2024年沪科版选择性必修1语文上册月考试卷

…………○…………内…………○…………装…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………第=page22页，总=sectionpages22页第=page11页，总=sectionpages11页2024年沪科版选择性必修1语文上册月考试卷941考试试卷考试范围：全部知识点；考试时间：120分钟学校：______姓名：______班级：______考号：______总分栏题号一二三四五六总分得分评卷人得分一、选择题(共7题，共14分)1、对下列句子中加点词的意义判断正确的一项是。

①问君西游何时还②青泥何盘盘③但见悲鸟号古木④但悲不见九州同A.两个“何”字相同，两个“但”字相同。B.两个“何”字相同，两个“但”字不同。C.两个“何”字不同，两个“但”字相同。D.两个“何”字不同，两个“但”字不同。2、下列句子中加点词的活用与例句不相同的一项是（）

例句：故亏兄而自利A.木直中绳，以为轮B.舞幽壑之潜蛟C.欲治其国者，先齐其家D.毕礼而归之3、下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是()A.治之于未乱民之从事B.为之于未有合抱之木，生于毫末C.故有道者不处知足者富D.死而不亡者寿我树之成而实五石4、下列表述，不正确的一项是（）A.《论语》是一部语录体的散文集，是记录孔子及其弟子言行的书。与《大学》、《中庸》、《孟子》并称“四书”。B.《大学》是一篇论述儒家修身齐家治国平天下思想的散文，其中核心是“修身”。C.孟子，名轲，字子舆，战国时期哲学家、思想家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”，提出“民贵君轻”的思想主张。D.墨子，即老聃，名翟，字伯阳，春秋战国之际思想家，《墨子》一书是墨子本人、墨子弟子以及后期墨家著述的汇编。5、下列句子中，加点词的意义和用法与其他三项不同的一项是()A.师不必贤于弟子B.在止于至善C.青，取之于蓝，而青于蓝D.良曰：“长于臣。”6、下列句子中有词类活用用法的一项是（）A.不知疾之所自起B.焉能治之C.国与国不相攻D.兄之不慈弟7、下面对课文内容的鉴赏不正确一项是A.《归园田居》中诗人用“羁鸟”和“池鱼”作对比，说明自己跟“羁鸟”和“池鱼”一样早有摆脱官场束缚、返回田园隐居的强烈愿望。同时也体现出诗人对“羁鸟”“池鱼”的热爱。B.《饮马长城窟行》全诗可以分为三个层次，依次写了对远离丈夫的思念，在家独居的痛苦与不平，喜得丈夫的音信。C.《归园田居》中“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。D.题目《饮马长城窟行》中“饮”应该读“yǐn”，意思是“给喝”。评卷人得分二、古代诗歌阅读(共6题，共12分)8、阅读下面这首宋词；完成下面小题。

定风波苏轼①元丰六年七月六日，王文甫家饮酿白酒，大醉，集古句②作墨竹词。雨洗娟娟嫩叶光，风吹细细绿筠香。秀色乱侵书帙晚，帘卷，清阴微过酒尊凉。人画竹身肥拥肿，何用?先生落笔胜萧郎③。记得小轩岑寂夜，廊下，月和疏影上东窗。（注）①当时苏轼谪居黄州。②本词截取杜甫《严郑公宅同咏竹》；白居易《画竹歌并引》、曹希蕴《墨竹》中的部分诗句拼集而成。③萧郎；指唐代画家萧悦，善画竹。

【小题1】下面对这首词的赏析，不正确的一项是。A．作者集用他人诗句作词，写自己眼中之竹，自然贴切，给人耳目一新的感觉。B．上阙中“秀”字照应“雨洗"，暗写雨后竹子的光泽，“乱”字则照应“风”。C．下阕中“先生”指王文甫，他画的竹子很形象，比萧悦笔下“肥”竹更胜一筹。D．苏轼借笔下的“墨竹”，暗表自己虽处于人生低谷，但依然保持着高洁的情怀。【小题2】作者采用集句诗的方式，将竹子描写得形神毕肖。这些诗句是怎样描写竹子的?请结合上阕相关诗句简要分析。9、阅读下面这首宋词，完成后面的题目。归朝欢·和苏坚伯固苏轼我梦扁舟浮震泽，雪浪摇空千顷白。觉来满眼是庐山，倚天无数开青壁。此生长接淅①，与君同是江南客。梦中游、觉来清赏，同作飞梭掷。明日西风还挂席②，唱我新词泪沾臆。灵均去后楚山空，澧阳兰芷无颜色。君才如梦得，武陵更在西南极。《竹枝词》、莫徭③新唱，谁谓古今隔。【注】①接淅：行色匆忙。②挂席：挂起船帆，准备启程。③莫徭：部分瑶族的古称，隋时分布于今湖南大部、广东北部和广西东北一带，包括词中写到的武陵、澧阳在内。

“梦中游、觉来清赏，同作飞梭掷”一句中用了哪种修辞手法？请作简要说明。10、阅读下面这首宋词，完成（1）-（3）题。木兰花令·次欧公①西湖韵苏轼霜余已失长淮阔。空听潺潺清颍咽。佳人犹唱醉翁词，四十三年如电抹。草头秋露流珠滑。三五盈盈还二八。与余同是识翁人，惟有西湖波底月。

注：①欧公：宋仁宗皇祐元年(1049)；欧阳修知颍州，曾作《木兰花》咏颍州西湖。四十三年后，苏轼以龙图阁学士出知颍州，依欧词原韵创作此词。②颍：河水名。③三五：指每月十五。④二八：指每月十六。

（1）全词描摹的是什么季节的景物?从哪些意象可以看出?

（2）苏轼曾言：“清诗要淘炼；乃得铅中银”。请选择上阕中你认为最传神的一个字进行赏析。

（3）全词寄寓了作者什么样的思想感情?请简要分析。11、阅读下面这首宋词，完成下题。南乡子·和杨元素时移守密州苏轼东武望余杭①，云海天涯两渺茫。何日功成名遂了，还乡，醉笑陪公三万场。不用诉离觞，痛饮从来别有肠。今夜送归灯火冷，河塘②，堕泪羊公③却姓杨。

【注】①东武：密州治所；今山东诸城。余杭：杭州。②河塘：指沙河塘，在杭州城南，宋时为繁荣之区。③堕泪羊公：《晋书·羊祜传》记载，西晋名将羊祜镇守襄阳有德政，他死后，襄阳百姓在岘山为之立碑，岁时享祭，望其碑者，莫不流涕。杜预因名之为“堕泪碑”。

下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（）A.“东武望余杭”一句，写词人要从杭州到密州任职，与友人分别之后只能两地相望。B.“云海天涯两渺茫”以空间的辽远和阻隔，表达了与友人相见无期的惆怅。C.“功成名遂”表明词人是有志于济苍生、安社稷的，“何日”表明这是词人的一种期望。D.“醉笑陪公三万场”运用虚实结合、夸张的手法，写日后词人与友人相聚宴饮的欢快。12、阅读诗歌，完成小题。生年不满百①生年不满百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游!为乐当及时，何能待来兹②?愚者爱惜费③，但为后世嗤。仙人王子乔，难可与等期。

