2023年普罗米修斯教案

2023年普罗米修斯教案

2023年普罗米修斯教案1

【学习目标】

1、学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急损坏、风吹雨淋、屈服”

等词语的意思。

2、阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。

3、感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术

魅力，发生对神话的阅读兴趣。

【教学程序】

1、走近神话，引发阅读期待。

2、走进神话，引导阅读感悟。

3、走出神话，引领阅读逾越。

一、走近神话

今天，俺们阅读一个故事一普罗米修斯。

读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？

但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？

师：让俺们呼唤英雄一（生）普罗米修斯

二、走进神话

这节课，俺们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。俺们读课文时的

感动。）

1、研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象：

师：哪些地方表示了普罗米修斯的伟大，让俺们深深感动？

⑴就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的

凄惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

读这句话时，俺们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇敢）

师导：俺读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？

（看到人类的倒霉与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。原本与己无关的事,

却要冒着生命危险去做。）

多么伟大的普罗米修斯呀。让俺们满怀敬意地朗读这句话。

⑵普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？

连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引：

火使人类从黑暗走向一

从寒冷走向一

从痛苦走向----

从疾病走向----

从野蛮走向一

假如没有普罗米修斯，结果会怎样?

是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！

让俺们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

⑶普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？俺可以忍受

各种痛苦，但决不会供认错误，更不会归还火种！”

这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第4、5自然段。

你们读懂了什么？感悟到什么？

宙斯为什么要惩办普罗米修斯？

从火神的“悄悄”能想到什么？

师导：俺读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样的选择？

自身自由一自身痛苦

人类的幸福一人类痛苦

人类幸福一自身幸福。

人类痛苦一自身痛苦

普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？

这是怎样的回答？（理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒）

“俺不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答一

2、感受普罗米修的痛苦，为他的伟大作证：

普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦

呢？

⑴普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能

动弹，也不能睡觉，tl夜遭受着风吹雨淋的痛苦：

谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习C

从句中，普罗米修斯遭受哪些痛苦？

他遭受到的痛苦只有这些吗？

炎炎夏口，他将接受怎样的痛苦？

寒冬腊月，他将接受怎样的痛苦？

漫漫长夜里，他将接受怎样的痛苫？

⑵白昼，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这

样，普罗米修斯接受的痛苦，就永远没有尽头了：

你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。

（无法想象、生不如死、惨绝人寰）

最痛苦的是哪一点？（没有尽头）

在这样的痛苦面前，假如火神或其他天神再来劝他供认错误，归还火种，他

会怎样回答？

激情朗读：

“为人类造福，有什么错？俺可以忍受各种痛苦，但决不会供认错误，更不

会归还火种！”

⑶许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上：

这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）

⑷尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服：

尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯……

读这句话。

问：你读时有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肃然起）

激情引导：

一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。

一百年了，------

一千年了，------

几千年了，------

同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！

为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！

为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！

让俺们再来聆听他惊天动地的回答：

“为人类造福，有什么错？俺可以忍受各种痛苦，但决不会供认错误，更不

会归还火种！”

3、拓展，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大：

出示：

“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻神往着生机。”这是

文艺复兴时期的大艺术家提香，在自身的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下

的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地

遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自身的生机还在。

讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯造福了人类）

普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？

4、感受普罗米修斯获得自由的欢欣：

⑴教师激情，同学朗读：

同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远接受痛苦吗？

能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远接受苫难吗？

能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受倒霉吗？

不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。

请同学们有感情朗读最后一段。

⑵再次朗读：

俺们应该感谢善良勇敢的大力神，让俺们全人类的恩人脱离痛苦，重新获得

了自由。让俺们再次为他的自由而欢呼：

普罗米修斯一这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

⑶讨论：

普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？

三、走出神话

1、俺们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初作者仅仅是为了

写一个故事让人们消遣吗?

