2024年人教版七年级上册语文教案范文

2024年人教版七年级上册语文教案范文

一、什么是教案

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的

实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的

一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程

及练习设计等。

二、人教版七年级上册语文教案范文（通用26篇）

作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,

进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家收集的人教版七年级

上册语文教案范文（通用26篇），欢迎阅读与收藏。

七年级上册语文教案1

教学目标

①在教师指导下，培养学生自主组织合作探究的学习方式和科学探索精神。

②学习欣赏神话传说.

③培养搜集、筛选、整理资料的能力。

④在实践活动中，提高口语交际能力

活动重点

①搜集资料，整理资料。

②口语表达。

③想像写作训练。

课时安排

2课时

课前准备

①让学生自主选择合蚱伙伴组成合作小组，并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。

②围绕活动内容广泛嗖集资料，上网查询资料，整理资料。

③每组准备一个档案袋。

教学设计

1、导入

可从放映《星球大战》影片片段导人活动，唤起学生对未来世界的遐想，对人类起源的思考，

激发学生参与活动的积极性及科学探索热情。

2、故事大王比赛

①每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在〃曲内互讲故事。

②每组选出一名讲故事的代表,参加班级故事大王比赛。

③比赛将评出一、二、三等奖。

④小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册。

3、自由辩论会

①搜集查找关于"人类起源新说”的资料。

②从中选定一种说法，并围绕这一说法继续查找相关资料。

③让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备。

④辩论形势灵活，以小组为单位，互相展开辩论.每一小组可在比赛中提出自己的观点并

根据资料证明自己观点的成立，同时还可以反驳其他的小组的观点。

a、以小组合作情况、发言情况及准备资料的多寡评出一、二、三等奖。

b、比赛后与其他小组交流资料，实现资源共享，互通有无，并汇编成册。

4、给未来人画像

①每组设计一幅未来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。

②每幅画要做简要说明，说明主要包括：

(1)外形设计理念；

(2)服饰搭配理念；

(3)人体结构的变化：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些改变？

③画像要求100cmx80cm,将画像悬挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的

创作理念。

④根据画像制作的精美程度，设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖。

⑤每人以"未来世界"为题，写一篇想像作文。

5、成果展览

①每组派出一名代表乍评委会成员，组成评委组。

②每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整里好，布置一个有特色的展区。

③每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，并为本组展区设计作简

要的解说。

④由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三赞。

6、活动评价

根据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也根据小组在各个活动中的获奖情况，评出

最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项.

7、活动小结

通过这次综合性学习活动，学生搜集、整理资料的能力得到了进一步的提高，了解了关于人

类起源的发展过程，感受了古人丰富的想像力及神话传说的魅力，培养了学生自主组织、合作探

究的学习方式和科学探索精神，学生的口语表达能力、随机应变能力、创新思维能力都得到较好

的确培养和提高。

七年级上册语文教案2

一、教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

二、教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

三、课前准备

老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料初步了解老舍及其代表作;

查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

四、教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的

冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

五、教学设计

1、整体感悟

①导人新课

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词一"冰冷"或"严寒"；说到冬天，

人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧

杀"的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，"济南的冬天"

却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，刃的萧杀，而是一个‘温暖"的宝地。可能我们都没有在冬

天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济

南冬天的美景；体味的意境之美，品味的语言之美。

2、出示目标，板书课题。

②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任

教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的"第二故乡”。《济南的冬天》是老

舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的，（让

学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。）

③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌

肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考问题，出示问题组。

a、济南冬天的总的特点是什么？

b、课文写了济南冬天的哪些景物？

a表达了作者怎样的思想感情？

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。

［明确］

a,济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

b,写对济南的总体感："暖和安适"的"理想境界”：

写阳光朗照下的山

｝勾画出一幅淡雅的水墨画

写薄雪覆盖下的山

再写城外的远山，

最后写冬天的水色一写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

C、作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱

3、研读与赏析

①整体感知后，对内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解。

问题组：

a、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

b,济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。

a、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比一无风

与伦敦相比一？向晴｝宝地

与热带相比一温晴

b、济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

"小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。"

此处学生可再体会：

①为什么称"小山"因为千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可与之比较）。

②"圈儿"、口儿将"儿"字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗读一遍比较一下效果？

答案是不可以。"儿"与"小”搭配贴切地表现出其"小"表达出一种由衷的"喜爱之情”。

并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结.

