2024年语文园地的教案

2024年语文园地的教案

语文有关园地的教案1

第一课时口语交际《秋天的快乐》

教学目标：

1、能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。

2、能把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。

设计理念：

1、创设情境，让学生身临其境。

2、全员参与，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。

3、引导学生自主进行评价。

教学重点：

能把自己的快乐心情表达清楚。

教学准备：

1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。

2、音乐律动《摘果子》。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、创设情境，激发情感

1、语言引述：同学们，这段时间，我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声

音还体验到了秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，我们学校还开展了许许多多的活动，

还记得有哪些吗？

学生涌跃发言，教师——板书，并将剪影一张贴。(如：放风筝、秋游、野炊)

2、明确话题：秋天里，你们快乐吗？这节课，让我们一起述说一番秋天给我们带来的快

乐，好吗？(板书课题：秋天的快乐)

二、拓展思路，展开话题。

1、秋天里，除了在学校，你在其他地方还做过哪些快乐的事？

教师引导，并补充，适时张贴一些图片。

板书：摘果子、挖泥酿、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、抓蟋蟀

2、教师示范说。

要求学生认真倾听，然后评价老师说的怎么样,有哪些值得学习的地方，或有哪些需要补充

提问等。

3、学生评价老师的说话。

教师相机板书：

说：(1)声音宏亮；

(2)事情完整通］顺；

(3)有感情,说出了自己的快乐；

(4)生动有趣，运用了好词好句。

4、教师评价学生。

听：(1)认真倾听；

(2)能及时补充、提问。

三、合作交流，生生互动

1、老师说完了，现在轮到你们了，按老师刚会出的说、听的要求，也来说说在秋天里

感到最快乐的事。

2、分组交流。(播放《摘果子》的旋律)

(1)按不同的兴趣，自由组合成小组，轮流讲述。

(2)按评价要求评出代表参加课堂展示。

3、全班交流，讲评结合。

现在，将你的‘快乐与全班同学分享一下吧！

4、师生评选最佳口才奖和最佳倾听奖。

5、学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况(以肯定为主)，同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实