出示：

一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山

上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威

吓。假如有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个

人类更有意义地前进和生存的永恒精神。

你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服，勇敢抗争。

勇气、忍耐、意志。）

2、拓展阅读：

诗一《普罗米修斯》o

2023年普罗米修斯教案2

《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，

它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情

的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜冒犯天规，勇

敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行百折不挠斗争的动

人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

—分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二

课时的教学重点是借助课文的具体语言资料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感

悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训

练，培养学生的想象能力与发明能力。

［目标预设］

1、借助课文的具体语言资料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为

人类受苦的高大形象。

3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。

［设计思路］

《语文课程规范》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析

来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出

来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、

品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。

“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导

者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训

练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

［过程展示］

一、复习检查适时训练

1、（媒体）读难读的词语。

普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯

赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山

2、（媒体）读重要的词语。

驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦不远万里

冒犯惩办盗取壮举自由小心翼翼张弓搭箭

3、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。

二、品读课文感悟“英雄”

1、同学们速读课文，完成这样的练习：

（什么样的）普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自

身读书中体会到的。

2、交流、板书（富有同情心勇敢且机智不屈愿受苦）

3、（媒体）自学要求：

①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？

②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？

③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？

请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈,

并加以体会，最后有感情地读一读。

4、学生小组合作讨论。

5、交流

A感悟“富有同情心”。

［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？

②学习课文第一自然段

a自由读，你体会到了什么？

b们生活困苦仅仅这两方面吗？

c练习：没有_____只好__

d练习：人们生活非常困苦，没有______只好______;没有只好__

没有______只好______……

③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定

决心盗火。（板：下定决心）

④引导学生品读“决心”。

⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天

火。”

B感悟“勇敢而机智”。

①［媒体出示］课文第三自然段。

②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？

③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）

④感情朗读课文第三自然段。

⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。

a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？

b引导学生品读“小心翼翼”。

c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）

d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”

⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表示？

⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们____________;女人们

_____________；小孩们。

⑧感情朗读第四自然段。

C感悟“不屈愿受苦”。

①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？

②［媒体出示］普罗米修斯受罚图

师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬

崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎,

太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）

雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？

③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯己经血肉模糊,

就这样一天、一年、十几年……

⑤［媒体出示］第6自然段，并有感情地朗读。

⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为

什么？

⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘

愿为人类而受苦。

a“甘愿”什么意思？

b此时的他会想些什么？

c有感情地读好这句话。

⑧普罗米修斯的表示不只感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过

了多少年，（引读至—结束）。

三、拓展阅读赞美“英雄”

1、普罗米修斯留给我们的不只仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所

以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

2、［媒体出示］普罗米修斯

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿冒犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

2023年普罗米修斯教案3

一、引入。

1、同学们阅览过希腊神话故事吗？你知道故事中的哪些人物？

2、阅览资料袋。

3、在古希腊传说中，有一位天神一一普罗米修斯（板书课题），他背着众

神的领袖宙斯，把火从天上偷走带给人间。（读题）

今天，我们就来读普罗米修斯的故事。

二、初读课文，了解故事大意。

1、朗读课文，读准字音，想想课文讲了一个怎样的故事？尽量用简洁的话

说出来。

2、检查字词：普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、高加索山、驱寒取暖、气

急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭

3、交流故事。

三、学习起因部分。

1、为什么为人类盗取火种？

2、没有火,有了火。

教师引读课文。

3、你觉得它是一个怎么样的天神？（带给人类幸福的天神）

4、他知道这样做对自己会造成什么后果吗？你从哪里发现的？

5、明知道结果，却还要去做，是什么力量支持着他？我们可以从他回答火

神的话中也可以找到答案。

出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以

忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

6、你觉得它是一个怎么样的天神？（为人类愿意牺牲自己的天神）

四、重点指导阅读第6——8自然段。

1、普罗米修斯遭受着怎样的痛苦，课文那些地方向我们进行了诉说。（6

——8）

2、朗读第6——8段，如果你是普罗米修斯，你能感受到他的痛苦吗？

3、交流。

⑴“死死”“既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

他有没有向宙斯屈服？没有。如果屈服了呢？普罗米修斯屈服了，人类就受

难了，普罗米修斯不屈服，人类就得到了幸福。他把痛苦留给了,把幸福

留给了o

所以，尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

（2）“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样,

普罗米修斯苏承受的痛苦，永远没有尽头了。”（生不如死）

尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

⑶“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”

尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

以上交流的3点，都要进行有感情朗读。

4、读到这里，你觉得宙斯是个怎么样的天神？（勇敢无畏，舍己为人）

五、感情升华，延伸阅读。

1、普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗？还带来了什么？（板书：精神）

2、尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!

