部编版语文四年级下册第七单元教学设计及教学反思

第七单元学习目标遇难记》主要讲述“诺曼底号”轮船被撞后，哈尔威船长沉着冷静地指挥船员开展用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最终英勇献身的感人故事，表现了黄继光不怕牺32223.借助注释，抓关键词语，理解《文言文二则》中每句话的意部编版语文四年级下册_第七单元教学设计及教学反思11222用学过的方法认识本课6个生字，重点指导多音阅读、合理想象、补白情境、充分朗读等方式，感悟诗人表达的意境，体会诗句中3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气（2）师引导：我们学过很多古诗，你记得最熟的是今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴【设计意图】新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情4③看完视频后，师引导：“壶”字在书写时要注意什么？（提示：上面的“士”【设计意图】正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。视频演示“壶”字的演①师引导：读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？还有哪部编版语文四年级下册_第七单元教学设计及教学反思5《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》《送友人》《晓出净慈寺送林子方》？（《别董大》《赠汪伦》《山中送别》①师引导：这是一首很有名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传（2）师引导：王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与①师引导：静下心来看看注释，仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的6①生自由朗读这句诗，师引导：对于这句诗，你读出了怎样的感觉？诗中哪个？（④师小结：迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更示例：诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这惜别的情部编版语文四年级下册_第七单元教学设计及教学反思溢满心头。诗人想到朋友马上就会到洛阳，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋⑤师引导想象：好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄⑦师引导朗读：王昌龄想让友人告诉亲友什么？这些王昌龄都想到了，但是他师引导理解：冰、玉有什么特点？王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明示例：尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁8这也是送别诗的魅力。越读越能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情（4）师小结：秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他别的朋友。天还未明，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切。这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声呀——无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如要始终做到：诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题知作者到读诗句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感知，创设情境，体会诗意，渲染意境，从而体部编版语文四年级下册_第七单元教学设计及教学反思9（2）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗生交流）（3）师引导：在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边实，唐诗按照内容进行分类，有：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们？（入（3）师检查生读书情况，适时引导读；小组竞读，读通、读顺每句诗；①生小声认读，师引导：从字形的角度观察，要记住这个字，难吗？你有什么==④示例：我记住了大雁是以“人”字形队伍飞行的鸟群，所以写的时候记住有燕，甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。造字本义：一种喜欢【设计意图】初读诗文，引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等，避免了初读只停留在形式的弊端。教学要求会认、会写字时，将学生特别容易写错呢？在提出自己的疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问，你②示例：在这月黑风高的夜晚，敌军偷偷地逃跑，宿雁惊飞。