2024年部编版语文上册教案

2024年部编版语文上册教案

部编版语文上册教案1

教学目标：

1.观察插图，能按一定的顺序观察和描写景物。

2.积累好词、好句子，引导学生在进行描写时，适当运用。

3、读懂例文，体会把小动物当成人来写会更加生动的好处。

教学重点：

重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。

难点：描写时能有重点地选择小动物，有详有略。

教学时间：一课时

课前准备：PPT课件。课本插图，小动物Gif图片为主要素材。

教学思路：本节课基本思路为借助多媒体，特别选取了可动的gif素材图片，使整幅画面动

起来，体现这儿的美丽热闹。按照"观察图画，激发想象一积累词语、说具体句子…读懂例文、

把动物当成人来写"三步展开教学。

教学过程：

课前谈话，问：大家为什么喜欢把书上图画涂上颜色？引入本次看图写话主题。板书：这儿

真美。

一、出示PPT1（没有颜色），按顺序观察图中景物。

1、学生说图中景物，引导学生注意听，并补充。

2、提问：能按顺序把图中景物说一说吗？

3、师板书引导：观察顺序"从上到下，从远到近"。

4、PPT演示先后次序。

设计意图：有顺序观察能力培养，为能有层次的写话作铺垫。

天空、白云一群山一树林一草地、鲜花一小河。

二、出示PPT2。补充想象，丰富画面。

1、引导。PPT1缺少了什么，你想加上些什么？

根据学生回答板书：颜色、动物……

2、少了它们你会觉得怎么样？（冷清、寂寞……）

设计意图：短语的训练，丰富学生的词语库。如：绿色与嫩绿色，小鱼与活泼可爱的小鱼……

体味春天的色彩美与热闹。

三、出示PPT3,学生练习说话。

1、添加Gif图片格式的小动物。

说话要求：选一种动物，把它放到合适的地方，用"在什么地方干什么"句式练习说话。

课件使用：不处于放映状态，在编辑状态下直接拖放图片。

2、欣赏PPT4,动物动起来的,画面，感知整幅画面。（热闹非凡）

3、用"有的……有的……还有的……"具体描述热闹非凡。

设计意图：动物的观察与描述是本次写话的重点训练项目，用“有的……有的……还有的……"

典型句式予以规范，同时启发学生围绕"热闹"这个中心发挥想象。

4、出示好词好句，与画面中的动物进行填词练习。

五彩斑斓撕

清澈见底小鱼

五颜六色蝴蝶

自由自在小河

5、比较句子。

河岸边开满了小花。

河岸边开满了五颜六色的〃讹。

设计意图：把句子写具体，是口低年级习作起步的基本要求，通过观察感知、理解想象、积

累比较，让孩子体会到写具体的方法。

四、学生自主学习例文。

1、学生自由朗读，想想例文哪里写得好？

2、小组交流。

3、小组推荐学生，全班交流。

4、教师小结：把小动物当作人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣。

5、模仿例文，同座练说。

五、写话练习。

练习写话，写完后读给家长听一听。

板书设计：

习作3这儿真美

按顺序当成人

美丽热闹

有的……有的……还有的……部编版三年级上册《语文园地八》语文教案

部编版三年级上册《语文园地八》语文教案

教学要求：

1,通过交流平台，学习默读的方法。

2.识字加油站认识并积累和“目”有关的字，积累识字方法。

3.通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类积累生活经验。

a.小组交流。

b.全班汇报。

2.用加点词各写一句话。

（二）（出示第二组词语）

1.读一读，说说你的发现？

c.小组交流发现。

d.全班汇报。

词语都是生活用品和食品。

2.妈妈要去超市买这些东西，怎样在购物时既方便又不会遗漏？

a.小组合作交流分类。

b.汇报分类结果。

3.说说在生活中可以如何运用。

四、日积月累。

1.课件出示句子。

2.读句子，交流对句子的理解。

a.小组交流。

b.汇报。

3.尝试背诵。

五、总结

同桌间互相讨论这节课你有什么收获。

教学反思：

此次在教学识字加油站时，我采用了温故知新的学习方法，把新旧知识结合起来学习。学生

学得快实际上也应证了我的想法是对的，其次在上完本课后，我让学生互相讨论本课学后收获，

加深了学生对所学知识的印象。

部编版语文上册教案2

课题

珍珠鸟

课型

略读课文

授课

时间

1课时

教学

目标

L认识"蔓、幽”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和

谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

教学

重点

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学

难点

练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐

相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

第一课时

教学

目标

1.认识"蔓、幽"等10个生字。

2.正确、流有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教具

准备

课件。

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、激趣导入。

哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一

只珍珠鸟。（出示课件1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。（板

书：珍珠鸟）

新课

教学

（）分钟

二、初读课文，整体感知。（出示课件4）

I.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。

2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处

得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了"我"对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话

