2024年学习《数学新课程标准》心得体会

2024年学习《数学新课程标准》心得体会

学习《数学新课程标准》心得体会1

在11月份的教研活动月中，学校要求我们学习新课程标准，重新深入体会新课程标准的内

涵。在这学习中，《数学新课程标准》其中"让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新

课程标准》给我最深的感触.我想学生在学习数学的过程中我们教师应给学生充分发挥的空间，

让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的

探索，从而真正享受到数学带来的快乐。因此，我通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

一、在教学情境中体验数学的趣味

爰因斯坦说："兴趣是最好的老师。"兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学

中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在

生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调

动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一

种渴望，积极参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在教学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产

生亲切感激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准源指出：”提倡让学生在做中学"。

因此在平时的教学中，我们教师应该力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求,充分利用

学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的.创造性。数学源于生活。

因此我们教师在教学时必须紧密联系实际，注重又檄学事实的体验，让学生在生活中，实践中学

习数学，从而体验学习数学的价值。

三、在自主合作中体验数学的探索。

《数学课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自

主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明zJ\组合作互动学习更是一种有

效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参

与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜

悦。学生在合作、交流、碘中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位,还培养了他们

自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，

使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让

学生享受"数学学科的快乐"且快乐地学数学。

学习《数学新课程标准》心得体会2

听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体会，具体表现在以

下几个方面：

一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的

人在数学上得到不同的发展。理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要

有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。基本理念之三是学生

是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要深入、全面地学习课程

标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目

的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程,

分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生的实际出发创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、

探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、

主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是

一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协

调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的'思维，要善于发现学生思维的闪光点，

适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们遂行判断、检查自己想法的正确性，提

醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学

生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的

认识水平和口头表达能力，逐步由过去的学会向会学转变。

三、健全新的评价机制。

评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学

生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮

助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的

发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时两介的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩

大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。

新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、

智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇

于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与

实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数

学和发展数学，让学生享受快乐数学。

学习《数学新课程标准》心得体会3

在《小学数学新课程教学法》一书中，讲到了"小学数学教学要重视兴趣、应用和过程"，

自己的学习特点，找到适合自己的学习优势领域，进行个性化的学习，促进个性和谐发展，由传

统的"要我学"转变为"我要学"。

学习《数学新课程标准》心得体会4

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，

要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交

流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知

识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。教师是学生

数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计

适合学生发展的教学过程。要关注学生的‘个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到

相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。

(-)让学生在现实情境中体验和理解数学.

教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学

生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获

得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

(二)鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流.

数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、

示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力.为了使学生更好地进行独立思考，

合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合

作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。

教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的

方式表达自己的想法用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化是因材施教、

促进每一个学生充分发展的有效途径。

（三）教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。

新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放，由原本教师的教本变为学生

的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜爱.小朋友被这些有趣的课题和漂亮的插图

深深吸引着，对数学书简直是爱不释手.通过说一说，试一试，练一练，做T故等数学活动，让

学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

学习《数学新课程标准》心得体会5

最近，学习了《小学数学新课程标准》。这次学习，使我受益匪浅，感受很多。教师要适应

新课程教学，就必须接受继续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材

有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注

学生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基5出知识和技能的同时,

更加关注学生的情感、态度、价值观。

我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力

为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主

动的参与到教学中来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、教师要成为终身学习者。

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为

达成这一目标教师首先要把自己定位成一个"学习者""教师要在掌握扎实的专业知识要出上，

学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育

技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有

自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水"，而应当被比喻为"一条不断流动的河

流"，”装满一桶水，享用一辈子"的思想已不适应现代社会的发展。

二、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过：’真教育是心心相印的活动"。在新课程中，传统意义上被认为是知识

传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的"学习共同

体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的‘关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生"对

话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的

意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与

学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥

最佳效果。

在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发

学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、

理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,

初步体现与现时生活的联系。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求

知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功,增强自信心。转变学习方式，培养

实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文

精神教育。

也就是基本功要寺皮，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满

足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式，创新的教

学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要善于打破常规，突破传

统观念，具有敏锐的洞察人和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价

值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。

新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设

计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历"与人合作并与同伴交流思维的过程和结果"，

使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见;

