2024年七年级下册语文伤仲永课件

2024年七年级下册语文伤仲永课件

七年级下册语文伤仲永课件1

教学时数：二课时

第一课时

教学目标

1、准确把握句中的停顿

2、正确进行翻译

教学重点

同上

教学难点

1、几个句子的停顿

2、几个用法特殊的词

3、几个难句的大意

预习要求

1、掌握下列字的读音及意思：

隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

教学过程

一、导入

古人说："吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了"活到老，学到老”的

真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之

才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流

逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文一《伤仲永》里的主人公方仲永，

就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

可能出现的句子停顿［可根据需要投影］：

1、仲永/生五年

2、借旁近/与之,即/书诗四句，并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意

4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有何观者

5、传/一乡秀才顽之

6、日扳仲永/环谒于邑人

7、余闻之也/久

8、其/受之天也，贤于材人/远矣

请T立朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

全班齐读全文。

三、作者作品简介

提问：这是王安石的作品.哪位同学了解王安石以及他的斗乍品，来给大家谈谈？

（学生讲述）

［投景月

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一,本

文选自〈〈临川先生文集〉〉

四、题解

（教师）讲述：本文是一篇随笔。

［投影］随笔，即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借T牛事来抒发作者的情

感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

（教师）提问：谁能说说题目"伤仲永"的"伤"是什么意思？

明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

五、自读课文，掌握大意

（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带看这个疑问，自由朗读课文一遍。

（一）学生自由诵读。

（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌

握大意。

教师补充课文注释［幻灯］

（1）理解几个用法特殊的词

1、”即书诗四句"书：名词活用为动词，写。

2、"日扳仲永环谒于邑人"日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之"奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父"宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

5、"父利其然也“禾上名词活用为动词，认为有利.

（2）理解几个词语

1、“养父母"养：赡养。

2、“传一乡秀才观之’一乡：全乡。

3、"或以钱币乞之"或：有的人。

4、邑人：同县的人

5、"从先人还家"从：跟从。

6、“前时之闻"：以前听到的名声。

7、”卒之为众人"卒：最终。众：普通。

8、”如此之贤也"贤：（有）才能。

9、"且为众人"且：尚且。

10、"固众人"固：本来。

（3）理解下列句式

1、"不使学"省略句，省略了宾语，即“不使（之）学"：不让（仲永）学习。

2、"还自扬州"倒装句,正确的语序是"自扬州还"：从扬州回家。

3、"受之天也"省略句，省略了介词，即"受之（于）天"：从上天那里得到或上天赋予

学生质疑，教师点拨。

（三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生合上书本）

［幻灯］（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿

1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

2、其诗以养父母、收族为意

工自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

4、其受之天也，贤于材人远矣

（2）解释下列加点的词语

1、父异焉

5、环谒于邑人

2、其文理皆有可观者

6、泯然众人矣

3、稍稍宾客其父

7、贤于材人远矣

4、或以钱币乞之

8、则其受于人者不至也

（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确

（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要"哀叹"仲永了吗？

（学生回答）

六、全班再一次诵读课文

七、教师小结

本文记叙了一个神童最终"泯然众人"的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文

章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

八、作业

1、抄写文下注释一遍

2、熟读课文，背诵最后一段

第二课时

教学目标

1、理解作者的思想观点

2、揣摩本文精当的语言

3、学习本文详略得当的写法

教学重点

同上

教学难点

教学目标2、3

预习要求

思考文后练习一

教学过程

一、检杳预习，整体把握文章内容

［投影］

1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

3、方仲永由天资过人变得“泯然众人"，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独

到的见解吗？

4、最后一段作者讲了什么道理？

明确：

1、"忽啼求之"；"即书诗四句"；"指物作诗立就，其文理皆有可观者"。

2、第一阶段：幼时天资过人

第二阶段：十二三岁时才能衰退

第三阶段：又过七年后变成平庸之人

3、从方仲永个人情况来看，原因是其父"不使学"；从道理上来说，原因是"其受于人者

不至"。

4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受

教育，连普通人都赶不上了。

二、揣摩语言

［讲述］文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由"指物作诗立就”