【注】①《古诗十九首》之一；收入《昭明文选》。现在一般认为，这十九首五言诗都是东汉末年时候的作品。东汉末年，社会动荡，人命危浅，朝不保夕。②来兹，就是“来年”。③费，费用，指钱财。

下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是A.前四句一反一正，把终生忧虑与放情游乐的人生态度鲜明地对立起来，一愚蠢可笑，一潇洒放达，褒贬自在其中。B.三、四句忽发奇想：既然冬天昼短夜长，那么何不拿着烛火，日夜不停地欢乐游玩呢?放情行乐之思，表述得赤裸而大胆。C.五、六句体现了诗人对“先吃苦后享乐”的人生哲学的断然否定，运用了反问句，既增强语气，又发人深思。D.最后四句嘲讽辞气尖刻，给世间的两类追求者浇了一桶冷水：悭吝积财者也许会成为后代子孙的笑柄；想要成神成仙，更是一场空梦。13、《春江花月夜》的整体结构，有人认为是前后脱节的，“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”一句前后缺少严谨的关联；有人认为全诗浑然一体，不脱节。你如何看待这个问题?评卷人得分三、其他(共6题，共12分)14、把下列句子翻译成现代汉语。

（1）其在道也；曰：余食赘形，物或恶之，故有道者不处。

（2）知足者富；强行者有志。不失其所者久，死而不亡者寿。

（3）是以圣人欲不欲，不贵难得之货，学不学，复众人之所过，以辅万物之自然而不敢为。15、指出下列加点字的活用类型并解释。

（1）我树之成而实五石。

（2）夫子固拙于用大矣。

（3）能不龟手一也16、《别了，“不列颠尼亚”》这篇新闻选取的角度与其他报道香港回归的新闻有什么不同？17、文言句式。

判断句。

①圣人以治天下为事者也“_____________”表判断。

②臣子之不孝君父，所谓乱也“_____________”表判断。

宾语前置句。

③察此何自起“何自”的正常语序为_____________

定语后置句。

④故圣人以治天下为事者正常语序为_____________18、判断下列论证结果的正误；并简要分析。

(1)根据温度计的读数，可知这个人发高烧了。如果一个人患肺炎，那么他就会发高烧。因此，如果一个人发高烧，那么这个人可能患肺炎。_______

(2)中亚的乌兹别克斯坦和我国的塔里木河谷地带都具有类似的自然条件：日照时间长，霜期短，降水量合适，灌溉条件好。乌兹别克斯坦能种植长绒棉，而且其质量上乘，因此，塔里木河谷地带也能种植长绒棉，而且长绒棉的质量也会不错。_______

(3)为了了解某市市民收看本市电视台早间新闻的情况，一个由大学生组成的调查小组向该市39所大学的教师发放了一份调查问卷。通过对回收问卷的统计，得出样本中早间新闻的收视率达到72.3%，因此，该调查小组认为，该市有72.3%的市民收看本市电视台早间新闻。_______

(4)张玉忠是四川人，他爱吃辣椒；李华新是四川人，他也爱吃辣椒；陈建业是四川人，他更爱吃辣椒；我碰到的许多四川人都爱吃辣椒。所以，所有的四川人都爱吃辣椒。_______

(5)氦是稀有气体，氖是稀有气体，氩是稀有气体，氪是稀有气体，氙是稀有气体，氡是稀有气体，是稀有气体。氦、氖、氩、氪、氙、氡和是元素周期表中零族的所有元素，所以，零族的所有元素都是稀有气体。_______

(6)甲：“是爱因斯坦而不是爱因斯坦的父亲发明了相对论，因此，儿子比父亲聪明。”乙：“根据你的逻辑，我也可以证明父亲比儿子聪明，因为，是爱因斯坦而不是爱因斯坦的儿子发明了相对论。_______19、请赏析“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”。评卷人得分四、情景默写(共4题，共40分)20、补写出下列句子中的空缺部分。

(1)辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中作者用“________；___________”，将读者从眼前苦闷的现实带回对早年军旅生涯的回忆。

(2)《诗经·氓》中“_________；_____________”，诗人创造出一个成语，既写出了女主人公吃苦耐劳的品格，也抒发了她的怨愤和凄苦。

(3)“君子爱财，取之有道”，人们经常引用苏轼《赤壁赋》中的“___________，___________”表达不取不义之财的意思。21、补写出下列句子中的空缺部分。

(1)李白的《行路难》中；“__________，_________”两句，通过动作细节的刻画，形象地揭示了他内心的苦闷抑郁。

(2)屈原在《离骚》中以“__________；_________”两句表达了自己坚守清白，效仿先贤的决心。

(3)岑参的《白雪歌送武判官归京》中用浪漫夸张的手法，描绘雪中天地的整体形象，反衬下文的欢乐场面的两句诗是“__________，_________”。22、补写下列名句名篇中的空缺部分。

（1)屈原在《离骚》中表明自己品性高洁、才华横溢的诗句是：“___________,___________.

（2)《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海、月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是：_____________,______________.

（3)《长亭送别（【正宫】）【端正好】》中将萧瑟的秋景与离别的心境化而为一的两句是_____________,______________”。23、补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《归去来兮辞（并序）》中表现陶渊明生活窘迫的具体事例是_____________________，______________________。

（2）李白在《蜀道难》一诗中，便把行人艰难的步履、惶恐的神情，绘声绘色地刻画出来的句子是“__________________，________________”。

（3）《登高》中杜甫为我们营造了一幅气势磅礴的长江秋日图的句子:______________，_______________。评卷人得分五、现代文阅读(共2题，共16分)24、阅读下面的文字；完成各题。