将军发现单于潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪飘然而至，刹那间③师顺势引导：这是一个怎样的夜晚预设：夜黑风高，②师指名读，引导：将军是如何追捕单于的预设：率领⑤师指名再读，相机引导：你最关注诗中的哪个字相机（2）师总结：本诗情景交融，单于是在“月黑雁全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想那么剩下的五首《塞下曲》又写了什么呢？课后请同学们自己找来读一读，互相交感受将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。最后发挥想象续写追敌场面，既弥补了？（？（①师引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加（4）师指名读诗中“洗砚池”的注释，引导：你读出了王冕？（（7）师小结：这位同学读得字正腔圆。老师听出你在““洗砚”后面停顿了，你读出了古诗的节奏。通常七言诗都是按照这样“二二三”【设计意图】古诗的学习，兴趣是很重要的。从图片入手，让学生有了兴走进作者，了解作者生平，让学生知道理解古诗时要关注作者。初读古诗，教学生按照节奏读，引导学生明白文体特点。同时，在初读时，有意识地让学生借助文中【设计意图】把课堂还给学生，是新的课堂理念。这样做，充分尊重学生的主体地位，在自学、合作交流中理解诗的大意，同时引导学生大胆质疑，从而理解诗（3）师指导朗读：画纸上若有若无的淡淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的“朵的灵气，没有玫瑰的艳丽，没有牡丹的华贵，只有独属于自己的孤傲、冷清。王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢？大家还记得刚才对王冕的介绍吗？他是个怎样的（6）示例：王冕性格孤傲，鄙视权贵，他的诗作多同情人民苦难、谴责（4）师引导：自由读这两句诗，静静地想一想，并结合王冕的品性，说说你对①师引导：王冕呀，你拒绝了达官贵人，拒绝了朋友，甚至拒绝了赏识你的皇（1）师引导：王冕借梅花的淡雅清香来表达自己的志向，抒？（l遥知不是雪，为有暗香来。——王安石l疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——l待到山花烂漫时，她在丛中笑。——毛泽东l不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。——古诗凝聚了中华民族的文化精髓，是宝贵的文化遗产。学习古诗，老师要指导学生走进古诗，体会诗中蕴含的情感、意蕴。教学中，通过创设情境，讲解背景，补充资料，再现意境，补白续写，激情引读，反复诵读这些方法，调动了学生的积极性，加深了学生的理解，激活了学生的思维，激发了学生的创造力，对提高学生的审美能力、思维能力、鉴赏能力都有促进作用。当然，古诗各种感官参与其中，才能使诗情画意尽在学生脑海中，才会让古诗的韵律之美、意1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。3.能根据课后注释读懂全文，了解故事内容。能联系上下文和已学的知识积累2.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词用学过的方法学习课后要求认识的4个生字，会写的9个字。强调“勤、卒”的读音，指导“囊、恭、勤、焉、卒”的字形。其中“囊”字本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，主要采用教师指导点拨，学生品读感悟，合作探究，反复朗读，共同学习等策略。在策略实施过程中，关键是引导2.正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方（2）师引导：文言文就是我们通常说的古文。我国是一个文明古国，有着辉煌2灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们大都是以文言文的形式记载下来⑤独立书写：练习书写两个“萤”字，看看哪一个写得更美观，取长补短，再？（【设计意图】文言文还是小学语文教材中的“小众”内容，尽管学生在上学期胤/恭勤不倦，博学多通。家贫／不常得油，夏月/则练囊盛数十萤火/以照书，师引导：你读懂了这句话的意思了吗？或者你有哪些不懂的地方？比如：“贫”⑤师小结：读古文就应该联系上下文，联系我们已学的知识，重点字词我们还⑥师引导理解人物：这一句写出了车胤的什么状况？（预设：家？（a.师引导：车胤怎么想出“囊萤夜读”这个好办法的？想一想：车胤在晚上读b.师提示：主人夏夜乘凉，看到萤火虫打着灯笼、闪着亮光，想到可以用它来还想到放几十只更亮了。还有“做袋……捉萤火虫……盛袋……照书……”④师小结：短短的十几个字，给我们带来无穷无尽的想象空间，这就是文言文①课件出示全文。教学中，从题目入手，到初读课文，再到品读课文、理解内容，走实每一步。教学2.正确、流利地朗读课文。在朗读中把握节奏，初步掌握诵读文言文的基本方（1）师引导生回顾李白的诗：大诗人李白的诗，大家背了不少，你最喜欢哪一（出示图片，认识铁杵）师引导：图中箭头指的物品就是铁杵，要把它磨成一【设计意图】课前安排学生背诵李白的诗，可以增加积累，并且能很快进入新②师述：有个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小④师引导：磨针溪这个名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座d.