4、［教师小结］

在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔

285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊

的地形特点，使得济南的冬天"暖和安适"。

②自由探究

［问题组］

a、你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

b、有感情地朗读你所喜欢的语段。

学生思考体味、朗读后,四人小组讨论交流。

［讨论明确］

a、"这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。"

把济南比作“小摇篮"，生动形象地写出济南的可爱。

b、"一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒"。

"睡着"、"唤醒"是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济

南"暖和安适”的特点。

c、"山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。"

"卧"字来写村庄，写雪,写它们状样、情态，仿佛是写活物,活灵活现。

d、"那"点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。"

"害了羞”将雪赋予了人的情感，"露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”

词用得贴切，因是“温晴"而不是"热带"之热。

e、"天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还

要在水里照个影儿呢!”

"不忍得"将水人格化，使水富有了灵气，突出水的"绿.....绿的精神"之珍贵、可爱、

美丽。"况且……还’‘不可去掉，"况且’‘表达进一步申述，或补充、追加新的理由，"还"

表示范围的扩大，"况且.，还"相配合，进一步突出了水"不忍冻上"的原因。

f、"请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？（“这是张小水墨画"、"最妙的是

下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

③合作探究

进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。［明确］

a、济南冬天独有的美景是以其突出特点"温晴"为主线贯穿全文的。

b、作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺

序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

c、作者拓展想像，将天气、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

d、多用比喻和拟人，形彳以且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机?口在冬天里孕育

着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

e、以"济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以"这就是冬天的乔南"

结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样

结尾既和开头"济南真的算是个宝地"相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无

尽的回味。

5、体验与反思

①质疑交流

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学

过的课文《春》有什么相同之处？

写好，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇作者都写出了自己的

真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，

才能达到神似。

②拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的"形"；

真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性"；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感

人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生

活积累，为写好打下牢固的基础。

③延伸作业

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将

最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

七年级上册语文教案3

一、教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之"友".

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

④热爱自然，热爱生活。

二、教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

三、课前准备

这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解内

容，体会作者的感情。

四、教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

五、教学设计

1、整体感悟

①导入新课

阅读标题，揣测的内容，揣摩作者的写作意图。

板书课题：山中访友

如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问T立怎样的朋友？访问的情形会

是怎样的？

（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。）

学生可能会说：

访T立多年不见的住在山中的武林高手一切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人一煮茶论诗；

访T立得道的僧人一禅悟人生;

访山中的动物一要保护动物等……

教师：可作者是怎样说的呢？

让我们"带着满怀的好心情"，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感

受作者的心，去会晤作者’山中的众朋友"，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光

明灭、返老还童、津津乐道、桅子花

③感悟内容

点名让学生朗读课文,其他同学带着问题听读课文。

a、作者在山中拜访了哪些"朋友"？

b、表达了作者怎样的感情？

2、学生讨论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥一树

林一山泉一小溪一白云一瀑布一悬崖一云雀一石头一落叶一小花一阵雨一老柏树一蚂蚊一归

鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

3、研读与赏析

作者与大自然是刃僻贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者

分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确

古桥一德高望重一古老而坚韧的灵魂

树林T口己一我变成了树

山泉TK&-照出我的浑浊

小溪一妹妹一唱和小诗

白云一大嫂一天空的护士，使天空返老还童

瀑布一大哥一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖一爷爷——给人清净、无杂念的心境

云雀一弟弟一纯洁少生，从不说是非

石头一^击一时间的回声

落叶一纹理一命运的手相

小花一采一朵插头上一t肖悄做一会儿女性（寻找一份荚）

阵雨一侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵一感动又吓人

老柏树一慈祥一恩泽、遮雨

蚂蚁小弟弟一患难兄弟

归鹤T半我披月回家女

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要

深深才好艮于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友一鸟类；要淳朴善良用爱心待人，

不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者"带着满怀的好心情"走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成"山中访

友”？

［讨论明确］

作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣,构思新奇。以这样的方式叙

述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我

们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为

一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的

贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢？

③带着感情朗读课文，去体会那"童话般的世界"。

4、体验与反思

①质疑交流

我们随着作者“带着一路月色""带回了满怀的好心情"回到了家中.你有哪些思考和体验？

在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

5、［教师小结］

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语

言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对

大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考一做人要

有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友

一鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生

活。

②拓展延伸作业

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心

声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

七年级上册语文教案4

一、教学目标

①流有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

二、教学重点难点

①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。

三、课前准备

①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

②师生合作制作秋景图的图片或。

③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

四、教学设计

1、整体感悟

①导人新课

著名诗人秋瑾在诗中说"秋风秋雨愁煞人"。

宋玉也在《九辩》中言"悲哉秋之为气也，萧瑟兮草穴摇落而变衰。”