作为人类的一员，你想对他说些什么呢？请写一写吧！

出示：普罗米修斯，我想对你说：

学生自主写。

交流朗读。

3、故事中的普罗米修斯深深地打动着我们，而古希腊神话故事中，还有很

多传说和故事让我们流连忘返。我们可以去图书馆借阅有关希腊神话故事来看

看。

附板书：

古希腊神话

造福人类

精神善良舍己为人

坚定执著勇敢无畏

五、反思

课堂上，和学生的互动中，觉得气氛还比较融洽，学习比较有趣，让学生体

会到普罗米修斯的精神，和我们最应该感谢他的是带给我们的一些精神。但是对

学生的评价语言比较简单，不丰富；人物名字“普罗米修斯”和“赫拉克勒斯”

朗读指导中不够细致；第三部分的教学中，好像衔接不够紧密，过快地深入到人

物的精神领域

2023年普罗米修斯教案4

一、教学目标

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣测人物的心情。

4、学习复述课文。

二、教学重点、难点：

感悟普罗米修斯百折不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心

情，学习复述故事。

三、教学时间：

两课时。

第一课时

一、创设情境，以“火”导入.

导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，

说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪

了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的

伟大发明，有了火的协助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一

步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。

在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，

今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）

二、自读自悟，完成自学要求

1、把课文读正确，认读生字新词。

2、边读边考虑：火是怎样来到人间的？火为人类带了了什么？为普罗米修

斯带来了什么？

3、提出自身的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

4、初步汇报交流

5、指名读课文，认读生字和生词。

6、交流考虑的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试

着讲讲课文的主要内容。

三、书写生字生词

第二课时

一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文

同学可能提出以下问题：

普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？

普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？

二、结合同学的交流，重点引导同学考虑：

1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略

号加以补充。

小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温

暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们

才干烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了

多大的贡献啊！

当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？

指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苫，但决不会供认错

误，更不会归还火种！

2、从哪里看出普罗米修斯的不屈？

指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的百折不挠，英勇顽强。结合插图，

朗诵六、七自然段。

3、引导评价。升华情感

导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦

呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！

4、同学自主写。

5、交流朗读。

三、鼓励拓展阅读

我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，

火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每

个人也都有自身的故事，假如想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故

事。

2023年普罗米修斯教案5

一、教学目标

1、引导同学通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩的思想

感情，并有感情的朗读课文。

2、通过引导同学交流普罗米修斯受难的情景给自身留下的印象，加深同学

对语言文字的理解。

3、培养同学的自学兴趣，培养同学的自学能力

二、重、难点

抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为

三、教学准备

收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料

四、课时布置

两课时

第一课时

一、教学目标

1、初读课文，扫清字、词障碍

2、学习课文的第一局部，体会普罗米修斯很有同情心

二、教学过程

（一）谈话导入

1、板书：神话。抽生说想到了什么？

2、板书：希腊神话。抽生说这又让你想到了什么？

3、板书：普罗米修斯的故事，说我们今天就来学习这个希腊神话。

（二）初读课文，扫清障碍

1、检查字、词

2、抽生读文

（三）学习1--6自然段

1、分男女生读，读完后交流：你读懂了什么？

2、小结：天神普罗米修斯向主神宙斯请求蜴给正过着可怜生活的人类，宙

斯不肯，天神普罗米修斯下决心协助人类。

（四）指导朗读

2023年普罗米修斯教案6

设计理念：

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过

程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之

王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态

度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯”为人类造福决不动摇、决不妥协、

决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情

和感激之恩的一致性。

教学目标

1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为

人类造福，誓死不变”的英雄形象。

3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍

受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既不能一一也不能尽管-就是“等

词语和句式。

教学重难点：

在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

教学时间：

1课时•

教学过程：

一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没

有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到

能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把能够反

映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）

1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受?