材料一:专家指出,所谓“学生发展核心素养”,是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现,是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养,其发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断完善。近十几年来,核心素养的教育与测评日益引起全球的关注,甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。面对日新月异的社会与经济变革,全球许多国际组织、国家和地区都在思考如何培养未来的公民,以使其能够更好地适应未来的工作与生活。(摘编自人民日报《今天,为何要提“核心素养”》)材料二:中国学生发展核心素养注:“中学生发展核心素养”是基于全面发展的落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要,它包含多方面多层次的品质结构。对于“核心素养”一词,不同国家表述不同,如美国将其称为“关键素养”,澳大利亚称为“综合能力”,但都表达了对于未来的公民到底应该是什么样子、应该具备怎样素质的追问。材料三:作为与终身学习战略并行的教育变革的指导体系,核心素养已成为近十年来欧盟教育发展的支柱性理念。欧盟希望以核心素养取代传统的以“读、写、算”为核心的基本能力,引发并指导各成员国的课程变革。2006年12月,欧洲议会(EuropeanParliament)和欧盟理事会(EuropeanCouncil)通过了关于核心素养的建议案,向各成员国推荐母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养等八大核心素养体系,每个核心素养均从知识、技能和态度三个维度进行描述。在这一建议案中,核心素养被定义为:在知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合。欧盟核心素养的核心理念是使全体欧盟公民具备终身学习能力,其突出特点在于统整了个人、社会和经济三个方面的目标与追求。相比分科知识,欧盟的核心素养理念具有更强的整合性、跨学科性及可迁移性等特征,但它并没有排斥母语、数学和科学等传统意义上的基本技能,这印证了欧盟核心素养的基本理念是强调跨学科、综合性的能力培养,但这并不意味着否定传统的基本技能,而是将其作为核心素养的基础。(摘自胡升平《核心素养·欧盟的观点》新浪博客)材料四:知识在人的外层,能力在人的中层,素养在人的内层。也就是说,素养跟人的关系最紧密。知识、能力一般只停留在人的认识领域和范围,但素养还进入人的情意、精神,乃至于血液、神经,它和人的整个生命融为一体,变成人的天性、习惯、气质、性格,所以它会在一切场合、一切活动中自然流露、表现出来,这是素养最本质的特点。素养具有综合性、包容性。一般而言,能力包含知识,而素养包含知识和能力。但值得强调的是,不是所有的知识和能力都能转化为素养,只有当知识由公共知识真正转化为个体知识、能力,由只在特殊情境表现出来的能力转化为具有广泛的迁移性的能力时,知识和能力才会成为人的一种素养。反过来说,最有价值的知识和能力就是可以转化为人的素养的知识和能力。(摘编自余文森《核心素养的内涵与意蕴》)【小题1】下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是()。A．学生发展核心素养是学生能够适应终身发展和社会发展应具有的必备品格和关键能力。B．中国学生发展核心素养涉及文化、自身、社会等方面，是落实立德树人根本任务的重要举措。C．欧盟学生核心素养以具备终身学习能力为核心，统整了个人、社会和经济三个方面的目标与追求。D．能力包含知识，而素养包含知识和能力,并能在活动中自然流露和表现出来。因此素养比能力更有价值。【小题2】下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是()。A．材料一和材料二从社会价值的角度全面阐释了中国学生发展核心素养的内涵和价值。B．材料二图示表明中国学生发展核心素养是多方面的，并以“全面发展的人”为核心。C．材料四从结构这个方面,论述了素养在人的内层是最本质特点，并指出素养具有综合性、包容性。D．四则材料围绕中学生发展核心素养的主题，涉及核心素养的教育、发展，以及国外成果。【小题3】根据上述材料，说明中国学生发展核心素养与欧盟学生核心素养在内涵方面有哪些不同。25、阅读下面的文字；完成下面小题。

材料一：义乌，几乎关联每一个中国人的生活：家里的哪件物品，说不定就是“义乌小商品”。似乎总是和“小商品”捆绑在一起，但义乌的小商品背后，有大市场、大改革、大开放、大诚信。义乌的发展被评价为“无中生有”，义乌的“小商品之都”是“闯”出来的。在改革开放之初，既不沿海也不沿边的义乌，只是浙江中部一个几无工业基础、人多地少的贫穷农业县。1982年春天的一个上午，时任义乌县委书记的谢高华在县城街被一个青年妇女——何海美拦住高声质问：“为什么不让我们做生意？”当时，私人买卖是被禁止的。抓住了，就是“投机倒把”。质问谢高华的那天，何海美在街上卖尼龙袜，被县政府“打击投机倒把办公室”工作人员抓了个现行，货物全被没收。她又沮丧又心疼，站在路边久久不肯离去。突然看到十几米外路口的谢书记，她几步赶上前拦住谢书记质问。过了几天，谢高华又在街头被另一个妇女拦住。她的问题与何海美如出一辙：“为什么不让我们做生意？”在何海美拦路20多天后，义乌县政府给她发来通知：县里开大会请她参加。谢高华在会上宣布，要引导农民进城经商，不是违法的商品不能没收，政府要支持老百姓致富，谁再为难他们就处理谁在此基础上，义乌最终形成“四个允许”：允许农民进城经商、允许长途贩运、允许城乡市场开放、允许多渠道竞争。（摘自人民日报，2018年8月17日）材料二：。时间主要事件1982年9月政府用水泥板搭起两排简易摊位，让商贩们名正言顺做生意。1984年义乌县委和县政府提出一个大胆口号：兴商建县。1986年9月位于城中路的第三代义乌小商品市场建成开业。1988年义乌撒县设市。1992年11月义乌首个大型室内市场——篁园市场开业。2002年义乌启动信用体系建设。2008年义乌发布市场信用指数。2011年国务院批复《浙江省义乌市国际贸易综合改革试点总体方案》，这是我国首个由国务院批准的县级市综合改革试点，也是浙江第一个国家级综合改革试点。2018年义乌入选国家首批社会信用体系建设示范城市。材料三：在市场的不断壮大中，义乌也曾有过“成长的烦恼”——因互联网强势崛起和经济形式的调整，订单减少、店铺倒闭、市场同质竞争加剧等问题成了困犹小商品市场发展的烦心事。如何破除传统市场的发展瓶颈？义乌给出的答案是因势而动、顺势而为，勇敢主动“拥抱”互联网。“电商并没有挤压实体商户的生存空间，对我们而言，这反而是如虎添翼。”诚远工艺负责人张平表示。他2007年开店时，店铺不足5平方米，如今已扩大到1000平方米，销售额达5000万元，线上线下各占五成。2017年，义乌中国小商品城成交额达1226亿元，同比增长10.9%；与此同时，义乌市电商交易额达2220.03亿元，同比增长25.3%。中国加入世界贸易组织后，义乌迅速开拓国外市场，成为小商品出口的先行者，同200多个国家和地区有贸易往来。现在，来自100多个国家的1万多名客商常年居生在义乌，其中很多来自“一带一路”参与国家。2014年11月18日，从义乌到西班牙首都马德里的首趟“义（乌）新（疆）欧（洲）”中欧班列发车。今年上半年，义乌海关累计监管中欧班列集装箱11250标箱，同比增长115.52%。（摘自人民网，2019年9月15日）【小题1】下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）。A．义乌小商品走进千家万户，走进百姓生活，让义乌几乎同每一个中国人的生活有了关联。B．改革开放之初的义乌是个贫困县。人多地少，温饱难保；不沿海也不沿边，对外贸易难开展；没有工业基础，经济搞不上去。C．互联网的强势崛起和经济形式的调整曾导致义乌小商品市场订单减少、店铺倒闭、市场同质竞争加剧等问题。D．中国加入世界贸易组织，国家启动“一带一路”建设，给义乌带来了巨大商机，国外市场发展前景大好。【小题2】下列对材料二的理解和分析，不正确的一项是（）。A．1982年以来，在义乌政府政策、管理、服务等多方面的大力支持下，义乌小商品市场不断发展，义乌人不断富起来。B．在市场竞争中，如何让义乌立于不败之地？义乌人认为要重发展，也要重诚信建设。C．1978年以来，义乌经济持续增长，1998年财政总收人是4.7亿元，2008年接近70亿元，2017年则达142.1亿元。D．2008年至2017年，十年发展，义乌市社会消费品零售总额达663.8亿元，翻了三番，增幅超过前面三个十年。【小题3】为什么说义乌的“小商品之都”是“闯”出来的？请结合材料分析。评卷人得分六、写作题(共5题，共10分)26、阅读下面的材料；根据要求写作。

曾参说：“士不可以不弘毅，任重而道远。”（《论语·泰怕》）一则寓言说：每个人生而背负大木头前行。但总有人会觉得行路背负大木头太沉太辛苦，就不断将大木削减至更短小，行路也更轻松。直则有一天，遇到了凭自身力量无法跨越的沟壑，些一如既往背负大木头的人用大木头搭在沟整上而有了桥，继续前行。剩下的是那些将大木削减至更粗小而无法搭桥的人。读了上面两个材料；你有怎样的感触与思考？请对“负重和减重”“前行和止步”等有所辨析，确定立意，写一篇文章。