践。

四、总结谈话，延伸扩展

秋天是甜蜜的，我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到T分丰收和喜悦，并在脑海中留下

了一幅幅美好快乐的图画。请同学们课后把自己心中的秋天画下来吧！

第二、三课时习作教学

教学目标：

1、能按一定的顺序，把画面的内容写清楚。

2、灵活运用平时积累的好词好句。

3、再次感受秋天的美好。

设计理念：

1、重视培养学生的习作兴趣，使学生乐于表达。

教师给予肯定、鼓励。

如：苹果把树枝都压弯了，你挤我碰，争着要人们去摘呢！这位同学真聪明，能灵活运用课

文中的好词好句。（板书：用上平时积累的好词好句）

红红的柿子像一个个红灯笼。比喻句用得真好。（板书：比喻）

小青蛙大声说：我不累，我要在冬天到来之前把洞挖好。想象真丰富。（板书：拟人）

（2）点将。（将巡视中物色好的几幅画的作者请上讲台）

特色一：景物层次分明

指导按照一定的顺序说。（板书：景物按一定的顺序）

特色二：有小动物的活动。

指导可以写秋天里小动物。（板书：动物）

特色三：有人物活动。

指导可以写秋天里的人物活动。（板书：人物）

（3）教师小结

三、写秋天。

1、习作导入：这么美的画，还应配上优美的解说词才行。把你们刚才所说的，再综合老

师提出的要求把这美好的秋天写下来吧！

2、开始习作。

学生根据要求，结合自己的画开始进行写作，教师巡回指导。

四、评秋天。

1、同桌交流。一人读，一人听，让同桌细心听，自己在读的时候也能觉察到写得不好的

地方，并互相提出意见。

2、修改。

3、全班展示、评价。

第四课时

教学目标：

1、通过我的发现学习，引导发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意

思更加丰富，从中进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。

2、通过读读背背和填空，引导学生学习语言，积累语言。

3、通过趣味语文，感受语文的趣味性。

教学理念：

1、引导学生发现新知，发现规律，并将其运用到以后的语文学习中，使学生爱学、会学。

2、鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句。

3、让学生在游戏中、活动中学语文。

教学方法：

引导发现、竞赛

教学准备：

将我的发现中表示颜色的词语制成课件，什么颜色字就呈现什么颜色。

教学过程：

一、我的发现

1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看

从中能发现什么。

2、教师出示课件，学生先自由读一读这些词语，扫清字音的障碍。

3、学生观察发现。

4、小组交流。

5、教师对学生的发言作出评价,只要有可取之处就给予肯定。

6、教师小结规律。

7、扩展。

(1)对黄、红、绿、蓝这四种颜色继续扩展。(提示：可以或找资敞上网)

(2)对其他颜色进行扩展，如：紫、黑、白等。

二、日积月累

1、读读背背

(1)回忆曾经学过的对对子，背一背。

(2)采用多种方式朗读这两段文字，激发学生的兴趣。如：男女对、师生对、同桌对、小

期寸等。

(3)引导发现哪些词语是相对的。

(4)说说读后的感受。

(5)自己动脑编对子，可以小组合作编。

(6)互相交流展示，评一评谁的编得好。

2、我会填

(1)自己先试着填一填，看看会填吗。

(2)小组间交流，教师巡视发现。

(3)全班交流。(教师提示：注意词语搭配的多样性。)

(4)比一比，看谁说得多。

三、趣味语文

1、绕口令比赛。

(1)教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最快。

(2)给学生一定的自读时间,让学后读准、读熟并背出。

(3)在小组里先进行比试,选出一至二名最佳选手。

(4)各组推出的选手上台开展绕口令比赛。

(5)评比后授奖。

2、拓展活动。

鼓励学生课余搜集绕口令，并进行交流。

语文有关园地的教案2

1、口语交际：

让同学了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

2、习作：

能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序,有一定的条理，编写神话、传说故事。

3、俺的发现：

让同学从发现的角度区别形近字，增强同学独立识字的能力。

4、日积月累：

了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富同学的语言和表达能力。

5、成语故事：

引导同学借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

1、第一课时:

教学"口语交际"。

2、第二、三课时：

"习作"教学。

3、第四课时：

"俺的发现"、"日积月累"、"成语故事"。

一、教学"口语交际"

1、教师引入：

这个单元，俺们学习了《西门豹》《女蜗补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到

神话、传说故事的神奇，优美生动的'情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，俺们开展

一个故事会，自身选一个故事，给大家讲一讲。

2、分小组互相介绍：

每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚,听讲的同学要认真。

3、小组评议：

谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

4、评出小组的"故事大王"，协助同学修改故事，讲得更生动。

5、全班交流：

评出班级的"故事大王"，对积极发言、口语交际有进步的同学加以鼓励。

6、教师总结：

神话、传说故事是俺国文化的一局部，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后俺们可以再

选一些故事读一读。

二、教学"习作"

1、教师：

上一节课，同学们互相介绍了目身了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，假如你

是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次"变"的机会，展开想象

的翅膀，围绕"假如俺会变"，变成任何人、任何物，编一个故事。

2、明确习作要求：

⑴指明同学说说想象应从哪些方面去想，想些什么？

⑵教师补充：

想象要大胆，可以异想天开。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自身设想的。

例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星

居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

⑶习作方法指导：

以《女蜗补天》为例，讲清习作的方法。

叙述故事时要有一定的顺序。

故事中要有人物的真情实感。

叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。

表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

3、同学自身习作，教师巡视指导。

4、同学交流习作：

选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。

5、教师选出有特色的习作讲评。

6、同学根据自身的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

7、举办"假如俺是XX"主题班队会。

三、教学"俺的发现"