的神童到“泯然众人"的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都

有其丰富的表现力。

［例］

1、“世隶耕"：三字交代了身份、家世，是对"未尝识书具""不使学"的必要铺垫，既

衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2、"啼"：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

请同学们尝试着到文中发掘发掘。

（学生讨论）自由发表意见。

明确：

1、"忽""即""立’‘：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

2、"奇之""宾客其父""乞之"：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

3、"日扳仲永环谒于邑人"：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

4、"不使学"：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

5、第二段叙事：仅以一"见"一"闻"一"问"就交代了方仲永后来的变化和结局。

6、结尾议论：言简意深，说理严谨。

以上，教U币可摘要启发讲解.

三、质疑探究

［投景月

文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？

说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

明确：

方仲永才能出露时的幼时阶段详写理由略详写这一阶段意在说明一方面“仲永之通悟"

确实是“受之天"，有先天的因素;另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，

即"父利其然也.....不使学"。以方仲永为反面的例子，来说明"受之人"即后天教育的重

要性。

四、体验与反思

［投影］

你怎样认识"受之天"与"受之人"的关系，即“人的天资"与"后天教育"的关系？假如

你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章

后，又有什么感受和启发？

学生自由发言。

五、教师小结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才

的关系。

由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不

学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的

人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言："天才是百分之一的灵感加上

百分之九十九的汗水"，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有

用的人。

六、作业

1、完成文后练习三

2、摘抄有关"天才与勤奋”的名言警句5条

七年级下册语文伤仲永课件2

教学目标

（-）知识和技能

1.利用课文注释和工具书，疏通字词，掌握文章大意。

2.感受课文详略处理得当的叙述特点。

3.理解文章内容和中心思想，领悟文章所蕴含的深刻道理。

4.体察、品味课文精当、朴实的语言，积累文言词汇。

（二）过程和方法

1.指导学生诵读和翻译理解课文。

2.培养学生的自学文言文的能力和兴趣。

3.疏通字词，了解课文内容，理解作者思想观点。

4.引导学生写读后感。

教学重点和难点

（一）教学重点

1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

2.掌握有关字词的读音或意思，积累一些文言词汇。

（二）教学难点

1.翻译文言文的方法和技巧.

2.理解・受之天"与"受之人”的关系。

3.理解文章的主要内容和中心思想。

教学时数1课时

教学过程

一、导语设计生（齐读）:语文大讲堂，家家展风采，有你有我更精彩。（老师将此内容提前写

在小黑板上，上课时出示绐学生）

师：同学们，今天的语文大讲堂节目，老师将带领大家一起走进王安石的《伤仲》（板书标

题）

教学活动前的‘准备工作。老师将全班8个小组分成四个“代表队"。

每联在一起的两小组作为一个“代表队"。并在课前准备"黄队"、"红队"、"绿队"和

"蓝队"四个标志牌，将其分别放在各"代表队"前面。同时把黑板平分四等份，从左至右分别

写上这4个“代表队"名称。然后公布平分细则。即实行积分制，每一关总分以10分记，纪律

好加2分，否则扣2分。在有限的时间内内容答对、读准确、翻译正确的给满分。同时教师宣

布自己为主持人兼评委，记分由学生记。

二、课堂教学五步曲——

（一）走进语文大讲堂第一关：过生字词关。

规则每队在规定的时间内填完黑板上的生字词同队人发现错误可在规定时间内进行改正，

改对将不扣分，改错照常扣分，是多音字的要注完其余的音，否则不能给满分，如其他队无人回

答别队可抢答。

师：要求每位同学把课本注释中的注音放回原文，并在文中找出不易理解的字词句。时间2

分钟。（老师随堂检查完成情况。〉

（二）走进语文大讲堂第二关：过朗读关.

