七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课 中国境内早期人类的代表-北京人教学实录 新人教版

七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表——北京人教学实录新人教版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：新人教版七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课，重点介绍中国境内早期人类的代表——北京人，包括其生活时期、地点、生产生活状况、体质特征等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学阶段所学的史前时期内容相衔接，通过对北京人的介绍，引导学生进一步了解我国史前时期早期人类的生产生活状况，培养学生对史前时期历史知识的兴趣，为后续学习打下基础。教材中涉及的具体内容包括：北京人的发现地点、生活时期、生产工具、生活状况等。二、核心素养目标

1.培养学生的历史思维：通过分析北京人的生活状况，提高学生运用史料进行推理、判断的能力。

2.增强学生的文化自信：使学生认识到北京人在人类文明发展中的地位，激发学生对中国悠久历史的自豪感。

3.提升学生的时空观念：引导学生建立史前时期的时间框架，理解北京人在中国史前时期的历史地位。

4.培养学生的史料实证意识：教授学生如何从实物史料中提取信息，提高学生运用实物史料进行历史研究的能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是介绍中国境内早期人类的代表——北京人。课程将从北京人的发现地点、生活时期、生产工具、生活状况、体质特征等方面展开，让学生了解北京人在史前时期的生产生活状况，以及其在人类文明发展中的地位。

2.重点难点：

-重点：本节课的重点是让学生掌握北京人的生活时期、地点、生产工具和生活状况，以及其体质特征。通过对比分析，使学生理解北京人在人类发展史上的重要地位。

-难点：难点在于如何引导学生从实物史料中提取信息，运用史料实证的方法进行历史研究。此外，如何让学生在理解北京人的体质特征和生活状况的基础上，进一步理解其与人类文明起源的关系，也是本节课的难点。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲述北京人的发现背景、生活状况等，为学生提供系统知识。

-讨论法：引导学生就北京人的生活环境、生产工具等进行小组讨论，激发思维。

-实物教学法：展示北京人化石模型和复原图，增强学生对早期人类直观感受。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT播放北京人相关的图片和视频资料，增加信息量。

-教学软件应用：利用互动教学软件进行知识问答和课堂测试，提高学生参与度。

-网络资源：引导学生课后利用网络资源进行拓展阅读，加深对北京人的认识。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师以提问方式引导学生回顾小学阶段学过的史前时期内容，如“同学们，你们记得我们小学时学过的史前时期吗？谁能告诉我那时候的人类生活是什么样的？”接着，教师展示北京人的图片，引发学生的好奇心和兴趣，自然导入本节课的主题。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先通过PPT展示北京人的发现地点、生活时期等基本信息，让学生对北京人有一个初步的了解。接着，教师详细讲解北京人的生产工具和生活状况，通过实物图片和视频资料，让学生直观感受北京人的生活环境。然后，教师引导学生分析北京人的体质特征，如头骨、牙齿等，并与现代人进行对比，让学生理解北京人在人类发展史上的地位。最后，教师组织学生进行小组讨论，探讨北京人的生活对现代人的启示。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师为学生提供一些关于北京人的资料，如化石、生产工具等，让学生分组合作，设计一份关于北京人的海报。要求学生在海报中展示北京人的生活场景、生产工具和体质特征等。在合作过程中，学生需要运用所学知识，充分发挥创意，以吸引人们的注意。最后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请学生分享他们在本节课中的收获，如对北京人的认识、对史前时期历史知识的兴趣等。教师对学生的回答进行点评和总结，强调北京人在人类文明发展中的重要性，并鼓励学生在课后继续探索史前时期的历史知识。最后，教师布置一道作业，要求学生撰写一篇关于北京人的小论文，以加深对课堂内容的理解和巩固。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在教学过程中，学生对北京人的体质特征和生活状况表现出浓厚的兴趣，但在讨论北京人在人类文明发展中的地位时，部分学生表现出理解上的困难。此外，课堂时间分配不够合理，导致实践应用环节略显匆忙，学生未能充分展示他们的海报作品。

