2024年部编一年级上册语文教学反思篇

2024年部编一年级上册语文教学反思通用篇

部编一年级上册语文教学反思通用12篇

作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自

己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的部编一年级上册语

文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

部编一年级上册语文教学反思1

《语文园地五》有6个板块的内容。"识字加油站"归类呈现了4组表示时间的词语，引

导学生识记5个生字，了解时间之间的先后顺序；"我的发现"通过偏旁归类，让学生了解汉

字偏旁表义的构字特点；”字词句运用"通过对"n-l""sh-s""zh-z"3组易

混淆音节的强化认读，加强学生的辨读能力；“书写提示”总结了"从左到右""先撇后捺”两

种汉字书写规则，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗《悯农（其

二）》，学生在积累古诗的同时，明白要珍惜劳动成果，不能浪费粮食的道理；”和大人一起读"

编排的是一则有趣的故事《拔萝卜》，通过和大人一起阅读，了解故事内容，学习续讲故事。

本课教学的成功之处有以下几点：

L"识字加油站”部分。教材呈现了四组表示时间的词语。一天内的时间、以天为单位的时

间、以月为单位的时间、以年为单位的时间。通过自己读，同桌互读，小组齐读等方式，体会不

同的时间。同时，联系《语文园地四》的“日积月累"部分，"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光

阴""一年之计在于春，一日之计在于晨"，引导学生珍惜美好的,时间，合理利用时间。

2."我的发现"部分。先让学生认读生字，正音。苹、林是后鼻音。草是平舌音。再观察这

些字的共同点：每组汉字都是由相同的偏旁组成的。引导孩子理解偏旁代表的意义。一般来说,

带的字，表示和花草植物有美，带"木”的字，表示和树木或木制品有关。同时，再让孩

子列举一些学过的或见过的字。如："""：苦、萍、荷、蓝。"木"：柳、棋、校、森。通过

偏旁归类法识字，可以提高识字效率，也渗透了偏旁表义的构字规律。

3."书写提示"部分。先回顾学过的两条书写规则及相应的例字。从上到下：二、三。先

横后竖：十、禾。再学习这两条规则。从左到右：儿、林。先撤后捺：本、天。我先让孩子书空

笔顺，再仔细观察每一个笔画在田字格中的位置。我一边范写一边强调书写要领。关键笔画的书

写，强调两次。始约专递一种理念：我们一定要按照笔顺规则，正确、规范地书写汉字。学生练

写的时候，我巡视指导，提醒学生注意写字姿势和执笔姿势。

4.学习古诗。这首《悯农》，很多孩子都会背。我出示插图，让学生看着插图背诵。画面上，

烈日当空，一个农民伯伯扶着锄头休息，时不时伸手擦去额头上的汗水。让学生们通过画面，来

体会农民劳作的艰辛。弓I导孩不门要珍惜粮食，珍惜别人的劳动果实。有的孩子看了图画，感触

很深,说自己以后不挑食，不浪费。

5."和大人一起读"部分。《拔萝卜》这篇课文，孩子们都很熟悉。我采取提问的方式，引

导孩子们学习课文的内容及句式。"谁种的萝卜？""老公公。""老公公拔萝卜的时候拉着哪

里？""拉着萝卜叶子。""老公公拔萝卜的时候嘴里喊着什么？"嗨哟！嗨哟！""萝卜拔

出来没有？""没有""老公公请谁来帮忙？""请老婆婆来帮忙"老婆婆拉着谁？""老

婆婆拉着老公公。""老公公又拉着谁？""老公公拉着萝卜叶子。""他们一起喊什

么？""嗨哟！嗨哟！"“萝卜拔出来没有？""没有"依次类推，老婆婆喊小姑娘来帮忙，小

姑娘喊小狗来帮忙，小狗喊小猫来帮忙，小猫喊小老鼠来帮忙……"萝卜最后拔出来了吗？"同

学们都兴奋地回答："拔出来了！"引导孩子们看图,看每一次拔萝卜后，萝卜的变化，进而理

解：人多力量大，团结就是力量。通过一问一答，帮助学生理解了内容及句式。这个时候，再要

求学生续编课文就顺理成章了。看孩子们听得很投入，我让大家回家以后自己试着续编课文，再

读给爸爸妈妈听。

接下来我谈谈本次授课的一些不足之处:

1.在学习表示时间的词语时，可以打乱顺序，让学生重新给词语排队，以加强对时间顺序的

理解。还可以根据学生实际，选择性地了解一些时间词语之间的关系：一年有几个月？一个月有

几天？一天可以分成几个时间段？……让学生加深对时间的认识和了解。

2.偏旁归类识字时，可以再列举一些学过的偏旁。比如："女"：妈、妹、奶。S:江、

河、湖。

3.《拔萝卜》这个故事，以问答的形式进行了讲解。应该再让学生多读几遍。在朗读中体

会课文的趣味性。

以上是我对《语文园地五》这一课的教学反思。在今后的教学中，我会充分发挥学生的主动

性和积极性，提高课堂效率！

部编一年级上册语文教学反思2

在本节课的教学中，我主要进行了两项任务：1、通过看图，说清了图意。学习声母bpm

认读；、在四线格中正确书写书写声母

f2bpmfo

成功之处：

有机把学拼音与发展思维、丰富语言相结合，努力体现语文学习综合性的特点。

L刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维为主。在教学上教师充分借用直

观形象一插图，使学生接触感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜,初步对拼音字母形

状、发音都有自己的理解，学生的形象思维得到培养；还启发学生想一想:你还有更好的办法吗？

学生的求异思维也得到培养，把抽象符号具体化、形象化。

2。借助图创设情境，组织学生想象，训练他们说完整的话。如：启发学生利用声母"f"构

图进行情节组词、说话。用"佛"组词（大佛），目的是让学生想说、敢说，发散学生思维，提

高语言表达能力。

3。根摘氐年级学生年龄特点，半节课后学生感到疲劳、纪律有松散，这时教师把拼音融入

活动与游戏中，提高巩固音形目的把抽象符号与学生的语言积累、生活体验融为一体，在愉

悦轻松的氛围中受到情感的熏陶。

不足之处：

由于刚接触声母，所以，在朗读能力训练方面还不够，不能一味的讲解发音要领，而要培养

学生自己认读的能力，。还有就是“小红花"奖励太勤，应该有重点的进行奖励，起到激励作用。

部编一年级上册语文教学反思3

第五单元是第二个识字单元，延续了第一个单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小

书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅

显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。在教学中，

我充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学

生的识字热情。运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。

本单元教学的成功之处有以下几点：

1.层层递进，运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个很大特点就是"认得快，忘得也快。"因此，识字教学要根据儿童识

字的这一特点，对生字的认读要采用多种方式，反复认读。从看图读拼音识字，到读拼音识字,

去掉拼音识字，打乱顺序识字，再在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训

练，学生对生字的认读得到了巩固.

2.多种识字方法识记字形、理解字义。

(1)偏旁归类识字。

■":猫、狗。

"L."：远、近、还。带的字，一般和走路或路有关。

"*'：花、草、莲、萍。带的字，一般都和花草植物有关。

"木"：树、林、桃、桥。带"木"的字，一般都和树木或木制品有关。

"鸟"：鸭、鸡。

(2)加一加。

听二口+斤色:+巴多二夕+夕笔:+毛作E+乍课T+果

早二日+十双二又+又起二走+己红军+工明二日+月挽二日+免

(3)换一换。

爸-色听-近天-无

(4)形近字对比。

升-开么-公

(5)编字谜识记。

美：羊儿没尾巴，"大"字来代替。升：远看是个"开"，帽子斜着戴。

(6)事物归类识记。动物类：黄牛、猫、鸭子。水果类：苹果、杏、桃。

(7)组词法。黄：黄牛、黄色。少：多少、少见、很少。

(8)借助反义词。来——去，有——无，远——近,多一少。

3.总结识字方法，归类识字，提高识字效率。

在识字的过程中，有意识地渗透方法。如：加一加、减一减、换一换、组词、编字谜、反义

词、会意字、象形字.

在今后的教学中需要改进的‘地方：

1.可以采取小组合作的方式，互助识字。小组内交流识字方法，互相学习。

2.重视预习。在预习时,让学生们先把生字圈出来,进行拼读。二类字组词练习，一类字观

察笔顺，书空笔顺。

3.及时复习。

4.可以引导学生做一些字卡。正面写生字，背面写拼音，多读多记。

5.扩大课外阅读量,在阅读中识字。

在今后的识字教学中，我会根据一年级学生的身心特点，采用更丰富的、更有趣的方式，激

发学生的识字热情。教给孩子们识字方法，培养自主识字的能力。引导学生在生活中识字，在生

活中学习成长。

部编一年级上册语文教学反思4

《秋天》是人教版一年级上册的一篇课文，这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上

落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了一种对秋天的喜爱之情。

本课语言优美情感丰富学生要反复地对课文进行有感情朗读。因为是学生初次学习课文，

学生认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜欢阅读，能有自己简单的'体验。在教学中，

我安排了随文识字，同时针对低年级孩子，我适当地陪上图画等帮助孩子理解课文，这样会更形

象，有利于孩子注意力的几种。

部编一年级上册语文教学反思5

一、教学成果

教学设计贴近学生生活，引导学生说出内心真实感受。"领新书”是学生入学后经历的一件

大事，让学生看图，回想领新书的情景，说出内心的感受，学生不约而同地表达出高兴、激动的

情感.