是什么意思？

三、品读课文，尝试回答前面3个问题。(出示课件5)

1.读课文，说一说：珍珠鸟在"我"的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发

生这些变化？

2.找出文中重点句子，深入体会“我"对珍珠鸟的喜爱之情。

四、合作，探究。(出示课件6)

1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟"是一种怕人的鸟"？

(2)珍珠鸟在"我”的照料与呵护下发生了哪些变化？

(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？

(4)珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？

(5)"信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。(出示课件7)

师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕一喜一近一亲一爱这个过程，从中我们可以

看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于"信赖"。

(板书：怕一喜一近一亲一爱)

五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色。

六、联系生活实际，再次理解课文重点句。(出示课件8)

板书："信赖创造美好的境界"。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？师生交流。

课堂小结及拓展延伸（）分钟

作业布置（出示课件9）

结合生活实际，把你对"信赖创造美好的境界"的理解写下来。

板书

内容

珍珠鸟怕喜近亲爱

信赖创造美好的境界

课堂作业新设计

一、连一连。

manhaoaixiangjianpeimouza

豪蔓享挨睑咂陪眸

二、在括号里填入合适的词语。

（）的丛林（）的鸣叫（）的绒毛。

（）的境界（）的吊兰（）的球儿

三、对下列句子理解正确的一项是（）。

信赖，往往创造出美好的境界。

A信赖能让人心里感到非常美好。

B这是作者的感觉，别人不一定有这种感觉。

manhaoaixiangjianpeimouza

豪蔓享挨睑咂陪眸

二、幽深清脆嫩黄美好茂密1松

三、A

教学反思

L在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的'方法一步一步引导学生理解小珍珠

鸟对人的情感的变化，从而自然而然地揭示“信赖，往往能创造出美好的境界"这一主旨，效果

较好。

2.在对主旨的把握上，我主要是通过重点句的分析，让学生理解重点句包含的意思，同时，

结合课文内容以及板书,让学生从情感上受到熏陶。

这节课的不足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有积极参与到讨论中。

在今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，在学习中超越自我，不断进步。

备课素材

备课素材

《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文章，是一篇略读课文。作者冯骥才是我国

现代著名作家。这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让4但由怕

人到喜人、近人、亲人、爰人，最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人与自然之间爰的颂歌,

并由衷地发出了"信赖往往能创造出美好的境界"的感慨。

冯骥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县(今宁波市江北区慈城镇)，当代

著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早生在天津从事绘画工作,

后专职文学创作和民间文化研究。他大力推动了很多民间文化保护宣传工作，创作了大量优秀散

文、小说和绘画作品，有多篇文章入选中小学、大学课本。

珍珠鸟：金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花

雀等。原分布于澳洲东部和印尼东部热带森林中。中国大约在二十世纪七八十年代由澳大利亚引

进，现已繁殖培育出骆驼色、白色、花色等多个品种。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细

柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。在国内有些养鸟专著将金山珍珠另立一种，实

质上金山珍珠与斑胸草雀是同种异名。

课后作业

基础积累大巩固

一、给下列生字选择正确的读音。

豪(hao台o)享(hengxiang)陪(beipei)睑(jianlian)

二、写出下列词语的近义词。

简易一()茂盛一()

轻易——()立即一()

三、我会把句子补充成比喻句。

1.它好肥，整个身子好像

2.它躲进藤蔓,就像___________________

阅读能力大提升

四、课文内容梳理。

这篇课文描写了鸟儿对人的过程，其中包括了怕人、喜人、近人、爱人，最后与人

完全融为一体的过程，作者不禁发出了___________________这样的感慨.