2.教学改进：针对学生对北京人地位理解困难的问题，可以增加一些生动的案例或故事，帮助学生更好地理解北京人在人类进化过程中的重要作用。同时，调整课堂时间分配，确保实践应用环节有足够的时间进行，让每个学生都有机会展示自己的作品。另外，可以在课后提供更多拓展资源，鼓励学生自主学习，加深对史前时期历史知识的理解。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：播放关于北京人的纪录片片段，展示北京人的生活方式和考古发现过程。

-图片：收集北京人的化石图片、生活复原图、生产工具等，用于导入新课和辅助讲解。

-音频：播放史前时期的音乐或环境音效，让学生更好地沉浸在史前时期的氛围中。

2.阅读材料：

-精选短文：提供关于北京人的发现、研究历程和重要性的英文短文，让学生在课后阅读，提高他们的英语阅读能力，同时加深对北京人及相关历史知识的理解。

-扩展阅读：推荐一些关于史前时期和中国早期人类的书籍或文章，供有兴趣深入了解的学生阅读。

3.在线工具：

-在线词典：推荐使用在线中文和英文词典，方便学生在学习过程中查找不熟悉的词汇。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，让学生在课后练习听力，提高对历史讲座或纪录片中专业术语的理解能力。

4.互动教学平台：

-课堂问答系统：使用在线课堂问答系统，教师可以实时了解学生对课堂内容的理解和掌握程度，及时调整教学进度。

-在线讨论区：创建在线讨论区，鼓励学生在课后就北京人及相关话题展开讨论，分享彼此的见解和疑问。

5.虚拟现实（VR）资源：

-VR体验：如果条件允许，可以引入VR技术，让学生通过虚拟现实体验北京人的生活环境，增强学习的直观性和趣味性。

6.教学网站与数据库：

-教学网站：推荐一些专业的历史教学网站，提供丰富的教学资源和学术文章。

-数据库：使用历史学科数据库，让学生能够查询到关于北京人研究的最新学术成果和资料。

7.社会资源：

-博物馆资源：联系当地博物馆，组织学生参观史前时期的展览，直观了解北京人的生活状态。

-专家讲座：邀请历史学者或考古专家到校进行讲座，让学生有机会直接向专家提问和学习。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.书面作业：要求学生根据课堂学习内容，撰写一篇关于北京人的小论文，内容包括北京人的生活时期、地点、生产工具和生活状况，以及在北京人研究中发现的意义。字数要求在500字左右，以锻炼学生的写作能力和对课堂知识的整合能力。

2.研究性学习：鼓励学生分组进行探究学习，每组选择一个与北京人相关的课题，如北京人的发现过程、体质特征、生活环境等，进行深入研究。要求每组提交一份研究报告，并在课堂上进行分享。

3.阅读作业：布置学生课后阅读一本关于史前时期的历史书籍或相关文章，并在下一次课堂上分享阅读心得。

作业反馈：

1.书面作业反馈：教师应及时批改学生的书面作业，针对每个学生的论文给出具体评语，指出论文中的亮点和不足之处。对于论文结构、逻辑、论证等方面的问题，教师应给出具体的修改建议，帮助学生提高写作能力。

2.研究性学习反馈：在学生提交研究报告后，教师应组织一次课堂展示活动，让每组学生有机会介绍他们的研究成果。教师对每组的研究报告和展示进行评价，重点在于研究方法的合理性、内容的丰富性和展示的清晰度。

3.阅读作业反馈：在学生分享阅读心得时，教师应认真倾听，引导其他学生提出问题和见解，促进课堂讨论。同时，教师应对学生的阅读分享进行评价，鼓励学生深入思考和表达。

教师在作业反馈中，应注意以下几点：

-鼓励学生的积极性和创造性，对学生的努力和进步给予肯定。

-针对学生的不足，提供具体的改进建议，帮助学生明确努力方向。

-保持反馈的及时性，确保学生能够在第一时间了解自己的学习情况。

-通过作业反馈，引导学生形成自我反思和自我修正的习惯，提高学习效率。九、结语

同学们，今天我们一起走进了史前时期，了解了北京人的生活状况和体质特征。希望大