要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不少于800字。27、阅读下面的材料；根据要求写作。

1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗请从下列任务中任选一个；以青年学生当事人的身份完成写作。

①1919年5月4日；在学生集会上的演讲稿。

②1949年10月1日；参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。

③1979年9月15日；参加新生开学典礼后写给同学的信。

④2019年4月30日；收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。

⑤2049年9月30日；写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。

要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。28、阅读下面的文字，根据要求作文。子夏问孝，子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”——《论语·为政》要你做一个堂堂的人，不要你做我的孝顺儿子。——胡适《我的儿子》传统伦理道德中的孝道不是“道德底线”，而是一种道德理想，有诸多现实困境。——杨于泽《孝道的理想与现实》

究竟是什么“孝”；从这三则材料中你得到了什么样的启示和想法？结合上述材料，写一篇文章。

【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。29、阅读下面的材料，根据要求写作。①当仁，不让于师——《论语·卫灵公》②过而不改，是谓过矣！——《论语·卫灵公》③不义而富且贵，于我如浮云。——《论语·述而》④吾爱吾师，吾更爱真理。——亚里士多德⑤不以无过为贤，而以改过为美。——《资治通鉴》⑥君子喻于义，小人喻于利。——《论语·里仁》

中外名句内涵博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不少于800字。30、阅读下面的材料；根据要求作文。

有一棵大树；枝繁叶茂，浓荫匝地，是飞禽；走兽们喜爱的憩息场所。飞禽、走兽们经常讲它们旅行的见闻。大树听了，请飞禽带自己去旅行，飞禽说大树没有翅膀，拒绝了；请走兽帮忙，走兽说大树没有腿，也拒绝了。于是，大树决定自己想办法，它结出甜美的果实，果实里包着种子。飞禽、走兽们吃了果实，大树的种子就这样传播到世界各地。

请根据上面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。参考答案一、选择题(共7题，共14分)1、C【分析】【分析】

【详解】

本题考查理解常见文言虚词在古汉语的意义和用法的能力。能力层级为理解B。解答此类题目要熟练掌握十八个常用虚词的意义和用法；理解文言文虚词时要联系原句来理解。

①何：疑问代词；什么。句意：西行的友人什么时候回来。

②何：疑问副词；多么。句意：青泥岭多么曲折盘旋。

③但：副词；只。句意：只见那悲鸟在古树上哀鸣啼叫。

④但：副词；只。句意：只是为没有亲眼看到祖国的统一而感到悲伤。

故选C。

【点睛】

文言虚词要“三抓”，“三抓”是指：（1）抓重点。《考试说明》要求掌握的文言虚词共18个，一定要个个落实，从常用意义和非常用意义方面比较区别，把握常用意义和用法，照顾特殊意义和用法，可以采用多义比较的方法，同类集中。（2）抓课文。虚词的考查方式，多为选择题，每个选项两个句子，一般必有一句出自课本。根据这一特点，考生应立足课本，结合经典例句，归纳整理，可收事半功倍之效。（3）抓落实。对于典型用例，经常复习，防止遗忘。比如该题中每组中有一句话出自课本，必须将课内的文言文抓实了。2、C【分析】【分析】

【详解】

本题考查词类活用。

例句；动词的使动用法，使亏。

A项；动词的使动用法，使弯曲。

B项；动词的使动用法，使起舞。

C项；形容词的使动用法，使整齐。

D项；动词的使动用法，使归。

故选C。3、C【分析】【详解】

本题考查对一词多义的理解能力。

A项，代词，代“混乱”。句意为：在没有发生以前，治理混乱。助词，用于主谓之间，取消句子独立性。句意为：人们做事。

B项，介词，在。在还没有发生以前做这件事。介词，从。合抱的粗木，是从细如针毫时长起来的。

C项，均为代词，“的人”。句意为：所以通晓天道的人是决不会这样做的。知足的人都是富裕的。

D项，连词，表转折。句意为：死亡却不被忘记的人才是长寿。连词，表承接。我将它培植起来后，结出的果实有五石容量。

故选C。4、D【分析】【详解】

本题考查识记古文中常见文学常识的能力。

D项；“墨子，即老聃，名翟，字伯阳”表述有误。“老子”即老聃，字伯阳；不是“墨子”。

故选D。5、B【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

A．介词；比。

B．介词；达到。

C．介词；比。

D．介词；比。

故选B。6、D【分析】【详解】

本题考查学生把握文言实词活用类型的能力。

D项；“慈”，形容词用作动词，“慈”本是形容词，后面带了宾语，要活用为动词，慈爱。

其他三个选项没有词类活用。

故选D。7、A【分析】【详解】

本题考查考生准确把握诗歌词句含义和诗歌内容的综合能力。解答此类题目；首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。

A项；“同时也体现出诗人对‘羁鸟’‘池鱼’的热爱”错误，诗人用“羁鸟”“池鱼”来比喻自己，但诗中透露的是对农村生活的喜爱，而不是对“羁鸟”和“池鱼”的热爱。

故选A。二、古代诗歌阅读(共6题，共12分)8、略

【分析】【小题1】本题属于综合考查题；考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容；技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下面对这首词的赏析，不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。

C项；“萧悦笔下‘肥’竹”理解有误，词中“人画竹身肥臃肿”中的“人”，指的是一般人；别人，用别人画的竹子臃肿来衬托萧悦画竹的“茎瘦”，而并非萧悦画的竹子是“肥”竹。

故选C。

【小题2】本题考查学生对诗歌表达技巧的鉴赏能力。解答此类题目；需要掌握常用的表达技巧，首先明确诗中使用了什么表现手法。然后结合诗句阐释是如何使用这种表手法的。最后阐明此种表现手法的表达效果。“雨洗娟娟嫩叶光，风吹细细绿筠香”，经过雨水的冲洗，竹叶变得更加润泽，清风吹来竹叶的清香，这是视觉嗅觉相结合，“清阴微酒樽过凉”，竹阴使杯子里的酒带上凉意，是触觉，综合多种感官的描写使竹子的形象更加饱满；“雨洗”“风吹”“秀色乱侵”“清阴微过”，化静为动，写出了竹子的动态，使画面生动可感；正面侧面结合：对竹子形色香味的描写是正面刻画竹子的形象，“书帙晩”“酒樽凉”，从侧面烘托竹色的青葱；竹阴的凉爽。

【点睛】

表现手法,也就是艺术手法，即表达技巧，作家、艺术家在创作中所运用的各种具体的表现方法。表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析文学作品的表现手法应从以下四方面考虑：表达方式—叙事，议论，描写（细节、动静、虚实、正侧、白描、场景、衬托），抒情（直抒胸臆、间接抒情）；修辞手法—比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等；写作手法—渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、化用典故、托物言志、借古讽今以及情景关系（触景生情、以情驭景、情景交融、乐景衬哀情、哀景衬哀情）；结构技巧—抑扬、卒章显志。【解析】【小题1】C

