第6课《藤野先生》 统编版语文八年级上册

PPT模板http:///moban/6藤野先生在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。理解文中含义丰富的语句，揣摩文章独特的语言风格。（难点）透过事件了解藤野先生的高贵品质，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。（重点）掌握有关作者的文学常识，识记“绯红”“诘责”“油光可鉴”“抑扬顿挫”等词语。梳理课文的主要内容，理清本文的线索，把握回忆性散文的基本特点。（重点）壹贰叁肆行业PPT模板http:///hangye/壹

作家作品鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。中国著名文学家、思想家、革命家、教育家、美术家、书法家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。鲁迅怀着现实关切，创造性地从中华优秀传统文化中汲取营养，创作出具有中国作风、中国气派的文学作品。

被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，

是中国现代文学史上的一部杰出艺术作品。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半殖民地半封建社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力1926.81902.419041926.10.12鲁迅到日本留学，先入东京弘文学院学习日语入仙台医学专门学校学医，在此结识藤野先生，并与其建立深厚友谊，后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡鲁迅在反动军阀迫害下，离开北京，到厦门大学任教鲁迅在厦门大学写下此文章，作为对藤野先生永久的怀念作品背景相关人物藤野严九郎（1874年7月1日—1945年8月11日

）男，和族，日本藤野家族第六代医生

，曾任仙台医专（现日本东北大学医学部

）解剖学教授。

藤野严九郎幼年丧父，由两位兄长抚养长大。经大泽岳太郎教授的推荐，成为仙台医专讲师，后晋升为教授。藤野严九郎在仙台医专任职教授期间，曾指导清朝旅日留学生周树人同学（鲁迅），并给于其生活和学习上的很多帮助。

大正四年（1915年），仙台医专升格为东北帝国大学医科大学之时，藤野严九郎既未留洋又无帝国大学医科学位被判定为不具备大学教授的资格而不予续聘

，被迫以“恳请免去本职”的形式退职。此后辗转多地未找到合适的工作

，后回到故乡，开始了一个普通乡村医师的人生，凡27年。

昭和二十一年（1945年）8月11日，藤野严九郎在出诊后突发疾病，在芦原市下番邻居土田圆右门家去世。文化常识回忆性散文的文体特点主要包括以下几个方面‌：‌1‌叙述方式‌：回忆性散文以回忆过去的方式叙述事件，具有片段式的特点，不追求完整性。2‌双重视角‌：回忆性散文通常具有双重视角，一是体验主体——过去的“我”，二是回忆主体——现在的“我”。‌3自我存在‌：在回忆性散文中，时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。‌真实性和典型性‌：内容真实，事件典型，注重细节描写，适当发挥想象以增强文章的感染力。‌4文体特点‌：回忆性散文常常交织回忆对象与叙事者的经历，以记人为主，注重刻画人物形象和细节描写。‌

回忆性散文的代表作‌包括鲁迅的《从百草园到三味书屋》、史铁生的《我与地坛》等，这些作品通过回忆的方式，展现了作者的生活经历和内心感受。贰字音字形挟樱花绯红宛如掌故落第畸形不逊

匿名诘责呜呼凄然教诲油光可鉴

杳无消息抑扬顿挫正人君子深恶痛疾烂熳发髻

驿站芦荟解剖

订正瞥见xiéfēijīxùnnìjiéqīhuìjiànyǎocuòwùmànjìyìhuìpōudìnɡpiē挟带，挟天子以令诸侯与眼睛有关，故下面为“目”本课词语人人过关请同学上台等字音消失后将标红字拼音补齐多音字（）下咽（）咽喉（）呜咽咽yànyān（）深恶痛绝（）恶心（）疾恶如仇恶wùěyèè（）血管（）血淋淋血xuèxiě（）扒手（）扒皮扒pábā指小偷。表“厌恶、憎恨”之意读wù只在“恶心”一次中读ě表“不好的、坏的”之意读è词语积累油光可鉴文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。杳无消息一直得不到一点消息。诘问漂亮。文中是反语，用来讽刺。抑扬顿挫责问。标致多形容女子。深恶痛疾（声音）高低起伏和停顿转折。指品行端正的人。文中是反语，用来讽刺。正人君子活学活用1.下列加点字的注音全部正确的一项是()A.烂熳(màn)驿站(yì)诘责(jié)不逊(sùn)B.绯红(fēi)解剖(pōu)扒手(bá)挟着(xié)C.瞥见(piē)教诲(huì)芦荟(huì)匿名(nì)D.畸形(jī)寓居(yù)订正(dǐng)宛如(wǎn)2.下列词语书写完全正确的一项是()A.寓居

庐荟

邮差

良心发现B.疲倦

祥细

漏泄

难以下咽C.耸起

改悔

监狱

毫不介意D.落弟

适值

偷懒

解散辫子C3.下列划横线的词语使用不正确的一项是()A.他对社会上的不正之风深恶痛疾，决心从我做起，做一个堂堂正正的人。B.老子在关令的软磨硬泡之下，答应停下来，在关上写成一部5000多字的《道德经》，然后继续骑上青牛翩然而去，从此杳无消息。C.如果我们任由网络谣言四处泛滥，或者我们自己也成为谣言的传播者，有一天我们自己也会成为网络谣言的受害者，这绝不是危言耸听。D.这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。CD4.下列标点符号用法有误的一项是()A.中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。B.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”C.“我的讲义，你能抄下来么?”他问。D.我交出所抄的讲义去，他收下了，第二，三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。D叁整体感知找出文中作者回忆中变换的地点，并看看作者记叙了在这几个地方的哪些事，试为每件事拟个小标题，并为课文划分层次第一部分（1-3）：写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。第二部分（4-35）：写“我”与藤野先生的相识、相处和分别。第三部分（36-38）：写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。东京仙台北京离开东京之缘由仙台求学受优待初识藤野先生添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚匿名信事件看电影事件离别先生别后怀念先生回国后热情诚恳、尊重中国文化关心实习了解裹脚探索求实