在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、

丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）

②师配乐范读课文

［要求］a、朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b、学生正确划分诗歌的停顿。

③生自由朗读课文。（投影片或多媒体显示）

问题组：a、为什么说这是一幅乡村秋景图？

b、诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字）

a诗歌抒发了作者怎详的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？

朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

［明确］

a、因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;

有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b、三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图.

二天的喜爱、赞美的感情。

2、研读与赏析

①示学生绘制的图画或。（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显

示问题组）

a、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说

说为什么喜欢这幅图。

b、作者是按什么顺序写景的？

c、找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿？

②学生四人小组讨论明确三个问题。

a、先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画

面。学生描绘画面（参考内容）：

农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发

散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果

林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份

喜悦要与亲友一起分享……

霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇

着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青编鱼就像乌相

叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。羊儿的峰哮声阵阵传来，秋天的美

景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少

年？姑娘的心事谁能猜得透？

b、由远及近的顺序.

*优美语句赏析：

先找出优美的语句

学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农

人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的

秋天，一个乐在其中的秋天。

3、拓展延伸

比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

4、布置作业

①写自己的秋天。以‘秋天"为题写一首诗。

②摘抄以"秋"为内容的诗文，并做点评。

七年级上册语文教案5

教学目标

①了解诗词有关知识。

②品味语言，体味诗词意境。

③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

④启发学生热爰祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点

品味语言，体会意境，诵读并背诵。

课前准备

唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处.课前让学生再搜集一些与之相关

的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

教学过程

第一课时

一、教学内容

学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

二、教学设计

《观沧海》曹操

1、导入新课

曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削

平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去

消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石

山时写的。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之

际，他的心情像沧海一样难以平静。画等自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海

的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

2、朗读课文，整体感知课文内容

学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题,自主学习。

［问题组］

①全诗以哪个字展开来写的？

②这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

学生四人小组交流学习，全班讨论明确：

［明确］

①全诗以"观"字统领全篇，以下由"观"字展开，写登山所见。

②全诗写了三层意思。

第一层（开头两句）：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，"观"字领全篇。

第二层（"水何澹澹"至"洪波涌起"）：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立一动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波一静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实

中的实景。

第三层（“日月之行"至"若出其里"）：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。

是虚景，从两个"若"字可以看出。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

3、研读与赏析

"日月之行"至"若出其里"诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗

人博大的胸怀。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

《次北固山下》王湾

1、导入新课

古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了

诗歌中的一个重要主题。

2、感知内容

3、学生自由朗读，思考下列问题：

①诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？

②哪些诗句直接表达了思乡之情？

4、学生自主合作探究明确：

①首联：诗人在船上,想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：船上所见景色。"潮平"，两岸才显得宽阔；"风正"，帆才有悬空的态势。"潮平"

又为"江春"作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。"残夜"指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而

东方海日已升，旧年而江上已是春天一时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律

诗四联之间,相为因果，浑然一体。

②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡息愁绪。

5、研读与赏析

学生自主探究想像"潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有

怎样的感受？

讨论明确：

"阔"是"潮平"的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人

视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬"愈见精彩。"悬"是端端直直高挂着的样

子。诗人不用"风顺"而用"风正"，是因为光"风顺”还不足以保证"一帆悬"，风虽顺，却

很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能"悬"，而"正"字兼包"顺"与

“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

《钱塘湖春行》白居易

1、导入新课

钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句"欲把西湖比西子，淡妆浓抹

总相宜”.读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影.诗中描写了西湖早春

的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

2、感知内容

学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。

［问题组］

①诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？

②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

3、学生自己合作探究3月确：

①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。"初平"，写春水初生,

略与堤平。"云脚低"，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，

已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一

片娓紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。"行不足"，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

