并成三个关键问题：

（1）为什么说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”？

（2）作者是怎么写出20世纪科学技术带来的变化之大的？

（3）未来科学技术的发展，还会给我们的生活带来怎样的变化？

四、解决一个问题

为什么说“20世纪是一人呼风唤雨的世纪”？

1.理解“呼风唤雨”。

2.读课文，找一找20世纪能呼风唤雨的句子。

3.学习1.2自然段。

（1）引读。

（2）指导读好长句子。

在20世纪一百年的时间里，人类利用现代化科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的

发现和发明。

正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的

总和。

①读好停顿，理解“上百万年二

②发现“作比较”，理解科学技术带来的变化之大。

③聚焦“发现和发明”，理解。

4.得出结论：20世纪，科学技术的发展，使人类生活的大大改观，攻克了人类历史上的许

多难题，称得上是一个“呼风唤雨”的世纪。

五、课后作业

1.抄一抄生字、词语。

2.完成相关课时练习。

第2课时

一、回顾问题，引入新课

1.同顾上节课的问题分类情况

2.聚焦本节课待解决的两个问题：

（1）作者是怎么写出20世纪科学技术带来的变化之大的？

（2）未来科学技术的发展，还会给我们的生活带来怎样的变化？

二、解决问题一：作者是怎么写出20世纪科学技术带来的变化之大的？

1.提出问题：作者是怎么写出20世纪科学技术带来的变化之大的？找一找相关的句子，

读一读，说一说。

2.学习“举例子”的说明方法

（1）交流呈现句子：

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20

世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星

球变成联系紧密的“地球村”。

（2）聚焦笫一分句

a.朗读，正音。

b.说一说，20世纪，人类有了哪些科技成就？

c.发现“举例子”的说明方法，朗读感受。

d.讲解“百亿光年”、“原子核世界”

e.朗读表达情感。

(3)小结：人类上天入海，洞察宏观世界，探索微观世界，四个典型的例子告诉我们，

20世纪的人类已经无所不能，简直可以呼风唤雨。

(4)聚焦第二分句

a.默读，找一找，这句话中，作者又举了哪些例子？

b.图片感受

c.补充资料：20世纪人类的发明

d.思考：为什么作者只举了这些例子？

e.引导梳理“举例的典型性”：为了说明科学技术已经拉近了人与人之间的距嘲，把地球

变成了“地球村”，作者就举了“通讯领域”和“交流领域”的发明这两类典型的例子。

f.朗读感受。

(4)整体比较，发现两个句子的不同。

a.齐读句子c

b.说说自己新的发现。

3.学习“作比较”的方法

(1)出示句子，想象当时落后的生活：

那时没有收音机，没有电视，没有飞机，更没有宇宙飞船。

(2)补充《击壤歌》

(3)读句子发现修辞：作者用上了“没有……没有……没有……更没有……”的句式，

让我们感受到了农耕社会人们生活的落后。像这样，三句以上，句式相同，语势递进的句子,

我们称它叫“排比句二你能学着作者的样儿来说上一句吗？

我希望全世界的儿童都幸福，没有,没有,没有,

更没有o

这是一个非常和谐的村落，没有,没有,没有,

更没有o

没有...没有....没有....更没有....

(4)总结回读句子。

(5)农耕社会的人们都在幻想什么呢？

交流出示：千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙

(6)古代人们在神话中塑造这样的人物，目的是什么？(作业本第八大题第1小题)

（7）对比20世纪人类的发明，说说自己的发现。

（8）你们看，古代人幻想有千里眼，20世纪，人类就发明了电视；古代人幻想有顺风耳，

20世纪，人类就发明了程控电话；古代人幻想有腾云驾雾的神仙，20世纪，人类就发明了民

航飞机，实现了飞天的梦想。作者拿古代人的幻想和20世纪的科技成就前后作比较，就让我

们再一次感受到了20世纪人类科技成就带来的变化之大！

4.学习“引用”的表达方法

（1）出示诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（2）了解愿意

（3）揭示“引用”