师小结：老师对照原文，把这个故事讲了一遍，我们感觉到，古时一个字就①课件出示下面三句话。生自由读，想一想：它们的意思相同吗？表达的顺序⑤示例：外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。所⑦师引导朗读：既然是一段对话，你认为应该怎么读？（生自由练习⑤师引导：听了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集呀！发挥想象，设想李⑥生交流后师小结：文中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字写出了李师：一篇古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以？（【设计意图】从故事入手，特别是对照原文说故事，能让学生把握内容，感知文言文特点，降低了学文言文的难度。长期坚持这样的训练，不仅能让学生爱上古文，还能让学生会学古文，培养了学生的语感。一句一句理解文言文，在此基础上文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，而学生对文言文接触的熟读成诵作为本课的教学重点，通过范读引领、教读断句、自读巩固、互读评议这课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句教学中，类文链接引导学生借助注释、联系上下文、结合学过的知识理解句子，也文言文语句极其凝练，运用单字扩词、文言文与白话文对照、补白文本等方法2.正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的引导学生反复诵读文章的相关语句，通过对人物神态、语言运用联想、质疑等方法，体会人物的崇高品质，在层层解剥中突破难点，并通过课故事说不完也道不尽，今天让我们登上一艘漂亮的邮船，认识一位船长，一个英雄【设计意图】兴趣是行动的最好指导。通过创设情境，引导学生质疑的办法，吸引学生的注意力，激活学生的思维，也为下面的教学做好铺垫，引导学生尽快进①师引导：了解“诺曼底号”遇难的经过后，谁能用一个简单的词语说说故事②预设：感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……范围内也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请（5）师引导：因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼①师紧张地追问：发生了什么事情？（先引导生用自己的话说，然后用文中的全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个【设计意图】扎实过字词关，是语文教学必须落实的基本目标。在这个板块，教师通过引导学生自学来检查学生的预习效果，又借朗读了解课文大意，了解事情（1）师引导：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会有什么（3）师述：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底号”【设计意图】设置疑问，导入新课，能激发学生学习的兴趣，使学生产生好奇板块二品味语言，感受“英雄”②示例：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品坠地的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒（2）预设：推搡中会有人落海，抢救工作将会变得缓慢，老弱妇孺会落①师引导：同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人命丧①师：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（预设：坚定的、镇定的、果断镇定自若、处事果断、指挥有方……）（5）生分角色朗读对话，注意读出船长临危不惧、镇定自若、处（1）师引导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作①师引导：这感人的画面深深地刻在了我们的脑海，请大家自由练习，有感情（1）师：哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色【设计意图】语文课需要感动，需要震撼。这份感动源于学生与作品的直接对话，是师生之间的心灵接触。本板块通过多形式、多层次的朗读，如师生合作朗读船长与船员的对话，指名朗读描写混乱场景的句子，创设情境让学生身临其境地感在死亡面前，哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为人，他的高贵品质没有任何危不惧、镇定自若地指挥船员，船上所有的人都获救了，而他自己，却被海水无情平浪静，或惊涛骇浪。无论如何，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛骇浪，你要【设计意图】让学生运用课堂上学到的知识，在文字运用中加深学生对哈尔威课堂上，我致力于引导学生体会人物的伟大品质，体会作者引人入胜的描写方学生进入高年级，解决自己感兴趣的语文问题能激起学生的阅读兴趣，并且在阅读中有明确的目的性。充分利用电影《泰坦尼克号》的视频及相关音频资料，将4本文表达的情感需要学生在字里行间仔细品悟，通过相互交流体会文章的感人之处。