26手术台就是阵地 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版五四制

26手术台就是阵地说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《26手术台就是阵地》是2024-2025学年语文三年级上册统编版五四制教材中的一篇课文，位于第四单元。本节课的教学内容主要包括：

1.学习课文《26手术台就是阵地》，理解课文大意。

2.认识生字词，并能正确书写。

3.通过课文了解白求恩大夫在战地医院的无私奉献精神。

4.学习课文中的描写方法，如对比、夸张等，提高写作水平。

5.培养学生的阅读理解能力和表达能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《26手术台就是阵地》，培养学生准确理解和运用语言的能力，提高生字词的认读和书写水平。

2.思维发展与提升：引导学生通过对比、夸张等描写方法，分析课文情感表达，培养逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解白求恩大夫无私奉献的精神，感受战地医院紧张氛围，传承和弘扬民族精神。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对课文语言的审美鉴赏能力，激发学生对文学作品的喜爱，提高文学素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文《26手术台就是阵地》的主要内容和精神内涵。

2.掌握生字词的正确读音和书写。

难点：

1.理解课文中白求恩大夫在极端环境下的坚定意志和职业精神。

2.分析课文中的描写手法和情感表达。

解决办法：

1.通过课前预习和课后复习，让学生对课文内容有初步了解，课堂上通过问题引导，帮助学生深入理解课文，例如提问白求恩大夫在何种情况下表现出坚定的意志。

2.对生字词进行集中教学，通过组词、造句等方式，加强学生对生字词的记忆和应用。

3.通过分角色朗读、讨论交流等方式，让学生感受课文中的情感，理解白求恩大夫的精神风貌。

4.对描写手法和情感表达进行详细讲解，结合具体语句分析，帮助学生掌握写作技巧，如通过对比、夸张等手法表达情感。

5.鼓励学生在课后进行拓展阅读，增加对相关历史背景的了解，以更好地理解课文内容。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《2024-2025学年语文三年级上册统编版五四制》教材。

2.辅助材料：准备与《26手术台就是阵地》课文相关的多媒体资源，包括白求恩大夫的生平介绍视频、战地医院的历史图片等。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示课文内容和辅助材料。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室，确保有足够的空间进行分组讨论和活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《26手术台就是阵地》预习资料，包括课文朗读视频、白求恩生平介绍文档，明确要求学生预习时关注课文中的情感表达和描写手法。

设计预习问题：设计问题如“白求恩大夫在手术台上的表现体现了哪些品质？”“课文中哪些语句让你感受到了战争的残酷？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信作业功能或课堂提问，检查学生预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，观看视频、阅读文档，对课文内容有初步理解。

思考预习问题：学生针对预习问题，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师进行查看和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述白求恩大夫的生平故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的生字词、描写手法等知识点，结合课文内容进行解释。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习中发现的问题和感受，通过角色扮演模拟白求恩大夫在手术台上的情景。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生深入理解课文。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师讲解的知识点进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演体验白求恩大夫的精神风貌。

提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，与同学老师进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于白求恩大夫精神的短文。

提供拓展资源：提供相关历史背景资料和视频，帮助学生更深入地了解白求恩大夫。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的写作进行反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作表达对白求恩大夫精神的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的写作和学习过程进行反思，总结学习心得。

本节课的重难点在于理解白求恩大夫的精神风貌和课文中的描写手法。通过预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些知识点，并在实际写作中运用所学。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）白求恩生平介绍：提供一份详细的白求恩生平介绍资料，包括他的成长背景、医疗工作经历、参与抗日战争的经历等，帮助学生更全面地了解白求恩的一生。

（2）战地医院历史背景：介绍战地医院在战争中的作用、组织结构以及医护人员的工作条件，让学生对战地医院有更直观的认识。

（3）相关新闻报道：提供一些关于白求恩大夫的报道，包括他为中国抗日战争做出的贡献以及他在手术台上的英勇事迹，让学生感受白求恩精神的传承。

（4）白求恩名言：收集白求恩在不同场合下的名言，如“手术台就是阵地，病人就是战友”等，让学生更深刻地理解白求恩的奉献精神。

（5）课文描写手法分析：提供一篇关于《26手术台就是阵地》课文描写手法的分析文章，帮助学生掌握对比、夸张等写作技巧。

2.拓展建议：

（1）阅读白求恩传记：鼓励学生在课后阅读白求恩的传记，了解他的生平事迹，感受他的奉献精神。

（2）观看纪录片：推荐学生观看关于白求恩的纪录片，通过影像资料更直观地了解白求恩的事迹。

（3）参加主题讲座：组织学生参加关于白求恩精神或战地医疗的讲座，拓宽学生的知识视野。

（4）写作训练：引导学生运用课文学到的描写手法，结合白求恩的事迹，进行写作训练，提高写作水平。

（5）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对白求恩精神的感悟，培养学生的团队合作意识。

（6）参观纪念地：如果条件允许，组织学生参观白求恩纪念馆或战地医院遗址，让学生身临其境地感受白求恩精神。

（7）社会实践活动：鼓励学生参加志愿者活动，如医疗服务、扶贫帮困等，将白求恩精神付诸实践。板书设计①课文重点知识点：

-白求恩大夫的勇敢和无私奉献精神。

-战地医院的紧张氛围和艰苦条件。

-课文中体现出的责任感和职业操守。

②重点词汇：

-坚定、无畏、无私、奉献、责任、职业、战地、手术台。

③重点句子：

-“手术台就是阵地，病人就是战友。”

-“白求恩大夫一直坚守在手术台上，忘记了饥饿，忘记了疲劳，忘记了危险。”

-“他的手术刀如同战士的枪，保卫着伤病员的生命。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学：在课堂上运用多媒体资源，如视频、音频和图片，帮助学生更直观地理解课文内容和背景，增强学生的学习兴趣。

2.实施角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验白求恩大夫在战地医院的工作情景，从而更深刻地理解他的精神风貌。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：在课堂讨论和角色扮演活动中，部分学生参与度不高，影响了教学效果。

2.教学评价方式单一：目前主要依赖书面作业和课堂表现来评价学生，未能全面反映学生的学习成果。

3.教学资源分配不均：部分学生可能因为家庭条件等原因，无法充分获取教学辅助材料。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过小组合作、课堂游戏等方式，激发学生的学习兴趣，确保每个学生都能积极参与课堂活动。

2.多元化评价方式：除了传统的书面作业和课堂表现，还可以引入口头报告、小组项目等评价方式，更全面地评估学生的学习效果。

3.优化教学资源分配：与学校沟通，确保所有学生都能平等地获取教学资源，包括辅助材料和