（4）体会“引用”的妙处

（5）在第五自然段找“引用”的写法，感受其妙处。

三、解决问题二：未来科学技术的发展，还会给我们的生活带来怎样的变化？

1.谈谈自己的想法。

2.看视频，升华感情。

3.写话交流。

4.课堂小结。

四、拓展延伸，布置作业

1.仝文结构梳理。

2.课外学习活动延伸。

3.练习册上相关作业。

8*蝴蝶的家

教学目标

1.认识“避、撼”等5个生字和多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会

作者语言的生动优美以及对弱小生命的关爱。

3.读课文，提出自己的问题，激发学生的探索意识。再试着把问题分类，选出值得思考的

问题并尝试解答。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作

者作者语言的生动优美以及本弱小生命的关爱。

教学难点读课文，提出自己的问题，并尝试解答，再试着把问题分类。

教学课时1课时

教学过程

一、图片导入，激发兴趣

导入：相信大家都见过蝴蝶吧，下面我们先来欣赏一组美丽的蝴蝶图片。（课件出示图片）

大家喜欢这些蝴蝶吗？

师：你知道蝴蝶的家在哪儿吗？带着这份好奇，让我们一起来学习这篇课文。（板书：蝴

蝶的家）

设计意图：

出示图片，通过问题引导，让学生对本课内容产生兴趣，为全文的品读奠定基础。

二、同顾梳理，进入新课

在上新课之前，我们先来回顾一下前面三篇课文的学习，（课件出示三篇课题）这个单元

我们的主要学习任务是学习提问，想一想，你在这三篇课文的学习中，学会了哪些提问的本领

呢？

（预设：在学习《一个豆荚的五粒豆》时，我发现有的问题可以针对全文提，有的问题可

以针对部分提；学习《蝙蝠和雷达》，我发现提问的角度可以是多方面的，可以针对课文内容

提，可以从课文的写法上提，还可以从课文中得到启示，联系生活经验提；学了《呼风唤雨的

世纪》，我们分小组整理了问题清单，学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。）

三、学习字词，梳理问句

过渡：今天我们继续学习提问，请同学们自由读课文，读准字音，用波浪线划出带有问号

的句子。

1.学生自学。

2.学习生字新词：（课件出示）

（1）这篇课文中出现的生字新词你能读正确吗？先自己读一读。

（2）“雀”有两个读音，分别是“雀”（quM（qiGo）,出现在不同的句子中，你能读正

确吗？（课件出示句子）

雀：（qid。）它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避

雨。

（que）下课了，孩子们欢呼雀跃起来。

（3）理解词语“喧嚷”、“震撼”