规则：阅读声音洪亮绐1分，阅读整齐给0.5分，本队的人全读给1分，如有人没读一1

人次将扣0.1分，全部都读跟着课文走给0.5分，本队有人说话将I口0.4分，找出其他队错

误其他队所扣分将加入本队。

师：每个“代表队"读一遍课文，教师根据各“代表队"朗读的整齐程度，音量强弱，节奏

快慢，准确程度进行加分。并公布在黑板上。（教师点评时及时纠正读错的地方。）

（三）走进语文大讲台第三关：过翻译关。

师：把课文分成四个板块，然后各"代表队”派代表抓阉确定翻译任务。学生可结合课文注

释、工具书以及上下文意思，甚至各代表队成员的合作来完成翻任务。教师根据各代表队成员对

重点字词句的翻译情况进行加分。同时对重点字词句给予强调。

黄队代表（本队可推选或自愿）:翻译从文章开头到“传一乡秀才观之"。

红队代表：翻译第三段。

绿队代表：翻译从“自是指物作诗立就”到第一段末。

蓝队代表：翻译第二段。

（四）走进语文大讲台第四关：过赏析关。

规则：

1、根据老师给出题目，在规定时间内回答问题，缺一点扣0.5分最多扣1分。

2、如回答声音小扣0.5分回答时间内同组人可补充，如同组有人说话，扰乱纪律扣1分。

3、不能带资料上黑板，也不能用资料念读，只可课余参考。

4、教师可根据各代表队的分析情况进行加分。学生可用原文作答，也可总结回答，各队员

也可补充。

师:黄队研讨：课文为什么详写方仲永才能初露时的情形？

生（代表队内部讨论并归纳）：

师:红队研讨：方仲永的变化经历了哪几个阶段？（每个阶段用概述语言总结。）

生（代表队内部讨论井归纳）：

师:绿队研讨：方仲永由天资过人变得“泯然众人"的原因是什么？

生（代表队内部讨论卢归纳）：

师:蓝队研讨：最后一段的议论讲了什么道理？

生（代表队内部讨论并归纳）：

（五）走进语文大讲台第五关:过体会关。

师:每个代;表队分别派一位代表谈一谈学这篇课文的收获。角度新颖，内容具体，表达流畅。

同时给各代;表队相应加分。

黄队代表发言:（略）

红队代表发言:（略）

绿队代表发言:（略）

蓝队代表发言:（略）

教师总评。将4个代表队过每一关所得分加起来，得最高分的代表队为本节语文大讲堂的

"冠军队"，并要求全班同学举起双手，给"冠军队"一个掌声作奖励，课堂教学活动在愉快热

烈的掌声中宣告结束。

七年级下册语文伤仲永课件3

一、教材分析

《伤仲永》讲述了一个”神童"因"不使学"而最后"泯然众人"的故事并由此引发议论，

表达了对这位"神童"的惋惜之情，以及强调后天教育对人成才的重要性。所以，教学本文，在

指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的结果，我们应

该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受.

二、教学目标

知识与能力目标

1、积累文章中重要的文言实词和虚词。

2、能够顺畅朗读课文直至成诵，并能准确翻译课文

过程与方法目标

1、结合课文注释和工具书的方法读懂课文，背诵课文。

2、采用朗读贯彻文言文教学过程始终的方法，培养学生的语感。

情感态度与价值观目标

认识后天教育的重要性

三、教学重难点

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、懂得本文所寓含的道理，认识后天教育的重要性，努力学习。

四、教学方法

1、朗读法

2、探究质疑法

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第二课时

（-）复述故事导入

（学生回答前明确复述故事要注意交代清楚事件的起因、经过、和结果等。）

（二）温习文本，深入探究

过渡：本文通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父"不使学"而最终"泯然众人"，变

得平庸无奇的故事，那么作者想要表达什么呢?我们这节课就来探讨一下。首先来看这样一个问

题：

1、方仲永从“幼年时天资过人"到最终的"泯然众人"的变化经历了哪几个阶段？从哪些

句子可以看出来？

明确：

童年时期才思敏捷，天赋极高"世隶耕""未尝识书具”却能在五岁时就"啼哭求之""书

诗为名""指物作诗立就""文理可观"。

少年时期才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。

青年时期才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。

2、那么，方仲永最终"泯然众人"的原因是什么？

明确：从方仲永个人情况来看，原因是"父利其然也，日扳仲永环谒于邑人"，贪图小利，

目光短浅，而“不使学"。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的为解，方仲永"卒

之为众人"，是因为"其受于人者不至"，即没有受到后天正常的教育。

3、怎样认识"受之天与"受之人"的关系？

明确：这里所说的“受之天"，是指人的天资；"受之人"，是指后天教育。作者认为,二

者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”