【小题2】①综合运用多种感官描写：雨后竹叶润泽，风吹竹叶清香，视觉嗅觉相结合，竹阴使杯里的酒带上凉意，这是触觉，多种感官结合，使竹子的形象更加饱满生动。②巧妙运用动词（或化静为动）刻画：巧妙运用“洗”“吹”“侵”“过”等动词，细腻传神地刻画竹子的形神，写出了竹的动态美，使画面生动可感。③正侧结合：既有对竹子形色香味的正面描写，也借“书帙晚”“酒樽凉”，从侧面烘托竹色的青葱、竹荫的凉爽。9、略

【分析】【详解】

本题考查鉴赏诗歌修辞手法的能力。应对这类问题；首先要积累诗歌中常见的修辞手法，然后结合诗歌内容进行判断及阐释，最后结合诗歌的情感分析修辞的效果。

本词上片的意思是：我曾梦见与你共同乘舟于太湖，雪白的浪花一望无际；梦醒之后满眼是庐山的倚天之峰；咱俩一生行色匆匆，都是江南的过客；迷离幻象、湖山清景，俱如飞梭过眼，转瞬即逝了。其中“飞梭”一词运用了比喻的修辞手法，以“飞梭掷”喻梦中迷离幻象、眼前庐山胜景，随着短暂相聚的友人的离去而转瞬即逝，言清欢之短暂。【解析】比喻。以“飞梭掷”喻梦中迷离幻象、眼前庐山胜景，随着短暂相聚的友人的离去而转瞬即逝。10、略

【分析】【详解】

1.本题考查理解诗歌内容并筛选作品信息的能力。依据诗歌题目；意象、关键词等把握诗歌内容；并筛选出相关信息。

“霜余”两字交代作者到颍州时正值深秋；秋高天旱；草木枯萎，颍河也失去了春夏时期波澜壮阔的气势，温婉细流涓涓而下；“秋露”也点明时令已到秋季，深秋的晚上，开始降下露水，露珠晶莹剔透且圆润光滑，但却不能长存。

2本题考查鉴赏诗歌的语言中的“炼字”的能力。这类题目答题时既要指出该字的含义；所用手法；还要注意分析其在句中以及全诗中的表达效果及作用。

第一步；回答“咽”字最生动。第二步，解释“咽”的含义：“咽”，是幽咽的意思；“咽”字写出了水浅声低的情景。第三步，使用手法，作者移情于景，将颍河人格化，说水声潺潺是颍河幽咽悲切。第四步，回答效果，“咽”表现作者对恩师的深深怀念之情。

3.本题考查学生把握诗歌情感的能力。把握诗歌的情感；可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题；意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。

①“霜余已失长淮阔。空听潺潺清颍咽”描写的是深秋时节，降雨渐少，淮河再也不像夏天时那样奔腾，气势雄阔，颍水也因汇入的河水较少，只是在潺潺流动，像是在呜咽抽泣。这两句诗流露出词人的伤秋悲秋之情。②“四十三年如电抹”，四十三年匆匆而过，就像闪电一样转瞬即逝。“三五盈盈还二八”写的是月亮在十五这一天是满的，转眼到十六就变缺了。这两句传达的是一种时光流逝的无奈之情，有一种生命无常短促之感慨。③“空听潺潺清颍咽”写颍河涓涓而下，水声潺潺，在作者听来，如怨如慕，恰恰吻合他此时思念恩师的心情，将河水拟人化的写法，更显得情真意切；“佳人犹唱醉翁词”写颍州父老为了纪念这位文坛巨匠作出的贡献，不但世代传唱他在颍州创作的诗词，还立祠以表怀思；“与余同是识翁人，惟有西湖波底月”，这两句流露出对恩师的怀念之情，写得较为伤感。【解析】1.①深秋时节②霜余；秋露。

2.“咽”字。“咽”字写出了水浅声低的情景；作者移情于景，将颍河人格化，说水声潺潺是颍河幽咽悲切，表现作者对恩师的深深怀念之情。

3①悲秋之情。深秋时节，淮河失去宏阔的气势，颍水潺潺似在呜咽，触发了诗人悲秋伤时之情。②伤逝之情。光阴流转如电，草露倏忽而逝，十五圆月到十六即缺，皆令人不由感叹生命无常，短促易逝。③怀人之情。欧公早逝，当年识翁之人，今存者只有自己及西湖波底之月而已，物是人非，表达了对恩师欧阳修的崇敬、怀念之情。11、D【分析】【详解】

本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象；语言、表达技巧和思想情感等；每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

D项；“虚实结合”错误，“醉笑陪公三万场”只是虚写，这是词人想象的他日功成名就还乡后的场景。

故选D。12、B【分析】【详解】

本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象；语言、表达技巧和思想情感等；每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合整首诗歌进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的一项”；

B项；“既然冬天昼短夜长”说法错误，这两句的意思是：既然老是埋怨白天是如此短暂，黑夜是如此漫长，那么何不拿着烛火日夜不停地欢乐游玩呢?这里昼短夜长并非指冬天。

故选B。

【点睛】

诗歌类选择题主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据诗歌的内容进行分析，概括，另一种是对诗歌特色和手法的赏析，分析诗歌意思要读懂文章，主要是内容、主旨、情感表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中在诗歌表达技巧上，主要考核内容主旨表达、情感抒发、诗句作用等。赏析时首先要读懂诗，然后根据选项进行分析。选择题往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。13、略

【分析】【详解】

本题考查考生的探究能力；考查学生阅读文本；提取筛选、整合信息，并在此基础上概括得出自己的观点的能力。解答此类题目，要首先明确作者的看法，然后根据自己的理解，结合着文本的具体内容进行归纳即可。

解答此题；要先表达自己的观点，然后再针对自己的观点，从文中找出相关的根据。例如本题中，如果认为从整体结构看前后脱节，就要分析出“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”一句与这句诗的前后缺少严谨的关联的表现；如果认为全诗浑然一体，不脱节。也要分析出“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”一句与这句诗的前后相互紧密关联的表现。论述要充分；严密，能自圆其说即可。

【点睛】

具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。【解析】【观点一】前后脱节。诗歌前半部分的16句话借美景抒写关于宇宙人生的思考；自“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”开始抒写游子思妇的惆怅感伤。前面的哲理和后面的抒情缺少逻辑关联，不能合为一个整体。

【观点二】全诗浑然一体，并不脱节。诗歌起笔便用景语勾勒出一幅春江花月夜的美妙图画。美景引发诗人的哲理思考，从“江畔何人初见月”以下八句中，我们听到的不是哀怨和绝望，而是对人生的热爱和追求。此后，诗人收回思绪，再次欣赏美景：江水东流，只有一轮“孤月”悬于天上。难道她是在等待意中人？“孤月”尚且“待人”，何况游子、思妇？诗人于是驰骋想象，将我们引人一个情思更为浓郁的诗境，感受游子，思妇的两地相思之情。诗歌将景、理、情融为一体，并不脱节。三、其他(共6题，共12分)14、略

【分析】【详解】

本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主；意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词；虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。

第一句得分点：“赘”；多余的；“恶”，厌恶；“处”，处理，做。

第二句得分点：“强行”；强劲奋进；“寿”，长寿。

第三句得分点：“是以”，因此；“贵”，形容词意动用法，以为贵；“复”，弥补，补救。【解析】（1）用道的观点来看，就叫作剩饭、赘瘤，人们厌恶这些东西，所以有道的人绝不这样做。（2）知道满足的人就是富有，强劲奋进的人有意志。不丧失立身之地的人能够长久，有道之人身死而道长存，就是长寿。（3）因此，圣人以不欲为欲，不以难以得到的东西为贵，以不学为学，补救众人所经常犯的过错，来辅助万物的自然本性而不会妄加干预。15、略