（出示这两个词所在的句子）读读这句话，这里是谁在喧嚷呢？怎样才叫喧嚷呢？震撼读

到雷电雨风吼叫着，震撼着，你眼前仿佛出现了怎样的画面？

小结：借助想象我们理解了喧嚷、震撼这两个词。

3.交流带问号的句子。

（1）读一读这些带有问号的句子。

（2）说说哪些是反问句？

（3）哪些是设问句呢？翻翻书，紧接着有作者回答的就是设问句了。

（3）剩下的这四句疑问句，读一读，你发现了什么共同点？

预设：这几个问句都是在问雨天蝴蝶的家在哪儿？

是啊，一遍遍在问蝴蝶的家在哪里，你感受到作者对蝴蝶的情感了吗？（喜欢蝴蝶，担心

蝴蝶），带着这样的理解，我们一起读读这些问句。

设计意图：

读是理解课文的关键，在读的过程中，解决生字词，同时，了解作者的问题，学生在提问

时就能有效地避免重复，从而进行有效提问。

四、自读课文，提出问题

L课件出示学习要求：

课件出示：1.默读课文，提出问题，注意不和课文中已有的问题重复。

2.将自己的问题填写在相应的表格里。

我的问题

从内容角度提出的问题从写法角度提出的问题从启示角度提出的问题

2.小组交流，梳理小组问题清单，注意将相问的问题进行合并。

3.小组对问题进行进一步梳理，对于那些补影响课文内容理解的，暂时放一遍，对于有助

于课文理解的，需要重点解决的，记录下来，完成问题清单。

小组问题梳理清单

暂时放一边的问题

有助于课文理解的问题

（预设：我们小组觉得这几个问题可以暂时放一边：蝴蝶真的有家吗？为什么下雨的时候

蝴喋的翅膀一点水都不能沾？还有哪些动物一遇到下雨天也没有家？人类从蝴蝶身上得到启

示有了什么发明？为什么蝴蝶的家是美丽而香甜的？）

教师反馈：的确，这些问题我们在课上暂时还解决不了，需要在课后查阅资料、请教专家。

追问：哪些问题有助于课文的理解，请你们小组继续派代表发言？

预设：我们小组觉得这几个问题比较重要，可以帮助理解课文：作者为什么这么着急呢？

为叶么作者每找到一个地方都要否认呢？为什么要用那么多的问句？

设计意图：

在自主阅读与提问过程之后，发挥小组学习的活动，分享提出的问题并进行梳理.，合并,

分析，从而使核心问题得以突显，学生的学习也有了方向。

五、聚焦问题，深度理解

过渡：我们已经筛选出最值得思考的几个问题，接下去我们继续读课文，尝试着解决吧！

1.学生针对问题再次默读思考。

2.交流：

A预设一：读了课文前三段，我明白了作者为什么这么着急，第一段讲天下大雨，天气很

差，第二段写蝴蝶很柔弱，我感到作者在担心蝴蝶，所以这么着急。

（1）环境句（出示）

①读读这句话，你想用什么词来形容这样的天气？

②像这样的词语还有不少呢，我们来积累一下吧！（出示：风雨交加电闪雷鸣狂风暴雨

暴风骤雨狂风怒号瓢泼大雨……）

③再一起读读这段话，一起感受天气的恶劣。

④师总结：原来是恶劣的天气让作者着急啊

（2）蝴蝶句：（出示）

①再读一读这一段。

引导学生抓住“轻盈、载不动、柔弱、无力”等词语，体会蝴蝶的弱小。

②假如蝴蝶没有及时躲过风雨，会出现什么样的结果呢？（预设：它的翅膀翅挎会被雨点

打湿。蝴蝶会被风吹得不知去向。蝴蝶身上的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。也许

蝴蝶的翅膀会沾上泥水后，摔在地上，再也无法飞起来。）

③我听出来，你们也担心了，再一起读读这段话，感受作者着急的心情。

B预设二：为了解决“为什么作者每找到一个地方都要否认呢？为什么要用那么多的问

句？”这两个问题，我找到了三四这几两段，作者在产生疑问之后，开始猜测了很多地方，又

觉得不可能，就不断否认，继续猜测。

（1）请你圈画一下作者猜测了哪些地方？（课件点红）

（2）交流句式：这一连串的猜测，作者都在自问自答，请你和同桌合作着读一读这些设

问句。

（3）比较两处设问句：

出示：麦田里呢？也不能避雨。

那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下

面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！

读一读这两个设问句，都是在猜测，然后又否定，有什么不一样呢？

预设：第一个设问句写得简单，第二个设问句写得具体，作者把自己想的过程都写清楚

了。

（4）迁移运用：第三段还提到了蝴蝶的家可能在屋宇、麦田、树林、花朵、老树干的底

面，也许你猜测的还有别的地方，能把设问句写具体，写出自己想的过程吗？

（5）学生练笔，交流。

设计意图：

在深入理解课文的同时关注表达、发现写法，再创设语境迁移运用，让学生沉潜到语言运

用的实践中，达到学以致用的效果。

六、推荐阅读布置作业

蝴蝶的家到底在哪里呢？这个问题需要我们阅读更多关于自然科学的书籍。建议同学们阅

读《这是我的家》这本书，希望大家在阅读的过程中提匕自己的问题，并试着梳理问题，解决

问题。

设计意图：

课外拓展延伸，拓宽学生知识面，教会学生充分借助学习工具解决问题。

七、板书设计

思考与疑问蝴蝶如何避雨

猜想与追寻蝴蝶的家在哪里

抒担忧之情

女孩心声秘密的家美丽而杳甜显关爱之意

苦寻无果总没见到急切难平

习作：小小“动物园”

