北师大版小学五年级下册语文教案

北师大版小学五年级下册语文教案

第一单元龙

一、教材分析：

本单元的主题是龙，包括3篇主题课文，《龙的传人》、《大人们这

样说》、《叶公好龙》，还有一个语文天地，通过对龙的形象地描述，说

明以与介绍它的诗歌和古文的介绍，向学生比较系统地介绍龙，并激发学

生对自由完备的憧憬和追求。

二、教学目标：

1、学问与技能目标：正确相识和书写本单元的生字。背诵古文《叶

公好龙》以与其他两课美丽的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、

警句，并联系自己的生活加深理解和体验。联系课文内容，积累描写龙的

成语和寓言故事。

2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。练习写摘录

笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。

3、情感看法价值观目标：通过不同的文章，了解龙并激发学生对自

由完备的憧憬和追求。感受中国传统文化的深邃。

三、教学重难点

1、教学重点：引导学生了解龙并激发学生对自由完备的憧憬和追求。

2、教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。

四、教法学法：

1、教学时重视现代诗与古文的朗读指导。采纳多种形式训练学生诵

读。教学时，可采纳探讨与探究的方法调动学生的爱好，激励学生在书籍

与网络上多查阅资料，多了解有关龙的学问，这样才能有效地帮助学生理

解课文内容。

五、课时支配：

《龙的传人》2课时

《大人们这样说》2课时

《叶公好龙》2课口寸

语文天地4课时

《龙的传人》教学设计

一、学习目标：

1、学问与技能目标：学会本课生字词。

2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，学习作者首尾呼应的表达

方法。

3、情感看法价值观目标：理解课文内容，体会龙所代表的追求自由

完备的民族精神。

二、教学重难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

三、授课类型：新授

四、教学课时：2课时

五、教学准备：录音机、有关龙的资料。

教学过程:

第一课时

一、导入新课：

板书：“龙”字，你能说出带有“龙”字的成语么？龙马精神生龙活

虎龙飞凤舞……你还知道有关龙的其他故事么？学生沟通对龙的了解。

二、初读课文，整体感知：

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不

懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、检查认读：深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞

3、指名读课文，订正读音。

4、说说课文主要写了什么？

这篇课文从龙与中国人的亲密关系，龙究竟是什么，以与中国人赐予

龙的丰富含义等几方面，告知我们中国人为什么自称是龙的传人。

三、课堂小结

这节课我们对课文有了初步的了解，下书课接着学习

四、布置作业

接着阅读课文，积累词语。

五、板书设计

龙的传人

深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞

龙究竟是什么

其次课时

导入新课

中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去找寻答

案吧！

二、精读课文，读中感悟

预设统领全文的问题：为什么中国人自称“龙的传人”？

找出文中的关键句段：

1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类

拔萃、变化万千、无所不能的。龙王高居天上，它能唤风呼雨，波涛汹涌。

天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。他的

身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……

故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。

3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自

由欢腾和完备。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“生

龙活虎”，说的就是这种祥和华蜜、欢腾自由的景象。

重点指导朗读

①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、生龙活虎”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和华蜜、欢腾自由”的