是"受之天"，他的才能衰退的原因是"受于人者不至"，并引发天赋不如方仲永的人如果不

“受之人"，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天"与"受

之人”的关系，令人深感‘受之人"的重要。

4、本文题目是《伤仲永》，文中的"伤"是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

明确："伤”是哀伤、哀怜的意思.字里行间流露着作者对一个神童最终"泯然众人"的惋

惜之情，对"受之天"而’受于人者不至"者的哀伤之情。

（三）阅读拓展

1、仲永的故事的确给了我们很多的启示，请同学们做仲永的老师，根据他的.表现，给他下

一段评语，怎么样？（提示：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言

要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。）

示例：仲永，你五岁”即书诗四句，并自为其名"，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪

轻轻就把学习抛在脑后啊！你最终成了"泯然众人"，原因就是你放弃了学习。人非生而知之,

不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道"活到老，学到老”

这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。

示例：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰

心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。

示例：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没

有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。

你虽然"指物作诗立就"，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想；你不坚持学习，热

衷于"环谒于邑人"，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没

有毅力的人永远不会成功。

示例：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学

习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。"仲永，你才只有二

十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。

2、同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲

永身上，同学们能得出什么结论呢？

生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人.

（四）课文小结

是的，正像伟大科学家、发明家爱迪生说的那样"天才是百分之一的灵感加百分之九十九的

汗水"，那么，同学们，你们还知道哪些关于"天才与勤杳”的名言警句？说来听听。

（学生举手发言，教师予以大屏幕展示有关名言警句，并令学生作简要摘抄，结束本文。）

（五）作业设计

1、摘抄有关"天才与勤奋”的名言警句至少5条。

2、写一篇“由方仲永想到的“读后感。

七、板书设计

伤仲永

王安石

童年时期才思敏捷，天赋极高

少年时期才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻”

青年时期才思平庸,与众无异，"泯然众人矣"

原因：受于人者不至

八、教学反思

本课的教学一方面注重了文言文基础的夯实、字词的读音、词语的理解等，另一方面在内容

的理解、主题的挖掘、语言的特色等方面，也都做了教精到的启发引导，从而使学生能够在文本

中汲取更多的营养，教学效果较理想。

七年级下册语文伤仲永课件4

一、教学目标：

知识目标：

1、积累重要的文言词语，掌握它们的音、形、义；

2、朗读课文，整体感知内容；

3、译读课文，把握文意，掌握课文结构；

4、思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。

能力目标：

让学生借助工具书，课下注释，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

德育目标：

让学生明白成才与后天努力学习之间的关系，培养勤杳好学的习惯。

二、教学重点、难点：

1、重点：朗读背诵这篇文言文，积累文言词语，培养学生阅读文言文的能力。

2、难点：把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。

三、教学方法：

朗读一理解一讨论

四、教具准备：

多媒体课件

五、教学过程：

1、多媒体课件展示《古希腊演说家得摩斯梯尼的故事》，引出课题。

2、出示课题，明确课题中的."伤"的含义，"伤"—"为......哀伤"或"感伤、吸惜”

3、课件展示：走近王安石（作者简介）

4、老师范读课文，要求学生听准字音，听清节奏。

5、课件展示重要字词,让学生认读，并抄写。

6、课件展示几个重点句子的节奏划分，老师强调并让学生反复读。然后让学生自由朗读课

文，在熟读的基础上把握句读，整体感知内容.