【教学目标】

1.在链接生活中引发回忆，学习从不同角度找到家人和动物的相似之处，并能清楚地写下

来。

2.尝试在习作中表达自己的真实感受，体现“家”的温暖。

3.借助评价表自评，学习修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺，标点正确。

【教学重点】

把人和动物相似之处写清楚。

【教学难点】

能较准确地找到家人和动物的相似之处。（拟物性）

【教学过程】

第1课时

一、教材引路，明确要求

1.揭示本次习作要求

想一想：你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？每天生活在这个动物园里，你感觉怎

样？

2.看插图、读导语，拓展思路

I小结：把人想象成动物，可以从“长相、性格、习惯、脾气、本领……”思考。

二、一度尝试，“我”像动物

1.尝试写“我”

写一写你像哪种动物，什么地方像。

2.出示评价清单

评价清单（第一部分）

（做到了请打“J”）

□和动物像吗？

□句子通顺吗？

★温馨提示：注意正确使用标点。

3.根据评价清单评价片段，同时梳理人和动物相似的地方，并板书关键词。

4.示范评价

5.自评、互评

三、微课引路，自由表达

L提出新的习作要求：把像的地方写清楚。

2.微课引路，提示写清楚的两种方法：简单地写几个方面；详细地写一个事例。

3.自由表达，出示要求：挑一个家庭成员方法写一写。

4.对照评价清单，交流、评价、修改习作。

评价清单（第二部分）

怎样把像的地方写清楚的？

□简单地写儿个方面口较详细地写一个事例

5.继续写其他家庭成员。

第2课时

一、回顾写法，欣赏片段，

1.学生的优秀片段展示。

2.教师简单评价。

二、发现问题，尝试修改

1.呈现片段，发现部分片段写了人物的缺点。

2.绘本引路，发现修改的方法。

3.尝试修改自己的片段。

四、创新展示，链成绘本

1.绘本展示。

2.布置课后评价要求，出示评价清单（第三部分）。

评价清单（第三部分）

（做到了请打

口写得像吗？

【板书设计】

小小“动物园”

人像动物

（长相）（本领）（态度）

语文园地二

A教学目标

1.总结提问策略，提高质疑能力。

2.养成敢于提问、善于提问的习惯。

3.进一步体会形声字偏旁表意的特点，提高识字能力。

4.理解和体会反夏与设问的表达特点，并学习运用。

5.积累和提问有关的名言，受到熏陶。

a教学重难点

总结提问策略，提高质疑能力，进一步培养敢于提问、善于提问的习惯。

〉教学准备

复习本单元四篇课文。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

L总结提问策略，提高质疑能力。

2.养成敢于提问、善于提问的习惯。

3.进一步体会形声字偏旁表意的特点，提高识字能力。

〉教学过程

一、交流平台，巩固提问策略

1.导入。

同学们，这节课，咱们一起学习《语文园地二》。

2.聚焦“交流平台”。

这一单元，我们一共学习了《一个豆英里的五粒豆》、《蝙蝠和雷达》、《呼风唤雨的世纪》

和《蝴蝶的家》四篇课文。在阅读这些课文的过程中，同学们提出了许多问题，这些问题很好

地帮助我们快速理解课文。

交流平台中的四个小伙伴总结了关于提问策略的收获，咱们一起来听听他们是怎么说的。

3.交流平台中的小伙伴提示了我们关于提问的几个策略，要动脑筋，从不同角度提问，筛

选最值得思考的问题，要养成提问的好习惯。

4.在学习课文的时候，你是不是用到了这些策略呢还记得自己或同学们都提了什么问题,

有什么发现吗？

5.听了同学们的交流，我们发现，提问可以针对课文局部提问，也可以针对整体提问；可

以从内容、写法、启示等角度提问；要提出对自己理解课文有帮助的问题。（出示思维导图）

6.课件出示文章《盘古的后代》。

现在，请你按下暂停键，读一读这盘《盘古的后代》，看看你能提出哪些问题呢？这些问

题是不是帮助了你理解文章呢？

7.通过梳理这一单元的学习，相信同学们对如何提问都有了自己的收获。希望大家以后在

阅读文章的时候，能把这些提问的策略用上，养成敢于提问、善于提问的习惯。

二、识字加油站，巩固形声字特点

1.（课件出示“识字加油站”中的前6组带拼音的词语）。

注一一驻抄一一钞赔一一培

堵一一赌煤一一媒芬一一氛

（1）请同学们读一读这6组生字，认真观察，说说它们们都有什