这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力才会使他们感到无限快乐，

感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展。

学习《数学新课程标准》心得体会6

暑假再一次学习了《小学数学新课程标准》。其实以前都是匆匆一瞥,没有细细的品读。经

过这一次的抄写《新课程标准》，我感受颇深。

《新课标》的基本理念指出：课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学

生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内

容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，

直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。在现在的素质教育下，教师不只是要

教会学生这一道数学题,教师应该起主导作用，引领学生把数学与生活联系起来，在数学中体验

生活，在生活中学习数学。使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发

展。

《新课标》中指出，数学活动是师生共同参与，交往互动的过程。数学课本里每学期都会出

现几节活动课，但是很多教师在平常的教学中都会把它忽略掉，或是简单的一笔带过。学习过新

课标后，才明白数学活动对学生学习数学的重要性.在数学活动中应该引起学生的‘兴趣，激发

学生的求知欲，并让学生在数学活动中去体验数学活动经验。同时，在数学活动中，教师给学生

适实的评价。教师的评价可以帮助学生认识自我，增强信心。

我作为一名年轻的教师,在以后的教学工作中，我将不会迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中

我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，教好每一个学生，做一个合格的教师。

学习《数学新课程标准》心得体会7

本学期，我校研读了《新课程标准》。我也有了新的领悟。下面就《小学数学课程标;隹》谈

谈我的一点体会：

一、20xx版和20xx版,很多方面都有所不同。

比如：基本理念有所变化，可以概括为"三句"变"两句"，"6条"变"5条"，理念中

还新增加了一些提法。课程总目标亦从四个方面改为了三个方面，变得更加具体、准确。“双基"

变"四基"并把"四基"与数学素养的培养进行整合，即：掌握数学基础知识、训练数学基本技

能、领悟数学基本思想、积累数学活动基本经验。教学要求有了明显的提高。通过学习《小学数

学新课程标准》,相匕儆以前的课标，将"双基"修改为‘四基"，明确提出的让学生获得必需

的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；四基”指引我关注学生基本思想的形成和基

本活动经验的积累。以前强调的'双基，即关注学生对基本知识和基本技能的掌握，讲究精讲多

练，主张‘练中学‘，课堂上花大量时间训练基本知识，课后也反复进行练习。相信‘熟能生巧’，

追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和酬，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基

本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。经过长时间的训练，学生的基本知识掌握得比较

好，但明显发现，一部分学生的思维不够灵活，题型稍微变动，就无从下手，说明长时间只关注

基本知识和基本既能，使得学生学得比较机械。在分析问题和解决问题的基础上，明确提出的增

强发财口提出问题、分析和解决问题的能力，这些都是是巨大的进步。

二、在教学情境中体验数学的趣味.