②"最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

4、研读与赏析

学生自主合作探究：’几处"为什么不是"处处"，"谁家"为什么不是"家家"？

讨论明确：

诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不

是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出

来，使人可以想像出，过不多久，婉紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

5、作业

背诵这三首诗。

七年级上册语文教案6

教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

③树立远大，并为之奋斗

教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

课前准备

①搜集有关为而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。

教学内容

①反复朗读这首诗歌。

②把握诗歌的结构。

③理解诗歌的主旨。

教学设计

导入：

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那

边是海！是用信念凝成的海.同学们，这里的海指的是什么呢？是指的境界.那么，什么是的境

界呢？人生为什么要有？我们应当树立什么样的？如何才能实现自己的？著名诗人流沙河的哲

理诗《》，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。

板书课题。

整体感知

①范读

最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情

绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词

③默读

感知课文内容：

a,这首诗歌的主旨是什么？

b、诗歌是从哪些方面表现主旨的？

c、试着分析诗歌的结啕

④集体朗读，合作探究

小组讨论上述问题，教师巡回指导。

⑤课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

七年级上册语文教案7

问题讨论

课堂讨论（8-12节）诗歌的思想内容及语形象化语言。

第8节，你能从现实生活或个人体脸中找出实例，说明使忠厚者常遭不幸；使不幸者绝处

逢生的含义吗？什么是大写的人？

教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识的人生意义。

第9节，这一节与上一节有什么关系？第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者

列举罪人和浪子的例子有什么典型意义？

提示：并列关系，都是写对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四

句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都因为有而改变

了自己，何况是一般人呢。

第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系？在内容上有什么不同？可否将蜕字改换成

变字？为什么？

提示：层进关系。第10节从被动方面写被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办。第11节写有

些人因主动放弃而产生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。

第12节，这一节的主要内容曷十么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎

样的思想感情？

阅读体验

组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大，并为之努力奋斗。

教师应让学生自由论谈教师给予必要的点拨使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

语言运用

①语言运用并交流（仿照第一诗节，写几句话）

教师示例：

爱心是风，卷来浓密的云；

爰心是云，化作及时的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树；

爱心是树，为你撑起绿阴.

这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多

给予赏识性评价。

②修辞训练

这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会,

学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让

大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

教师小结

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内

容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。

愿大家从小树立崇高的，并为实现自己的而努力奋斗。我想，一个有的人，一定是一个精神生活

很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

作业

①完成研讨与练习一。

②将思想交流整理成300字的随笔。

点评

本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，着力将课文表现的思

想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品味

和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读iJI练和思维训练，学生之间、师生之间

的交流与互动符合新课改的精神。阅读过程注重由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到

理性认识，学生易于接受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁

通的作用。特别是在学法指导上，引导学生注重学习过程的自主、合作、探究，体现了以学生为

主体的教学理念.同时，教师的组织作用和引导作用得到鲜明的体现.本教案注重对学生思维过

程的训练，注重提高学生的想像能力与表达能力，且兼顾了知识与能力教学目标的综合。

七年级上册语文教案8

学习目标：

1、积累、理解成语。

2、能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。

3、培养文言注释能力，

4、联系自身学习经历，体会课文内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

教学重点：

1.朗读、背诵全文。

2.评点《论语》十则内容。

教学难点：

深层理解《论语》十则内蕴。

教学时数：

4课时。

学习方法：

1、诵读法

2、评点质疑法

第一课时

学习要点：

了解孔子及《论语》。认读《论语》十则，整体感知，析读十则内容。

预习导学：

1、搜集关于孔子其人及《论语》的资料

2、细读《论语》十则，熟读成诵

课堂导学：

1、提问关于孔子的资料收集。（小组汇报，搜集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人，

公认的世界文化名人。

政治上：主张仁义教育上:主张有教无类、因材施教

2、提问关于《论语》的资料收集。(小组汇报，搜集成果)

《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一，也是研究孔

子思想的主要资料。从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，《论语》一直是学生的一本必读书，

影响很大，书中有不少语句都作为成语保留在现代汉语之口。

3、朗读课文：

范读：学生要体会语气、语调、停顿等。同学们正音正字。

全班齐读：感知课文内容，反复诵读

4、总结三个通假字：

ABC

5、小组讨论，合作探究

(1)领会大意，试着用自己的话来表述。讨论、弄清楚没有注释的词语的意思。

(2)把十则《论语》按照求知态度、学习方法、修身做人分类，注意一些句子是兼而有之

的。

第二课时

学习重点：

理解前五则课文内容，体会其中蕴含的思想.

