《牧场之国》小学语文教案设计

《牧场之国》小学语文教案设计

一、教学目标1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、尊”等15个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。2.有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的宁静之美。3.理解课文内容，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。4.领悟作者抓住事物特点描写的表达方法，积累优美的语言。二、教学重难点1.教学重点(1)掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。(2)感受荷兰牧场的独特风光，体会文中描写牛、马、羊等动物的语句所表达的情感。(1.1)在学习描写牛的段落时，原教材中提到“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。”这里通过对牛不同状态的描写，将牛拟人化，展现出牛在牧场中的悠闲自在。引导学生在朗读中体会这种描写的生动性，感受荷兰牧场中牛的独特形象。(1.2)描写马的部分，如“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”从这些语句中，学生可以感受到马的自由奔放。教学中重点让学生理解这些语句对马的描写，感受马在牧场中的自由状态。2.教学难点(1)体会荷兰牧场宁静、和谐的意境，理解牧场之国的真正含义。(2.1)文中多处描写体现了这种宁静和谐，如“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。”这种宁静的氛围需要学生深入体会。因为在学生的日常生活中，可能较少接触到这样的田园生活场景，需要引导学生从文字中去想象，去感受这种人与动物、与自然和谐相处的画面。(2)学习作者从不同方面描写荷兰牧场特点的写作方法。(2.2)作者从牛、马、羊、猪、鸡等动物以及傍晚挤奶、夜晚等不同场景来描写荷兰牧场，这种多方面描写的写作方法对于学生来说较难掌握。要通过对课文的细致分析，让学生明白如何从不同的角度去描写一个地方的特点。三、教学方法1.情境教学法通过多媒体展示荷兰牧场的图片、视频等资料，创设出荷兰牧场的情境，让学生直观地感受荷兰牧场的风光，帮助学生更好地理解课文内容。例如，在讲解牛群在牧场吃草的情景时，播放一段牛群在广阔草地上悠闲吃草的视频，让学生观察牛的神态、动作，然后再对照课文中的描写，加深对课文的理解。2.朗读感悟法引导学生反复朗读课文，通过朗读体会课文的语言美和意境美。在朗读过程中，让学生注意语调、节奏的把握。如在朗读描写骏马飞驰的段落时，要读出骏马的自由奔放之感，语调轻快，节奏稍快。3.合作探究法组织学生分组讨论课文中的重点问题，如“为什么说荷兰是牧场之国”，让学生在合作探究中互相启发，共同解决问题。每个小组可以先自行阅读、讨论，然后推选代表进行发言，其他小组可以进行补充或提出不同意见。4.比较分析法将课文中描写不同动物的段落进行比较分析，让学生找出描写的相同点和不同点。例如，比较描写牛和马的段落，牛的描写侧重于静态，而马的描写则有更多动态的展现，通过这样的比较分析，让学生更好地掌握作者的描写方法。四、教学过程1.导入新课1.1谈话导入同学们，你们知道世界上有哪些著名的牧场吗？今天老师要带大家去一个非常特别的国家，这个国家被称为“牧场之国”，你们能猜到是哪个国家吗？（荷兰）那你们对荷兰有什么了解呢？（学生自由发言，可能会提到荷兰的风车、郁金香等）。1.2多媒体导入播放一段荷兰牧场的视频，视频中展现出一望无际的草原，成群的奶牛、骏马在草地上吃草、奔跑，还有运河、风车等荷兰特有的景色。让学生观看视频后说说自己的感受，从而引出课题《牧场之国》。2.初读课文，整体感知2.1学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。2.2教师检查学生的预习情况，出示生字词卡片，指名认读，正音。重点指导“膘”（biāo）、“垠”（yín）等生字的读音。2.3开火车读生字词，巩固读音。然后让学生再读课文，思考：课文围绕“牧场之国”写了哪些内容？