二、成功之处

利用对比的方法，使学生知道学校与幼儿园的不同。让学生通过看图、回忆，寻找、发现、

匕瞰小学生活与幼儿园生活的不同，明白小学生活以学习为主，要尽快完成从幼儿到小学生的转

变，逐渐适应学校的生活，并用愉悦的心情面对新的变化。开展不同形式的活动，做到寓教育于

活动中。结合学生特点和教材内容，开展了整理书包和参观校园的活动，学生兴致很高。在活动

中学生互相学习、交流合作，在活动中也很有收获，懂得了应该如何整理书包，也认识到我校的.

环境很美丽，设施很完备。在此基础上，教师再引导学生懂得爱学校，要珍惜这么好的学习条件，

努力学习。这节课教学效果较好。学生真正参与到课堂活动之中，认真地观察、思考、讨论，积

极发言，特别是在"大手拉小手”活动之后，学生们的感受更深刻，在多种多样的活动中感受到

了上学的快乐。

三、不足之处

教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给

其学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

部编一年级上册语文教学反思6

第一单元

识字1.天地人

1.充分激发学习的兴趣。《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，

有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要教师在平时的教学中去激发和培养。在教学生字时，可

以利用生字卡片，让学生以3到4个人为一小组进行合作，想办法记字；或播放生字儿歌，将

情境带入课堂,创设情境识字。这样既能增加识字的趣味性,又能激发学生识字的兴趣。

2.采用多种方法有效学字。识字教学是〃殍低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

本课教学的重点是弓I导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法.故可通过图文结合、联系生

活、游戏互动、情境识字等多种方法引导学生识记生字，提高他们识字的效率。

识字2.金木水火土

1.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。刚接触写字的学生很容易忽略书写姿势，

不注重执笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，在写字指导过程中需反复强调书写习惯，

反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

2.一年级的学生因年龄特点，注意力易不集中。教学过程中，可通过生动优美的图片和课

堂互动的形式，吸引学生的注意力，使学生从视觉上对生字有全面的理解，从而激发学生识字和

生活结合的兴趣，提高识字效率。另外，在写字过程中，可利用动画展示生字的笔顺，利用动画

突出笔画在田字格中所占的位置，起到直观示范的作用。

识字3.口耳目

1.图文结合，理解字义，识记字形。本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自

身身体器官的认识已经比较全面，但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉,

所以在教学本课时，应侧重结合身体器官图片，引导学生认读、理解并书写生字。写字时，先讲

解生字的结构、笔顺、笔画，让学生做到心中有数，然后再书写。

2.创设良好的学习情境。针对一年级学生的学龄特点，可利用课件激发学生的兴趣，如把

学生喜欢的内容（图片、儿歌、游戏等）引入课堂，提高学生参与的积极性，使学生始终处于最佳

的学习状态，从而主动接收知识。

识字4日月水火

1.运用多种方法识字，激发兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。

在教学导入环节采用图片导入的方法温故知新，可以提高学生学习的兴趣激发学生学习的热情。

在认读生字环节借助图片，学生能够更容易地理解生字的含义，从而降f氐学生学习的难度。口头

组词更能加深学生对生字含义的认识和理解.