7、检查朗读情况，纠借、评价，再分组读、齐读课文。

8、课件展示课文内容（无标点），分组抽学生代表来读，小组之间互相评判。

9、要求学生对照注释，借助工具书，口译课文，遇到译不通的地方，可以请同学帮助，也

可以请老师帮助。之后老师检查最后一段的翻译情况。

10、课件展示练习题，检杳学生对重点字词的掌握情况。

11、让学生默读课文，思考几个问题，理清本文的结构:

(1)依据表达方式，如何把课文分成两大部分？

(2)仲永的变化经历了哪几个阶段？变化的原因是什么？

(3)作者的议论说明了什么道理？

以上问题，让学生讨论回答，在回答的同时，课件分步展示如下内容：

仲永变化的一(生五年)指物作诗立就

第一个阶段

叙仲永变化的一(十二三)不能称前时之闻

第二个阶段

仲永变化的——(又七年)泯然众人

第三个阶段

议：作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成

才的重要作用。

12、议一议，说一说：

(1)由方仲永所想到的

(2)说说你所知道的有关"天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。

13、课件展示几句名人名言和古人勤学故事举例.

14、作业：熟背课文。

15、结束这节课。

七年级下册语文伤仲永课件5

各位评委，大家好！

我今天说课的题目是《伤仲永》。

下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说这堂课的设计。

一、说教材

（一）、教材地位和作用

《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的

实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。《新课程标准》指出："对作品的思

想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验

"《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后”泯

然众人"的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对我们的

成长也有一定的指导作用。

（二）、教学目标的确定

初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使

学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标：

知识目标：

1、积累一定的文言文词语，了解一些文言句式。

2、认识后天教育和学习的重要性。

能力目标：

1、通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理.

2、学习本文寓理于事及纵向对比的写法。

3、培养学生独立研究、合作探究的能力。

情感目标：

理解作者对人才毁灭所做的.挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。

（三）、教学重、难点

教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；教学难点是：引导

学生理解纵向对比的写法；

二、说教法

古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火旧。"

为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结告本篇

课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法、分组讨论法及分层教学法。这些方法

容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感

情。

三、说学法

・一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。"教会学生学会学习已经成为课

堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利"原则。

①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。

②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。

③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。

确定学法，具体如下：

1、勾画圈点法一勤动笔墨，积极读书。

2、讨论法——积极参与，总结规律.

3、自主合作、探究法一学生实践，巩固提高。

四、说教学过程

我的整体教学思路是：复习导入--新旧联系，创设情境--疏通文意，感知课文--推究

文理，把握目标----小结练习，实践提高具体教学环节是：

（一）、引入新课：

同学们，在谈到学习时，有人打过这样一个生动的比方:学习如逆水行舟，不进则退。你想，

在湍急的江水之中行船，顶着水向前，如果不能一篙地用力向前撑，会是怎样的结果啊？当然只

能是一退千里！所以孔子在《论语》中谆谆告诫我们，要“敏而好学/学而不厌".可是就有人不

明白这道理，做出一些让人感到悲伤，惋惜的事来。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要

后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。

这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。

（二）、了解作者：

提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。

这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课

堂气氛。

（三）、教师示范朗读课文，指出教学目标：

这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字形、字义，对课文的重音、节奏、语气等

都有提小。

（四）、学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，

重音恰当。这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程「

读书百遍，其义自见"，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

（五）、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读T平，给大家示范.然后教师给予

评价，并指明重点的词语及用法。这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作

能力，更调动了中、差生学习的兴趣，创造性思维，以顺性使思维得到全面开发。

（六）、指导学生®R读，教师置疑，学生合作，思考下列问题：

⑴幼年时的仲永有何表现？

⑵我两次"还乡"，见到了怎样的仲永？

⑶仲永为何"泯然众人"?你得到什么启示？

这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。跳

读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次，扣准

教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难,有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功

的喜悦。

学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是"指物作诗立就'的神

童，而当我两次还乡所见的仲永却"不能称前时之闻T泯然众人"原因在于"父不使学"，这就启示

我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。

（七）、难点探讨

作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的?

这一问题是难点的提示，激起学分寸成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。

我在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段

的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习

和教育的道理。

（八）、设置分层练习，即基础题和能力题。

基础题侧重音、形、义，能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾，既重基础，又重能力

让各层学生都有成就感，有喜悦感.