五、重点句段品析。

我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡

似的小红嘴,嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两

下我的钙

白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的

身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。待一会

儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上

长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴,难道在做梦？

1.写出下列词语的反义词。

细腻一()友好一()

2.用横线画出小家伙睡着后的样子。

3.下列说法正确的一项是()。

A小家伙趴在作者的肩上睡着，足见小家伙对作者的信赖。

B小家伙趴在作者的肩上睡着，说明小家伙太困了。

思维创新大拓展

六、生活中有很多互相信赖的事让人感动。把你身边的一件关于“信赖"的事情和大家分享

一下吧。

参考答案

——、haoxiangpeijian

二、简单茂密容易立刻

三、1.一只蓬松的球儿

2.躲进深幽的丛林一样安全。

四、信任信赖，往往能创造出美好的境界

五、1.粗糙敌视

2.银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。

3.A

六、我们那里有个卖糖葫芦的摊子。这个摊子上没人看着，你想买糖葫芦，就自己把零钱放

在旁边的盒子里，然后拿走糖葫芦。虽然没人看着，但是钱从来没少过，糖葫芦也没有被多拿走

过。这就是人与人之间的信赖。

部编版语文上册教案3

教学要求：

1、认识、会写"毕、废、购、酒、斤、录、疾、驶、郊、段"10个生字；辨析多音字"T'o

2、默读课文，做到边读边思考。

3、明白什么样的话是废话，能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。

教学重难点：

1、学习边读边思考，明白什么样的话是废话。

2、弄清楚小熊收购的废话有哪些毛病,应如何修改。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

（-）激情导入，借题激疑

师：

1、今天我们要学习的是一篇童话故事，故事中有哪些动物呢？

2、他们之间发生了什么有趣的故事？

3、对于这些问题，就让我们一起到课文中去寻找答案吧！

4、今天，就让我们一起来学习《收购废话》。（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1、自由读课文