2.引导学生仔细观察,落实书写指导。写字环节，要引导学生观察田字格中的汉字，详细

说明每一个汉字的特点、每一个笔画的不同之处。这样才能让学生做到心中有数，落笔有致,减

少出错的概率。

识字5.对韵歌

1.运用多种教学方式，采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学

生的多种感官，激发学生的学习兴趣，让学生感受到汉字表意的丰富，从而提高识字效率，扎实、

有效地完成识字任务。

2.采用多种形式朗读，重视朗读，采用多种形式扎实有效地读，将学生对文本的理解和感

悟在一次次朗读、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生更好地学习语文知识，发展语

文能力。

3.恰当地创新。如去掉"对"字，把最后F变成"山清水秀""柳绿桃红”这种新的形

式这不但能有效地帮助学生理解词义而且能潜移默化地激发学生积累成语、诵读成语的兴趣。

口语交际：我说你做

1.紧密联系生活实际创设情景，让学生懂得玩游戏还要会说、会听、会表达，然后教给学

生表达的方法，并根据他人的要求做出相应的动作。

2.要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在有充分合作机会的个体与群体交

往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，取长补短，共同提高。

快乐读书吧读书真快乐

1.注重激发兴趣。《冶文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣"作为低年级阅读教

学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学过程中，要注重将图片

观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目（图

画书和拼音读物）和阅读方式（亲子共读和借助拼音阅读），并且适当推荐适合低年级学生阅读的图

画书。这样，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而能激发学生积极地

投入到课外阅读活动中，弃获得课外阅读带来的成长和喜悦。

2.创设互动交流的氛学生交流读书的感受可作为重点，教学过程中，要创设互动交流

的氛围，让学生在轻松的氛围中讲故事，讲自己从书中了解的知识，让爰读书的孩子建立起读书

的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参与到课堂中来，让他们说

说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。

语文园地一

注重书写习惯的培养。教学写字时，要注意引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔

姿势，让学生示范演示，特别强调执笔姿势："执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子

一拳；眼离桌面一尺,大约一个手臂的距离。"指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共

同的笔顺规则："从上到下""先横后竖"。引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有"从上

到下"或“先横后竖”的笔顺规则。

第二单元

l.aoe

1.从图片入手。情境图重现了学生已知的生活场景，有利于学生通过观察说话引出需要学

习的单韵母&。、e的发音，以及形象地感知形状；四声声调符号用学生熟知的小汽车行驶情

景,形象地展示了声调的变化、不同。这充分利用了学生学前已有的知识和学习方式来进行汉语

拼音的学习，体现了幼小衔接的意图。

2.四声教学时通过手势帮助发音，使发音更加准确。同时，重点放在练习二声、三声。

3.重视起始教学，培养良好的学习习惯。重视执笔姿势、写字姿势的指导，为学生写好字

ffT基础。

4.多种方式强化记忆，使学习富于情趣.由于一年级学生的心理特点，要他们保持长时间

的注意及学习是很困难的，因此有必要将学习过程融入一定的'激励、激趣活动，如儿歌记忆、

动作表演记忆等。

2iuuyw

主要采用歌诀法、故事法、游戏法、比较法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，

吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语

拼音的快乐与轻松。

1.运用顺口溜儿歌，识记字母。儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，能可以帮助学生形

象记忆。

2.故事具有一定的情节，受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音

的有效记忆。

3.将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高

教学效率。

4.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学

生的自主辨析能力，增强记忆效果。

3.bpmf

1.将拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，激发学生学习拼音的兴趣。

2.教师教学拼读、学生主动拼读、小组合作拼读等种方式结合，让学生在拼读实践中学会

拼读，体验学习和成功的快乐。

3.创设一种游戏情境，联系生活实际，引导学生再现脑中已有的生活经验，在头脑中将抽

象的汉语拼音符号与具体事物联系起来，调动学生学习的积极性。

4.dtnI

1.主要采用看一看、说一说、读一读、做一做等教学方法，充分调动学生的口、脑、手多

种感官协同参与。此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学

生的主体作用。

2.在学习过程中,引导学生通过观察，发现识记拼音的方法，通过生生、师生之间的交流

共同学习，教师在点拨时授以学法指导。

3.在学习过程中设置好问题角度，激发学生多向思维；鼓励学生大胆交流，培养学生的创

造性思维和口头表达能力。

5.gkh

1.情境中漫游，兴趣中体验，心灵中融合。创设有趣的情境并将这个情境贯穿到整个课堂

教学，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

2.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。教与学用游戏、表演、活动的方式展开，让学

生在实践中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3.合作中探究，规律中求知，想象中创造。多次在小组内自主探究，合作交流，提高学生

的自主学习能力。

6.jqx

以学生为本，采用观察法、游戏法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作

用，重视学生情感、态度、价值观的培养。

1.通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在老师的引导下读准字母的音，

认清字母的形。

2.拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，在活动中感

受学习的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣。

3.鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。

7.zcs

1.引导学生联系声母的音形和图画，创编记忆声母的顺口溜，既帮助学生学习了声母，又

调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。

2.为学生创设故事情境，让学生在情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，

学习儿歌。

3.在教学中请学生当"小老师"，互教互学，激起学生主动学习的兴趣，从而读好声母、

整体认读音节及它们的四声。

8.zhchshr

1.联系旧知，导入新课。本课新学的声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、

ri与上节课的声母z、c、s以及整体认读音节zi、ci、si在教学方法上相似，只是发音和外形上

有了些许变化，因此采用复习的方法导入新课，重点复习2、c、s的发音，这样不仅巩固了上节

课的知识，也有利于本节课的教学。

2.对比练读，分清平粗舌。将zh、ch、sh和z、c、s进行对比练读，在练读中体会发音

要领，掌握发音方法。

语文园地二

1.把学习的主动权还洽学生。学生始终在自学、小组合作中进行自主学习，教师起引导的

作用，在关键之处引领、纠正、巩固。在每一环节的教学中，都把学习的主动权还给学生，给他

们足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。

2.紧密联系生活。从认识课程表，运用身边的事物摆字母，到音节词的理解，本堂课的教

学内容和学生的日常生活密切相关，因此教学时要重视对生活实际的迁移，使学生将课堂内容与

生活联系起来，实现课堂与生活的双向呼应。

3.亲子共读，见证成长。"和大人一起读"这个板块，大人可以是教师，也可以是家长。

在学校中教师可以和学生一起读，但在孩子的成长过程中家长的陪伴也起着至关重要的作用.