景象。

③拓展沟通：你还知道哪些带“龙”字的成语？

思索：为什么说龙是中华民族的象征？

无所不能，威力无比

权利的象征

自由、欢腾、完备

4、“中国的龙则是集各种实力于一身，象征着中国人对自由完备的

憧憬和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人'。”如今当你再读到这

一句时，心里在想些什么？

能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生确定的时间自己试着读

一读。接着实行小组读、个人读、集体读等方式读课文。

三、探讨文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会

作者首尾照应的表达方法。课文中有儿次出现“龙的传人”分别出现在文

章的什么地方。（开关与结尾）

齐读开头与结尾。

这种写法叫做前后相互照应，探讨这种写法有什么作用？（强调升华

主题）

四、阅读欣赏

阅读有关龙的故事、诗歌、词语，体会龙所代表的追求自由完备的民

族精神。

五、课堂小结

我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又

是什么呢？（列举中国的各方面中的位置。）从一系列的数字与实例中得

知：我们中国虽然是一个人口大国，很多方面也属于国际领先地位，但总

体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。从古至今,

许很多多的中国人向世界证明白中国人很强，我们作为中国的新一代，自

然要有担当，能够撑的起“龙的传人”的名号，不给他丢脸，则我们该怎

么做呢？

六、布置作业：背诵课文中美丽的自然段

七、板书设计：

龙的传人

无所不能

权利的象征

傲慢自由欢腾完备

教学反思：

大人们这样说

一、教学目标：

1、学问与技能H标：驾驭本课的6个生字与生字组成的新词，能够

联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学

生体会出当今人们赐予龙的新的含义，感受课文的整体美。体会作者遣词

造句的妙处，受到语言美的熏陶。

3、激发学生对宏大祖国的酷爱之情和民族骄傲感。

二、教学重难点：

1、教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会

出当今人们赐予龙的新的含义。

2、教学难点：理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会

作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

三、授课类型：新授

四、教学课时：2课时

五、教学准备：录音机，有关长城、三峡大坝、京九铁路途与西昌基

地的资料

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。

中国人对龙的宠爱凝合在多数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视

为龙的化身。下而，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！

二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到

什么？

（老师看到你们刚才听的特别的投入，你们能将听到的、看到的、想

到的告知我们吗？学生可以畅所欲言，老师激励学生大胆的说出自己的想

法。）

你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗

（学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国

在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。）

三、感悟语言的美。

这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）

同学们确定等不与了，也想读读这美丽的诗篇，请你们打开书，利用

手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

1、学生初读课文解决生字新词，老师巡回指导。

2、指名学生朗读课文，订正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”

的读音。

四、深化学习课文

出示课件，指读：“长城似乎在崇山峻岭中飘舞，它是民族历史的见

证。它是巨龙留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？

（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚集；而更

深一层的含义是说，长城是世界上宏大的建筑，它凝合着古代劳动人民

——龙的传人的无穷的才智和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）

学生有感情的朗读，画出宠爱的句子，在读中悟。找找其中的比方句。

五、小组沟通感悟

其次课时

一、复习上节课所讲的内容：

1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？

2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赐予龙的新的含义的？

3、背诵诗歌。

二、综合练习：

1、多音字：

露：lu（露水）将jiang（将来）

lou（露面）jiang（大将）

2、近义词：

真真实切一一（清清晰楚）显露一一（显现）伸展一一（扩大）

3、反义词:

真真实切一--（模模糊糊）显露一一（隐形）伸展一一（缩小）

三、布置作业

1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章

的不同风格。

2、试着找出文章中的比方句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙

处。

［板书设计］

大人们这样说

龙舟龙灯九龙壁

神龙口龙门九龙坡

长城长江京九线火箭民族腾飞

龙——中国的象征

教学反思：

叶公好龙

一、教学目标：

1、学问与技能目标：驾驭本课生字新词，并能理解其意思。学习《叶

公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。

2、过程与方法目标：有感情的朗读课文，背诵课文，并绽开想象，

复述《叶公好龙》。

3、情感看法价值观目标：理解课文内容，引导学生通过了解故事意

思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教化学生要表里如一。

二、教学重难点：

1、教学重点：正确、流畅地朗读、背诵课文，理解古文意思、。

2、教学难点：发挥想象，领悟课文蕴涵的深刻道理。

三、授课类型：新授

四、教学课时：2课时

五、教学准备：录音机，有关龙的故事

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

师：同学们，我们曾经一起学习过很多寓言故事，如：《掩耳盗铃》，

还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？

激励学生主动发言，全班沟通。

师：今日我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公

好龙。

二、初读课文，自主识字。

1.学生自由读课文，边读边连词划诞生字。

2.小组沟通自己认为比较难记的生字，并想方法记住。

3.集体检查：

(1)多音字：

好hao()发fd()还huan()

hao()fa()hai()

(2)辩字义：

牖：窗户。窥：偷看。凿：凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。

写：古时候是“画”的意思、。

三、再读课文，感悟寓意。

1、师范读。从哪些句中看出叶公特别宠爱龙？板书：特别宠爱

指名读f为何这样读一指导读f师生共同读（总、分）

2、叶公真的宠爱龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：胆怯极

T

齐读一找词（表现他胆怯的词）一说话练习（总起一分述）

3、学生自由朗读。

4、指明读，分角色读。

四、总结。

1、学了寓言后，你觉得叶公是个什么样的人？

2、你还知道那些寓言故事,课下可收录到你的摘录本中。

五、布置作业：把《叶公好龙》的故事讲给家人听

其次课时

一、成语入手，激趣导入

1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或

诗词吗？随着学生的回答，老师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发爱好。今日，我们再来学习这篇和龙有关的寓言

故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和

龙之间了发生了怎样的故事？

二、读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，留意读准每个

字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读熟古文。

2、检查读文状况，与时订正。

3、读文感知意思。用自己宠爱的方式读，想怎么读就怎么读；边读

边体会课文的大体意思。

三、回顾学法，合作解疑。

1、前后联系，总结学法。请同学们回想我们上学期在学习《缘木

求鱼》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下,

学生总结出学习古文的很多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。课文的或许意思差不多读懂了，能大

