《精卫填海》小学语文教案设计

《精卫填海》小学语文教案设计

1.教材分析1.1《精卫填海》是统编版小学语文四年级上册的一篇文言文神话故事。这篇课文简短却富有深意，讲述了炎帝的小女儿女娃溺水身亡后化为精卫鸟，衔石填海的故事。1.2从教材的编排来看，它处于四年级上册的神话单元。这个单元旨在让学生通过学习神话故事，感受古代劳动人民丰富的想象力，体会神话故事中人物的精神品质。《精卫填海》作为这个单元的开篇之作，为学生开启了神话世界的大门。1.3在知识体系方面，文言文的学习对于四年级的学生来说是一个逐步深入的过程。学生在之前已经接触过一些简单的文言文，有了一定的文言文语感基础。而《精卫填海》的学习，将进一步加深学生对文言文的理解，包括文言文的字词含义、句子结构以及特殊的表达方式等。例如文中“炎帝之少女，名曰女娃”这样的句式，“之”的用法以及“曰”的含义等都是文言文知识的体现。2.学情分析2.1四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文言文这种较为古老、简洁的语言形式，理解起来仍然存在一定的难度。他们可能对文言文的实词、虚词的理解不够准确，如“溺而不返”中的“溺”字，学生可能只知道现代文中的“溺水”之意，但对于它在文言文中的用法和词性的把握不够精准。2.2学生在神话故事的学习方面，已经对神话故事的神奇性和幻想性有了一定的感受。然而，对于从神话故事中挖掘深刻的内涵和人物品质，还需要进一步引导。例如，他们可能只关注到精卫鸟衔石填海这一神奇的行为，而忽略了背后体现的精卫坚韧不拔、不屈不挠的精神品质。3.教学目标3.1知识与技能目标3.1.1学生能够正确、流利、有感情地朗读文言文《精卫填海》。3.1.2掌握文中的重点字词，如“炎帝、少女、溺、故、堙”等的含义，理解文言文的句子意思。3.1.3能够背诵这篇文言文。3.2过程与方法目标3.2.1通过反复朗读，感受文言文的节奏和韵律，培养文言文语感。3.2.2借助注释、插图以及小组讨论等方式，提高自主学习和合作探究能力，理解文言文的内容。3.3情感态度与价值观目标3.3.1感受精卫鸟坚韧不拔、不屈不挠的精神品质，受到情感的熏陶。3.3.2体会古代神话故事的魅力，激发对传统文化的热爱之情。4.教学重点4.1理解文言文的内容，掌握重点字词的含义。例如“溺”字在文中表示溺水身亡，这是理解女娃化为精卫鸟的关键。只有准确理解这个字的含义，才能理解整个故事的起因。4.2感受精卫鸟的精神品质。通过对精卫填海这一行为的分析，挖掘出背后所蕴含的坚韧不拔、永不放弃的精神内涵。5.教学难点5.1文言文的断句和节奏把握。由于文言文的语法结构与现代文不同，学生在朗读时容易出现断句错误，影响对文章的理解。例如“常衔西山之木石，以堙于东海”，学生可能会错误地断句为“常衔/西山之木石，以堙于/东海”，正确的断句应该是“常衔/西山之木石，以/堙于东海”。5.2引导学生从神话故事中深入体会其文化内涵。神话故事不仅仅是一个故事，它还反映了古代劳动人民的思想、信仰和价值观。如何引导学生透过故事表面，理解这些深层次的文化内涵是教学的难点。6.教学方法6.1朗读法6.1.1初读环节，教师范读，要求学生听准字音，注意老师的朗读节奏。例如，教师在范读“炎帝之少女，名曰女娃”时，要突出“之”“曰”等字词的读音，同时在节奏上按照“炎帝/之/少女，名曰/女娃”来读，让学生初步感受文言文的韵律。6.1.2学生自由朗读，结合课下注释，读准字音，初步理解文章大意。在这个过程中，学生可以对读不准的字、不理解的句子进行标记。6.1.3指名朗读，其他同学进行评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否正确等。通过这种方式，让学生在互相评价中提高朗读水平。6.2情境教学法6.2.1利用多媒体展示精卫填海的动画片段，创设情境。在展示动画之前，教师可以提出一些引导性的问题，如“同学们，你们想象中的精卫填海是什么样的场景呢？”让学生带着问题观看动画。6.2.2在讲解精卫鸟衔石填海的过程中，教师可以通过生动的语言描述，让学生仿佛置身于那个神话场景之中。