2024年语文教案范例（6篇）

2024年语文教案范例（6篇）

语文教案篇1

一、紧扣课题，感悟主题。

1、谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。远看就像大灯泡，走进从来点不着.

2、出示葫芦图片，认读葫芦，强调芦读音。师生一起板书葫芦二字。

3、你见过挂在藤上的葫芦吗?请一位同学指一指葫芦藤在哪里?认读葫芦藤，怎么才能记

住这三个字？

4、葫芦都能用来做什么?乐器工艺品，装水装酒等，难怪有一个人说："我要的是葫芦"

把课题补充完整。生读课题。

二、变序阅读，读出质疑。

1、这个人最终得到葫芦了吗?让我们带着问题走进故事。

出示读书要求：1、读准字音，读通句子。2、标出段的序号。

2、读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发觉哪些不同?师小结：刚起先，种葫芦的人

看到自己种的葫芦，美滋滋地想"我要的是葫芦"，后来却让人缺憾,为什么会这样呢，一起走

进故事，找寻答案。

3、请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读T卖。

你找到的是第几段?这一段有几句话?分别写了什么?用铅笔划出.

（）的小葫芦请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。

（）葫芦藤（）叶子（）小花

4、种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情?读出兴奋的心情吧。学生读第一段.

5、难怪那个人越看越喜爱，每天都要去看几次。可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什

么样了?

6、看到这样的情景，什么心情？

生有感情读最终一段。

三、感悟语气，训练语言。

1、通过刚才的朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的'葫芦满心高兴，有一天，他看到叶

子上爬着一些扬虫，心里想一

出示句子：有几个虫子怕什么！

意思是什么？

比较句子：

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不行怕。

学生练习朗读。

2、那个人盯着小葫芦，自言自语地说--......

出示句子：我的小葫芦快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢！

自言自语什么意思。用这样的语气来读一读。

4、一位邻居望见了，对他说——

出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蝇虫，快治一治吧！

能不能用邻居说一句话。

做动作来体会"盯".

学生读句子。

5、当热心的邻居劝告时，种葫芦的人却惊奇的说.......

出示句子：什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

学生体会语气和意思。

比较句子：

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治.

6、请两位同学扮演邻居和种葫芦的人分角色朗读。

四、知事明理,续编故事。

1、故事读完了，请同学们想一想，种葫芦的人为什么没有得到他想要的葫芦？

板书绿叶葫芦相互联系

2、种葫芦的人看到自己的葫芦都落了，会想些什么？

3、故事还可以接着，我们接着编。到了其次年春天，种葫芦的人又种了一棵葫芦，长得和

去年一样好。

五、指导写字，写好竖心旁的字。

1、出示怪和慢，生视察字形。

2、提示竖心'旁笔顺和两个点的位置。

3、师范写，学生书空。

4、学生练写，评价.

六、作业布置。学生练写带有竖心旁的字。

语文教案篇2

教学目标：

1、学会古诗中的两个生字"遁、逐"。

2、能正确流利有感情地朗读古诗,并能背诵古诗。

3、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。

教学重点：

1、学会古诗中的两个生字。

2、能正确流利有感情地朗读古诗,并能背诵古诗。

教学难点：

能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、复习导入，揭示课题；

1、谈话：同学们，你们还记得卢纶的诗《塞下曲(其二)》吗？我们一起来背一背。

林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

2、简洁介绍：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令

人激昂。

3、卢纶的《塞下曲》组诗共六首，刚才同学们背的是其次首，今日我们要学的则是第三首。

二、教学古诗：

1、朗读古诗：

(1)要想学好古诗,必需首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。

(2)指名读，老师指导。

(3)老师范读，留意停顿和语气。

(4)再指名读，齐读。

2、自学古诗：

(1)自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典，看图，或联系上下文进行说明。

(2)小组探讨，每位同学都说一说，小组进步行总结。

学习"单于、欲、将、逐".