【分析】【详解】

本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时；应审题，明确选择的要求，如本题“下列句子中没有活用的一项是”，这是针对词类活用设题。看词语是否活用，首先看它本身的词性；然后看这个词语在句子中做什么句子成分，应当是什么词性，从而判断是否活用，以及是什么类型的活用。

（1）我树之成而实五石；意思是“我将它种植起来，结出的果实有五石”。“树”本来是名词，但在这个句子中处于谓语的位置，应当活用成动词，因此，“树”是名词作动词，种植。

（2）夫子固拙于用大矣；意思是“先生实在是不善于使用大东西啊”。“大”本来是形容词，这里处于宾语的位置，应当变成名词，“大”，形容词作名词，大的东西，大的功用。

（3）能不龟手一也，意思是“能使手不皲裂，药方是一样的”。“一”本来是数词，在这里是形容词。“一”，数词作形容词，相同、一样。【解析】（1）名词作动词；种植。

（2）形容词作名词；大的东西，大的功用。

（3）数词作形容词，相同、一样。16、略

【分析】【详解】

本题考查的是分析不同新闻的写作特点的能力。解答此类题型；首先需明确一般闻报道的写作特点，新闻往往采用文学手法，集中；突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动、形象地将所报道的事实再现在读者面前。然后具体研读文本在这个基础上的独到之处，比如选材的角度，观察视角的角度，叙述方式的角度等等，找出不同，最后明确好在哪里。

首先；观察视角独特，本文只选择了英方撒离这样一个独特的视角。该文用一条时间线索贯穿的是“最后一刻”的五个场面，形成了安排有序的结构。其中描述比较详细的三个场面分别是：彭定康告别港督府的降旗仪式；查尔斯王子出席的告别仪式；子夜时分的中英香港交接仪式。另外两个比较简略介绍的场面是：广场上的第二次降旗仪式；“不列颠尼亚”号的很快消失。而不像其它的新闻报道就是讲新闻中那些最突出，最新奇，最能吸引受众的部分。

其次，选材角度新颖，只是简略介绍英国人降旗、参加交接仪式、登上“不列颠尼亚”号回国这一系列事件过程。该报道的现场描写和历史背景的结合是十分出色的，丝毫没有牵强附会生拉硬扯之感。例如在叙述彭定康降旗时，穿插介绍了港督府1885年建成、后又有大规模改建装修的历史；又如在描述广场上的二次降旗时回顾了156年前在这里升旗的历史。,而其它的新闻往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动、形象地将所报道的事实再现在读者面前。在本文中，作为历史的见证人，作者只是集中描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性的场景，所以，这篇消息，应该说是较为出色的新闻作品。【解析】①观察视角独特。

作者没有将视角定位在一般新闻报道可能会选择的或写交接仪式现场的庄严；或写庆祝回归人群的激动，更没有对这一事件进行政治分析，而是另辟蹊径，选择了英方撒离这样一个独特的视角，新颖而别致。

②选材角度新颖。

选择了英方撤离这样一个独特的视角，作者并没有写成英军撤离大事记的形式，而是在简略介绍英国人降旗、参加交接仪式、登上“不列颠尼亚”号回国这一系列事件过程中，独出机杼地穿插对英国人登上香港、开始管治的历史的回顾，两相对照，将现实的事件放在了一个历史的背景中，这就更加突出了事件的历史意义。17、略

【分析】【详解】

本题考查文言句式。

判断句。

①圣人以治天下为事者也；“者也”表判断。句子翻译为：圣人是以治理天下为事业的人。

②臣子之不孝君父；所谓乱也，“也”表判断。句子翻译为：当臣子的不孝君王，当儿子的不孝父亲，这就是乱道。

宾语前置句。

③当察乱何自起；“何自”的正常语序为“自何”。句子翻译为：我曾试着考察起源于何处。

定语后置句。

④故圣人以治天下为事者，正常语序为“故以治天下为事者圣人”。句子翻译为：所以如果圣人们以治理天下为已任。【解析】①.者也②.也③.自何④.故以治天下为事者圣人18、略

【分析】【详解】

本题考查学生的逻辑推理能力。解答此类试题；首先要浏览每个句子，找到句子中的前提和结论，然后分析前提和结论之间的关系是否合理，即由这样的前提是否能得出这个结果。

（1）正确；这是个溯因推理。前提对结论提供了一定程度的支持，这个结论可以作为进一步研究的起点。

（2）正确。这是用类比推理得出结论的。前提对结论提供了一定程度的支持。

（3）不正确。这是用概率统计的推理方法得出的结论；因为没有进行分层抽样，所以前提对结论的支持程度不强。

（4）不正确；这是用简单枚举法得出结论的。前提对结论的支持程度不强。

（5）正确；这是使用完全归纳推理得出结论的，前提对结论的支持程度强，这种支待就是“完全支持”。

（6）甲、乙的论证都不正确。从逻辑的观点看，甲，乙的归纳法明显违反了提高简单枚举法结论可性的要求：他们都只根据爱因斯坦这个孤例，就归纳出儿子比父聪明或父亲比儿子聪明的结论，前提对结论的支持程度太小了，这是典型的轻率概括。【解析】①.正确②.正确③.不正确④.不正确⑤.正确⑥.不正确19、略

【分析】【详解】

本题考查鉴赏作品的思想内容及艺术手法的能力。解答此类题目首先要结合文本的艺术手法分析文本的思想内容；然后根据要求作答。

这两句诗的意思是说“可怜楼上不停移动的月光；应该照耀在离人的梳妆台”。写出了思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的悲和泪，而是用“月”来烘托她的怀念之情，悲泪自出。“可怜”一词把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上。突出地表现了思妇此时的愁苦。

【点睛】

鉴赏表达技巧类命题角度；主要有以下方面：

1.从语言运用角度：语言是否准确；简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；句式特色；长短整散结合；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。

2.从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严密；完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。

3.从表现手法角度：是否运用了想象；联想、象征、渲染、烘托、对比；先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。

4.从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。【解析】“可怜”一词运用拟人的修辞手法，赋予“月”以人的情态。“徘徊”二字极其传神：浮云游动，故光影明灭不定；而这样明灭的光影仿佛怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍离去，它要和思妇做伴，为她解愁。四、情景默写(共4题，共40分)20、略

【分析】【分析】

【详解】

此题考查考生对诗文的背诵；理解、默写能力。本题考查理解性默写这种类型；要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。本题注意重点字词的写法，如“夙”“寐”“靡”等字，默写时要写准确。

【点睛】

高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。【解析】醉里挑灯看剑梦回吹角连营夙兴夜寐靡有朝矣苟非吾之所有虽一毫而莫取21、略

【分析】【分析】

【详解】

此题考查考生对诗文的背诵；理解、默写能力。本题考查理解性默写这种类型；要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。本题注意重点字词的写法，如“箸”“伏”“阑”等字，默写时要写准确。

【点睛】

高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。【解析】停杯投箸不能食拔剑四顾心茫然伏清白以死直兮固前圣之所厚瀚海阑干百丈冰愁云惨淡万里凝22、略