师：首先，请自由读课文，读准字音，标记生字词，和本课出现的一些成语。

2、检查自学情况。

（1）出示带生字的词语。

师：都找出来了吗？我想请来把第一行的字词读一读。生：……

师：真不错，普通话很标准，声音也很洪亮。

师：第二行的字词老师还想请一位同学来读一读。希望你也能像一样，做

到声音洪亮，让全班同学都能听到。

生：……

师：你可以当小老师了，你来带大家把第二行读一遍。

师：下面再跟老师把生字词读一遍，注意咬准字音。生：……（去掉拼音读）

（三）巩固识字，书写难字

1、汇报自己用什么方法记住了哪个难字或易写错的字。

师：在这些生字里面，有没有你觉得比较难记或者是难写的字呢？

生：…

师：你又是如何把这么难的字给记住的？请把你的方法介绍给其他同学。

生1:……

生2:……

2、练写难字，教师巡视，引导观察它们在田字格中的位置，重点指导写好"购、酒、驶、

段"，注意左窄右宽。

师：老师认为呢，难写的字有"购、酒、驶、段"，请大家自觉在练习本上写一写，注意左

窄右宽。（生练）

3、及时评议，提醒学生注意写字姿势。

4、出示句子，了解"了"的两种读音。

”这个人罗罗嗦嗦说了一大堆废话"中的"了"怎么读？

"小熊帮助大家把话说的.简洁明了"中的"了"又该怎么读？（出示"明了"）你还能给

"了liaoH组几个词吗？

师：请大家看到大屏幕，我想请字写得的一位小朋友读读第一句话。

生：……

师：你来读读读第二句。

生：……

师：认真听的同学一定注意到了，我们这里有一个…、、

生：多音字。（板书）师：谁能分别给它们组词？

生：……、

师：相信通过你的帮助，同学们一定能记住这组多音字，谢谢你！师：课文当中也出现了不

少的成语。谁来说说你找到的成语有哪些？

生：（预设）一望无际、画蛇添足、关门闭户、自相矛盾。

师：那你能说说你对一望无际的理解吗？一望无际在我们书本的第5自然

段。请其他同学做好笔记。

生：……

师：解释非常到位，表扬。师：那画蛇添足又是什么意思？

生：……

师：看来你对画蛇添足这个成语理解了。我们在生活中做事的时候就不要画蛇添足了。

师：再看到关门闭户，你来解释。生：……

师：自相矛盾呢，是比喻自己说话、做事前后不一致。

（四）听范读，划分段落大意

师：现在请同学们认真地听范读，注意听清楚字音，

边听边思考：

本文可划分为多少段？每段分别又说了什么？（段落大意连线）

师：你把课文分为了几段？是怎么分段的？生：……

师：真会归纳。下面看一看老师是怎么分段的。（PPT连线）

部编版语文上册教案4

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《山行》。

2.学会本课生字认识10个生字，会写13个生字,掌握多音字"挑"的读音和用法。

3.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗

中的秋天给自己留下的印象。

4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重难点：

1.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗

中的秋天给自己留下的印象。

2.体会诗人所表达的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.谈话导入。

一年有四季,四季各不同，你喜欢哪个季节？说一说理由。

四季风景如画，四季都是诗情画意的。在这美好的秋天，我们就来一起学习三首关于秋天的

诗歌。

板书，齐读课题。

我们先来学习第一首诗歌《山行》。

二、金蝴

1.认识作者。

杜牧（公元803-约852年）：唐代诗人，字牧之，号樊HI居士，京兆万年（陕西西安）人。

B免唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称飞肚"，以别于杜甫。与李商隐

并称“小李杜"。"大李杜"指李白和杜甫。

你还知道杜牧的其他诗歌吗？

预设：《清明》、《秋夕》等。

2.听《山行》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。

3.自由朗读《山行》：

(1)读准字音，把诗句读通叽

(2)画出难理解的字、词。

(3)图文对照，作者在山里行走时看到了怎样的景象。

4.出示诗歌，指导学生读好节奏。

预设：

远上/寒山所径斜，白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

5.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

努力把文章读流,有感情地朗读。

三、学习生字

1.出示生字：径、斜。

领读生字，注音拼读。

结合图片，理解生字的意思。

径:小路。

斜：不正。

石径斜：石板小路弯弯曲曲。

2.你认为哪些词语的意思比较难懂，小组内相互质疑解答。

预设：

生：产生，生出。

坐：因为。

晚：晚秋。

于：比的意思。

四、研读古诗

（-）诗人在山中行走看到了什么景物？

预设：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶

结合图片，解释重点词语。

寒山：深秋的山。

霜叶：被霜打过的枫叶。

（二）用自己的话描述一下《山行》中的风景。

学生结合景物提示，描述风景。

（三）小组说一说诗歌的意思。

（四）抓字眼，晓诗意。

L作者说"白云生处有人家"，这里用"白云深处”也是可以的，"生处"与"深处"有何

区别？

预设：

"深”是浓厚，浓郁的意思。

"生"是生出，存在的意思。

"生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动

态感。应当是"生"字好于"深"字。

2.“霜叶红于二月花"中"红于"改为"红如"效果一样吗？

学生看图思考，然后表达观点。

预设：

因为"红如"不过和春花一样，无^是装点自然美景而已；而“红于"则是春花所不能比拟

的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒,经得起风霜考验。

（五）入诗境，悟诗情。

1.出示古诗，简析诗歌中的风景。

前两句和后两句写景有何不同？前两句和后两句诗人的感受有何不同？

预设：

前两句抓住"寒"字，描绘了一种辽阔深远的远景。

后两句抓住"红"字，描写了一种秋比春美的近景。

2.你更喜欢哪两句？为什么？

预设：

后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

这两句诗采用了非常有新意的对比，用红叶比春花，在美的基础上渲染了一层坚强。诗人表

达了自己独特的情感，古诗中写秋的诗文大多是悲凉的，而这首诗却表达了一种喜爰的情感。古

诗的诗意富有哲理，这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理：把枫叶经霜象征为经受挫

折、磨难，然而"经霜色愈浓"。因而，这句诗就有了鼓舞、激励人们的作用。

五、学写生字

美好的诗意要用美好的文字表现，这首诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出

小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.课件出示"寒、径、斜、霜"等4个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.打开"优教学生字"，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