1、同学自由读词语。

2、教师指名读词语，注意正音。

3、结合词义，说出带点词的意思。

4、考虑：

你发现了什么？带点的字有局部部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

5、同学举例说说自身的理解。如：

"归"与"旧"；"狠"与"狼"。

6、小结：

注意区分形近字，正确书写。

四、教学"日积月累”

1、同学读"读读写写""读读背背"。

2、交流：

成语有什么特点？

第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义

词形式。

3、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。

4、读一读，记一记。

五、“读读背背”

1、读一读，你发现这些词和俺们学过的词形式上有什么区别：

教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两局部组成，前一局部是比喻，后一局部是解释，也

就是全句意思的所在。

2、同学结合前局部的故事，理解后局部的比喻。

3、读一®歇后语，你还发现本次出现的歇后语前局部的特点吗：

教师：前局部全是历史故事或神话故事。

4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？

5、课外收集歇后语。

六、教学"成语故事"

1、教师引入：

上学期俺们学习了一些成语故事，今天俺们还要学习一个有趣的成语故事。

2、同学自由朗读故事。

3、引导同学借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

4、结合自身的生活实际，举例说说自身对这个成语的理解和运用。

5、作业：

誉写、背诵"日积月累”。

语文有关园地的教案3

教学目的要求：

1.提高学生识字的兴趣。

2.引导学生留心观察周围的事物，主动认字。

3.巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整。

教学重点：

主动认字，有兴趣识字。

教学难点：

字在田字格中摆放美观、工整。如：少、无、手、毛、电。

教学用具：

电脑、。课件、实物投影、图片、标牌。

课前准备：

1.把"我会认”这个环节的字，制成转盘，内设音、形、义。

2.把“我会读"这个环节中的标牌，制作成小型标牌，并配以适当的图片。

3.制作生字软件。

教学步骤：

一、讲清要求，引出"我会认"

小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，孙老师要把它送给会听、会说、会认、会读

还会写的学习小组。大家可要努力哟！来！咱们一块J导习《语文园地（四）》。

二、我会认

L小女孩会认什么字？（生答）

2.对，她不光会认字，她还会认好多字呢！你瞧！（点出转盘。）

3.你们会认吗？谁会认？（引导学生自由认读：杏、林、休、森、松、桃、桥、机。）

4.请3位同学当众大声认。

5.6个学习小组开火车认。

6小朋友们认的对，读的准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着秘密呢？聪明的小朋友一

看就知道。（引导学生观察转盘上的8个字与"木"字的关系。）

7为什么这些字里都有个"木"字呢？请小朋友们在小组里商量商量。（学习小组讨论。）

8.玩游戏"玩转盘，猜字谜"（教师操纵转盘转动。引导学生在玩中发现每个字里有"木"

的原因）。

9.全班再认读一遍。

三、我会读

小朋友们认得真好，咱们接着往下学。（点出"我会读"。）

1.小男孩读什么？（出儿童电影院）

2.你会读吗？你是怎样会读的？（引导学生说。）

3.告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌。标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你