【分析】【详解】

此题考查考生对诗文的背诵；理解、默写能力。本题考查理解性默写这种类型；要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。本题注意重点字词的写法，如“纷”“潮”“晓”等字，默写时要写准确。

【点睛】

高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。【解析】①.纷吾既有此内美兮②.又重之以修能③.春江潮水连海平④.海上明月共潮生⑤.晓来谁染霜林醉⑥.总是离人泪23、略

【分析】【详解】

本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：盈、粟、扪参、抚膺、萧、来。【解析】①.幼稚盈室②.瓶无储粟③.扪参历井仰胁息④.以手抚膺坐长叹⑤.无边落木萧萧下⑥.不尽长江滚滚来五、现代文阅读(共2题，共16分)24、略

【分析】【小题1】本题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题时；阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置；内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等。

D项；“因此，素养比能力更有价值”说法错误，根据材料三“相比分科知识，欧盟的核心素养理念具有更强的整合性；跨学科性及可迁移性等特征，但它并没有排斥母语、数学和科学等传统意义上的基本技能，这印证了欧盟核心素养的基本理念是强调跨学科、综合性的能力培养，但这并不意味着否定传统的基本技能，而是将其作为核心素养的基础”可知，作者并没有明确地指出素养比能力更重要。

故选D。

【小题2】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干；明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，将题目材料信息带入文中，确定答题区域范围，联系上下文，筛选答案。

A项；材料一阐释了中国学生发展核心素养的内涵，材料二更侧重阐释中国学生发展核心素养的价值。

C项；“素养在人的内层是最本质特点”说法错误；文中说，“素养还进入人的情意；精神,乃至于血液、神经,它和人的整个生命融为一体,变成人的天性、习惯、气质、性格,所以它会在一切场合、一切活动中自然流露、表现出来,这是素养最本质的特点”，可见素养最本质的特点是“素养能够从内层自然流露出来，表现出来”。

D项；应为四则材料围绕学生发展核心素养的主题，涉及核心素养的教育；发展、欧盟的研究，以及素养本质特点。

故选B。

【小题3】本题考查筛选并概括文中信息的能力。筛选答案时；要仔细审题，确定筛选标准；范围；一般来讲，题干所在的位置前后，往往就是答案所在的地方；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。

材料一摘编自人民日报《今天；为何要提“核心素养”》，通过材料一中专家所说，中国所谓“学生发展核心素养”，是指“学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识；技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现”；通过材料三中内容，2006年12月，欧洲议会和欧盟理事会通过了关于核心素养的建议案，在这一建议案中，欧盟学生的核心素养被定义为：“在知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合”。可见，中国学生发展核心素养与欧盟学生核心素养的内容不同。

依据材料二所说，中国“中学生发展核心素养是基于全面发展的落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要,它包含多方面多层次的品质结构”；而依据材料三所说，“欧盟核心素养的核心理念是使全体欧盟公民具备终身学习能力，其突出特点在于统整了个人、社会和经济三个方面的目标与追求”。可见，中国学生发展核心素养与欧盟学生核心素养的价值取向（目标或特点)不同。【解析】【小题1】D

【小题2】B

【小题3】①内容不同：中国学生发展核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；是关于学生知识；技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；欧盟学生核心素养是指在知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合。

②价值取向（目标或特点)不同：中国学生发展核心素养是基于全面发展的落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要，它包含多方面多层次的品质结构；欧盟学生核心素养的理念是使全体欧盟公民具备终身学习能力，其突出特点在于统一涵盖了个人、社会和经济三个方面的目标与追求。25、略

【分析】【小题1】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干；明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。本题中，B项，“没有工业基础”范围扩大。原文为“几无工业基础”，并不是没有工业基础。

故选B。

【小题2】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时；将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。本题中，D项，“翻了三番，增幅超过前面三个十年”错误。2008至2017年的增幅均小于前面三个十年，且义乌市社会消费品零售总额并不是翻了三番。

故选D。

【小题3】本题考查对文章信息的整合和对内容的理解；概括能力。能力层级C。解答此类题目；首先要审清题干要求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。解答本题，首先理解“闯”，就是感想、敢干、敢为人先，要根据题干意思在文中找到相关内容：材料一，农民敢于当街质问县委书记，县委书记敢于带头支持农民致富；材料二“政府用水泥板搭起两排简易摊位，让商贩们名正言顺做生意”“义乌县委和县政府提出一个大胆口号：兴商建县”；材料三“义乌给出的答案是因势而动、顺势而为，勇敢主动‘拥抱’互联网”“中国加入世界贸易组织后，义乌迅速开拓国外市场，成为小商品出口的先行者，同200多个国家和地区有贸易往来”。据此分条概括即可。

【点睛】

非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读）。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。【解析】【小题1】B

【小题2】D

【小题3】①义乌群众敢想敢试的首创精神；②义乌干部的敢于担当，积极作为；③义乌政府的敢做敢为，善做善为；④面对机遇和挑战，义乌因势而动、顺势而为，勇敢主动“拥抱”互联网。六、写作题(共5题，共10分)26、略

【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生的写作能力。这是一则材料作文；暗含任务驱动，“读了上面两个材料，你有怎样的感触与思考”，这就要求考生就材料陈述自己的思考，表述自己的看法。材料由两句名言组成，一是曾参的话，“士不可以不弘毅，任重而道远”，一是寓言故事，这两段话的中心话题是“负重前行”，前者意思是：读书人必须有远大的抱负和坚强的意志,因为他对社会责任重大,要走的路很长。第二个寓言中的“那些一如既往背负大木头的人用大木头搭在沟整上而有了桥，继续前行。剩下的是那些将大木削减至更粗小而无法搭桥的人”意思也是在强调负重前行的重要性。从文体来看，材料没有限定文体，考生可以选取自己擅长的文体作文，如写作议论文，要由明确的观点，有清晰的思路；如写作记叙文，在写作中要注意所叙之事必须真实感人，把握好感情基调，主题要积极向上，注意在行文中将一些真实细腻的情感生动细腻地描写出来；要叙议结合，在叙事中恰当地穿插抒情议论，深化主题。

参考立意：

1.负重前行；任重道远。

2.人生需要负重。

3.负重的生命。

可用素材：

1.在某山区的著名旅游景点；有一段被当地人称为“鬼谷”的最危险的路段，路窄坡陡，两边是万丈深渊。每当导游们带队来到这里时，一定要让游客们挑点或者扛点什么东西。

“这么危险的地方；我不拿东西就两腿打颤了，再负重前行，那不是更危险吗？”游客不解。

导游小姐嫣然一笑；解释道：“这里以前发生过好几次事故，都是迷路的游客在毫无压力的情况下一不小心掉下去的。当地人每天都从这条路上挑着东西来来往往，却从没人出事。只有你意识到危险了，再负重前行，反而会更安全。

2.；韩信受胯下之辱。

韩信是我国西汉时期的一位大将军。一天有个屠夫说韩信要是个英雄就用剑刺他；要不就从他胯下钻过去。韩信刚拔出剑想刺过去，可是想着杀人要偿命，为了这样一个人毁了自己不值得，于是就忍辱从那个屠夫的裤裆下钻了过去，大伙看着都嘲笑他，他轻蔑的看了他们一眼就大步走开了。