3.指导书写。

(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

(2)观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。

(3)教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解“寒"宝盖儿宽，三横

紧凑，撇捺要舒展。"径"的右上部分不要写成"又"。"斜"左右结构，注意两部分的高度。

注意"霜"的三部分的位置等。

(4)学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

六、指导学习《赠刘景文》

过渡：诗人杜牧抓住了一片红叶，就送给了我们一个美丽的晚秋，其实秋天的.美景有很多，

喜欢秋天的诗人也有很多。课文第二首诗歌《赠刘景文》就是其中的一首。让我们先来认识作者

----

(-)认识作者。

苏轼：字子瞻，东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、

画家。

(二)感知古诗。

出示诗歌，有节奏地朗读诗歌。

预设：

荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/题记，正是/橙黄/橘绿时

(三)小组合作学习古诗。

想一想：《山行》这首诗我们是从哪几方面来欣赏的。

预设：字、景、情、理。

1.小组长领学生字。

(1)出示会认的生字"犹、像、橘"。

(2)出示会写的生字”赠、刘......"等7个生字，小组成员每人一个生字讲解，并示范书

写，直至完成任务。

(3)小组挑战,听写生字。

2•一起赏景。

(1)诗中描写了哪些景象？

预设：荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。

(2)联系诗句说一说，诗中的景物给你留下了什么印象？

3.引导悟情。

作者为什么要写这首诗给刘景文？

作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意？又为什么写到了橙黄橘绿？

学生自由讨论，教师随机点拨。

预设:刘景文当时已经58岁了，有些迟暮之感。作者写这首诗告诉他秋天正是收获的季节，

勉励刘景文奋发有为。

4.诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理？

预设：菊残犹有傲霜枝。

“荷尽菊残"仍要保持傲霜凌寒的气节。

七、总结提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。这是刘禹锡的名句，其实秋天不只有火红的枫叶，灿烂