们见过吗？（引导学生留心观察周围的事物。）

4.标牌该怎样读呢？谁会读？（指导学生正确朗读标牌上的短语。）

5.出示8个标牌，让学生自由朗读。

6.再出6幅图，让学生在小组中选出合适的标牌贴在图上。（引导学生在小组内互相讨论交

流完成一项任务。）

7.每个学习小组向全班同学汇报小组贴的是什么标牌，为什么这样贴，该怎样读？（教师相

机指导，引导学生正确读出语句。）

四律动

五比比写写

1.出生字。请小朋友们仔细看大屏幕，比一比，这些挨着的字有哪些地方不同？你想说哪一

组，就说哪组。（小朋友在小组内自由说。）

2.大家说得好，还能不能写好呢？请小朋友们翻开书第100页，在书上写写这些字，注意

摆好写字姿势。（生书写，师巡视。）

3.请3位同学，把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏，评一评哪些字写得美，

美在什么地方；哪些字，写得不够工整，问题在什么地方？（教师相机指导”少、手、毛、电、

几"字在田字格中的关键笔画。）

4.全班同学在田字格本上再写几个"少、手、毛、电"字巩固巩固，要求写得美观、工整。

（生写，师巡视。）

点评

语文园地的编排，完全从学生的角度出发，激励学生进行各种语文实践活动，体现了课程理

念上的更新。孙静老师完全领会了编者的意图，把握了语文园地的特点，阳教学的重点放在"主

动""兴趣"上。无论是教学设计，还是教学流程,都始终抓住了具有自信心，具有激励性，具

有亲切感的"我会……"，不停的用"小女孩会认，你会认吗？""小男孩会读，你会读吗?”

来激发学生主动学习的热情，让学生在兴趣盎然中去认、去读、去比、去写。

孙静老师的教学，还注意了以转变学生的学习方式为突破口，来改进自主的教学。虽然面对

的是六、七岁的小朋友，但是孙静老师还是采用了分组讨论，学生自己观察分析交流汇报等合作

学习的方式。小朋友通过小组讨论会认字与"木"的关系，通过玩转盘，猜字谜的游戏，通过观

察、认读图画和生活中的牌匾，通过交流汇报识字体会等多种方式把语文学习与学生生活联系起

来，让学生体会到：语文学习在生活中无处不在，无时不有，没有什么课内外，校内外的鸿沟。

这样做，能够引导学生有意识地关注身边的'汉字，激发学生留心观察周11的事物，在生活中主

动识字。有利于促进课内课外，校内校外的结合，有利于贯彻生活处处皆语文的理念。

孙静老师的教学写字指导匕徽具体、实在，学生书写落实。指导写字时，孙老师充分发挥了

田字格和范写的作用，对难写字易错字的关键笔画、起笔进行了具体指导、范写。当学生练写后，

又请几位同学把自己写好的字，摆在实物投影下,让翎［同学欣赏、评议,初步感受汉字的形体

美。

不过，本课教学如果能更加注重课型特点（侧重于学生对基础知识的复习、巩固以及拓展、

运用）就会更好地突现本教材的特点。在训练过程中应大胆放手让学生进行真正的实践活动，教

师的"牵引"不要太多。例如："我会认"这一环节，还可让学生充分发表意见说出不同的构字

理由。因为孩子识字、认字的思维活动是多维的在相互思维碰撞中启发出更多的求异"火花"。

此外，在“我会读”的引导中，如果能对学生读牌匾的过程中进行适当的语感训练，效果会更明

显些。因为"会读"不仅是能读出牌匾上的字音，而且应从大体上知道牌匾所示的处所是干什么

的，它与别处有什么不同。通过读，就能帮助学生初步感悟出如何说话才能更明白地表达意思,

以达到"会读”的真正目的。

语文有关园地的教案4

学习目标

L动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

教学时间

教学本课可用1课时。

教学过程

一、揭示话题

看图说说小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方？第一幅图小兔在做什么？第三幅图呢？

二、思考问题

让每个同学独立思考："小兔会用什么办法运南瓜？"然后，把想出的办法与同桌的同学交

流。

三、全班交流

教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的'回答肯定其思考的角度，以打开学生

的思路，多角度地想出办法。如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮忙运一运；

小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友——群猴子帮着抬回家。教呵点出这是用请别人帮忙

的办法来运的。这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的

办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉找来木棒撬着移教阿点出小兔在自己克服困难，

不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到，在交

流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把

南瓜移到车上拉回家。如果有的学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也应启发学生想想还有没

有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达,

指导学生把话说清楚。

四、讨论评议

讨论：哪种运南瓜的办法好？为什么？

什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路

平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师

要鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚理由都应予以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思