因此在课堂上，给学生布置回家和家长一起读《剪窗花》的任务，在这个亲子共读的过程中，家

长与孩子一起读、一起学习，不仅扩展了知识，也为孩子与家长的感情交流提供了机会。

第三单元

9.aieiui

1.复习巩固，导入新课。本课是学生第一次接触复韵母，因此上课一开始先复习单韵母，

为复韵母的学习打好基础。

2.图文结合，提高效率。不管是复韵母教学，还是生字词教学、儿歌教学，都紧密结合图

片，使学生在对图片的理解中学习知识。抽象的知识依于形象的图片，既有助于一年级学生对

新知识的消化，也提高了学生的学习积极性。

lO.aoouiu

1.自主学习，互帮互助。让学生自己尝试拼读，学习，再同桌互相检查自学情况，适时让

学得较好的学生当小老师教读，教师最后检查学习情况，强调重难点知识，这样既发挥了教师引

导的作用，也锻炼了学生的自主学习和合作学习的能力。

2.游戏活动，激发兴趣。一年级的学生活泼好动，根据一年级的年龄特点，适时在课堂中

引入小游戏，能够快速吸引学生的注意力，使教学活动轻松进行。

11.ieueer

抓住孩子特点，教学形式多样化。根据低年级孩子的年龄特点，汉语拼音教学应该尽可能有

趣味性，应多利用活动和游戏辅助教学。因此本课教学中，从实际生活出发，立足于儿童的认知

规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如故事、顺口溜、小组合作等；

多采用表扬、鼓励等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子们在学习中找到乐趣，

培养学生的学习热情。

12.aneninuniin

1.以学生为主，培养学生自主探究、互相合作的学习方式。教学an、en.in的发音时，

让学生自己观察、找规律，对韵尾"n"进行发音教学，掌握发音的规律。通过互相学习，互相

帮助，让学生尽快地掌握知识。在自主合作的学习中，更好地提高学生的主体性和能动性。

2.巧用游戏形式，激发学习兴趣。一年级的学生是活泼好动的，在教学过程中不但要调动

学生学习的积极性，更要激发学生的学习兴趣。在巩固的发音教学中，教师可以只

an.enxin

发出动作，不发出声音，让学生来猜。在快乐的互动游戏中，让学生巩固了所学的知识，从而让

课堂变成学习的乐园。

3.注重培养学生学习语文的能力。在教学儿歌《家》时，要在熟练朗读的基础上达到背诵

的程度，然后通过小组合作的方式让学生们展开交流和讨论，在学习知识的同时发散思维.