的菊花、还有很多像橙黄橘绿的美景。秋天多美好，让我们去寻找诗意的秋天吧。说一说你眼里

的秋天。

八、巩固提高

打开”基础训练一《古诗三首》"，一起来闯关吧！

第二课时

一、导入碗果

1.出示主题图片，观察回答。

同学们，仔细观察，图上都有什么？这是在什么时间？什么地点？图上的儿童在干什么？

板书，齐读课题。

2.解读课题。

夜：夜晚。书：书写。见：看见。

夜书所见：夜晚写下自己所看见的（情景）。

二、感知内容

1.认识作者。

叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉市）人，南宋中期文学家、诗人。

2.听《夜书所见》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。

3.自由朗读《夜书所见》。

（1）读准字音，把诗句读通I顺。

（2）画出难理解的字、词。

（3）图文对照，想一想作者看到了哪些景象。

三、研读古诗

（一）出示古诗，引导学生读好节奏。

（二）抓住关键字理解诗意。

预设：

萧萧：风声。

挑：用细长的物件逗引。了解多音字"挑".掌握"挑"的意义和用法。

促织：蟋蟀。

篱落：篱笆。

（三）读一读诗歌，说说你喜欢的诗句。

1.赏析前两句。

萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。

这两句诗中诗人听到了什么？有什么感受？

预设：孤单忧愁寂寞

诗人的心被思念家乡的情感填满，朗读时要读出来。

2.赏析后两句。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

诗人看到了什么？有什么感受？

预设：

诗人看到了明灯，想到了"挑促织"——斗蝴帆想起了童年的生活,内心又充满了开心

快乐，被幸福感填满。进而有为思想丰富了内涵。

3.诗人的感情变化是非常明显的，跟读诗歌，读出情感变化。

自由朗读诗文，读出诗人的感情变化。

（四）背诵诗文。

1.根据老师的提示背诵诗文。老师出示诗句中的一个字，学生背出相应的诗句。

预设：送、动、挑、夜。

随文识字，学习生字”送、挑”的写法。

2.这三首古诗都是关于秋天的美文，一定要背诵课文，把美文收到自己的记忆宝库里。

小组检查背诵，比一比看谁的背诵最有节奏感，最有感情。小组推荐代表展示背诵成果。

四、主题阅读

秋天是收获的季节，也是遍地美景的季节，在诗人的眼中，秋的美景是说不尽的。

1.老师这里还有几首古诗也是关于秋天的，让我们一起来读一读、品一品。

出示诗文《秋思》、《夜雨寄北》。

学生自读诗歌，说一说诗中的景，诗中的情。

2.你还知道哪些描写秋天的诗歌，快来分享一下吧。

学生展示自己收集到的诗歌。

总结：秋天的诗歌有古道西风的苍凉，也有一鹤排云的豪迈。只要我们仔细观察，我们也能

发现秋的美丽。

五、巩固提高

打开"阅读训练一《古诗三首》"，一起来闯关吧！

部编版语文上册教案5

教学目标

1.认识"间、谴"等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字"间"，理解"无

名、汛期”等词语。

2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，涮奉献的精神，并受到

熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学

重点

快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏

教学

难点

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

第一课时

教学

目标

1.认识"间、谴"等7个生字，会写"汛、挽”等10个生字，理解"无名、汛期"等词语。

2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、出示题目，导入新课。

同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件1）同学们想知道什么是搭石吗？

它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书搭石）

新课

教学

（）分钟

二、初读课文，自学生字词。

师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。（出

示课件2）

1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。

2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。

3.理解下列词语的意思。（出示课件3）

谴责

俗语

协调有序

人影绰绰

理所当然

被

三、精读课文，解决问题

1.学习第一自然段。

生自由读。（出示课件4）

师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样拟凝、摆放搭石的?从文

中找出重点词语理解体会。

平整方正二尺左右的间隔摆放。

（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？

感受到乡亲们的善良、质朴。

师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，

让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。

2.学习2-4自然段。(出示课件5)

(1)指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪联丽的画面。

(2)"风景"是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？

生读，师总结：

风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的"美"？找出相关语句读一读，好好

体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。

课堂小结及拓展延伸(？)分钟

四、布置作业。

1.抄写生字词。

2.带着上面的问题朗读课文。

3.预习下一节课的内容。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

l.xun

qi()就要来了，请大家做好准备。

2.他改掉了Ian

dud()的毛病，目的是wmn

hui()自己在大家心中的形象。

二、解释下列词语的意思。

谴责：__________________________________________

人影绰绰：______________________________________

理所当然：______________________________________

三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。

()

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等

对方过了河，两人再说上几句家常活。

A这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。

B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。

一、l.iKMS

2懒惰

挽回

二、谴责：斥责，责备。

人影绰绰：形容人影多，姿态美。

理所当然：按道理应当这样。

三、B

第二课时

教学

目标

1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到

熏陶。

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、复习、质疑。

上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容?（出示课件7）

新课

教学

（）分钟

二、新授课。

1.师:这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。

请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。

交流反馈，出示重点句。

（出示课件9）"秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没

有，人们会谴责这里的人懒惰。”

指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家乡人的什么特点？

生思考，讨论

师总结：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。

（板书：秋凉勤劳摆搭石）

"上了年岁的人……直到满意了才肯离去。"

师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、

动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动

作？你有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语"无论、只要、一定、踏几个来回、直到"）

你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（引导学生读出自己的体会来。）

（板书：无私奉献换搭石）

（出示课件11）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了什么？（每当上下工，一行

人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻

快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）

真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给

人的韵律感。

理解俗语"紧走搭石慢过桥。"

进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契,所以动作协调。

（板书：协调有序走搭石）

师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭

石的美？

（出示课件12）"如果有两个人面对面同时走到溪边，总会________人们把这看成是理所

当然的事。"

生交流，师总结：理所当然的事,就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的

事。那么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。

（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机指点。）

师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出

来？（再指名读）

（板书：谦让敬老过搭石）

三、用朗读来理解最后一段。

生速读第五自然段。（出示课件13）

师："一排罚错石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？

（板书：热爱家乡赞搭石）

师：还赞美了谁？

师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳

一下吧。（生小组讨论，师指名回答）

那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？

再读第五自然段。

（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也

是乡亲们相亲相爰，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。）

（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。）

四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。

五、总结写作方法：（出示课件15）

1.仔细观察，

生动描写。

2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。

课堂小结及拓展延伸

()分钟

六、课外延伸，布置作业。

(出示课件16)

1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。

2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。

板书

内容

秋凉勤劳摆搭石

无私奉献换搭石

搭石是联结

搭石

协调有序走搭石

家乡人们

谦让敬老过搭石

美好感情的纽带！

热爱家乡赞搭石

课堂作业新设计

一、选字组词。

平(横

衡)

(邪

协)助

二、写出下列句子中加点词语的反义词。

1.我的家乡有一条无名小溪。()

2.人们会谴责这里的人懒惰。()

3.搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。()