学习难点：

重点字词释义，弄清楚通假字。

学习要点：

详细分析，具体探讨，学习前五则内容。

1、第一则：

第一句讲的是学习的（―）第二句讲的是学习的（_）第三句讲的是（—）

固定句式："不亦……乎？"译作"不也是……吗？”

翻译（—）

2、第二则：

吾：_____曰：_____三:_____省：为：

谋：忠：交：_____信：传：习：

翻译本则（_）

3、第三则:

故：_____知：可：以：为：

总结出这章当中的一个成语（_）

翻译本则（_）

讨论正确的学习方法，强调独立思考的必要性，因为只"温故"而不独立思考，决然达不到

"知新”的目的。一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才"可以为师"。

4、第四则：罔：殆：

翻译本则（_）

同学们，这一章的内容带给我们什么思考？对于我们学习有何现实指导意义？

理解2000多年前的圣人之语经久不衰之魅力（小组挨究发言，同学们要有自己的思考）

5、第五则：诲：_____知之：为：_____是:

固定句式：”……也……"译作”……是……”

翻译（一）

你是如何理解这句话的？

6、前五则哪几则是关于学习的态度和方法的（_）

哪几则是关于思想品德修养的（_）

7、请同学们当堂背诵前五则（10分钟）

第三课时

学习重点：

重点字词释义。

学习难点：

理解后五则课文内容，体会其中蕴含的思想。

学习要点：

详细分析，具体探讨，学习后五则内容。

1、第六则：贤：齐：内：自省：

翻译：（一）

2、第七则：三：行：焉：其：

善者：从：改之：

翻译：（_）

找出这两则当中的成语（__）、（—）

思考：这一则我们应如何理解？

3、第八则:

±：弘：毅：仁以为己任：已：

翻译（_）

思考：这一则当中体现出了孔子的一种思想，你知道是什么吗？

4、第九则：岁寒：然：后凋：

翻译：（

5、第十则：以：行：其：欲：加：于：

翻译：（_）

这一则的成语是（_）

讨论孔子思想体系的核心一"仁"。"忠"和"恕是孔子"仁"的学说的两个方面：

"忠"的要求是"己欲立而立人，己欲达而达人"，这是正面要求；"恕”的要求就是"己所不

欲，勿施于人"，这是反面要求。其中都包含了相互体谅的意思。

6、后五则哪几则是关于学习的态度和方法的（_）

哪几则是关于思想品德修养的（_）

哪几则关于孔子思想体系的核心（_）

7、当堂背诵这后五则，看看哪位同学背的最快。

第四课时

学习要点：

总结归纳，查缺补漏，在课堂上就完成背诵、默写。

1、课文当中出现的读音，进行复习。（5分钟）

人不知而不愠（_）学而不思则罔（_）思而不学则殆（_）不亦说（一）乎三

省（_）吾身传（_：'不习乎

诲（一）汝（一）知之乎不知为（一）不知是知（_）也然后知松柏之后凋（_）

也

2、文言字词句小结（这是我们学习文言的关键一步）

（1）而：（1）表示顺接；（2）表示转接。

学而时习之（一）人不知而不愠（一）见不贤而内自省也（_）

为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎？（—）温故而知新（—）

学而不思则罔，思而不学则殆（_）任重而道远（—）

择其善者而从之，其不善者而改之（—）死而后已（—）

有一言而可以终身行之者乎？（一）

（2）为：读w&时，多作介词；读wd时，多作动词。

为人谋而不忠乎？（一）可以为师矣（—）

知之为知之，不知为不知（_）仁以为己任（_）

（3）焉：见贤思齐焉（_）三人行，必有我师焉（_）

（4）之：

①指示代词，"这"；

②第三人称代词，"它、它们"；

③结构助词，"的"；

④助词，放在主谓之间，取消句子独立性；

⑤助词，在句中只起调节音节的作用，无实义。

（5）固定句式：

①不亦・・・・・・乎？一不是……吗？

②・・・・・・也。一……是……。

3、当堂背诵这十则并当堂默写,《论语》作为千百年来的TB伟大的作品、作为四书五经

之一应当为我们所熟识，这十则又是经典中的经典，背默是最基本的前提，只有会背默才能进一

步理解其中的深意。

4、小组讨论（小组合作探究，同学们要通过自己思考发现《论语》的经典之处，发现《论

语》的美）

(1)、你喜欢哪一则？为什么？

(2)、你觉得哪一则对你启发最大？

(3)、你觉得怎样才能真正学到知识?