胆地告知老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，老师边把重点句、

词或共性的问题写在黑板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。（小黑板出示古文）刚才，我们一

起总结了很多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解

决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小

竞赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

4、集体探讨，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你

解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施

尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）

你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给

大家听听吗？

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来

考考大家。

老师这里也有问题，看谁能解决？

(1)、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？

⑵、“是叶公非好龙也，好天似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？

谁把它读给大家听听？

四、由文明理，拓展延长

1、回来整体，挖掘寓意。依据你的理解，说说这则寓言写了个什么

故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓绽开去。同学们，你宠爱叶公吗？为什么？你想对

叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？绽开想象：真龙回到

天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

五、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话

演，然后启发学生：假如用古文来演效果确定会更好，怎么样，有信念吗？

在此基础上，促使全班学生都能背诵。

六、布置作业：给叶公写信，告知他如何做一个表里如一的人。

板书设计，

叶公好龙

叶公宠爱胆怯表里不一

真龙听说探望叶公

教学反思:

《语文天地一》教学设计

一、教学目标

1.学问与技能目标：积累有关龙的成语。学唱歌曲《龙的传人》。

了解我国的民俗文化。学习写有关龙的作文。

2.过程与方法目标：整理查阅，搜寻的信息，向同学们介绍。初步

学习开场白技巧。

3.情感看法价值观目标：激发学生的课外阅读与写作的爱好。

二、教学重难点：

1、积累有关龙的成语。了解我国的民俗文化。（重点）

2、学习写有关龙的作文。（难点）

三、授课类型：新授

四、课时支配：四课时

五、教学准备

1.搜集有关“龙”的成语，故事，搜集“龙”形象工艺品。

2.查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。

教学过程

第一课时

一、畅所欲言

1.说“龙”的成语。

（1）各小组依据本小组成员搜集的有关成语进行综合。

（2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。

（3）摘抄积累c

龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸

龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏

龙拿虎跳，生龙活虎，龙章凤姿，龙肝凤髓，车水马龙

2.说说有关“龙”字的寓言故事。

(1)小组长组织各小组成员说故事，举荐说的最好的同学上台展示。

(2)各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。

3.小黑板展示不同的“龙”字。

(1)说说你对这些字的相识。

(2)引导学生欣赏八位闻名书法家书写的不同字体的“龙”字，感

受“龙”字的书法艺术魅力。

二、初显身手

1.展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料

2.向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故

事或来历。

3.说说自己在搜集，查阅资料中发生的好玩的故事。

4.学唱《龙的传人》。

5.课堂总结

通过本节课，老师欣喜地发觉同学们具有了初步地搜集，整理资料的

实力，以后要常常利用身边的学习资源为自己的学习服务。

6.布置作业：抄写成语

其次课时

一、复习巩固

听写带有“龙”字的成语。

二、拓展阅读《乐山龙舟会》：

1、激情导入：出示图片，引出课文；

2、自读品尝，思索：这篇文章重点写了什么活动？

3、小组沟通，并深化学习一一乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟

夺标”“抢鸭子”“放漂灯”，可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？

4、师生沟通，小结全文；

5、拓展延长：课后接着了解自己感爱好的民间风俗节日活动；

三、金钥匙

1.自读这部分内容，想想怎样进行开场白？

2.说说开场白的内容，要求。

开场白的内容是：起先要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后

激励大家主动参与。要特殊留意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓

动性。

3.模拟开场白c

同学们，我们班要实行讲“龙”的故事竞赛，请你想想怎样进行开场

白。

（1）自主思索C

（2）小组沟通，举荐说得最好的同学代表发言。

（3）全班沟通，进一步明确如何进行开场白。

四、小节

1.自我评价，可围绕以下内容进行。

通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的实力怎

样？学会了哪些新的学习方法？

2.同学相互评价。

第三课时

一、初显身手

1、学生整理好课前搜集的相关资料。

2、全班展示、沟通有龙的形象的工艺品实物或图片资料。（如：风

筝、雕刻、绘画、装饰品）

3、向同学们介绍带有“龙”字的特产或地名。

4、讲解并描述民间与“龙”有关的传闻。（如“二月二，龙抬头”