考问题的习惯。

五、课后延伸

在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。

语文有关园地的教案5

教学目标

1、将写好的作文读给同学们听，在四人小组内评价交流。

2、学会自我评价和评价他人的习作。

3、根据别人的建议修改自己的习作。

4、在赏读习作的基础上，写出自己的评价。

教学重点

根据自我评价和他人评价修改自己的习作。

教学难点

在学习交流中学会评价别人的习作，并写出评价语。

教学课时

1课时。

教学过程

一、复习旧知导入新课

1、师：我国历史悠久，古迹众多。通过第五单元的学习，长城、颐和园、秦兵马俑都给我

们留下了深刻的印象，截至2003年7月，我国已有29处景观被列为《世界遗产名录》。今天

就让我们随着同学们的导游词一起畅游世界文化遗产吧！

2、师：上节课我们习作的要求是选择介绍一处“世界遗产"，然后选取最有特色的内容向

大家介绍。回忆一下，习作要求是什么呢？（打开书自己读一读）今天，我们就在课堂上互相读

一读作文，提出修改建议，使自己的作文更具体，并写出评语。

二、自我评价

1、师：先让我们读一读自己的习作，请你们回忆自我评价的要求。

2、生：互相回忆，汇报评价要求。

3、师黑板板书：

自我评价要求：

1、一读、找错字、错标点；

2、二读、找病句，用得不恰当的词；

3、三读、画出好词好句；

4、四读、看内容是否与习作要求相符；

5、五读、写出自评价语。

4、师：现在请你们先按照要求1、2、3,小声朗读或默读自己的习作，找错字、错标点、

病句，并画出好词好句。

5、生：学生读自己的习作，根据要求修改习作。师巡视指导。

6、师：通过自己的修改，说说自己都改出了几处错误，并把你画出的好词好句读给大家听。

生：学生汇报对自己习作的修改，并大声读出好词好句，并能对其发言进行评价。

7、师：刚才同学们在自己的'习作中认真地进行了修改，并让大家欣赏了自己习作中的好词

好句，现在请你快速根据要求4、5,给自己评价语。

8、生：与同桌交流，再在全班交流。

9、以一篇文章为例，在全班进行评价。伙伴评。

10、师：同学们刚才认真读自己的习作，进行了细致地修改，那么你们还想听听别人的建

议，让我们在四人小组内讨论讨论吧。请看大屏，谁来读读评价要求。

（指名读）

三、小组交流（他评）

1、师：请同学们按照大屏上的评价要求，在四人小组内相互交叉评价，别忘了在写评价语

时先写优点再写不足，书写工整，四人小组讨论时不要影响他人学习。

2、生：在四人小组内交流评价，写出评价语。

3、四人小组的学生汇报交流，听的同学认真听并可以补充或提出不同的修改建议。

四、修改自己的习作

1、师：在刚才的自我评价和小组交流中，你们一定学到了不少写作文的方法，现在你就请

对自己的习作再原文上进行修改。

2、生修改习作。

五、师生总结

1、师：通过这节习作评价课，你的收获是什么？

2、生活：

⑴知道好作文是要多次修改的。

⑵导游词的语言应该通俗易懂。

⑶多读课外书能积累好词好句。

⑷怎样才能把文章写具体。

3、师：是的！最后老师送给你们一句话，（大屏）：好文章是改出来的，希望在反复推敲

中早日见到你的大作哟！

柳暗花明又一村

—习作评改课课后反思

习作评改应是师生情感交流的桥梁，也是学生通过多种反馈对自己的文章做出较为正确审视

的一个过程。第七册五单元的习作要求学生们学些一份导游词，并模拟小导游向大家介绍。在评

改课上，我指导学生们通过自评、小组评的方式重新修改习作，在评改过程中，不仅能使学生认

识到自己文章中的优点和不足，同时还培养了学生修改作文的能力，使他们逐步懂得"好文章是

修改出来的"道理。

在自评一环节，我让学生们说说通过评改所找到的错字、错标点及好词好句，这一汇报环节

是对刚才自我评改过程的较好展示，激励了认真评改的孩子，为其他同学做榜样，同时也是对自

评环节的检查。

在小组评改的环节中，小组成员针对一篇习作进行补充评价并提出修改意见，在小组中，由

于学生的学习能力有差距，可以以点带面，以优带差的方式，让同学们互相学习，在同样的习作

要求中，看看同伴是怎样行文的，最后以交叉阅读的方式再精度一篇习作，提出修改意见，写出