三、填空。

文章从两方面体现了"美"：________和

一、衡

协

二、1.闻名

2.勤劳

3.失衡

三、景色美

人们心灵美

教学反思

1、在教学过程中，我抓住"搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会

三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以"美"作为主线，贯串课堂始终，从看得

见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美,

抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡

亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人

性的美。

教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。

2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组

织调控能力。

备课素材

《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。本篇课文写的是乡亲们摆搭石,

修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为

我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

刘章：1939年1月出生于河北省兴隆县。

我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘

章散文选》等诗文集28部。

搭石：是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种

简易通道。所选石块一般为天然呈方形或平顶状，所有石块按二尺左右的距离摆放。不很平稳，

走快才能保持平衡。

课后作业

基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。

1.为了保持ping

heng()，他不得不伏下身子，降低自己的高度。

2.班长发动大家xie

zhu()小明改掉的n

dud()的毛病。

3.xun

qi()刚过，大家赶紧投入的(去掉)家园重建当中，所以,wan

hui()了不少损失。

二、选词填空。

间隔

隔开

1.这座山把他们(

2.石头按二尺左右的距离(

)正合适。

唯独

孤独

3.大家都有，()她没有，这样是不是显得不好？

4.这位老人弯着腰慢慢走在路上，显得非常（）。

三、按要求完成句子。

1.无论怎样着急赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭

上。（用加点的词语造句）

2.如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。（用加点的词语造句）

3.嗒嗒的声音，像轻快的音乐。（仿写比喻句）

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们一搭石_____搭石搭石等情景，不仅体现

出_______美，更体现出乡亲们的___________美。

五、重点段落品析。

家乡有一句"紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走

得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的

人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前

面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一

般的美感。

1.仿写词语。

人影绰绰(ABCC)

2.文中画横线的句子运用了()的修辞方法。

A引用

B比喻

3.选文描写的是的场景，描绘出一幅优美的图画。

思维创新大拓展

六、人们往往借助一件事物来表达情感，请你仿照本文的写法，借助T牛事物来体现一种情

参考答案：

一、1.平衡

2.协助

懒惰

3.襁

挽回

二、1.隔开

2.间隔

3.唯独

4.孤独

三、1.无论怎样生气，只要看到孩子有进步，他就会笑逐颜开。

2.如果你不努力，就会被落下。

3.落叶像蝴蝶在空中飞舞。

四、摆

修

走

景色

人性

五、1.天网恢恢

生机勃勃

文质彬彬

2.A

3.走搭石。

六、示例：粉笔盒见证了老师的辛劳。

刚开始的时候，一整盒粉笔整齐地排列在一起，一节课下来，有的粉笔就变成了粉笔头，几

天下来，粉笔盒里就只剩下粉笔头，还有盒子上落下的一层粉笔灰。

《搭石》教学反思

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映

入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老

人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波

漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意：如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老

人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是"搭石"

默默无闻中凸现出的精神。

在教学本课时，我的成功之处在于：

一、以读带讲，读中感悟。

因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是

这样来设计"读”这一环节的。

1.给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思考。如初读课文时，

我的问题是："你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。"让学生在读的基础上理解，在

读中找出"进入秋天，天气变凉，家乡的、人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正

的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。"

2.再读课文时，我的问题是：“如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。”

通过学生的理解朗读，很快就能体会到如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦,从而明白了

"脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。

3.品读课文时，我的问题是：’读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？"学生们会自然而

然地体会到搭石的美，就好像走进了作者的心里。

4.抓住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很优美，学

生们在朗读时感受到了画面美、音乐美一它像一首清新的小诗。

二、读练结合。

让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首

先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着这一句话

来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。通过细心的观察发现生活中的美。

作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法展开自己的

想象说一段话。

本节课的不足之处在于：

在课堂教学的过程中，对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。在本节课的最后，因为学生的

积极性太高，每个孩子都强烈地想表现自己，所以一度有点失控。

课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一，这也是我今后努力的方向。

部编版语文上册教案6

教学目标：

1、了解茅育菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感

受自然界的神奇，激发对植物的探究兴趣。

2、联系上下文和生活实际体会举例说明方法的作用。

3、能够尝试运用比较的方法学习两种植物在写作方法上的相似与不同之处，学习作者的表

达顺序,为仿写做铺垫。

教学重点：

1、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点,知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感