单于：匈奴首领。

欲：想要。

将：率领。

逐：追逐。

3、师生沟通，初步理解古诗：

(1)通过刚才的‘自学，说说你懂得了那个词、那句诗的意思？

(2)初步学习"月黑雁飞高，单于夜遁逃。"

在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队静静地逃跑了。

(3)初步学习"欲将轻骑逐，大雪满弓刀。"

我方发觉后，正打算带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。

三、深化品尝古诗，观赏诗歌。

1、一二句"月黑雁飞高，单于夜遁逃"，写敌军的溃退。"月黑"，无光也。"雁飞高"，

无声也。趁着这样一个漆黑的阑寂的夜晚，敌人静静地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者,

这里代指入侵者的最高统帅。夜遁逃，可见他们已经全线崩溃。

2、尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句"欲将轻骑逐，大雪满弓刀"，

写我军打算追击的情形，表现了将士们威猛的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就

落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！

3、诗人不写军队如何出击，也不告知你追上敌人没有，他只描绘一个打算追击的场面，就

把当时的气氛心情有力地烘托出来了。

四、背诵古诗。

五、拓展观赏：

唐代有许多边关诗。我们再来了解一些

（1）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关.（唐王之涣

《凉州词》）

（2）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶立刻催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（唐王翰《凉

州词》）

（3）秦时明月汉时关，万里长征人未还.但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山.（唐王昌龄

《出塞》）

五、作业：背诵此诗。

板书：

塞下曲（其三）

唐卢纶

月黑雁飞高，

单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，

大雪满弓刀.

语文教案篇3

1、整体把握课文，弄清引文和正文的关系。

2、理解文章中心.

3、体会文中意味深长的句子。

探究一些意味深长的句子，体会含义。

一课时。

自学合作探究、朗读法、探讨法。

预习课文.

第一课时

一、检查预习

1、听写词语：

肃穆荒谬稚嫩呵护发泄

杀戮矗立盟誓向往韵律

缭绕不绝放逐反对赤裸裸血腥

2、说明词语：

肃穆：肃穆宁静。

荒谬：极端错误；特别不合情理。

健忘：简单遗忘。

杀戮：杀害（多指大量的）.

向往：憧憬。

赤裸裸：形容亳无遮盖掩饰。

木然：一时痴呆不知所措的样子。

二、导入

在我们的生活中，在"敬爱的爸爸妈妈"的呼喊声中充溢的是爱的笑脸和亲切的关怀呵护，

可在这篇文章中，伴随着这呼喊的却是灭亡人性的枪声。我们在其次课中曾经提到过的其次次世

界大战，纳粹分子屠杀人民的罪行好像仍历历在目.今日我们来看看他们对南斯拉夫的克拉库耶

伐次这个小城造成的巨大损害。

三、快速阅读课文，探讨问题

1、概括课文四部分的，说说本文的中心是什么？

中心：世间恒久不能再有斗争和屠杀了。

2、文章中的引文是哪些？它们在文中的作用是什么？

3、在引文中，萨特说他的记忆既是"沉重"的，又是"漂亮的"，结合课文说说萨特这样

说的缘由。

"沉重”是说纳粹在南斯拉夫克拉库耶伐次这个〃'城杀死了7000人其中有300个小

孩，这对人们来说是"沉重"的.而"漂亮”是说南斯拉夫整个民族的英勇。

4、你认为最感人的地方在哪？说说理由。

四、揣摩语言

1、凄风。苦雨。天昏.地暗。

表达一种沉重的、心情。既是描写天气，又演染人们的哀思、沉重的心情。

2、人，是健忘的。不记仇，彳取寸。但是,不能遗忘。

告知人们不能遗忘雪耻，不能遗忘在斗争中牺牲的受害者，让“世间恒久不能再有斗争和屠

杀了"。

3、明赫白仍旧双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。很多人走过去和他握手。

西德作家明赫白能得到众人的宽恕和敬重是因为他恳切的看法，他面对历史和现实表达自己

的内疚、愧意，以及对斗争的厌恶。

五、联系本单元的课文，学生沟通对斗争的相识和看法

六、作业

1、完成课后练习二，巩固对语言的揣摩理解把握文章的中心。

2、完成课后练习三.