评语。在评改的过程中，其实就是取长补短的过程。

四年级的习作评改还处于初期，学生的评价能力还有限，所以老师的指向性要明确，使学生

很清楚自己要做什么，其次，给学生的分项要求要化繁为简，小任务，小目标，力争把每个环节

做实在，其三，就一篇习作采取一至两个评价方式就可以了，不要它表达求全；最后，探索的道

路往往是艰辛、困难的，今天的评价模式也许会占用一些课时，也许学生们不可能人人做到实效

性评价，但老师一定要舍得花时间，花气力，因为新鲜事物往往都要经历一E殳直应期，相信这种

多元的、开放的评价模式一定会给我们的习作课堂注入活力，在我们疑惑山重水复疑无路时，多

元评价方式使我们柳暗花明又一村！

语文有关园地的教案6

教学目标

1、通过认字，引导学生发现识字方法。

2、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

3、引导学生积累好词好句，优秀段篇。

4、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

重点、难点

自主识字，主动积累词汇。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地

里有些什么？

（出示语文园地四）

二、我发现

引导学生发现规律，自主识字。

1、请大家翻开书，读T卖"我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律：

学生A:我发现目字旁的字和眼睛有关。

学生B:我发现月字旁的字和身体有关。

学生C:我发现足字旁的字和脚有关。

学生D:我发现提手旁的字和手有关。

2、我们读一读这些字。

3、指名读要求会认的字：

擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词,说句子，还可以让学生做

动作来理解意思。

4、教师小结：

形声字分两半。形一半，声一半,形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可

以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。

你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

学生说，老师板书。

（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

三、我会读

1、积累词汇，丰富语言：

今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么？

⑴出示含有多音字的三个句子，分小组读T卖。

⑵指名读：

说一说你发现了什么？

（句子里有两个字是一样的，但读音却不一样）

对了，这就是我们说的多音字。

⑶用它们不同的音来说说不同的词。

⑷你还知道哪些多音字？

（交流、巩固学过的多音字）

2、生活识字：

老师展示拍摄的照片一学生熟悉的街道和校园：

引导学生认读照片上的生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。

第二课时

一、导入

时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢？一块来

看看吧！

二、读读记记

1、用自己喜欢的方法读一读：

自己读，与同桌读，小组成员一块儿读。

2、指导朗读：

⑴指名读，正音。

⑵分小组练习朗读。

⑶伴乐朗读短语。

3、发现积累方法：

你们在哪见过这峨语？

（在课文里见过，如"绿油油的荷叶"是"荷叶圆圆"一课的）

教师小结：

在读书的'时候做个有心人，就能积累许多好词好句。

4、扩展练习：

你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗？

（）夏夜（）球赛

（）松果（）翅膀

（）问题（）天气

（）眼睛（）荷叶

三、我会读