“乌龙”“舞龙”“龙舟”等等）

二、笔下生花

1、学生自由读“笔下生花”的内容。

2、指名说说本次习作的内容。

3、理解题意，明确要求。

（1）用自己的话说说本次习作可以写些什么。

题一：介绍龙形风筝，讲解并描述关于它的故事。

题二：介绍龙井茶或带有“龙”的特产。

（2）从以上两题中任选一题写一写。

4、分题指导。

三、动笔写作

1、学生独立写作。

2、老师进行个别指导。

四、课堂小结

五、布置作业：完成习作，并细致修改。

第四课时

一、讲评习作

1、老师导言：同学们，《乐山龙舟会》中对活动内容与场面的描写

特别具体生动，给读者留下了深刻的印象。我们一起来找一找，读一读。

2、学生赏读。

3、找找自己习作中认为写得最精彩的片段在四人小组内沟通。

4、小组成员相互交换阅读习作，提出自己的看法。

5、动笔修改自己的习作。

6、小组内推选优秀习作代表，在班级展示沟通。

二、小结

这节课，我们用沟通并修改了自己的习作，多读，多多借鉴，是提高

我们习作水平的好方法，希望同学们以后确定要多读书。

三、布置作业：细致抄正自己的习作

教学反思：

其次单元

奇妙的书

一、教学要求：

1、学问与技能c

（1）朗读诗歌，学会生字新词。

(2)边读边想像，理解诗的意境，体会作者热忱讴歌书的奇妙、美

丽的思想感情。

2、过程与方法目标：理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读

书方法。有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。

3、情感看法价值观目标：体会作者反复读书的方法，激发学生酷爱

书籍的感情。

二、教学重难点：

1、把握主要内容，体会作者的情感。接着开展读书的综合性学习。

2、结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。

三、授课类型：新授

四、课时支配：2课时。

五、教学准备：

小黑板、录音机

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱

书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？

2、书是多么奇妙，今日我们就来读一读《奇妙的书》这首诗歌吧？

3、扣题质疑：书奇妙在哪？让我们一起走进书里找寻吧！

二、初读诗句，了解大意。

1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？

2、学生自读诗歌，师巡察。

3、指名朗读。

4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？

三、指导理解诗意：

1、学习第一小节。

（1）指名读第一节，说说你的理解。

（2）说说这节诗写什么？

（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？

2、读其次节，说说你的理解。

（1）理解词语C

（2）说说这节诗写什么？

（3）想想书为什么能带我们领会人生的真谛？

3、读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能

阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？

4、读第四节，说说这节诗告知我们什么？

引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。

四、再读诗歌，说说书为什么是奇妙的？

1、指导读，划出能体现书奇妙的词、句。

2、汇报沟通。

五、布置作业：

1、背诵诗歌。

2、抄写读中的好词。

板书设计:

奇妙的书

到浩瀚的天地

奇妙的书领会入世的真谛

遨游书海f精神上的富翁

装载美丽

其次课时

一、谈话激趣

高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，

能为我们供应大量的精神食粮。而一首好诗，则蕴含着丰富的学问和奇妙

的情感，我们从诗中吸取养分，今日，我们学习美国作家狄金森《奇妙的

书》这首诗。

二、激趣课文，深化感悟

1.画一画书奇妙在哪里。

2.说一说作者的表达方式。

3.谈一谈自己读后的感受。

美国诗人狄金森写的《奇妙的书》这首诗，用比方的方法把书看成非

凡的战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成奇妙的座骑，能带我们领

会入世的真谛。特殊让我感动的是，诗人告知我们，就算你一贫如洗，也

没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。

三、积累运用，升华相识

①划出自己宠爱的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴竞赛，看

谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

②合作沟通：作者读一本书的方法对自己有什么启示？

书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。感

谢诗人给了我们这样一首好诗，更让我懂得了书的力气。尽管我们不能像

小鸟一样在蓝天上自由地翱翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，在学

问的天地自由地翱翔。

四、总结全文，升华情感

1.充溢感情的接读课文。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学

们，我们平常也读了很多的书，你有什么好的读书阅历，或者听了作者的

读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

2、学生总结自己的读书心得和阅历，或从作者的介绍中总结收获。

我们平常总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛

泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，依

据作者的读书方法，看看你有什么新的体会，与时做好记录，到本单元的

语文实践活动时我们一起来沟通。

五、练习背诵。

六、学习仿写诗歌

七、作业设计：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.把你宠爱的句子摘抄下来。

板书设计:

奇妙的书

非凡的战舰、奇妙的座骑一一在书的王国遨游

教学反思：

忆读书

一、教学目标：

1、学问与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文

中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。

3、情感看法与价值观：能够相识到作者少年时代是怎样读书的，并

能够向作者学习，做到“读书好、读好书、多读书”，相识到读书的重要

性。

二、教学重难点：

1、有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词

句的意思，体会相关词语再文章中的作用。

2、能够相识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，

读书好”。

三、授课类型：新授

四、课时支配：2课时

五、教学准备：有关四大名著与课文中出现的书的资料

教学过程

第一课时

一、沟通谈话，导入新课:

师问，平日里你都宠爱读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。

二、初读课文，整体感知；

这是一篇诗一样的文章，同学们确定等不与了，也想读读这美丽的诗

篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，

将课文读通读顺。

1、学生初读课文解决生字新词，老师巡回指导。

2、指名学生朗读课文，订正错误发音，指导个别字的发音。

三、研读课文，了解内容；

这篇文章表达了自己酷爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以

读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心

思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

四、品读课文，感悟内涵：

在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让

学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书

的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？

2、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样

读书的？从书中学到了什么？.依据学生状况，与时指导学生用“心”来

说话。专心来朗读。再指名朗读。

3、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语，体会它们

的意思和在文章中的作用。

4、读读课文的最终一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到

作者想表达自己怎样的感情吗？

谈谈你对这段话的理解。

五、感情朗读，深化主题；

全班同学有感情地朗读课文，读出作者“宠爱读书”的心情。个人，

小组间互读，评议。

六、谈感受：

让学生采纳多种形式表达自己读后的感受，你应当怎样读书？

七、作业设计：

搜集读书的名言警句

板书设计：

忆读书读书好多读书读好书

其次课时

一、名言导入

莎士比亚说：“书籍是全人类的养分品。”歌德说：“读一本好书，

就像和许很多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不行分别

的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、

文化艺术，品尝成长过程中的苦恼、困惑，体悟作品中人物的性格与命

运……我国现代闻名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？

我们从冰心的《忆读书》中去找寻答案吧！

二、整体感知，理清思路

1、快速阅读课文后的“思索与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问

题读课文。（这一步通常要求学生在预习中完成，主要是有意识地培育学

生良好的阅读习惯。）

2、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概

括？“读书好，多读书，读好书。”（这句话是理解课文的关键。）

3、文章的思路是怎样的？

明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。

三、提取信息，概括要点

围围着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事

例？请抓住关键词，从中概括第2段至第13段的思想内容要点。（这一

步意在引导学生深化理解课文，培育快速筛选信息的实力。）

思想内容要点：⑴读书好。这是全文的重点，可从以下四个方面来看:

书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的

享受；读书能扩大学问面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人

的品德修养。⑵多读书。作者告知我们，她从七岁起先读《三国演义》，

直至晚年仍在“读万卷书”。⑶读好书。作者说，她“会选择、比较”。

四、品尝语言，理解句意

1、朗读第1段，思索文中关朕词“一……就”的表达效果。

明确：由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感,

足见作者对读书有多么深厚的爱好、多么深切的体会。

2、探讨课后“思索与练习”三。

五、感受读书，总结归纳

1、作者说：“我恒久感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己

的读书经验和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。（学生自由发言,

畅所欲言。）

2、老师总结归纳：

常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多

读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书"你才会体会到“读书好”。

希望同学们多读书。

板书设计

忆读书

冰心

能感染人、陶冶人

读书好能扩大学问面

有助于写作

读书体会有助于提高人的品德修养

多读书：从七岁起先读书至晚年仍在“读万卷书”

读好书：会选择、比较

教学反思：

走遍天下书为侣

一、教学目标

1、学问与技能：理解关键词语和关键句子，背诵并抄写自己宠爱的

段落

2、过程与方法：学习说理文章的结构、表达方法。读懂作者想要阐

述的观点：以书为侣；为什么：每一遍都能发觉新的东西；怎么样：一遍

一遍细读。初步感受作者为阐明观点运用的推理方法：设问、比方；并能

试着阐明自己的一个观点。

3、情感看法与价值观：感受作者对阅读的酷爱，懂得读书斋一遍遍

地读。激发学生读书的热忱。

二、教学重难点

1、学习说理文章的结构、表达方法。读懂作者想要阐述的观点，并

能试着阐明自己的一个观点。

2、感受作者对阅读的酷爱，懂得读书需一遍遍地读。

三、授课类型：新授

四、课时支配：2课时

五、教学准备：录音机

教学过程：

第一课时

一、读题，审题，明确：走遍天下什么为侣

1.出示课题：走遍天下书为侣

2.审题：你是怎么理解课题的？

“侣”：伴侣;lu；同伴。

3.作者是怎么提出并回答这个问题的呢？

1）设问形式，引起读者留意。

2）体会“坚决果断”的意思，感情朗读。

二、研读，体会为什么“走遍天下书为侣”

1.自己读4-6自然段，思索：

1）作者为什么认为走遍天下书为侣，找出概括性的句子。

2）作者用什么方法来表述的？

2.反馈沟通：

1）明确观点：你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。

补充名言：书读百遍，其义自现。故书不厌百回读，熟读深思子自知。

2）体会打比方的写作方法：以书喻家、以书喻友的妙比。

①你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家。

②这真像与另一个人同船而行。（第7自然段）

③一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你想去就去的故地。（第

8自然段）

3.学生自我创作：你觉得书像什么呢？（课后练习3）

读下面的句子，再依据自己读书的感受填空。

一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你宠爱的书就是，也是o

三、再读课文，细细品尝。

四、布置作业：抄写自己宠爱的词语。

其次课时

一、复习上一堂课内容

二、研读，体会走遍天下如何以书为侣

1.自读第7自然段，思索:

1）走遍天下怎样以书为侣呢，作者介绍了哪儿点？他用了哪些关联

词引出来的？请你圈出相关的关联词。

2）对你最有启发的是哪一点，请你读读背背，写出体会。

2.沟通：

1）哪几点？（一边组织沟通，一边组织背诵）

2）再读“然后”部分，了解这里又可以分成几点。

3）理清段落结构（总分总），体会“一遍又一遍"、“……”。

三、总结全文，学习运用《走遍天下书为侣》的写作方法

1.最终赏析，感受说理文章的魅力：想方法说清晰自己的观点，并让

别人也认同。（多种表达方式的运用）

2.朗读背诵：奇妙的书

3.小练笔：独自旅行，以何为侣？

四、总结全文，升华情感

1.充溢感情的接读课文。

2.说说自己对书的感受。

五、作业设计

现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺当通过哟,

准备好了吗？

1.拿出志气：背诵自己宠爱的段落。

2.安静心态：抄写自己宠爱的句子和段落。

3.补充能量：依据课文中的读书方法以与同学们沟通的读书体会，

整理读书卡。

4.奋力向前：接着用学到的读书方法读书，留意与时记录。

教学反思：

《语文天地二》教学设计

一、教学目标

1.学问与技能目标：积累有关书的名人名言。

2.过程与方法目标：学生依据具体状况，制定出切实可行的读书支

配，支配好自己的读书活动。在班级营造良好的读书氛围。

3.情感看法价值观目标：加深学生对读书好处的体会，激发学生读

书的爱好。

二、教学重难点：

1、积累有关书的名人名言。（重点）

2、引导学生支配好自己的读书活动。（难点）

三、授课类型：新授

四、课时支配：三课时

五、教学准备

1.搜集有关读书的名人名言，故事等。

2.准备好读书活动的场所。

教学过程

第一课时（我的“长生果”）

一、回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书

进行着好玩地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,

表达对读书的酷爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大闻名

学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则

在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长

读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今日，我们再来学一篇关于读

书的文章，看看它又告知了我们什么。（板书课题）

齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把

书叫做我的“长生果”？）

三、读课文，整体感知

1、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2、同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，相互评价。

3、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多

读几遍，再旁边做批注。

4、小组沟通读书状况。

四、细读课文，深化理解班级沟通

1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道

理？

2、看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作

的经验。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别

出心裁的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借

鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。

3、反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理

的？你在自己的写作中有过类似的体会吗?

4、引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更

重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书，入情入

境，做读书笔记，会借鉴运用等。

五、精读课文，体会情感

六、由揭示课题内容引入。通过刚才的沟通，你理解为什么把书比作

“长生果”了吗？

七、长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果”，意思是书是

人类的精神食粮，是人类文明持续的养分。作者就是在书的引领下写作越

来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者

少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你

是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始

终：看叫做“香烟人”的小画片时的兴致勃勃，看连环画时的废寝忘食，

读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里

如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时间时才

感到那样的愉悦。）

看来书真正是全世界的养分品啊！即使多年之后品尝读书的味道，

还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

八、品读语言，学习积累

1、生动的比方，有感情地朗读背诵。

2、恰当的词语c

流光溢彩、眼羡、兴致勃勃、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢

离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、一模一样、大显身手、

心安理得等。

九、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

板书设计：

我的“长生果”