例如，“精卫鸟啊，它每天从西山衔起一块又一块的木石，振翅高飞，向着那浩瀚无垠的东海飞去，它不顾路途遥远，不畏狂风巨浪，一心只想把东海填平。”6.3小组合作探究法6.3.1在理解文言文的字词含义和句子意思时，将学生分成小组，让他们共同探讨。例如，对于“溺而不返”这句话，小组成员可以一起讨论“溺”字的含义，结合课下注释和自己的理解，确定这个字在这里表示溺水的意思。6.3.2在挖掘精卫鸟的精神品质时，小组内成员分享自己的看法，然后进行汇总。每个小组可以派代表进行发言，如“我们小组认为精卫鸟很勇敢，它面对那么大的东海，一点也不害怕，还一直坚持填海。”6.4比较阅读法6.4.1选取其他版本的《精卫填海》或者与精卫填海类似的神话故事，如《夸父逐日》进行比较阅读。在比较阅读时，教师可以引导学生对比故事的情节、人物形象、主题思想等方面的异同。6.4.2例如，在比较《精卫填海》和《夸父逐日》时，教师可以提出问题：“精卫和夸父在追求目标的过程中有哪些相同点和不同点呢？”让学生通过比较，更加深入地理解神话故事的内涵。7.教学准备7.1多媒体课件，包含精卫填海的动画、图片以及相关文字资料。7.2制作与课文内容相关的学习卡片，上面写有重点字词、句子等内容。8.教学过程8.1导入新课8.1.1教师提问：“同学们，你们知道哪些神话故事呢？”让学生自由发言，如《嫦娥奔月》《后羿射日》等。8.1.2教师引入：“今天，我们要学习一个非常著名的神话故事——《精卫填海》。”然后在黑板上板书课题。8.2知识讲解8.2.1初读课文8.2.1.1教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、节奏。8.2.1.2学生自由朗读课文，结合课下注释，读准字音，初步理解文章大意。8.2.1.3指名朗读，其他同学进行评价。8.2.2理解字词8.2.2.1教师出示学习卡片，上面写有“炎帝、少女、溺、故、堙”等重点字词。8.2.2.2教师引导学生结合课下注释，理解这些字词的含义。例如，对于“少女”这个词，教师可以解释在古代“少女”指的是小女儿，而不是现代意义上的年轻女孩。8.2.2.3小组内互相交流，对字词的理解进行巩固。8.2.3再读课文，理解句子意思8.2.3.1学生再次朗读课文，这次要求结合对字词的理解，尝试理解句子的意思。8.2.3.2教师通过提问的方式，检查学生对句子的理解情况。例如，教师问：“‘炎帝之少女，名曰女娃’这句话是什么意思呢？”引导学生回答“炎帝的小女儿，名字叫做女娃”。8.2.3.3对于学生理解困难的句子，教师进行重点讲解。如“常衔西山之木石，以堙于东海”，教师可以解释为“经常叼着西山的树枝和石块，用来填塞东海”。8.2.4分析精卫鸟的精神品质8.2.4.1教师引导学生思考：“精卫鸟为什么要填海呢？”让学生回顾课文内容，回答是因为女娃溺水身亡，所以化为精卫鸟想要填平东海。8.2.4.2教师进一步提问：“从精卫鸟填海的行为中，你能感受到它具有哪些精神品质呢？”8.2.4.3学生小组讨论，然后派代表发言。教师对学生的回答进行总结和补充，强调精卫鸟坚韧不拔、不屈不挠的精神品质。8.3课堂练习8.3.1给下列加点字选择正确的解释。8.3.1.1“炎帝之少女”中的“之”（）A.的B.到C.代词，他答案：A8.3.1.2“溺而不返”中的“溺”（）A.沉迷不悟B.溺水C.溺爱答案：B8.3.2翻译下列句子。8.3.2.1炎帝之少女，名曰女娃。答案：炎帝的小女儿，名字叫做女娃。8.3.2.2常衔西山之木石，以堙于东海。答案：经常叼着西山的树枝和石块，用来填塞东海。8.4课堂小结8.4.1教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括重点字词、句子的理解，精卫鸟的精神品质等。8.4.2教师强调文言文学习的重要性，鼓励学生在课后继续阅读更多的神话故事。8.5布置作业8.5.1背诵并默写《精卫填海》。8.5.2搜集一个自己喜欢的神话故事，下节课与同学们分享。9.教学反思9.1在教学过程中，朗读法的运用比较有效，通过