（出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图）

你看见了谁？谁跑过来和她一块玩了？

（出示儿歌题目"浪花"）

1、借助拼音初读儿歌。

2、指导感情朗读儿歌：

⑴学习第一自然段：

浪花是怎样和我一起玩的？

（学习朗读第二句）

多调皮的浪花呀！我和它玩得高兴吗？从哪看出来的？

（学习朗读第三句）

你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗？

（伴乐朗读第一自然段）

⑵学习第二自然段：

我多想浪花娃娃能再和我玩呀！你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼?多么珍贵

的礼物，你们喜欢吗？那你们会怎么读呢？

又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群一淘气的娃哇。

你喜爱这些"淘气的娃娃"吗？能把你的喜爱通过读表现出来吗？

⑶伴乐朗读儿歌。

第三课时

口语交际：续讲故事

一、创设情境

1、出示插图。

2、（出示小兔）有一天，小兔在乡间的小路上散步,两旁的景色可美啦，但正看得入神。

（再出现小松鼠）小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什

么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这

个故事续讲完，看谁讲得好。

3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢？那就让我们拿出课前做的头饰，排练

一下吧！

提示：

小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔?小兔会怎么说？

怎样帮助小松鼠？

二、合彳仲E练，自现示

1、两人分角色排练。

2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。

3、指搭档上来表演。

4、评价：

⑴哪两个小朋友合编的故事好听？

⑵哪两个小朋友说得好？

⑶哪两个小朋友演得好？

5、评选"最佳小演员奖"，颁发奖杯，并给所在小组每人发"最佳合作星”。

三、自由选择，组内继续续编

补充同学的发言，把故事编得更精彩。

过渡：

大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，

看谁画得好。

四、画一画

1、学生自由画画，老师巡视。

2、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

3、小组交流。

4、评出"小画家"。

五、拓展活动

根据自己画的画才巴这个故事完整的讲给家人或朋友听。然后写下来不会的字可以写拼音。

比一比，谁写得好。

语文有关园地的教案7

学习目标

1、认字，写字，积累词句；以秋天为主题开展语文实践活动。

2、在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。

3、学习自主策划秋游活动。

4、乐于学习，乐于展示。

课前准备

1、引导学生收集一些风景区的图片、资料。

2、秋游计划表。

教学过程

第一课时

一、我的发现

1、发现识字方法，激趣识字：

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？

指名说一说，小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同，然后小组采用不同形式进行熟读

这些字词的练习。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏"汉字妈妈找娃娃"六个学生手执"郊"等六个字，当汉字妈妈，六个学生手

执"交"等六个字，当汉字娃娃，"妈妈"举字先说："我是郊字的妈妈，我的娃娃在哪

里？""娃娃"举字说：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交桥去了”