(4)、你还知道哪些指导我们如何学习的名言？

七年级上册语文教案9

［教学目的］

1.知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；

2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；

3、情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

［教学重点］

多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

［教学设想］

先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究,

领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自

己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的

学习方式。

［教学时间］

一课时

［教学媒体］

多媒体课件

［教学过程］

一、导入(3分钟)

1、抢答成语：

展示课件一：

学生看图说成语，比赛抢答一井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、

亡羊补牢。

2、导入新课：

刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借

此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理,给人以启示。

今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的

故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？

展示课件二，并板书课题。

二、初读（6分钟）——读准确，读通畅

学习文言文，同学们可能感到有些困难。但"书读百遍，其义自见"，反复诵读是学习文言

文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检食一下朗读的情况。

1、学生齐读一遍课文，要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

展示课件三：

其父（伯）曰父（伯）子相

其马将（jiang）胡骏马而归使关羽将（jGng）三万兵至益阳

堕而折（she）其髀损乓折（she）将

2、老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿,要分出轻重，读出语气）.

展示课件四：

近塞上之人盾善术者其马/将胡骏马师归此/何遽/不为福乎?/

三、再读（8分钟）——通文意,析情节

要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，

全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义：

展示课件五：

马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归

其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）

2、理关系：理清人物之间的关系。

请指出"塞翁"、"善术者"、"其父"、"其子"、"父子"各指代谁？（如果能

启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）

3、析情节:此故事情荒可分为几个部分，请同学们用简i吉的语言来概括情节各部分的内容：

失马——得马一折髀——相保

4、复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把

握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。

（1）展示课件六请男生对照"失马”的图片进行复述课文；

（2）展示课件七请女生对照"得马"的图片进行复述课文；

（3）展示课件八请男生对照"折髀”的图片进行复述课文；

（4）展示课件九清女生对照"相保"的图片进行复述课文；

四、研读（15分钟）一提问题，探寓意

这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄

寓了一个什么样的意味深长的道理呢？

引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

1、教师指示思考的角度

从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度夹看，从坏事和好事之间的关系来看。

2、合作研讨，全班交流。

学生可能研讨的角度：

(1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理？)

讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着

祸的先机。福与祸、彳导与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。

(2)从“塞翁"能沉着冷静的静观事情的变化来看(面对一系列变化，塞翁为什么能处变

不惊？)

(紧紧抓住"塞翁"那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到

目的。)

讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福，他好像洞悉人间世事的

变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能

处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物

应当把握事物发展变化的客观规律。

(3)在"塞翁"看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以

转化的吗？

讨论、点拨：转化是需要一定的条件的.如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？

如果"塞翁"之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？

"胡人居住的地方有马"，"‘塞翁’之子喜欢骑马"，"胡人入侵边境"，这些正是好事和坏

事相互转化的条件。

由此我们可知：这则寓言通过假托"塞翁失马"的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可

以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要

板书，见上）

老师可以顺势点拨：这就是"塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的"祸兮

福所倚，福兮祸所伏"，还有俗语"塞翁失马，焉（安）知非福"。（黑体字板书）

3、质疑或激疑：

（1）在塞翁看来,好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福

就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？

点拨：是的，尽管"塞翁"能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定

了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。同时，他力的随缘自适、随遇而安的超然物外

的生活态度也是不宜提倡的。

（2）尽管那些“近塞之人"他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之

人死者十九"来反衬"塞翁"之子"以跛独存，父子相保"格调低。

点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人"能拿起武器，以死报国，死得光荣。而"塞翁"之

子"以跛独存，父子相保"显得消极不可取。这是作者的局限性所在。

（如有学生提出诸如此类的质疑老师要大加表扬因为此时正是学生迸发创造火花的时候，

要备加爱护，给予肯定。）

五、联读（5分钟）一联生活,谈体会

你是否也有过类似"塞翁失马"的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给

我们哪些启示。

（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）

讨论、小结：

1、世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问

2、对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应"不以物喜，不以已悲"。

3、因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，

要防患于未然。

4、要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。

5、现实生活中，身处I质境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，

我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.

六、积读（3分钟）——背课文，积成语

1、背读课文。

2、积累成语。

请学生比赛列举含"马"字的成语，然后展示课件八，读记成语。

板书设计：

塞翁失马——塞翁失马，焉（安）知非福

刘安

失马——得马一折髀——相保

（祸）（福）（祸