同时，文章的工具性也不容忽视。本课的工具性主要体现在两点：其一，通过语言描写，感悟人物品质。其二，理解词语的比喻义。第一点是教材要求实现的教学从船长与机械师和大副的对话中体会船长的果断与镇定时，我指导学生进入情境反复朗读。刚开始时学生的语速过快，个别句子朗读时不够清楚。于是我提类文链接要让别人感觉到你的镇定，就应在说话的时候冷静些，让自己的话语掷地*黄继光读为主，在读中感悟黄继光那种为了祖国，为了朝鲜人民英勇顽强、不怕牺牲的精教学，设计了一些拓展性的语文活动，如用几个成语来概括黄继光的精神，说几句（2）师深情导入：同学们，这座高高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战的。在这座丰碑下，长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他【设计意图】通过出示丰碑图片，简介黄继光及写作背景等方式渲染气氛，这样很快把学生带入抗美援朝战争与上甘岭战役之中，既吸引了学生的注意力，又为学生感知黄继光这一英雄形象做了充分的铺垫，使学生对黄继光的敬佩之情油然而a.形近字识字：役（战役）屡（屡次）摧（摧毁）没（没有）缕（一缕）催（催促）②示例：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人2.了解顺序，感知文本。按事情发展顺序主动请战→执行任务→英勇献身l边读边在文中圈画描写黄继光动作、语言①师引导：黄继光是在怎样的情况下主动请战的？表达出黄继光怎样的思想感④师指名朗读，相机指导：注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”③师指名朗读，相机指导：以缓慢的语速读出爬行的艰难，读出对黄继光的敬（师）黄继光负了伤，艰难地向前爬行着，他用尽全身的力气……近了，更近①师引导：从昏迷中醒来的黄继光，看到战士们又被压在山坡上时，想到的又③师指导朗读，相机指导：重读描写黄继光动作的“站、张开、猛扑、堵住”⑤师引导：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别师问：在枪林弹雨中，黄继光拖着受了重伤的身体，顽强地站起来了！在没有任何武器的情况下，他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪口！同学们，那不是生答：是精神，为了保卫祖国和人民安全的爱国主义精神，为了朝鲜人民的解师引导：同学们，假如你就是黄继光的战友，目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好榜样……”【设计意图】本板块主要采用学生自读感悟、教师引读等方式，引导学生进入文中情境，再引导学生进一步体会黄继光当时的想法。在这一过程中，学生渐渐从1.师述：黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光伟岸的身躯仍然压在敌人的射击孔上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道十多米长的血印……师述：同学们，这就是黄继光纪念馆图片，让我们全体起立，怀着对烈士无比勇于献身的英雄，我们的祖国才会日益强大。这种精神不仅仅存在于战场上，也存在于科学界。在那些热爱祖国、积极投身祖国科研事业的科学家们，同样具有崇高4.师总结：同学们，黄继光、钱学森两位英雄的爱国主义精神令人感动，令人敬佩。虽然英雄已经逝去，但是他们为了祖国和人民的利益表现出的英勇顽强的精【设计意图】在教学即将结束之时，教师出示黄继光纪念馆图片，再一次将学生的激情点燃。又让学生运用学到的方法，自主学习“阅读链接”中的爱国科学家钱学森的故事，让学生对“英雄”这一形象有一个新的认识，同时拓宽了学生的视教学这篇课文，关键是引导学生深刻理解黄继光那种英勇顽强、不怕牺牲的精介绍抗美援朝战争、上甘岭战役和黄继光的身世，让学生明白抗美援朝战争是英雄的行为、语言的描写对完成英雄形象的塑造尤为重要。教学中，主要抓住这些句段引导学生体会黄继光在身负重伤、没有武器的严峻情况下，毅然地向敌人的火力点扑去，用胸口堵住了敌人的枪眼的大无畏精神，这是一种惊天地、泣鬼神的英第七单元口语交际：自我介绍首先利用本单元课文和学生的生活实际创设情境，激发学生的交流兴趣。营造一种良好的学习氛围，激发学生对“自我介绍”这一话题的兴趣，然后充分利用教材中设置的情境，通过小组讨论、合作交流的方式，使学生能在不同的情况下，相师导入：通过本单元课文的学习，我们有许多新的收获。如，描写人物，要抓住其语言、动作的特点，我们要把这种方法运用到生活中。在生活中我们常常需要向别人介绍自己：和别人初次见面、转学到新学校、应聘校报记者……面对种种情（4）师小结：自我介绍时，要明白向谁介绍自己，了解介绍【设计意图】本次口语交际重在让学生养成良好的交际习惯。讨论口语交际活动的开展要求，全面互动，能把教师的单向灌输变为学生积极思考，主动按要求去①师引导：在不同的情境，不同的场合，我们介绍自己的内容应该进行怎样的部编版语文四年级下册_第七单元教学设计及教学反思5（4）师小结：转学到新的学校应介绍自己的性格特点、兴趣爱校报记者时，应着重介绍自己的语言表达及写作能力；报名参加电视台《我是小歌手》节目，应着重介绍自己在唱歌方面的特长及取得的成绩；去车站接不认识你的2.生选择情境，小组内交流，互说互评。其余同学认真倾听，适时补充，提出大家好，我叫×××,之前在××学校读书。因为爸爸妈妈工作调动，所以转学到了这里。