4、发现汉字特别是带有相同偏旁的字：

有四个汉字家庭请我们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给这四

家分别起个名字吗？

出示字，学生认读讨论，按偏旁规类。

屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗?看哪一组添得多。学生互教互学书

写，汇报。

第二课时

一、日积月累

1、读词语，自已先读几遍,读给小伙伴听，互相正音，指名当小老师带读。

2、朗读背诵儿歌。

⑴创设情境导入，现在已是秋天了，秋天是丰收和季节，让我们随着优美的音乐走进秋天的

田野果园。

⑵引导学生看图想象秋天的果园和菜园，让学生说说感受。

⑶请带着美好的感觉读一读这首儿歌吧！

⑷小组比赛读，单个表演读，比赛背诵读。

二、口语交际

1、谈话导入，创设情境：

同学们，这一段时间我们每天都与秋天在一起做朋友，我们积累了秋天优美的词语，朗读了

秋天优美的诗文，还找了秋天，画了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我们就成立几

家旅行社，为我们的秋游各做一个计划，一个小组就是一个旅行社，哪家做的计划好，我们就采

用哪家的，评一评哪家是最佳旅行社，先给自已的旅行社起个名字吧！

2、挑选景区：

⑴分组商议：第一步应决定到哪去，干什么？

各组把自已的资料拿出来，先分别说说自已的建议，然后大家再讨论大家到什么地方去，可

以开展哪些活动，最后选一个代表发言，教师深入小组指导，关注学生的语言表达及谈话态度。

⑵全班交流，各组代表上台说本组设想：商讨出游注意事项。

3、从秋游的‘活动安排、地点、线路来看，各旅行社真是八仙过海、各显神通，不过秋游出

发前，你们还应提醒旅客们做好哪些准备？下面再比一比哪个旅行社替游客想的最周到，会写的

可以写出来。

学生讨论秋游准备，教师深入各组讨论并提示要点。

采用游客提问，导游回答的方式，从衣、食、住、行、知等五个方面谈谈秋游准备。

4、总结：

各旅行社通过研究讨论，为我们秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案，下一步，我们将选

定一个方案，快快乐乐地去秋游。其它的方案我们决定送给一年级的小朋友，供他们安再瞅游参

考。

语文有关园地的教案8

设计理念

充分利用儿童的生活经验激发学生主动识字的兴趣注重教给学生识字的方法通过师生、

生生互动，激发学生自主、合作、探究问题的愿望。

教具准备

课题及栏目等图片、课件（春姑娘动画）

教学教程及设计意图

一、提示课题

1、创设情境,激趣导入：

课件出示：春姑娘花枝招展，拖着轻盈的身子来到了人间，用好奇的眼睛环顾着大地，并用

清脆的嗓音说着：孩子们，让我带领你们去游览春天的芳草园一盛开着鲜花的语文园地吧；尽

情地去采集知识的芬芳，尝一尝知识的甘甜吧！

2、出示课题：

语文园地二及绿草鲜花（绿草鲜花丛中隐藏"我发现""日积月累”等标题）.

3、师：孩子们，准备好了吧！师生并作准备出发的动作。

［设计意图：将春姑娘的信息匕作语园地的学习，既充满了儿童情趣，又激发了学生主动学

习的愿望和兴趣）］

二、教学"我的‘发现"

1、演示春姑娘轻盈的来到了第一片芳草园，翻转鲜花绿草呈现"我的发现"之花。口号:

"我的发现，睁开智慧的双眼！"

2、出示三组合体字，让学生借助拼音读一读字音，并出示小伙伴的话："我发现了每组字

的特点，你知道是什么吗？"

3、把你的发现在小组内说一说。

4、汇报交流。

5、扩展：你还知道有哪些这样的字（从、鑫、磊、淼、霹）。

［设计意图：尊重主体体验，通过主动探究、合作体验，让学生充分发现汉字的结构特点,

感悟汉字的形体之美。］

6、师：又学到了一种新的识字方法，百草园中的花香吗？（学生做闻花香的表情）

［设计意图：言语的赏识，动作的充分展露，让学生体验了成功的乐趣。］

三、教学"日积月累”

春姑娘飞到第二片芳草园，翻开鲜花绿草，呈现“日积月累”之花，口号：”日积月累，越

积越多！"

1、读读议议：

⑴自由读，借助拼音读准生字的字音。

⑵小组说说：你有什么发现？

③汇报交流（熟字减偏旁）

⑷全班齐读。

［设计意图：小组活动，变枯燥为生动有趣的识字，提高了识字的兴趣］

⑸扩展：鼓励学生用字说词说句练习。

［设计意图：在具体语言环境中识字，在生活中用字、用词，加强了学生口语的积累。］

2、读读记记：

⑴自由读词，说说词语的意思。

⑵做连线练习。

雷声灿烂随风扑鼻

倾盆大作芬芳相向

阳光大雨黑白舞动

⑶填空练习：

泉水（）琴声（）

枝叶（）空气（）

3、读读背背：

⑴自由读，边读边想：帮助别人有什么好处?

⑵指名读，教师给予指导。

⑶在小组内背诵，组长带领。

⑷进行背诵竞赛：

老师说出某个句子的大意，看谁能最先背出相关谚语。

⑸评选优胜者。

［设计意图：词语搭配练习、比赛背谚语等学习方式，具体到语句中感悟，生动的情境中学

习，符合儿童认知心理，保持旺盛的注意力和主动参与的积极性。］

四、总结，课堂延伸

师：踏着春姑娘的足迹，你们觉得春天的百花园香吗？春天的芳草地美吗？

演示春姑娘继续在语文园中游览(后有“展