引出读书生活一一回忆读书生活一一抒发感慨

（点题）（经验）

其次课时

一、读话导入

板书：读书是我生命中最大的快乐！

支配好自己的读书活动

1、轻声读文中内容，想想支配自己的读书活动要考虑哪些方面问题？

（1）学生自读，

（2）小组沟通后全班探讨沟通。

（3）支配自己的读书活动要考虑内容上和时间上的支配。

①内容上：

既要留意博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，重

点突出。

②时间支配上：

A、读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。

B、依据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。

C、依据自己的实际状况，合理地安排读书与学习的时间。

2、支配自己的读书活动。

3、小组内探讨沟通。

全班汇报沟通，评议，评出最合理的支配。

二、阅读书的大致内容

1、说一说：你快速巡游过一本书吗？你觉得快速巡游书籍有什么好

处吗？

2、议一议：怎样才能做到快速了解书的内容？

(1)说说你平常是怎样阅读一本书的？有哪些好的方式方法？

(2)全班探讨沟通后师生共同归纳出如下方法。

①看书目，看内容提要，可以了解书的大致内容。

②读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。

③看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。

④还可以上网查阅相关资料。

三、选择要读的书

1、说一说。

鲁迅先生说：“只读一种书是特别有限的。要像蜜蜂那样，采过很多

花，才能酿出蜜来。"你们平常都读过什么书？是如何选择自己要读的书

呢？

2、议一议。

刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一议谁的选

择方法最合理？

(1)小组合作探讨沟通。

(2)全班汇报沟通。

四、课堂总结

第三课时

一、师导入，激发学生沟通爱好。

冰心奶奶：“读书是我生命里最大的快乐！”莎士比亚说：“书籍是

全世界的养分品。”依据自己的实际，谈谈你对书的相识。

学生沟通。师对爱读书的学生加以激励；对不爱读书的学生加以引导。

二、学生支配读书的时间。

激励学生化整为零，让读书成为习惯。

三、沟通怎样选择好书。

1、自己感爱好C

2、看作者，多读名家名篇。

3、多看文字书，少看卡通、图画书。

四、沟通读书方法：

1、提示学生关注书的书目、序言、内容提要。快速抓主要内容、了

解作者写作意图的实力。提高整体把握全书的实力。

2、深化部分读书时，要做到心到、眼到、口到。

3、做读书笔记c展示班上好的读书笔记，让学生能在以后的读书活

动中，能做到圈点批注，摘抄精彩段落，简洁写读后感。

教学反思：

第三单元

古诗二首

一、教学目标

1.学问与技能目标：有感情地朗读、背诵两首古诗。学会本课生字、

新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

2.过程与方法目标：学会视察的方法，乐于把视察所得表达出来。

3.情感看法价值观目标：在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴

赏实力。

二、教学重难点：

1、理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。

2、理解身在最高层和身在此山中对事物的相识有什么不同。

三、授课类型：新授

四、教学准备：小黑板与诗人的资料

五、课时支配：2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课：

同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）……你们

觉得惊奇不惊奇？山上为什么会有如此的一座山呢？今口我们来看王安

石是怎么看的？

二、朗读《登飞来峰》

1、老师范读，学生轻吟。

2、全体学生齐读并背诵。

三、在老师的点拨下品尝全诗。重点品尝蕴含在诗中的哲理。

1、本诗主要写了哪些内容？

点拨要点：

首句点明白地点，其次句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突

出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地

写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这

两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。

2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？

①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。

②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。

③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。

四、质疑活动

1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？

2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比方谗

佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，

应当说他的心境是主动的，但他为什么会有这样的感受呢？

3、诗人借登飞来峰欣赏景色，阐明白一个怎么样的哲学道理？同时

表达了作者怎样的思想感情？

五、探讨活动，边探讨边板书

①②描写景物一一充溢朝气

③④抒发情怀一一踌躇满志

小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来,

初显才能，胸怀志向的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与

抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。

六、竞赛抢答活动

抢答题

1、王安石—（朝代）杰出的家，家，一家，散文成就

很高，为之一。（北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家）

2、说明加点字的意思

①千寻塔（）（指应天塔）

②闻说鸡鸣见日升（）（这里是“听到”的意思）

③不畏浮云遮望眼（）（怕）

④只缘身在最高层（）（因为）

3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采纳（）手法，点

明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。（夸张）

4、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：

（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中

写出一句借物抒情的句子。（可多写一句）（如：春蚕到死丝方尽,

蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖）

5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，

后：抒情）

6、《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是（不畏浮云遮望

眼，只缘身在最高层）

七、作业设计：

1、背诵这首诗歌，并理解诗意

2、默写这首诗歌

板书设计：

登飞来峰

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

课后反思：

其次课时

一、指导预习《题西林壁》

1.听范读

2.自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3.检查预习：缘庐峰

4.指名读《题西林壁》

5.齐读

6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）

7.质疑

二、学习《题西林壁》

1.知诗人，解诗题

苏轼（1037T101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他

一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐

宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

2.抓字眼，明大意

（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”

（2）探讨句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近凹凸各

不相同）

（3）把握朗读重音

读出气概，有强弱对比，如远近凹凸都是重音，要读出起伏，“远”

强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

不识：不相识，看不清。缘：因为。题：书写。

（5）探讨句意

看不清庐山的原来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能

看到庐山的一部分。

（6）指名说全诗意思

3.想意境，悟诗情

（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样

的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

（2）引伸：对于比较困难的事物，假如不能全面客观地进行分析，

就可能被局部现象所迷惑，不能全面、精确地相识这个事物。

（3）提问：我们评价一个同学时，应当怎样看？

（是只看他缺点.，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出

看问题耍从不同解度看。意思讲明白即可。）

小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻

的哲理，我们还从中获得启示。

三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

四、比较

1、全班齐读两首诗，边读边想两首诗有哪些相同的地方。读后沟通:

（1）作者都是宋朝的诗人。指名简介王安石和苏轼。

（2）都有景物描写。写的什么？（借机解题）

《题西林壁》----西林：庐山上的西林寺。这首诗书写在西林寺的墙

壁上。

《登飞来峰》一一飞来峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北灵隐寺

刖。

（3）都借写景说明道理。

2、这两首诗蕴含了什么哲理？让我们一首一首地来品悟。

五、学习视察方法。

1、自由读两首古诗，说说身在最高层和身在此山中，对事物的相识

有什么不同？

2、身在最高层一一全面、客观、正确地视察事物，相识事物

3、身在此山中一一片面、只能看到局部不能做出正确的推断。

六、作业设计:

1、带着感悟背诵两首诗

2、默写两首古诗

板书设计：

题西林壁

横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

课后反思：

第四单元

用目光倾听

教材分析：

《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光呈现出妈妈对

孩子的关爱，妈妈的教化对孩子成长的作用，表现出母爱的宏大。

教学目标：

朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。朗读诗歌，谈谈对“用目光

倾听”的理解

教学重难点：

对诗句意思的把握

对“用目光倾听”的理解

教学时间：

1课时

教学过程：

一、理解课题、相识作者

1、今日我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简

介一下作者一一金波？

金波，1935年7月生于北京。高校时代起先文学创作。出版

过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》等十余部；童话

集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》等多

部；此外还出版有散文集《等你敲门等。1992年获国际安徒生奖

提名。

2、你是怎样理解这个题目的？

二、理解诗歌，把握作者的思想感情

1、请你读读诗歌，想想诗歌主要讲了什么内容？指名说一说

2、妈妈对你说的最平常的话是什么？为什么要在别人说话的

时候看着对方呢？请你读读其次、三小节，把相关语句画出来。（学

生总结“用目光来说话”。第一个小节实质上是个总起的段，后面

的两小节是说明说明第一小节的。）

你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？

3、我们一齐来读读最终一个自然段。谈谈你对这句诗句的理

解。（对最终的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”

的意思。）

4、小组探讨：说说对“用目光倾听”的理解。

三、再读诗歌，体会诗歌感情

1、请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。（提升学生

对诗歌的理解）

2、背诵诗歌

指名背诵

男女生竞赛背诵

小组背诵

（为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背

诵激发学生背诵的主动性，加深学生的记忆）

四、写一写

1、同学们，我们回想一下平常母亲对我们的关爱。（帮助学

生收集写作素材）

2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达H来,

回家读给妈妈听，好吗？

3、写一写

五、文章沟通

1、谁情愿把自己的作品读给大家听？

2、你最宠爱谁写的作品？谈谈你宠爱的理由？

作业设计；

背诵课文，体会文章的意思

收集有关母爱的文章，并进行感情朗读。

预习《信任》

板书设计：

用目光倾听

别人说话，你要望着对方。

用真诚的心去倾听

与人交往要真诚

课后反思：

信任

教材分析

本文通过记叙在桃林主子不在的状况下，“我”和丈夫到桃林

自己动手采摘桃子、自觉付款一事，是“我”体验到了人被信任的

喜悦，说明人与人之间的信任特别重要。

教学目标

有感情地朗读课文，能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并

在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲解并描述的一件

事。学习本课的生字新词，能够正确书写。读懂课文，体验人与人之间

的信任与被信任，树立正确的人生观。能结合课文有关内容理解课文最

终一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活阅历说

说自己的读文后感想。

教学重难点

马路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这

条线索的真正意义；从桃园主子没有出现，却只写了狗和猫中理解

文章的主旨。

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程:

一、检查预习，导入新课，理清脉络

1、导入新课，齐读课题。

2、检查预习：“信任”什么意思？（信任而敢于托付。）那课

文主要写了谁信任谁？让我们从文中找寻答案。

二、读通课文，理解内容

1、学生自读课文

2、检查生字的驾驭状况

3、指名说一说：课文主要写了谁信任谁？

小结：桃园主子信任客人；客人信任主子，双方互信任任。

板书：信任

桃园主子客人

4.双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习喋文。

三、学习2一—6节，理解“主子怎样信任客人”

1、读读2——6节，找出最能体现主子信任客人的一句句子c（第

2节第3句句子）

（1）学生读句子。

（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）

一张纸条，上面（）：“挚友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自

己采，然后把钱（）箱子里，祝您开心！”

（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管一一只管）

（4）你从这张纸条中获得哪些信