纠正解剖图尊重科学，对学生循循善诱、严格要求（严谨治学）添改讲义认真负责，对工作兢兢业业整体感知作者与藤野先生交往的典型事例有哪些？分别表现了藤野先生怎样的形象特点？课文精讲

上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

到别的地方去看看，如何呢？

东京也无非是这样。阅读文章1-3段，想想这个部分写了什么交代了什么？写了作者认识藤野先生之前的，在东京的所见所感，交代了作者去仙台的原因这句话在文中有什么作用？只，不外乎。“清国留学生”浑浑噩噩的生活。比喻、夸张表达作者对东京的失望不满，引出下文清国留学生的描写，为下文鲁迅离开东京做伏笔赏析拓展第１段结尾“实在标致极了”一句中，“标致”一词有什么表达效果？考点品析词语的表达效果写出词语本义结合上下文分析语境义分析表达效果品析词语的表达效果【答题支架】“标致”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女子。此处用来形容“清国留学生”，是反语，实为丑陋之意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了“清国留学生”的丑态，表达了作者强烈的愤懑之情。写作指导反语反语，也就是“说反话”，是指故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意的一种修辞手法。多用在揭露、批判、讽刺等方面，可达到辛辣讽刺的效果，具有强烈的感染力和战斗性。课文精讲到别的地方去看看，如何呢？这句话有什么作用？结构上：写作者离开东京去仙台，与第1段首句照应，为下文张本。内容上：独句成段，强调了作者对东京的失望之情。细读课文第1-3段，读出作者的感情。作者的心情复杂而沉重，失望、痛苦、愤怒、厌恶之·情交织。“清国留学生”如此丑态百出，如此不学无术，与他在国内所见到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺伤了内心怀抱救国理想的青年作者。他不愿与他们同流合污，这又让他有着一股发自内心的悲伤感与孤独感，于是有了到别处去看看的念头。失望痛苦侥幸无奈寻求希望结合作者当时的处境，说说你对第四段这句话的理解。课文精讲不知怎的，我到现在还记得这名目。日暮里日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》对故国、对家园的思念；“日暮”又给人以日薄西山、日暮途穷之感，作者遥想积贫积弱的祖国，怎能不颓丧伤感呢？颓丧伤感失望赏析拓展找找初识藤野先生时作者对他的印象，说说文章是从哪些方面进行描写的。学习任务单____黑瘦，八字须，戴着眼镜；衣着“______”，冬天穿旧外套动作挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上声音缓慢而很有顿挫的声调语言我就是叫作藤野严九郎的……小结：运用______手法，以寥寥数笔，勾勒出一位____________的学者形象。外貌模胡白描生活俭朴，不拘小节状元贴士白描

白描本是中国画技法名，指单用线条勾描形象而不施色彩的画法。作为文学表现手法，是指抓住事物的主要特征，用朴素简练的语言描摹事物形象的写法。

其主要特点有：①不夹杂作者的情感；②不渲染烘托。课文精讲对比朗读，说说标红的字在表达情感方面有什么作用，感受“我”对藤野先生的感情。1标红的词语有什么表达效果？2

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。

这些虚词是点睛之笔，使“我”那时的惊疑、惊喜、惊叹、感激和敬佩之情酣畅淋漓地表达出来。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。运用关联词语“不但……连……也……”，突出表现了藤野先生的认真、细致；“一直”表明添改讲义持续时间之长，进一步体现了藤野先生对“我”的帮助是诚恳而持久的。在这些词中蕴含着“我”对先生的敬佩、感激之情。课文精讲说说你对这句话的理解。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。考点理解句子含义及其表达效果补充材料：周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级之中也有这样的一群，动不动就对周君加一白眼，另眼看待。——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》①抓关键词，从修辞手法、表达方式、描写方法等角度理解②抓起修饰作用的定语、状语，解读句子内涵③联系上下文、文章主旨以及作者的思想感情，分析深层含义理解句子含义及其表达效果【答题支架】这句话运用了反语的修辞手法。“中国是弱国”与“中国人是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”，并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作者的愤恨与不平。“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情情。肆东京也无非是这样到别的地方去看看，如何呢不知怎的，我到现在还记得这名目大概是物以希为贵罢中国是弱国，所以中国人当然是低能儿呜呼，无法可想寻求希望失望痛苦侥幸无奈颓丧伤感辛酸无奈愤怒不满绝望痛苦失望学医结合具体语句，梳理并概括出“我”的思想历程及情感变化。思想历程情感变化归纳总结弃医从文我将不学医学，并且离开这仙台坚定继续战斗忽又良心发现，而且增加勇气了，……再继续写些……坚定斗志怀揣希望归纳总结本文题为《藤野先生》，可是文中文中却写了“我”的其他经历和见闻。请你用简洁的语言将这些事件概括出来，并思考它们与写藤野先生有什么联系。事件与写藤野先生的联系匿名信事件反面衬托藤野先生看电影事件决心不再学医、与藤野先生告别的直接原因“清国留学生”赏樱花、学跳舞离开东京到仙台，见到藤野先生的前因途径日暮里和水户学医的主要动机，也是后来弃医从文的思想起点仙台医专的职员对鲁迅的优待正面衬托藤野先生这些事件都与突出藤野先生正直热诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品质有密切的关系。文章开头写对东京的“清国留学生”的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；即便是往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，这是作者爱国情感的又一表现；对初到仙台受到优待非同寻常的理解，也是作者强烈的民族自尊心的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国