2.这些句子让你有了怎样的感受？

3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？

（有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A“锁”；B“琢”；C"不是一次,

而是天天啄”；D、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具

体说说这“最严厉的惩罚”。）

4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读；

理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管一一就是"，“如此”。

师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？

三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。

1.课文第5段

2.课文第一节“冒着生命危险------“。

四、互文阅读

1.（补充情节资料D假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话?用

“决不一一”来说说他的态度。

2.（补充情节资料2）假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修

斯的话?用“决不一一”来说说他的态度。

3.读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说?

小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前,

决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不------------，当他的好朋

友河神要去向宙斯求情的时候，他还是------------，即是宙斯的心腹前来劝他

的时候，他仍然是决不-------。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人

们习惯叫他“取火英雄”。

五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。

比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？

1.学生练习

2.交流：都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的

事。

3.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂？（宜联

系课义1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。

4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读

到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是

人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充

满了希望，充满了理想。

六、总结：

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是

为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们

列举了几个故事，大家都去读一读。

2023年普罗米修斯教案7

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2.学习概括课文主要内容的方法，引导学生抓住有关语句揣摩人物心情。

3.学会复述课文。

教学重点：

抓关键语句，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。

教学难点：

1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。

二、教学准备：

多媒体

三、教学过程

一.导入课文，整体感知“神话”

1、导入：今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一

起读一一普罗米修斯，师板书课题。

生字

2、理出五个神的名字

自读课文，找一找，在课文中找出这个故事写了哪几个神？（找到的举手）

请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个（引导弄清他拉

称号）补充火神（赫菲斯托斯）

呈现，正确朗读。

3、在这些神当中，你最敬佩谁？（生回答）你最讨厌的神是谁?

小结，当你最敬佩普罗米修斯，讨厌宙斯的时候，你已经理解文中的主要内

容。

思考，有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种？

插入：宙斯和普罗米修斯的恩怨

4、一句话归纳课文内容

二、课文分析

读1、2自然段，找出两个画面，画出相关句子，对比研读“取火”

学生汇报其找出的两个画面

1、第一个画面，请学生读，想象“没有火”的画面

（1）只好吃生的东西意味着什么？吃哪些生的东西？

吃这些东西，你受得了吗？

（2）我们继续想象，看不见什么？（请学生分别回答）此时，黑暗中传来

一声声野兽的吼叫，无边的黑暗让你感到什么？

学生想象后朗读“没有火”的句子：“很久很久以前，地面上没有火，人们

只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”这一切一切都是因为

没有----火

2、第二个画面

可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？

生：普罗米修斯

这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象“有了火”你会做什么？

出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危

害人类安全的猛兽...

师：有了火的生活，人们正在用火干什么？

生：烧食物

师：烧些什么食物？闻闻，香不香？

师：人类还在用火烧干什么？北风呼啸，大雪纷飞，你在干什么？

生：用火驱寒取暖。

师：此时，远处来声声野兽的声音，声音越来越近，人类还在用火干什么？

生：驱赶猛兽。

师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？

生：照明、烧水、取暖……

师：这一切，因为人类有了什么？

生：火！

师：光明的生活靠什么？

生：火！

师：快乐的生活靠什么？

生：火！

师：幸福的生活靠什么？

生：火!

3、小结过渡：当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想什么？他会怎么

表现？

生：高兴。开心。快乐……

师：因为人类过上了有火的生活，他的这些感情是因为他对人类的……生接

上“爱”（板书）。

正是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为人类偷来火种，才敢违背众神

领袖宙斯的命令。（以上为第一课时）

三、集中体验“受难”

但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的处罚呢，我们

接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学

们自由读课文6、7自然段。

1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面

你们可以做两件事：一是将这两个画面划下来；二是圈一圈、点一点，是哪

些细节、字词深深地刺痛了你。

交流：学生分别读出两个画面（6、7自然段）

尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画

面。

2、想象“被锁”的画面

师：谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯

师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生

活，可是----

指名生读第6自然段

师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？

生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“锁”圈出来，再读一读。

师：普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什么不躲一躲呢？

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“锁”再圈一遍，再读一读。

师：此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师：把“锁”再圈一遍，再读一读。

师：就这样，本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神，因为不向宙斯

认错，不归还火种，过着这样的生活一一

生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面

-AX.

