学生自主读“快乐读书吧”教学设计表

学生自主读“快乐读书吧”教学设计表学校设计者学科（版本）部编版小学语文章节第四单元学时第一课时年级六年级教学目标1.通过“阅读封面猜内容”“了解作者知影响”等活动,产生阅读三本小说的兴趣。2.通过品读片段,习得阅读方法，初步感知人物形象和故事情节。

3.借助图表支架，自主规划、制定个人阅读计划，自主阅读三本小说。教学重点难点以及措施教学重点难点：掌握两种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络，体会这些小说作品中表达的丰富情感。措施：在教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。学习者分析本单元为小说单元，通过对整个单元的学习，学生接触了不同类型的小说，基本掌握了阅读的方法，课堂上可以有序地交流自己对小说人物和情节的看法与想法。在阅读时了解小说的写作手法，欣赏小说的角度更加多元化。学生欣赏小说的能力较之前有很大的提升，但阅读长篇小说需要一定的阅读指导与读后反馈活动进行激励。首先激发学生阅读长篇小说的兴趣是必不可少的，引导学生自主规划阅读进度。读后分享可以设立不同种类奖项来鼓励学生积极表达，与学生分享读后感受。教学环节教学内容活动设计活动目标信息技术媒体使用及分析谈话导入师：我们从出生起，就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。学生自主读“快乐读书吧”。导入快乐读书吧内容。利用多媒体导入新课，激发学生阅读兴趣。阅读封面(1)依据书名预测:看这三本书的书名,猜猜看,书里会讲什么内容呢?

(2)阅读“快乐读书吧”的简介验证预测。(3)再读封面了解作者:仔细看看书本封面的作者、插图,你又获得了哪些新信息?(4)三读封面关注译者:有的时候,除了关注书名和封面图,有些外国作品，我们还需要关注译者。（1）学生大胆猜测。（2）学生阅读“快乐读书吧”验证自己的猜测。（3）学生分享自己获得的新信息。通过“阅读封面猜内容”“了解作者知影响”等活动,产生阅读三本小说的兴趣。PPT出示《童年》《爱的教育》《小英雄雨来)封面图，学生既重温了读书方法，又激活了阅读三本书的兴趣。导入《童年》主要内容播放《童年》视频学生自主观看视频。利用多媒体体激发阅读兴趣。视频播放《童年》的主要内容，激发学生的阅读兴趣。共读教材呈现的《童年》片段,习得阅读方法

1.方法一:关注小说的人物。《童年》这本书中围绕主人阿廖沙写了很名人物,比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等，我们可以利用人物圆环图来整理。怎么整理呢?我们先来读一读阿廖沙和外祖母第一次见面的情景。2.方法二:关注小说的情节。(1)示范填写情节。小说生动的故事情节往往会给我们留下较深的印象,也会让我们有所启发,在《童年》这个故事里,你将读到主人公阿廖沙的一路成长。你可以将关键的情节理一理,形成一条情节链.比如上面这个片段主要写他病中的事,我们就可以概括为:生病。(2)阅读小说的结尾,概括情节。(1)教师点名师示范读，提问:读了这段话,你发现外祖母有什么特点?(2)提示:在接下来的阅读中,你还会读到很多的人,你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事例一一写进圆环里,这样将有助于你更好地读懂故事。①后来的阿廖沙又发生了什么事呢?让我们一起来读一读。②学生阅读这段话,并尝试用简短的词语概括这一情节写进情节链。通过品读片段,习得阅读方法1，初步感知鲜明的人物形象。通过品读片段,习得阅读方法2，初步感知生动的故事情节。课件展示人物圆环图这一富有童趣的载体,可以帮助学生更好地梳理小说人物关系。借助人物关系更好地读懂故事,是六年级上学年“快乐读书吧”倡导的重要阅读方法，尤其是针对像《童年》这样人物多而关系复杂的小说,这种方法更为适用。关注小说生动的故事情节,了解个性鲜明的人物形象是本册“快乐读书吧”提倡的又一方法。利用多媒体播放片段品读、填写情节链活动，可以使学生在实践中习得这一方法。制订阅读计划,做好阅读记录1.制订阅读计划。(1)教师引导:刚才我们分享了阅读儿童小说的两大方法，同学们阅读《爱的教育》和《小英雄雨来》,也可以理一理人物关系,画一画情节图,相信你们一定会读出很多自己的收获。接下来,你打算怎么读这三本书,准备用多长时间读完呢?2.布置阅读记录。学生自主制作阅