（学生回答，教师可以根据学生的回答进行简单的梳理，如写了荷兰牧场的牛、马、羊等动物，以及牧场的傍晚和夜晚等不同时段的景象等）。3.精读课文，感悟荷兰牧场之美3.1学习描写牛的段落3.1.1指名读描写牛的段落，其他同学思考：作者是怎样描写牛的？（从牛的神态、动作等方面进行描写，如“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。”）3.1.2教师引导学生分析这些描写的妙处。这里运用了拟人的修辞手法，把牛犊比作贵妇人，把老牛比作家长，生动形象地写出了牛的不同姿态和神情，表现出牛在牧场中的自在悠闲。3.1.3指导朗读，让学生读出牛的悠闲自在。可以先让学生自己尝试朗读，然后教师进行示范朗读，再让学生模仿朗读，最后小组内互相评价朗读效果。3.1.4师生互动：如果让你用一个词来形容这些牛，你会用什么词呢？（学生可能会回答“悠闲”“自在”“安静”等词）。3.2学习描写马的段落3.2.1默读描写马的段落，画出描写马的动态和静态的语句。（动态：“成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。”静态：“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”）3.2.2教师引导学生体会这些描写的作用。动态描写表现出马的矫健、自由奔放；静态描写则突出了马在原野上的尊贵地位，展现出一种宁静而又充满力量的美。3.2.3小组讨论：为什么说马是这个自由王国的主人和公爵？（学生小组讨论后回答，教师引导学生从马的自由状态、在原野上的地位等方面进行理解）。3.2.4指导朗读，读出马的自由奔放和尊贵之感。可以通过对比朗读，先读得轻快一些表现动态，再读得沉稳一些表现静态，让学生体会不同的朗读方式所传达出的不同情感。3.3学习描写羊、猪、鸡等动物的段落3.3.1自由读描写羊、猪、鸡等动物的段落，思考：这些动物在牧场上的生活状态是怎样的？（学生回答，如羊的悠然自得、猪的呼噜声体现出的慵懒、鸡的安闲等）。3.3.2教师引导学生找出文中表现这些动物生活状态的关键词句，如描写羊的“悠然自得”，描写猪的“呼噜呼噜”等，让学生体会这些词语的表达效果。3.3.3师生互动：你更喜欢哪种动物在牧场上的状态呢？为什么？（学生自由发言，分享自己的想法）。3.4学习描写傍晚和夜晚的段落3.4.1齐读描写傍晚和夜晚的段落，思考：傍晚和夜晚的牧场有什么特点？（傍晚的牧场宁静中有着人们忙碌挤奶的和谐画面，夜晚则是一片寂静）。3.4.2教师引导学生分析作者是如何描写这种宁静的。如“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。”通过描写人的活动来衬托出傍晚牧场的宁静。3.4.3指导朗读，读出傍晚的和谐和夜晚的寂静。可以通过降低音量、放慢语速来表现夜晚的寂静。4.总结全文，体会牧场之国的真正含义4.1总结引导学生回顾课文内容，从牛、马、羊等动物的描写以及傍晚和夜晚的景象描写中，总结出荷兰牧场的特点：宁静、和谐、自由、充满生机。然后让学生思考为什么荷兰被称为“牧场之国”，因为荷兰的牧场面积广阔，动物们在牧场上自由生活，人与动物、自然和谐相处，整个国家就像一个巨大的牧场。4.2情感升华让学生谈谈学习这篇课文后的感受，引导学生体会这种和谐的田园生活的美好，激发学生对自然、对美好生活的向往之情。5.课堂练习5.1字词练习(1)给下列生字注音并组词。毡（zhān）毡房；犊（dú）牛犊；眺（tiào）眺望。(2)写出下列词语的近义词。专注（专心）；端庄（庄重）；遮掩（遮盖）。5.2句子练习(1)仿照课文中描写牛的句子，写一写校园里的树。校园里的大树，像一个个忠诚的卫士，静静地站立着。树杈上的小鸟窝就像它们的帽子，随风晃动。(2)把下面的句子改成拟人句。运河里的水在流淌。运河里的水欢快地奔跑着。5.3阅读理解练习阅读课文片段，回答问题。“在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。”(1)这段话描写了哪些动物？答：描写了绵羊、猪、小鸡、长毛山羊这些动物。(2)从哪些词语可以看出这些动物的安闲自在？答：从“悠然自得”“安闲”等词语可以看出。五、教学反思通过这节课的教学，学生对荷兰牧场的风光有了较为深刻的了解，掌握了生字词，能够有感情地朗读课文。在教学方法上，情境教学法、朗读感悟法等