刖。

3、想象“被啄”的画面

出示第7自然段，找找哪些细节刺痛了你的心？

生：永远没有尽头

师：是一百年吗？一千年吗？一万年吗？

生：啄食

师：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的

部位啊!

生：肝脏重新长了出来

师：重新长出来的仅仅是肝脏吗？那是一份揪心的痛！

师：把这些细节都抠掉吧，让他少痛一点，或者不再痛苦！（在中把这些词

都隐去）你会答应，我会答应，但谁不会答应？

生：宙斯

师：假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么？

生大声地为普罗米修斯抱不平，责怪宙斯。

师:你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗？叫过屈吗？呐过喊吗？

出示“受难图”。画面逐渐拉近，配乐低沉，师深情叙述受难。

4.写一写

师：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到了……

（学生在本子上写出自己的想象）写完请学生汇报。

生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。

生汇报，师紧扣“爱”。（你读出的，是普罗米修斯对人类的一一爱）

正是因为这份爱,普罗米修斯面对无尽的痛苦，他仍然守住内心的那份坚定、

信念。

四、深入感悟“博爱”，找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚,

普罗米修斯坚定的回答

（1）当让他交还火种时，他肯定的回答“为人类造福，有什么错？我可以

忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说……（生读了三次）

（2）对比品读（面对宙斯的惩罚他为什么不这样说）

A、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦，但决不会承认

错误，更不会归还火种！”他为什么不这样说？（引导质问）

生：原句有质问的语气，是坚定的质问。读原句。

B、其实，他还可以这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦,

但决不会承认错误，归还火种！”他为什么不这样说？（引导坚定）

生：原句有力，更坚定。指名读，齐读。

C、面对宙斯的惩罚，他还能这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受

各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误！”为什么不这样说？（引导哪

个更重要。）

生：归还火种最最重要。

（3）引读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认

错误，更不会归还火种！”多么坚定的回答，你听……

在高高的悬崖上又一次坚定地响起……

在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……

一百年后，在高加索山上响起，读……

一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读……

一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在每个人的心头，读……

此时，我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了普罗米修斯这份

坚定的回答，更是他对人类的……（引导学生读板书的“爱”字）

此时此刻，你有什么美丽的愿望，（希望有一个人出来解救他）这个人是谁？

谁来找一找，读一读？大力神赫拉克勒斯。

他是怎样就出普罗米修斯的你来读一读？从哪些词体现出来的？

普罗米修斯终于被解救出来了。你们的心情是什么样的？请你带着这种心情

再来读读课文？一定表现出欢快的心情。

总结：普罗米修斯是一个英雄的神。

看来同学们掌握的不错，谁愿意复述一下这个故事？

4、小结拓展（一一，我想对你说）写一写或者说一说（机动）

孩子们，此时此刻，你想对普罗米修斯说什么呢？你又想对狠心的宙斯说什

么呢？请你选择其中一项，写一写，说一说。

普罗米修斯，我想对你说一一

宙斯，我想对你说----

五、板书设计

普罗米修斯

拿取火种为人类造福

遭受惩罚善良、勇敢坚强不屈

2023年普罗米修斯教案8

教学目标:

1、有感情地朗读课文，复述课文故事。

2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能

联系课文内容展开合理的想象。

教学及训练重点：

了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。

教学准备：

投影，小黑板。

教学过程：

一、复习导入。

1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？

2、揭题：（投影出示“？题”）火是从哪里来的？

讨论后齐读课题。

二、精读课文。

L普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。

①说一说人们没有火种的困苦生活。

②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？

（……）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。

③出示：没有火，只好O

④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把

这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。

2.引导说话，学习第二节。

①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。

读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？

②出示：，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。

讨论后板书：极富同情心

③讨论：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明

他已经作好了什么准备？

3.，，题”：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。

①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：

_________________________________________________________________O

②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火

中看出他是个怎样的神？

板书：勇敢机智

你是从哪些词中具体体会到的？

③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？

④说话：终于有火了，人们C

这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）

（引读）从此，人们用火……

过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们

感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引

起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的

惩罚和折磨呢？

4.“题”：普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。

①讨论上题。

②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？

说话：宙斯真是太0

5.过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现利怎样？

①指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服,

甘愿为人类而受苦。

②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？讨论后板书：

坚强不屈

③引读:我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了……（希

腊大英雄赫剌克勒斯），他……（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，

射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。

你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？

④朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？

6.总结：（看板书）普罗米修斯是一位的神。

7.“题”：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？

8.指导复述：

①“题”：火是从哪里来的？

②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）

三、作业：复述课文。

附板书设计：

无火极富同情心

普罗米修斯盗火勇敢机智

受罚坚强不屈

获救获得自由

2023年普罗米修斯教案9

教学目标：

1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点、难点：

通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英

雄行为。

一、游戏导入

1、中国有个成语“巧舌如簧"，说的是舌头灵巧，能说会道。咱们来一个

“巧舌如簧"，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？

普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯

2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。

3、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普

罗米修斯的故事》。

二、整体感知

快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人？

指名回答。

（他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩茯也要把火种带到人

间……）

板书：富有同情心

热心助人

坚强不屈

过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚

强不屈。

三、细读课文、感悟理解

大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助

人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复

读一读，随后同桌交流。

抽生汇报。

（一）学习坚强不屈部分。

1、指名读，谈谈自己的体会。

2、放音乐。

师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的

他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚卜是万丈深渊。

3、引读

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不

,决不,决不。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不

，决不，决不O

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无

情的利爪撕裂他的肌体，也决不,决不，决不。

就这样，一年又一年，O

4、这些句子让你感受到了什么？

指名说

你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象,读出一幅•幅活的

画面来。

5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受

英雄的不屈不挠，英勇顽强。

齐读。

（二）学习富有同情心部分。

1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？

指名读。

2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?

指名读。

3、引读：没有火，人类只能()。

没有火，人类只能()。

没有火，人类只能()。

想象说话：没有火，人类还会怎样？

4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。

5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。

他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面

遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。

(三)学习热心助人部分。

1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？

指名读，谈谈自己的体会。

2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火，人类的生活又发生了怎样的变化

呢？

引读：有了火，人们开始用它一一

小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独;有了火，我们

赶走了寒冷，拥有了温暖;有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了

火，人类的生活一天比一天幸福。

3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。

(四)再次感受英雄

1、相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄一一普罗米修斯，然而,

这个使人类过上了幸福生活的英雄

却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不

屈。

齐读第18自然段。

2、此时此刻，你想对英雄说些什么？

（普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠,

你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不

会忘记你，永远都会感激你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文

明。）

3、放音乐。

引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的

几个世纪过去了，0

4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请

你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。

指名说。

四、拓展延伸

英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世

界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄普罗米修斯，那就是奥运会的

火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。

不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪

莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文）

让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。

普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁?身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

带来光和热，

送来人类的新纪元！

尽管上天和你蓄意为敌一一

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注...

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种！

勇敢坚强博爱无私

这就是你一一普罗米修斯！

作业

推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

教学反思：

1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等

有效策略发展学生的语言能力。

2、构建三个画面“，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎

熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神，发展学生的品格。

3、教师的表扬语要再丰富一些

4、教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。

2023年普罗米修斯教案10

教材分析：

本篇课文是一篇神话故事，全文讲述了天神普罗米修斯为了帮助人类过上幸

福的生活，脱离苦海，不顾主神宙斯的反对，历尽千辛万苦寻找火种，把火带给

人类，教给人类用火取暖做饭的本领，让人类过上幸福的新生活。

他的做法激怒了宙斯，受到了严厉的惩罚。在巨大的苦痛面前，他亳不退缩,

不乞求仁慈，决不为自己做过的事懊悔，为了人类的幸福生活，他不惜忍受痛苦,

成为人类心目中伟大的英雄。

本课篇幅较长，要引导学生快速浏览全文，理清—层次，抓住—的重点段落

细致阅读。教师在教学中要抓准一的主线索普罗米修斯为什么能成为人类心中的

英雄？这一切入点展开教学，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不

惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

学情分析:

本课是一篇神话故事，内容生动感人，情节起伏跌宕，能激发学生的阅读兴

趣。五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，并能在阅读中概括—的主

要内容，抓住文中印象最深的细节去体会感悟。教学中教师要围绕着主要问题引

导学生自主阅读，让学生通过抓重点词句，感悟体会人物的思想品质。

另外，学生已具备了查找，筛选，运用资料的能力，课前可以引导学生通过

各种渠道查找资料，了解远古时代人类的生活，为学习理解课文做好铺垫。

教学目标：

学生运用自己喜欢的识字方法独立识字。认识本课11个生字，在课文中能

正确认读，并做到正确书写，准确运用。

正确、流利、有感情的朗读课文，概括—的主要内容。

抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生

活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

激发学生对英雄的崇敬之情，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行

为。

教学重点：

引导学生在快速浏览课文中，理清—层次，概括—大意C

引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法,感悟这位人类的英

雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

教学难点：

在学习课文中激发学生充英雄的崇敬，并结合生活实际，引导学生正确理解

英雄的行为。

教学准备:

引导学生查找远古时代人们的生活资料。

通过翻阅书籍，了解普罗米修斯这一西方神话中的人物C

制作需要重点理解的句子的教学，制作普罗米修斯受难时的图片。

教学过程：

一、情境生疑，引入新课。

1、（出示燃烧的火）同学们，我们的生活能离开火吗？火对我们的生活有

什么帮助？

（学生畅所欲言，说说火在人类生活中的重耍作用。）

2、如果生活中离开了火，我们的生活又会是怎样一番情景？

3、远古时代的人类就过着没有火的生活。课前你们通过预习，查资料，对

当时人类的生活有哪些了解？

过渡：此时，天神普罗米修斯来到了人间。（出示课题：普罗米修斯的故事）

4、在这个故事中，你最想了解些什么？

（点评：在开课初，为学生创设燃烧的火焰这一情境，能够激活学生的问题

意识，形成学习任务，从而展开学习活动。特定情境的创设，引发思考，让学生

感受到火在人类生活中的重要作用，没有火是万万不行的。远古时代的人类就过

着没有火的生活，很自然的引出天神普罗米修斯，引发学生思考，他能拯救人类

吗？从而激发学生学习课文的兴趣。）

二、检查预习，巩固生字。

1、在预习中你发现了哪些容易读错的字词，想提醒大家注意？

2、学生互相领读易读错的字词，为阅读理解课文扫清障碍。

（点评：《语文课程标准》指出学生是语文学习的主人。在这一环节的设计

中，让学生在预习中通过自读课文，用自己喜欢的学习方法独立识字，并把自己

学习中发现的易读错的字词提醒别人，互帮互学，既调动了学生自主学习的积极

性，又在潜移默化中培养了学生的学习能力，真正体现了大语文教育观。）

三、初读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，记住同学们的提醒，把课文读通顺。

2、课文主要讲了一件什么事？

3、读了课文，普罗米修斯给你留下怎样的印象？（普罗米修斯是一位伟大

的英雄。）

（点评：在这一环节中，从整体入手注重培养学生在初读课文中概括一大意

的能力。普罗米修斯给你留下怎样的印象？一题的设计，引导学生抓住课文的主

要线索去思考，为下一步深入的理解课文做好铺垫。）

四、自读自悟，朗读交流。

1、普罗米修斯为什么能成为人们心中一位伟大的英雄？默读课文，画出重

点词句仔细体会。

（点评：让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文,

对于调动学生学习积极性是非常重要的。）

2、全班交流。

（1）学生抓住相关词句体会（普罗米修斯同情人类的悲惨生活，为了帮助

人类寻找幸福生活，放弃神仙的生活，来到人间，鼓足勇气去向宙斯求火。是一

位关心人类生活的英雄。）

（2）出示句子普罗米修斯把长芦苇的一端触到火焰，绒髓点着了，慢慢地

燃烧起来了。他端着那个宝贵的火种赶回出发前的地方。通过联系上下文朗读体

会到普罗米修斯发现绒髓可以点火，为了人类他历尽千辛万苦寻找火种。真是位

英雄。

（3）他教给人类用火取暖，做饭的本领，教给人类制造工具的本领，让人

类过上幸福的新生活，是一位教会人类生活的英雄。

（4）抓住句子（出示）：狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；

凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯忍受了这一

切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。从中

体会出普罗米修斯被捆在峭壁上，受到各种痛苦的折磨，但他为了人类的幸福