以上是我的教学过程，环节的安排力求体现语文教学特点，听说读写全面照顾，注重培养学

生自学能力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识，提高能力，拓展思维，提高了

课堂的教学效果五、说板书设计

为了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学效果。我依据本

文内容结合数学坐标的知,只精心设计了下面的板书设计体现新课程改革的学科渗透的新理念。

伤仲永

幼年：指物作诗立就

长大：泯然众人矣纵向对比

原因：不使学

七年级下册语文伤仲永课件6

1、知识教学点：

⑴文学常识。

⑵文言实词含义。

2、能力训练点：

⑴文言阅读理解能力.

⑵对古典文学批判地避承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义。

3、德育训练点：

使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。

1、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。

（学生结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）

2、理解"父利其然也,日扳仲永环谒于邑人，不使学。"指出，仲永非主观上不愿学，是

父亲贪利。

（通过分析故事情节来把握）

1课时。

1、朗读课文，明确字、词的正确读音。

2、结合注释，分组串讲文章。

3、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。

一、导入新课

有这么一个故事：

有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最

甜蜜的果。

几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子,

谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

"你为什么不种下去呢?”朋友们诧异了。"我怕种下去会晒死。"那人回答说。

"可以早晚浇点水嘛。"

"我怕浇水会把它泡烂。"

"那可以开沟排水呀!”朋友们指点着。

"啊,这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗?我舍不得播下去呢!”

请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？

种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养,种子再好也不可能体现它的'价值。

种子如此，那先天聪明优秀的人呢?不经过后天的努力学习，他（她）会怎样?让我们来看方仲

永吧，听听他的故事。

今天，我们学习第5课《伤仲永》。

二、明确目标

1、文学常识。

2、文言实词，直译文章。（重点）

3、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。

三、整体感知

1、文学常识：

（请学生问答）

王安石（1021~1086），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。

2、学生朗读文章（教师先范读），读准下列字音：

扳pan谒y6邑yi称chen泯min耶ye

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1、准备：

学生依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至"其文理皆有可观者"；第二组，"邑

人奇之"至"不使学"；第三组，准备第二自然段;第四组，准备第三自然段。

鼓励能力强的同学多译多准备。

2、串讲:

每组请一同学起来讲，其余同学补充.教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予

鼓励。

3、教师以投影的形式或d爆板明确重点实词的词义，学生识记：

隶一属于旁近一邻居与一给

就一完成泯然一消失宾客一以……为宾客

丐一求取一乡一全乡扳一同攀，拉、牵

谒一拜见称一相当邑人一同县的人

固一本来伤一哀伤利一以……为利

闻—名声

4、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：

⑴本文的叙事采用了用闻录的方式，用3个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段，请

学生排出这个片断，并各用一字归纳。

闻—见—问

⑵本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，

对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤

叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜。

⑶本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。

"父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”"彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，

且为众人;今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?”

表明了作者对“不使学"、不让人才"受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才能有

赖于后天的教育和培养即使是天赋很高的人如果不加以教育和培养也会变成平庸无能的人，

表现出朴素的唯物主义思想。

五、总结、扩展

"天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感"，大科学家，有卓越成就的人尚且这么

说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉"我聪明，慢慢来"，"我不学也行”

等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习！"莫等闲白了少年头，空悲切〃，才来

"伤仲永"，"伤你伤我们"！

六、布置作业

1、结合练习一，熟读课文。

2、独立完成练习三。

七年级下册语文伤仲永课件7

1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。

2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。

3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。

1、掌握文言知识。

2、认识后天教育重要性。

1、学生：

杳工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。

2、教师：

指导学生准备课堂辩论。

第一课时

［教学内容］

掌握字词，疏通课文大意。

［教学设计U

一、导入

什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来，有许多

激励人们成才的格言，例如"天才来自勤奋"、"聪明在于积累”等等。现在我们来学习一篇文

言文，它从另一个角度告诫我们：人才决不是天生的。

板书课题，出示教学目标。

二、掌握字词句

1、默读课文：

自主学习。

教师指导学生小声默读课文，对照注释，联系上下文理解内容，找出因字词句造成的阅读障

碍。要求学生在书上做出标记。

2、学生提问：

互动、学问。

凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可在课堂上提出来。同学

们能帮助解答的，随时解答。难点问题，教师指点。

教师备案：

字：邑扳谒称泯耶

词句：伤仲永：哀伤，为……哀伤。

仲永生五年：生，长至L年，岁。

自为其名：题写。

其文理皆有可观者：值得欣赏的地方.

