八年级语文上册第四单元凡人真情16散文二篇教案新人教版

PAGEPAGE116散文二篇1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2.理解作者对生命本质的相识。

3.相识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创建永久的价值。

1.体会本文语言平易通畅、哲理性强的特点。2.理解本文作者对生活、生命的有关感受和思索。领悟作品的情思，激发对人生新的相识和思索。第一课时永久的生命（一）导入新课有人说，生命，宏大而神奇，丰富而奇异，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命究竟是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！

（二）自我研读，生成新知

1.生字难字

臼齿(jiù)

茸毛(róng)

扩散(màn)

凋谢(diāo)

洗涤(dí)

俯瞰(kàn)

遏制(è)

2.作者介绍

严文井(1915-2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、闻名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次惊奇旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。

（三）合作探究，生成实力1.初读课文，理清文章论述层次

第一层：（第1段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

其次层（第2～4段）通过小草和牛犊详细表现生命永久不朽的意义。

第三层（第5段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。

2.再读课文，理解情感

（1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？

因为过去了的日子永不会再回来，你的力气是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

（2）其次段文章用“地面上的小草”比方什么？

生命自身的宏大：生命能够不绝地创建新的生命。

（3）最终一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？

生命是永久的、不朽的，它能恒久给世界以色调、恒久给世界以芳香。

（4）作者对生命本质有怎样的相识？谈谈你的理解。学生自己探究，自由发言。

①每一个人的生命虽然是卑微、松软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的，要经验种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创建无限的价值。

④我们都应当以主动的看法去面对人生，去创建美妙的将来。

⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。其次课时我为什么而活着（一）导入

我为什么而活着？

古往今来，人们曾经不止一次地这样追问过自己。有人碌碌一生，未及思索就已经成为人间的匆忙过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中奥妙。今日就让我们来倾听罗素的声音，看看他是怎么解答这个问题的。

（二）作者简介

师：哪位同学起来介绍一下罗素？（让学生起来介绍）

师：我做以下补充，（出示屏幕，让学生起来读）

伯特兰·罗素（1872—1970），诞生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养，后来成长为一位集众家于一身的伟人，代表作有《华蜜之路》《自由之路》《婚姻与道德》等。他被称为：

1.20世纪最知名、最有影响力的哲学家

2.将来时代的先知

3.富有鼓动天才的辩论家

4.百科全书式文学家

（三）朗读

爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品是我一生中最开心的事务之一。”

1.给学生2分钟的时间，把文章默读一遍。（读完后让学生对有疑问的生字词进行互寻）

2.下面我们请同学来有感情地朗读一下课文（让2—3名学生朗读课文），并从字音感情上进行订正指导。遏（è）制

孤寂（jì）战栗（lì）边缘（yuán）微薄（bó）

赐（cì）予

（四）分析课文，回答问题1.作者一生有几种追求？分别是什么？

对爱情的渴望、对学问的追求，对人类苦难的不行遏止的怜悯心。(这个问题比较简洁，学生能从课文中找到答案。)2.详细分析这三个方面的缘由分别是什么？（能从课本上找到答案，先让学生起来回答，然后老师进行总结）

3.作者把这三种激情联系在一起,由此你看出罗素是怎样的一个人？

（罗素为了这三个缘由而活着，那么这三个缘由是不是彼此孤立的呢？其实他们是彼此联系的，那么是通过什么联系的呢？又能从中看出罗素是怎样的一个人呢？让学生探讨，渐渐引导出来，比如“有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等”）

（五）再读课文师：下面我们把这篇文章有感情的齐读一遍，完成以下作业

问题：把你认为比较重要的比较好的句子从文中找出来

1.（可以给学生一些提示，从句子的语言，修辞手法以及标点读好上等）先让学生独立思索，然后让他们相互沟通。

2.让学生起来说出自己找的句子，老师和其他学生也参与分析。

3.老师进行总结，（假如学生把重点都找出来了就可以省略总结）

（1）

这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到面临无望的边缘。“像飓风一样”说明激情的无比剧烈，“深深的苦海”指的是人生的苦难，“面临无望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比方中，使的文章的语言含蓄生动,充溢激情,富于理性色调。（2）因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震撼的心,在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不行测的深渊。句中的破折号表示说明说明，后边的语句说明前边的“孤寂”的感觉。其意思是说，没有爱情滋润的感觉就象亲身经验过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好象再也没有其他的生命，自己也好像走到生命的终点，沉在没有情感，没有暖和的无底深渊之中。作者的语言运用得含蓄、深刻。

（3）爱情和学问，尽其可能地把我引上天堂，但是怜悯心却总把我带回尘世。这句话点明白爱情、学问和怜悯心的内在联系。在这里，作者用含蓄的，充溢理性的话语表明白这三者之间的关系：“对人类苦难不行遏制的怜悯”是追求爱情、学问的真正动力，这体现了一个宏大思想家挽救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所幻想的天堂的缩影；追求学问，是因为他情愿把自己全部的才智、力气奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。（六）探讨师：通过学习这篇文章，我们知道罗素是一个有爱心，有责任心，崇高而具有博大胸怀的人。知道人活着就要有一个目标，现在我们就来一个实话实说的节目，现在正处于青年时期的你们，应当为什么而活着呢？

1.

让学生探讨，每一个都参与，充分调动起学生探讨这个问题的主动性；还可以把学生分成若干小组进行探讨。

2.老师巡回，听一下同学们的见解，可以进行必要的指导，也可以参与他们的探讨。3.让学生起来谈论自己为什么而活着（学生谈论的时候，老师要有针对性的进行引导，把他们引导到为志向，为爱心。为了责任。为了更加美妙的生活等健康主动的看法上来，树立正确的人生观和价值观）。三、总结提升《永久的生命》一文揭示出这样一个哲理：个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是不朽的，所以我们要感谢生命，并以自己的全部热忱回报生命。这体现出了作者主动乐观的人生看法。《我为什么而活着》一文中，作者以真挚的看法、朴实的语言道出了自己的人生追求，即为了寻求爱情、寻求学问和富有怜悯心而活着。学习了这篇哲理散文后,你有什么感想?请写一写自己的感想和人生追求,不少于200字。这两篇散文属于哲理散文,表现了作者对人生的敏锐思索,语言隽永,思想深刻。学习这样的文章,就