13.angengingong

1.以学生为主，培养学生自主探究、互相合作的学习方式。教学ang、eng、ing、ong

的发音时，让学生自己观察、找规律，对韵尾“ng"进行发音教学，掌握发音的规律。通过互

相学习，互相帮助，让学生尽快地掌握知识。在自主合作的学习中，更好地提高学生的主体性和

能动性。

2.巧用游戏形式，激发学习兴趣。一年级的学生是活泼好动的，在教学过程中不但要调动

学生学习的积极性，更要激发学生的学习兴趣。在巩固ang、eng、ing、ong的发音教学中,

教师可以只发出动作，不发出声音，让学生来猜。在这样快乐的互动游戏中，让学生巩固了所学

的知识，从而让课堂变成学习的乐园。

3.注重培养孩子学习语文的能力。在教学儿歌《过马路》时，要在熟练朗读的基础上达到

背诵的程度，然后通过小组合作的方式让学生们展开交流和讨论，在学习知识的同时发散思维。

语文园地三

1.情境激趣导入新课，游戏活动占据主导.以带学生去秋游为话题创设教学情境，提高学

生的兴致。同时，较多地以游戏的方式来吸引学生的注意力，在游戏中检验学生的学习效果，查

漏补缺，明确学生哪些地方掌握得不够扎实，为下一步的教学指明方向。

2.注重自主合作探究的学习方式。在每一个环节中，都注重学生的合作学习，让学生自主

合作交流探究，在合作中交流，在交流中碰撞，在碰撞中发展，在发展中收获，在收获中成长。

第四单元

L秋天

1.在教学过程中，先由教师范读，让学生知道课文讲了哪些事物。通过随文识字，让学生

认识本课的生字,并读准轻声和"一"的变调。利用循序渐进的方法让学生先掌握横撇的写法，

再学写"了、子"；先学会写"人",再通过观察"人、天”的区别，进而学写"大"。

2.尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，并在教学过程中适当给学生拓展关

于大雁的知识，让学生感受大雁的形象，也明白大雁飞行时用不同队形的原因。

3.本文语言优美，有画面感，而且低年级的教材都配有插图，通过引导学生利用提取关键

词、图文结合的方法背诵课文，可以让学生更快地背诵课文。同时，也能让学生逐渐形成利用插

图背诵课文的意识。

4.迁移拓展。通过让学生利用句式"秋天来了，什么怎么样"讲讲生活中观察到的秋季景

色，既能锻炼学生的口语表达能力，又能培养学生观察自然的习惯。

2.小小的船

1.进行生字教学时,通过猜谜语的方式学生字，不仅可以调动学生的积极性，还可以加深

学生对生字字形的印象，也可以让学生主动探索更多的识记字形的办法。

2.在教学过程中，可以采用"以读为主""以读促理解""以读拓展学生的思维”的方式,

让学生把理解字词句与阅读有机结合起来，提高学生的朗读能力和课文理解能力。

3.通过让学生想象画面，可以带动学生的学习积极性，让学生主动进行美的创造.

3.江南

通过图文结合，让学生直观理解江南荷叶的茂盛，再通过做游戏的方式，让学生感受鱼儿在

荷叶间自由嬉戏的自在、快乐，使学生产生身临其境的感觉，帮助他们更好地理解古诗内容，领

略江南之美。在熟读的基砧上，背诵古诗。

4.四季

在教学过程中鼓励学生发挥想象力想象文中事物会有怎样的对话进而感受事物的心理，

把握朗读的语调。通过结合图片，让学生直观理解事物的特点，并建立与叠词的联系，引导学生

在生活中注意观察事物的特点，并试着用餐词概括。

口语交际我们做朋友

在教学活动开始时，呈现同班同学的照片，可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛。通过观

察教材插图，引导学生思考并明确交际礼仪。再通过教师与学生模拟交友过程，加深学生对交际

礼仪的印象。最后通过各种具体实践，让学生内化交际礼仪。

语文园地四

"识字加油站"借助文本特点，引导学生发现规律，并结合生活识记积累。可以拓展学生运

用反义词的能力，将反义词运用到具体语句中。

在"字词句运用"的教学过程中，教师可让学生说说各种事物在每个季节对应的特点，进而

引导学生打开思路，练习用不同的表达方式说话。

在学习"展示台"之前教师让学生制作姓名卡片时，可以提醒学生姓名卡片上除了写名字，

还可以写年级、班级、年龄等信息。以免学生制作的卡片千篇一律。"展示台"的教学可以与口

语交际一起进行，使同学间更加熟悉。

在“日积月累”的教学过程中，可通过多种多种方式，由易到难地引导学生背诵语句，并适

当拓展珍惜时间的语句，培养学生珍惜时间的意识.