后来；韩信参加了农民军起义军，屡建战功，被刘邦拜为大将军，后来率军击败了项羽，为汉朝的统一立下了汗马功劳。然后又派人找到那个屠夫封他为中尉，负责缉拿盗贼。并且还把他介绍给他的部下。

韩信认为当年屠夫的行为并无恶意；反而激励了自己的意志，忍辱负重才有今天。屠夫听了后羞愧万分低下头，韩信的手下将士听了都十分钦佩他的大人大量。

3.刘备。

刘备是公认的三国里最能忍的人之一；一生所受屈辱数不胜数，投靠曹操，投靠袁绍，投靠陶谦，投靠刘表等等；心有雄心壮志，但奈何时运不济，年过四十依旧一事无成；看看人家江东小霸王孙策，年不过双十，已是江东霸主。

曾入主徐州；但奈何还没把位子坐热，就被吕布夺走了；后来更是连老婆和手下头号大将关羽都被曹操掠走，有没有发生什么不好的事情就不知道了；也幸好后来关羽“过五关斩六将”逃回来了。

行文结构：

议论文的结构较为常见的是并列式；层进式和对比式。此题可采用并列式的结构行文；首先通过分析材料引出自己的观点，然后采用并列的方式进行论述，并列式注意分论点的提取。

首先；提出自己的中心论点：从古到今，哪个成功人士不是负重前行？首段可用排比句式突出文采。

其次；并列式分论点论述，分别举例古代韩信和刘备的事例，当今的女排等等。

最后；总括全文，再次点题。做到首尾呼应。

【点睛】

多则名言选择型材料作文，要求考生不仅要理解每一则，而且要找到关联，综合立意。这就增加了审读量，也赋予了考生选择权，要求具有综合创新能力。理论上说，选择两则或三则，会出现若干组合；即使选择相同的两三则，也因理解的主观差异，形成多样化立意，这就给考生提供了选择和创造的思维空间，大大降低了作文的雷同性。在所有材料作文中，相对于新闻事实、寓言故事、漫画来说，名言名句的难度较大，一方面是因为它言简意赅，包含了深刻的道理，另一方面它是从万事万物中抽象出来，缺少具体的指向性。这就需要考生认真理解其内涵并联系生活明确其外延。当然，高考题中出现的名言名句，其哲理还是相对好理解，以便学生有话可说。【解析】范文：

负重前行。

有人说：“最沉重的负担把我们压得越贴进大地，我们就越能真实得感受生活”。的确如此，一只桶只有在负重的时候，才能经得住风雨的洗礼。人也如此，只有在负重的情况下才能走得更远。回忆那个风雪交加，断食短粮的地方，一个头发苍白手持汉节的老人，在一群羊的围绕下艰难的前行。但他不倒!心中只有一个信念支撑着他：“我是大汉了民，我要回报圣恩”于是面对卫律的劝告降，他破口大骂，面对李陵的劝说他坚定不移。他，便是那个用19年的热血青春换大汉尊严的苏武。试问一个人能在如此艰苦的条件下19年毅立不倒，原因为何!那原因只有一个：他心中有一个信念。那是一种神圣的信仰，那是大汉赐予他的重量。是忠压着他，是义撑着他，于是，他一路，负重前行，让苏武这个名字永垂史册。刘翔，这个历经几涨几落的运动员也是一个能负担得起重量的人。雅典奥运会上刘翔曾因一枚金牌而让全中国的人沸腾喝彩，北京奥运会上却因报病下赛而让全国人失望。一涨一落，不知这个年轻人默默负担了多少，一喜一悲，不知这个年轻人隐藏了多少辛酸苦泪。但他坚持下来了，一路负重，也一路前行。终于在国际比赛中刘翔又光芒万丈，他用自己的实际行动告诉世人，刘翔是一个抵住压力，是一个能负重前行的人!我很喜欢当前十分流行的一句广告语：“有压力，不减动力。”而当红小生文章就凭自己的努力以压力中快速成长。刚出道的文章并不受欢迎。甚至还被导演定为长像普通难成大器。但他却硬是咬着牙挺过来了。从》奋斗》到《蜗居》，从《雪豹》到《海洋天堂》，再到近日热播的《裸婚时代》，现在的文章近乎成了收视长红的保证，而对一路走过的艰辛，文章只说：“我有家要养，有孩子要养，我必须得努力工作，我得让家人们瞧得起我。就是这样。，一路前行，把负担当动力，他成功了。人生道路，难免遇到些艰难险阻，聪明人变压力为动力，负重前行。愚蠢的人被压力压倒，再也爬不起来。冰心曾说：成功的花人们往往只看到它花七时的惊艳无涯，但那早已浸透了汗水的根却没人看到。花犹如此，人不也一样吗?当我们面对生活与学悦的双重压力时不要害怕，不要抱怨，要知道成功的人都是从暴风骤雨中走出的人。负重前行，才能走得更远!27、略

【分析】【详解】

本题考查材料作文的写作能力。2019年高考题很好地贯彻了新课标对于立德树人的根本任务的要求；关注了学生个性化多样化的学习和发展需求，能较好地检测学生的核心素养，同时对教材中的“表达与交流”也给予了非常好的检测。是基于教材；忠实于课程标准，又从时代出发，能够彰显以社会主义核心价值观统领课程改革的成果，体现了科学性，时代性和系统性。2019年是一个有特殊意义的年份：五四运动100周年、建国70周年、革开放40周年。任务要求中明确提出要以青年当事人的身份完成写作，也即要体现出青年对国家事件的思考。本题一方面引导学生回顾历史，一方面引导学生思考自己的使命，具有关照现实和社会的意义。

①1919年5月4日；在学生集会上的演讲稿：立意要结合青年生活实际，联系五四运动的爱国；进步、民主、科学精神，思考1919年中国的现状，明确青年人的担当——救亡图存。文章体式限制为演讲稿，需要符合演讲稿的基本格式，具有层层递进的感召力。

②1949年10月1日；参加开国大典庆祝游行后写给家人的信：写作时要提及“参加开过大典庆祝游行”，但不能花费大量篇幅描绘场景，重点是青年的思考。要考虑新中国成立的历史条件，是磨难；牺牲、拼搏、奋斗。还要考虑新中国成立的历史意义；更要分析祖国今后的命运，需要总结经验。青年人站在历史与未来的节点——要更自信、更坚定，要担当起奋斗的责任与使命。文章体式限制为书信，需要符合书信的基本格式。

③1979年9月15日；参加新生开学典礼后写给同学的信：回到40年前，作为1979年的学生，作为时代的参与者，未来的开创者，对于历史要更清醒，更辩证，更理性。实事求是分析社会现状，将目光放远至西方发达国家的经验，明确改革开放的历史必然性。对于未来要更充满理想，充满自信，充满激情，更有改革的担当与历史责任。写作落笔不要空泛，可以结合改革需要的勤劳；勇敢、智慧的品质，开放、创新的精神，重视科技的动力。文章体式限制为书信，需要符合书信的基本格式，亦要符合写信人和收信人都是青年学生的基本特点。

④2019年4月30日；收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感：观后感要回顾五四运动的历史意义，缅怀五四先驱崇高的爱国情怀和革命精神，总结党和人民探索实现民族复兴道路的宝贵经验，发扬五四精神，激励新