受自然界的神奇，激发对植物的探究兴趣。

2、能够尝试运用比较的方法学习两种植物在写作方法上的相似与不同之处，学习作者的表

达顺序，为仿写做铺垫。

教学难点：

1、了解吃虫的原因。

2、联系上下文和生活实际体会举例说明方法的作用。

教学过程：

一、激趣导入

今天我们继续学习19课，请大家齐读课题。

1、通过第一课时的学习，我们认识了大自然中的两种植物，大家还记得它们是谁吗?一（板

书：茅青菜猪笼草）

2、平时我们看到的大都是虫子吃植物，而这两种植物却是?此时你有什么问题吗?这节课我

们就一起来研究。

先来看看茅膏菜为什么能够吃掉虫子。

二、引导学习“茅膏菜”部分

理解茅青菜为什么能够吃到小虫子？

1.抓住"柔毛、黏液"，联系"马上被它粘住"，体会黏液粘性很强，并联系资料知道黏液

还能消化小虫。（依据学生发言出示句子）

预设：

学生能抓住"柔毛、粘液"并联系下文"要是小虫落在上面，马上就会被它粘住"，知道茅

膏菜是靠粘液粘住小虫子的。教师可继续引导学生关注"马上"，体会柔毛上的粘液粘性很强,

所以粘小虫子的速度很快，让小虫子跑不了。

2.出示资料，知道黏液还能消化小虫，感受神奇。茅青菜的叶子上长满了感觉灵敏的、像露

珠一样的柔毛，上面布满腺体，能分泌消化酶。当昆虫飞过来来取食时，叶子卷起，最终把小虫

消化掉。自己读T卖，谁来说说你又体会到什么？

过渡：你们发现了吗?就是因为这位同学把茅青菜的外形上有粘液和它粘住小虫子联系起来

思考，就知道茅膏菜为什么能吃虫了。

（出示表格，提示学生联系思考）

这样的粘液，让你有什么感受?（神奇）那你们想不想看看这神奇的粘液啊!（出示图片）

3.抓住"又嫩又绿"，知道茅青菜还用颜色和新鲜吸引小虫，体会美丽、神奇。过渡：茅膏

菜除了有黏液粘住和消化小虫子，还有什么原因能让茅膏菜吃到小虫子？

预设：学生能关注到“又嫩又绿"，结合生活实际，叶子对吃虫有什么作用?从而使学生体

会到，茅青菜的叶子除了绿，还很嫩，自己要是小虫子，也肯定想

飞过去咬一口。进而使学生体会到叶子的吸引作用。

4.播放视频，使学生知道半月形叶片能够紧紧卷住小虫的作用。

过渡：还有什么原因让茅膏菜吃到虫子?与后边吃虫哪有联系？

（如果学生说不出来，先播放醵）

看完视频，如果你就是那个小虫子，你浑身什么感觉？

预设:学生能通过看视频，发现半月形的叶子能够紧紧地卷住，使小虫难以逃脱，非常神奇。

让学生带着观看视频的感觉再来读这句话。学生能够抓住句子中的"紧紧地卷、怎么"读出茅膏

菜的叶子把小虫卷得很紧。

5、总结原因，再次深化神奇的感受

我们看，在刚才的学习中，我们是把茅膏菜的样子和怎么吃虫联系起来想，知道了它为什么

能吃到虫子。你能看着表格把茅膏菜为什么能吃到虫子总结一下吗？

自己说说，指名说

有感情朗读第一自然段，体会茅青菜是捕虫能手，感受吃虫植物的神奇。

过渡：第一自然段学到这里，你知道茅膏菜为什么能够吃掉小虫子了吗?如果让你给它起一

个名字，你会起什么？

预设：学生可能会说"吃虫的能手"，"吃虫的专家”等等

过渡;一种不能移动的植物，却能成为吃虫的.能手，你有什么感觉?（神奇）有感情朗读第一自

然段

比较第一部分中描写吃虫部分的异同，体会举例子对于表现事物特点的作用。

1.描写吃虫部分比同，引导学生认识举例子的说明方法。

过渡：通过课文第一自然段，特别是后两句对茅膏菜是怎样吃掉虫子的描写，让我们充分感

受到了吃虫植物的神奇。那在课文第一部分里，还有没有写茅青菜吃虫的内容呢?（第