在"和大人一起读”的教学过程中，可以老师读旁白，让学生分角色扮演，演一演小松鼠找

花生的经过，感受读童话的趣味性，从而爱上阅读。同时让学生说说生活中还有哪些植物的果实

是长在地下的，可以激发学生观察生活的兴趣,让学生养成爰观察的好习惯。

第五单元

识字6画

重视识字写字的教学过程。本课识字写字是重点，教学中，主要以学生读为主，让"读"贯

穿学习的始终。采用多种方式让学生朗读，学生边读诗句边认生字，让学生既在文中识记生字,

又注意了生字的应用。在熟读的基础上又采用多种形式引导学生背诵，让学生能够感受到学习语

文的乐趣。

识字7大小多少

注重创设学生喜欢的教学情境来激发学生的学习兴趣。教学中，运用游戏使学生的学习情绪

高涨，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣，使学习变得主动且轻松喻快。通过"超

市游戏""师说生对”的活动，激发学生争当课堂小主人的心理，使学生在课堂中表现活跃，更

有意识地去学习、探索新知识。

识字8小书包

兴趣是儿童最好的老师。课堂中，学生对课文是否有兴趣，直接影响着课堂的教学质量的高

低。所以在教学开始前，先让学生猜几个谜语，激发学生的兴趣，再自然而然地进入课文，省去

了导入语导入的时间。以谜语导入激发学生的学习兴趣，提高了学生的积极性。

重视以多种形式为学生创设朗读的机会。采取各种方法朗读调动学生学习的积极性，给学生

创造发挥的空间，引导学生大胆创编，体会到学习语文的乐趣。

识字9日月明

"借助会意字的构字特点，认识生字”是本课的教学目标之一，在讲解课文时，注重以学生

观察和教师提问的方式引导学生从字的构成上感知字义。在讲解"明"时，让学生主动观察字的

构成，说出组成后的生字的释义，为之后的生字讲解做铺垫，这样能将学生识字的主动性体现得

更明显。

识字10升国旗

一年级的学生注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣，培养语感，使爱国主义教育落到

实处，课堂注重通过多种手段来促进教学，实现教学目标。教学识字时，通过采用猜字谜、编顺

口溜、结合生活经验、字理识字等多种识字策略，引导学生掌握生字。教学课文内容时，借助多

媒体让学生更直观地感受升国旗的画面，激发了学生尊敬国旗、热爱国旗的情感，使学生也能够

深情并茂地进行朗读。

语文园地五

注重培养学生的观察能力和独立阅读的能力。教学生字时，教师要引导学生主动观察生字的

偏旁，学会根据偏旁给字归类，加强识记。在书写生字时，注重引导学生观察书写顺序，并结合

“我的发现"中的生字进行拓展，加强对"从左到右”的书写笔顺的理解。阅读中，让学生借助

拼音自由朗读，让他们敢于独立阅读，进而喜欢阅读。通过提问的方式帮助学生命理脉络，让学

生在复述过程中加强对内容的理解。之后通过表演来提高学生的语言表达能力，激发学生学习的

兴趣。

第六单元

1.影子

1.借用识字方法识字，反复识字。识字环节，应根据低年级学生的特点，采取循序渐进的

方法，先从生字入手，再过渡到认读词语，并且在第二课时及时巩固复习词语，在不断复习中达

到巩固识字的目的。

2.行之有效的课堂评价以鼓励学生为主，充分激发学生回答问题的欲望，调动学生课堂上

的积极性；拓展延伸环节，向孩子们揭示了影子的形成原因，激发了孩子们的求知欲和积极探索

的心理。

2.比尾巴

1.采用多种识字方法鼓励学生识字，如，采用结合插图、对比识字等方法来落实识字目标。

在教学中，多次进行循序渐进的训练，为以后学生自主识字打基础。

2.借助孩子们对动物感兴趣的心理，拓展与主题有关的内容，提升学生的表达能力。针对

本课的教学，可以引导学生结合自己喜欢的动物的特点，仿照课文里的句式，说说"谁的什么怎

么样"，提高学生的口头表达能力。

3.青蛙写诗

1.有趣的导入是教学成功的前提。有吸引力的导入能让学生迅速集中注意力，激发他们的

学习兴趣。对于低年级的孩子来说，可以采用讲故事、猜谜语、做问答游戏等形式引出课题，帮

助学生愉快地进入本课的学习。本文是一首轻快活泼的儿童诗，课文主体是小学生比较感兴趣的

动物，因此，利用猜谜语来引出课文的主人公一青蛙，能迅速地吸引学生的注意力，使他们

对本堂课的教学内容产生兴趣。

2.重视字词的复习与巩固。对于低年级的孩子来说，生字记得快，忘得也快，所以针对字

词的教学，不仅要运用多种方法识记生字，更要强化字词的复习。通过第二课时的复习，可以巩

固生字词，达到夯实基础知识的目的。

4.雨点儿

1.注重朗读的体验和朗读的指导。朗读是学生对课文理解认识的夕M七表现，因此朗读应该

是带有浓厚个人色彩的。教师要注意不刻意去追求朗读的技巧和整齐划一的朗读效果。在学完全

文后，在学生充分体验的基础上，发挥自由地个性化的朗读，自由将内心对雨点儿或喜爱，或感

激，或佩服……的情感，自然而然地释放在朗读之中.在读中体验，在读中有所感悟，在读中有

所创新，从中感受到阅读的乐趣。

2.利用多种教学手段，给学生创设一个良好的学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一

种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该

给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感受语言文字的美，培

养语感，张扬个性，陶冶情操，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，

要充分利用多媒体课件图文并茂的特点，将雨点儿给大地带来的变化生动地呈现出来，帮助学生

体验、感悟雨点儿与植物生长的关系。

口语交际：用多大的声音

1.关注全体学生。i果堂上要力求让每一个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。

在教学中，应注意采用多种形式，如"看一看""演一演""评一评"等，把单纯的口语表达和

交际行为有机结合起来，促进知与行的转化，激发学生进行口语交际的兴趣，让学生乐于表达,