我性格活泼，平时最喜欢和同学们一起玩耍、游戏；我有很多爱好，如打篮球、看电影、唱歌等，真诚地希望与志同道合的同学一起探讨交流；我对人4.师生共评：评一评上台交流的同学在自我介绍时有哪些优点，还存在哪些问（1）师引导：在今天的交流中，你最欣赏谁的自我介绍？请你根既是对学生口语交际活动的一次总结评比，也是再次燃起学生创意的火花，让学生积极思考、认真评价的契机。针对学生的不同表现设立对应的奖项，是对学生语言“口语交际”的教学不仅应该注重“说”的能力的培养，还应该强调说出浓浓正确处理好语言发展与知识获得、综合性能力发展的关系。在“口语交际”的学习中，重点应该是发展语言，同时培养学生针对不同情境运用不同方式介绍自己第七单元习作：我的“自画像”2.初步掌握介绍自己的基本要领：抓住自己的独特之处，通过具体的事例来说从“画”的内容来看，可以“画”自己的外貌、性格、爱好等。但每方面都要要用具体真实的事例来体现出“我”的特点，所以文章在自我介绍时可以先总在写完后一定要仔细地读一遍，看有没有不通顺的地方。读给老师、同学让他们帮你找出不准确的地方。在认真听取他们意见的基础上进行修改，使文章描2.引导学生抓住外貌、性格、爱好等来写，写出自己的与众不同，能按一定的（1）师述：为了让新来的班主任更好地了解你们，我们今天的习作课就以“我【设计意图】创设向新来的班主任介绍自己的情境，让学生乐于表达，使他们（1）师引导：介绍自己时要抓住什么来写呢？请大家先听一个故事，看看从中都不敢画那颗痣及那3根胡须，都回避他这一突出的特征，于是怎么画裴意。裴凯只好找来他的好朋友顾恺之——东晋的画圣，让他来给自己画肖像。顾恺②师引导：听完故事，你认为顾恺之画的肖像为什么能让裴凯满意？（生交流）（1）师引导：老师先来给大家介绍两位新朋友，大l平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，给人的整体l我，一张苹果般的圆脸蛋上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一④师小结：介绍自己的外貌时，不需要把你所有的特点都写出来，只要把你最有特点、你认为最需要写的地方写出来就可以了。如你认为你的相貌不值得写，而你的身高是你的骄傲，那就写身高。总之，介绍自己的外貌时，要抓住自己最突出②全班交流，师生共同评议。评议时师提醒生介绍外貌时要抓住自己独特的部③师指名读，并引导：这两位同学是从哪方面来介绍自己的？（预设：性格特我是个名副其实的书呆子。平时只要一有空就会捧起书来看，就连上厕所也必带一本书。妈妈见我看书如此痴迷，有时劝我放下书休息一会儿，而我总是头也不⑤生自由朗读。师引导：这位同学又是从哪些方面介绍自己的？（预设：兴趣（1）师引导：怎样才能让别人对你产生深刻的印象呢？（课件出示：通过一件（2）师：你能不能用一个具体的事例来体现自己的特点呢？（生交流，师生共抓住自己的动作、语言、神态、心理活动等把自己的特点写具体。现在我们就用这我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎，好心办了坏事。一次几位班干部正在给同学们发牛奶，我见他们忙不过来，便主动上前帮忙。发着发着，突然发现地上有一个墨水瓶，我连忙捡起来想问问是谁丢的。谁知没拿稳，那墨水瓶就像淘气起舞”来，把那位同学的课本全部染成了蓝色。更糟糕的是墨水溅到旁边一位穿白色T恤的同学身上。我吓得面如土色，那位同学正要上前理论时，老师来了，问明还要用一件具体事例来介绍自己的特点，给别人留下深刻的印象。介绍时，还要把【设计意图】写作的过程是学生了解自己、认识世界的一个过程。本次习作的对象是学生本人，只有对自己的外貌、兴趣、性格等有足够的了解，习作才有话可写兴趣爱好。当然也可以先写基本情况，再写整体形象，最后写兴趣爱好。无论按照什么顺序写，每一部分的内容都要集中在一起写，哪一方面内容写过了，后面就【设计意图】学生有了片段练习的基础和教师的指导，下笔成文就是水到渠成2.学生尝试修改自己的习作。【设计意图】学生任何技能的获取都要以他们自主参与为前提。强加于他们的任何做法，都会束缚他们的思维自由。让学生积极参与习作初稿的评议、修改，能4.师点评：小作者语言诙谐幽默，从外貌和性格特征两方面介绍了自己，通过7.师总结：介绍自己时，按一定的顺序把自己的独特之处写清楚，同时要注意运用具体典型的事例来说明，这样同学们一听就能猜出是谁。有的同学还没有将自己鲜明的个性写出来，导致大家猜不出来。请同学们课后再改一改，相信你们一定【设计意图】学生都是游戏迷，利用游戏的方式向学生推荐优秀习作，旨在进一步激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心，同时也利于学生享受习作带来的则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能顺利完成说、写任务。学生能非常明确地知道怎样向别人介绍自己。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求第七单元语文园地3.学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义，能仿照例句引导学生借助以前学过的识字方法学习生字，重点指导“慷第一题安排的成语，与古人读书求学的故事有关，重在引导学生交流与成语有关的故事和成语的含义。在第二题中，主要先让学生读熟句子，体会表现人物行为先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导6）（②示例：从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特