邑人奇之：对此感到惊奇。

稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。（与今"稍微"不同）

或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。

父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。（指上文"或以钱币乞之"）

余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。（只让学生知道无实在意义即可。）

从先人还家：已经去世的。（多饰前辈。如"先父”等）

还自扬州：即"自扬州还"。复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。

则其受于人者不至也：受，同"授"。于，被。卒之为众人:最终。今夫不受之天，固众人：夫，

那些。固，原本。

以上内容是本课的学习重点，学生文言基础薄弱，要多花点时间训练。一是为了更深入地了

解课文内容，二是为了积累文言词语，打好文言基础。

三、整体感知

1、朗读课文：

提高语言的感受能力。

要求学生大声朗读，通过朗读帮助理解。要注意朗读的节奏和语调，细心揣摩语意。

指导学生在朗读中注意下列句子的停顿：

借旁所/与之即/书诗四句，并/自为其名其诗/以养父母、收族为意自是/指物作诗

立就余闻之也/久贤于材人/远矣

2、讨论思考：

⑴全文可分为几部分?划分标准是什么？

⑵仲永的变化可分为几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？

⑶最后一段讲了什么道理？

⑷作者对仲永的态度和情感是怎样的？

合作探究，小组讨论，课堂发言。问题难度不大,教U币尽可能的让那些学习基础稍差一些的

同学来回答，大家互相补充指正。

四、朗读背诵

教师指导：在大体了解内容的基础上，指导学生背诵课文。可一段一段地背；先个人背，再

集体背；男生照书读，女同学跟着背，反之亦然；合上书，教师在黑板上写出每句打头的字，帮

助学生记忆，一边背，一边逐渐擦掉，直到背过。

五、作业

1、背诵课文。

2、完成"研讨与练习”二三。

3、；隹备课堂辩论。

第二课时

R教学内容］

了解借事说理的写法，认识后天教育的意义；课堂辩论。

I［教学设计H

一、检查作业

重点检查字、词、句和背诵情况。

二、精读研讨

引导学生逐字逐句地深入阅读，并通过四人小组讨论。

思考题：

1、课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？

2、仲永"泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？

3、叙事部分有详有略，为什么对仲永的才能初露写得这样详细？

4、本文在语言上有什么特点？找出相关内容加以说明。

教师在同学们讨论期间，巡视学情，启发那些拙于言表的同学发言。

明确：

1、本文采用了借事说理的写法。第一部分是叙事，第二部分是说理，两部分是证明和被证

明的关系。重点是在第二部分的议论。

2、是方仲永的父亲贪图小利，"不使学”造成的。说明后天教育的重要性。

3、是为更好的突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的."神童"天赋，与后

来的"泯然众人矣"形成巨大的反差，而这一结果是他父亲"不使学”一手造成的，从而更好地

突出了后天教育的重要性。

4、本文语言简练而精当。一"啼"字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；

"忽""即""立"只三个词，便使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；写仲永的变

化与结局，仅用"见"洞""问"概括，便清楚明了了，议论部分更是言简意赅。

三、体验与反思

☆方案一：

课堂辩论：成才的关铤

1、辩题:

⑴正方：天资聪慧是成才的关键。

⑵反方：后天教育是成才的关犍。

2、要求同学们结合课文内容，联系实际，通过辩论明确：

⑴天赋与后天教育的关系。

⑵认识后天教育的重要性.