3、复习。

语文教案篇4

我们希望人生能够一帆风顺，但谁都不能保证这一切，现实可以残酷地粉碎我们的良愿，就

像鲁滨孙离奇的人生意外.鲁滨孙他满可以无限哀痛，怨天尤人，一蹶不振，但他却无比坚毅地

鼓舞自己，以坚韧的意志力和超凡的创建力，演绎了生存的神话。鲁滨孙的生存经验是我们学习

的最好素材。基于此，概括与复述故事梗概、感受鲁滨孙近乎无望中的求生欲望、探询鲁滨孙在

逆境中心境不断坚毅的过程、体会鲁滨孙独特的自我激励之法、感悟鲁滨孙战胜困难的珍贵精神、

学习应对灾难等，都不失为好的教学角度。

保持主动进取的心态，战胜困难，超越自我,这是本文的精髓。设计A着重于鲁滨孙战胜

困难的心理过程的分析，学习其战胜困难的精神。设计B着重从生存须要的最低条件的角度动

身，剖析鲁滨孙战胜困难的心态，教给学生主动进取的人生看法。

在“资料平台"中特殊选编了三篇文章，第一篇中的人物面临死亡和良知的两难选择，内容

侧重于对生存逆境时刻人的良知的拷问；其次篇中霍金面临的则是来自于自身的逆境，实现“我”

的心灵内部的宏大历险，是对自我的宏大超越，其意义同样等同于对心灵之外的自然的超越；第

三篇人物的探险行动中充满的大无畏的英雄气概和民族豪情,对生活在优越环境中的学生是一种

很好的熏染，希望三篇文章能够从上述两种设计之外，对学生的思维方式和思想体系的构建起到

填补作用。

教学目标：

1、快速默读课文，理清鲁滨孙面临的主要困难。

2、分析心理描写，体会鲁滨孙^态改变的过程，感受鲁滨孙在逆境中所表现出来的珍贵精

神。

3、感受野外生存对人的实力的利威。

课前打算：阅读《鲁滨孙漂流记》；收集有关野外生存常识的资料。

教学步骤：

导入：请同学自己介绍《鲁滨孙漂流记》。

我们现在安坐教室，条件舒适，心情轻松开心。可是，假如我们像鲁滨孙一样，不幸流落到

了荒无人烟的海岛，情形会怎样呢？

一、整体阅读感知

快速默读全文，边读边划出你认为关键的词句，说一说鲁滨孙初到荒岛时遇到了哪些困难？

请归纳出来。

（明确：物质生存须要方面的困难和精神上生存的志气.）

二、片段品读体会

《荒岛余生》教学设计AB由收集及整理，转载请说明出处

面对诸多困难，鲁滨孙经过了深厚而困难的思索。请以下列问题为导引，再确定须要重点品

读（静心默读）有关片段，以理解下列问题：

1、鲁滨孙的思索经验了哪几个阶段？这几个阶段思索的侧重点是否一样？它们之间有什么

联系吗?（明确：经验了三个阶段，侧重点不一样，分别侧重思索：要不要活下去；怎么活下去；

怎样安心地活下去。分别涉及生存信念、物质需求、精神需求等问题，按他当时需求的急缓程度

依次出现，体现了人类进化的几个主要阶段，从中可以看出人类前进发展的影子。）

2、鲁滨孙能够活下去，他是怎么为自己找理由的？找了哪些理由？他的思索方法有什么特

点？（明确：采纳对比列举好处和坏处的方法来劝慰自己，看到生活的主动面，树立主动的生活

看法。从与同伴的‘命运和最糟糕的情形作对比来找理由，理由略。思索的方法充溢着理性和辨

证的特点：能冷静地用理智怜悯感作斗争；能用"借方"和"贷方"的格式来对比思索。）

3、鲁滨列,为什么肯定要计算时间、写日记、保存几本书本？你觉得有必要吗？（明确：有

必要。这也是他充溢自己的心灵，保持一个文明人的高级趣味，不至于沦落为低等的求生者的才

智之处。）

4、你觉得鲁滨孙有哪些方面值得我们学习？（明确：敢于直面困难，坚忍不拔，主动进取，

勤勉务实，擅长创建，酷爱生命，战胜困难的阅历）

三、野外生存探究

整体探讨：

《荒岛余生》教学设计AB

2、假如你知道了鲁滨孙的境况，你还能为他供应哪些远距离的生存指导？运用上你课前所

收集的资料。

四、拷问自己

假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你有这个实力和志气，会像他一样活下去吗？问问自己,

试着写一写自己的心里话.（课外完成）

教学目标：

1、体会鲁滨孙在危难境况中调整心态的方法，感受他主动进取的人生看法。

2、领悟生活的心态比生活的条件重要、精神的生存比物质的生存重要的道理。

教学步骤:

导入：鲁滨孙从小就渴望冒险、流浪的生活。流落荒岛之后，鲁滨逊面对绝境，很快就克服

了消极心情，不畏惧，不颓丧，进行了一场折服大自然的斗争，更进行了一场折服自我的斗争。

在荒岛上的28年间，他克服了种种意想不到的困难，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走

过这28年的呢？

一、整体阅读感知

快速默读全文，完成：

1、用一话归纳文章的主要内容。

2、简要复述课文内容。

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3、本文在描写鲁滨孙时主要采纳了什么手法？

二、重点精读体验

精读关于鲁滨孙心理描写的部分，思索探究：

1、从文章的首尾来看,鲁滨孙的心态发生了什么样的改变？

2、为什么会发生这样的改变？

3、假如他的心态不发生这样的改变，你觉得鲁滨孙能在荒岛上生存下去吗?（明确：即使

他吃住不愁，最终也会因为精神的空虚和寂寥而死）

4、假如换了其他任何一个人，或许就没有了鲁滨孙这样的生存神话了。那么，你认为：鲁

滨孙能够活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的结论?（明确靠的是心态，

主动进取的人生看法。说明主动的心态是维系生命的首要支柱，生活的心态比生活的条件重要，

精神的生存比物质的生存重要。）

三、拓展应用

1、当下，社会安定，经济旺盛，生活富足，可自杀等轻生的事务仍旧屡见报端。假如鲁滨

孙知道了这些，他会作何感想？你能走进鲁滨孙的内心世界，揣摩出他的真实想法吗？试试看,

组内谈一谈，请运用第一人称.

2、有的同学感帔见在早出晚归,学习负担繁重，生活枯燥，爸妈唠叨，知心挚友缺少，不

太满足目前的状况。你对你目前的学习和生活满足吗？想一想，谈T炎，和鲁滨孙比一比，和同

学坦诚沟通沟通。

3、用一句精练的话说出自己学习本文的感受。

四、作业布置

找一些面对困难、激励人奋进的格言，做成贺卡送给你的挚友或者自己.

1、(丹麦)哈夫•B•卡威《浮冰上的两者》。

2、《斯蒂芬霍金——划时代的英雄》。

3、郭正刚《漂流长江第一人》.

语文教案篇5

教学要求：

1、学问与技能：

(1)相识14个生字，会写8个生字。

(2)正确流利有感情的朗读课文。

2、情感看法价值观

通过课文的学习，让孩子懂得任I可一个事物都有肯定的用处，千万不能不动脑筋，盲目地

仿照和跟从别人的道理.

重难点：

1、相识14个生字，会写8个生字.

2、有感情的朗读课文，通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。

课时划分：两课时

教学设计：

第一课时

一、创设情景，导入新课

L出示小猫图，问：小挚友们喜爱猫吗？喜爱它什么呢？猫会抓老鼠的本事和它身上的器

官是分不开的，你能说一说吗？

2、大家说的真不错，你们对猫可真了解。可是有一只爱美的小化猫，竟然学着自己的‘主子

刮起了胡子，结果在一次抓老鼠的行动中撞得头破血流，大家想不想去看看在只可爱的小化猫呢？

3、今日我们就来学习第11课一小猫刮胡子（板书课题，学生读）

二、初读课文

1、自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。

2、给每个自然段编上序号。

3、选择自己最爱读的自然段，读给全班听。

4、学生评议.

5、全班齐读课文。

6、老师范读，学生听，听后说一说课文讲了一个什么故事?

三、识字

1、出示识字卡片，学生自由读。

2、指名读后，开火车认读。

3、出示词语让学生读：刮胡子、肥皂、干干净净、镜子、狡猾、脑袋、追捕、鼻青脸肿、

耐性、头破血流

四、写字

1、出示要书写的8个生字，学生认读，拼出拼音。

2、给这8个生字组词。

3、和小组同学一起用自己的好方法识记生字。

4、小组派代表在全班沟通探讨。

5、老师范写，重点留意：干、血、净、脸、旁

6、学生在田字格中书写。

7、老师讲评.

五、作业

1、朗读课文。

2、书写生字.

其次课时

一、复习

1、听写词语：干干净净、头破血流、胡子、洗脸、旁边

2、自由朗读课文