乐于交流。

2.模拟表演生活。在课堂中模拟生活情境，能使学生产生一种身临其境的感觉，促使学生

在交际情境中情绪饱满、自愿地进行口语交际，让学生在生活中交际，在交际中感受生活。

语文园地六

1.要注重激发学生的学习兴趣。整个教学设计以畅游语文乐园这一线索贯穿始终，通过多

媒体课件和生动有趣的游戏活动，充分调动学生的学习积极性，教学效果事半功倍。

2.利用丰富可控制的游戏串联整个教学过程。字词句的训练，通过"连线游戏""师生合

作做游戏”等方式，对生字进行了巩固复习。"展示台"环节，则是通过"火眼金睛"识字法、

“开火车游戏"来引导学生在生活中认识汉字，学习语文。

第七单元

1.明天要远足

这是一首充满童趣的儿童诗，通过对儿童远足前夜的动作和心理描写，展现儿童因期盼远足

而情绪起伏、难以入眠的情景。

本课一共只有3节，•果文内容比较容易理解，在讲解课文生字之后,再引导学生运用多种

方式朗读课文，理解课文意思，取得了很好的学习效果。为了让学生能更好地把握，教师应创设

多种情境，并积极将课文内容与学生实际生活联系起来，让学生感悟、体验，比起生硬的指导,

更激发了学生的学习兴趣。

2.大还是小

新课标明确指出："应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟

和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣"，根据这一要求，本堂课的教学侧重点

在于指导学生正确、流利地朗读课文，在朗读中积累生字词，感悟主人公矛盾的心理。通过朗读，

孩子们深刻地理解了课文内容，并在熟读课文的基础上，能尝试运用句子说话。

对于一年级的教学来说，识字、写字尤其重要。在教学生字时，本课侧重于联系学生的生活

实际，予以指导，如教学"穿”时候，发挥了学生的主观能动性，让他们积极发言组词，在拓展

中认读生字。

3项链

识字是一年级重要的教学任务。在本课的教学中，通过词语识字是一种很好的方式，把生字

的识记和叠词的感知积累融为一体，让学生通过自己圈画叠词、认读叠词、感知叠词的特点以及

结合生活经验运用叠词的学习活动自然而然地记住字音、认清字形、理解字义。

由于一年级的学生识字量和阅读量都很少在教学长句的朗读时教师可以做出一定的示范，

指导朗读，让学生在朗读时有一个参考，在多次朗读中，把握语感，进而理解文段内容。

语文园地七

运用多种方式教学，让学生产生对课堂的兴趣是本堂课的要点.在本堂课的教学中，师生共

读《家族歌》、看图片猜成语、动作演示成语、分角色扮演《猴子捞月亮》等教学形式，不仅丰

富了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，同时还提高了学生的学习效率。在教学课本内容之外,

教师还应注重适当拓展让学生能明白学习语文不仅仅是学习课本上的知识更应该向课外延伸，

让学生明白语文学习在生活中无处不在。

第八单元

1.雪地里的小画家

《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣，又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂,

排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用

形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，又用设问的形式,

指出青蛙没有参加"画画”的原因。

在教学本课时可从以下4点入手：

1.创设情境，引入新课。本课从沙画这一新颖的艺术形式入手，引导学生说说不用颜料和

画笔怎样作画，引入课文，调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一种好奇、兴奋

的学习氛围中去。

2.趣味识字，高效识字。识字写字是｛氐段语文教学的重点。本课通过展示字源的演变、图

文对比、加一加等方法，增强了识字趣味性，形象生动地帮助学生识记生字，避免了抽象地识字。

写字环节，分类指导，比较异同，重点指导学生书写难写的笔画“横折弯钩"，主次分明。

3.借助情境，充分诵读。《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物

爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起夹朗朗上口。在课堂中，要借助情境,

在充分的想象中关注语气和停顿的变化感受和体会课文轻快、活泼的基调。在读"下雪啦"时，

启发学生回t乙与联想，"看到一片雪白，你的心情怎么样？想做什么？"想象自己见到大雪时的

心情.借助情境想象，读出"小画家”生动作画的场面，激发学生朗读时的喜悦.最后一句"睡

着啦"读得轻柔，突出青蛇在冬眠。通过范读、引读、带读等方式，强化不同语F0语句节奏,

不读破句，不唱句,在轻快活泼的语调中，读出"小画家们"兴奋的心情。因为课文里有冬天，

又有小动物，所以学生学起来会非常有兴趣。

4.拓展训练，培养学生的语文写作能力。在课外延伸环节中设计了这样的一个问题："还

有哪些动物像青蛙一样要冬眠？"让学生仿编诗句,把课文最后两句中的“青蛙"改成这些小动

物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文写作能力，又激起了学生的兴趣。在今后的教学

中，可充分利用信息技术，帮助学生轻松识字,在情境中感知课文情感，充分诵读课文。加强思

维训练，提高学生的思维能力。

2.乌鸦喝水

《乌鸦喝水》是一篇经典的寓言故事，内容简短，寓意深刻，是很好的学习文本。在本节课

的教学中，可注重体现以下理念：

1.语文学习，是与文本对话的过程。这篇寓言故事语言通俗易懂，学生初读后就能大致读

懂故事内容，但缺少对故事细节和人物心理的把握。怎样让学生更深入地与文本对话，体会小乌

鸦的智慧？本设计的做法是：抓关键词，读懂人物心理。结合实际理解"口渴"，表演理解"四

处"，了解小乌鸦找水的不易，就能读懂小乌鸦找到水时