教师应指导学生在辩论中抓住辩题的中心，凭据论证，以理服人。表达要条理清楚,不文不

火，注意辩论秩序。同时要引导学生扬己之长，克敌之短，充分展示辩才。

3、评价：

(1)评价方式：听众评吩、辩论双方自评，互评、教师刊介。

⑵评价内容：辩论内容和辩论技巧，指出优缺点。

☆方案二：

学习论谈：成才的关铤

引导学生就以上主题展开课堂讨论。启发学生结合自己的经历，深入实际，采用漫谈的形式

进行思想交流。要求同学们围绕中心，有理有据，允许同学们有不同的认识和观点，但教师要正

确引导。教师可提供讨论话题：

出示相关话题：

1、后天教育是成才的关键。

2、天赋是成才的关铤。

3、天赋有利于成才。

4、天赋不足，后天可以补尝。

5、没有天赋，不能成才。

引导学生进行综合阐述。可以叙述，也可以议论；可以肯定，也可以否定；同时也可以抒发

自己的感情。讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据评论情

况予以评价。

四、教师小结

学习了这篇课文，我们同作者一样，都为方仲永感到十分惋惜。通过课堂辩论，大家明确了

天赋与后天教育的关系.天资聪慧对成才有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教

育中得到弥补，同样也可能成才。我们注意到，本文是后天教育的重要性,虽然与个人的主观努

力是两个问题，但我们也应当从中受到启发。我们成长的道路上，要接受严格的教育，并通过自

己的不断努力，使自己早日成才。

五、作业

1、完成"研讨与练习“一四。

2、将叙事部分改编成故事，题目为《仲永才尽》。保持原有情节线索，通过联想和想像，

大胆地进行创作，内容生动有趣，并表现鲜明的主题。50。字左右。

本教学方案，教学目标定位准确，重点难点突出。在教学设计方面，体现了工具性和人文性

的整合。重视基础知识的训练符合现阶段学生实际需求。朗读和背诵是学习文言文的基本方法，

教师能很好地加以指导，目生动活泼，能激发兴趣。在引导学生自主、合作、探究方面很有特色：

一般性问题，要求学生独立解决，难点问题合作探究，有层次性，既培养了学生的自学能力，又

培养了学生的合作精神。在思想内容方面，重点让学生领会作品的现实意义，提高了对接受教育

的认识。"体验与反思"采用一、二两个方案，给教师提供了选择的余地。尤其是课堂辩论，设

计有独创性，不仅有助于对课文内容的深入理解,而且从多方面提高了学生的语文能力。作业的

设计，突破了教材的局限才广大了学生的思维，培养了想象力和创造力，同时也提高了写作能力。

七年级下册语文伤仲永课件8

(1)熟读、朗诵课文，积累文言词汇。

(2)理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。

(3)感悟文意，认识后天教育的重要性。

重点：

1.积累文言知识。

2.认识后天教育的重要性。

难点：

体会文章详略得当的写法。

准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。

合作探究、诵读品味、谈话启发

一、创设情境，激趣导入

引导学生读句"一个人能否成才与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：

天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）

今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才

的人生真谛吧！

简介作者：请1~2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。

二、多元感知，品悟分析

1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。

2.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话I

3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的'话讲述方仲永的故事。（学生合作

研析、全班交流）

4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢？

5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？

（学生小组分析，教师明确：

（1）阶段："仲永生五年……可观者。"写方仲永天资过人、才能出众；

（2）阶段："……不能称前时之闻"写仲永才能衰退；

（3）阶段"又七年……泯然众人矣。"写仲永变成一个平庸之人。）

6.再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？

7.文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）

8通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确："伤"。写可伤之

事说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终"泯然众人矣”的惋惜之情对“受于天”

而"受于人者不至"者的哀伤之情，态度鲜明。）

三、巩固训练，交流感悟

1.朗读全文，深入感悟。

2.学生交流自己读文所感。

四、小结

先天与后天有什么关系？一句话总结本课："天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗

水。”

方仲永王安石

一、作者介绍：王安石

二、解题："伤"悲伤，文中是"为……感到惋惜”的意思。

三、本文重点字词翻译。

七年级下册语文伤仲永课件9

这篇文章叙事部分浅显易懂，学生阅读起来不会感到大的困难，可引导学生自己读懂。议论

部分稍难，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。本

文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论。虽然没有这一段的议论，学生读后也

会有所领悟，但可能体会要肤浅些。因为作者不仅就事情本身加以评说，而且还引发开去，说明

贤人不受后天的教育如此何况像我们大多数人刃雌的普通人呢？这其实也就是在告诫我们要重

视后天的学习和教育。可以让学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可

以。？

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