基本理念要求：”要重视直观，数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性。"因此,

我们要在平时教学中注意创设学生感兴趣的现实情境，要让学生在现实情境中理解教学知识，学

生对数学就会充满好奇、充满兴趣，学生就能够感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。

例如：教学《圆的认识》时，小动物举行赛车比赛，学生就非常感兴趣的参与进讨论中，最后得

出车轮是圆形的跑的最快。这样通过动手操作使学生理解圆的特征，让学生经历探索发现的过程，

这样，学生就会乐学、愿学。

三、在动手实践、自主合作中体验数学的探索。

《标准》指出："动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活

动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"学生在学习知识中只有经过自己的探索，

才能不仅"知其然"，而且"知其所以然"，才能真正理解知识、获取知识。

《课程标准》是教学、评价和考试命题的依据。因此作为一个教师，我们必须反复学习，

研读新《课标》，准确把握，并在教学中实施。做到教学有课标，心中有学生。总之，面对新课

程改革的挑战，在今后的教学中我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，不

断提高自己的教学水平和学生的学习水平。

学习《数学新课程标准》心得体会8

在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师已转变或正在转变观念，改变自己的教学

方式，已意识到要重视学生能力的培养，提高学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。为

了努力提升自己的教学水平和质量，我再次对《小学数学新课程标准》进行了的细致的学习与研

读，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，

从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受"快乐数学"。使我越来越感受到这次课改绝

对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大

改革.传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方

面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三

位一体的发展。我们广大的教师也应该改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。

下面我就谈一下我的感受：

一、理解新课程的基本理念，改变教学方法

我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键,因为基本理念是教学的导航。理念一

是新课程标准改变了原有的课程标准，例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础

性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现"人人学有价值的数学，人人都能获得

必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。修订后的标准：数学课程应致力于实现义务

教育阶段的培养目标体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的教学课程要面向全体学生，

适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的

发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想

教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数

学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。

理念之二是"学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行

观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动"。

理念之三是"学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者"。教师

要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程

标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，

创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得^应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习

兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中.在数学课上，教师要弓I导学生既动手又动口，并

辅以其它教学手段这样有利于优化课堂气氛提高课堂教学效果也必然有利于提高教学质量。

数学教学中的备课应由"备教材"转变为"备学生"。老师的备课要探讨学生如何学，要根

据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、

做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。

一位老师教学水平的高低不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

把课堂由“老师说"变成"学生多说"。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之

间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，

理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，

用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可

以根据教材特点组织学生讲。教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的‘质量，这样坚

持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、

思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动

活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它

实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做

好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪

光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确

性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中

可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了

他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的"学会"向"会学"转变。这样让学生在探究中

获得知识，发展思维，培养合作精神，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，

因而,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的

关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要

点燃火炬。

三、健全新的适合不同学生的评价机制。

如何检验学生的学习成效，就要制定有效的学习评价，让它帮助老师来对学生各方面能力进

行检测。评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后,

对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在

于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科

学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚

持扩大评价主体,引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成

长。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，勇于探索，勇于创新，多动脑筋,

多想办法,密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的

过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受"快乐数学"，实现课程改革的既定目的。

学习《数学新课程标准》心得体会9

数学课程标准中指出："数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从

学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”同时还指出："要重视从学生的生活

实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说

是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知。亲近。现实的

生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体。生动。直观，使学生感悟，发现

数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。

一、例题生活化，学生易懂易学.

荷兰教学教育家汉斯。弗赖登塔尔认为："数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，

数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。"因此，在数学过程中，教师应该

充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化”以教材为本"的旧观念，灵活

处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。

二、导入生活化，激发学习兴趣

"兴趣是最好的老师教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特

点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展观给学生。如讲故事，做游戏，表演等，

以激发学生的求知欲，让学生学习数学的乐趣，例如"教学分数基本性质"时借助录音机洪了一

个生活中的故事："我去超市买了三瓶可口可乐，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一

瓶的，请同学们猜一猜，我三个谁喝的多？通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识

到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产

生了学习数学的动力。

三、练习生活化，做至J学以致用。

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实

世界，才能切实体会到数学的应用价值学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用

与生活，学习致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养

学生运用的所学知识解决实际问题的能力。

1、与实践活动相结合

教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样

做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的.数学视野，培养学生的实践能力，体验数学

的实践性。例如，在教学："你喜欢什么电视节目？”的实践活动课中，事先真正让学生了解周

围的人们都喜欢什么节目初步让学生体会到收集整理信息方式，了解某些具有倾向性的现象，

明白男生比女生更喜欢体育节目，学生比家长更喜欢挑战800等。通过这样的活动，提高学生

收集信息的能力，在数据整理中，获得了更多的信息，同时，班内回报交流过程，也是数学交流

提高过程。

2、与生活问题相结合,

《数学课程标准》中明确提出："教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生

在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。例如：在教学:

长方体和正方体表面积"后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后利用

所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析，找出解决问

题的办法整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于学生数学知识的理解、消化。.

3、与课外活动相结合，

课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，件可知识只有亲身体验，才会

理解深刻，运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。例如：教学"步

测和目测"后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学

知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。

实践证明，数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的

生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观

察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。

学习《数学新课程标准》心得体会10

为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的教学方法注入新

的活力，本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。为此理科教研组在第三周教研会上提出理

科组教师学习新课程标准，经过了为期四周的学习和思考，我主要有以下几点看法：

一、教师角色的转变.

新课程的改革目的，以学生发展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角色是组织者、引

导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积

极性，使学