Unit 3 Taste and Smell（说课稿）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语一年级下册

Unit3TasteandSmell（说课稿）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语一年级下册一、设计思路

本节课以“Unit3TasteandSmell”为主题，旨在让学生通过生动有趣的实践活动，掌握与味道和气味相关的英语词汇及句型。在设计课程时，我将结合一年级学生的认知水平和兴趣，以牛津上海版（试用本）英语一年级下册教材为基础，通过以下步骤进行教学：

1.导入新课，激发学生兴趣，通过展示图片和实物，引导学生关注味道和气味的英语表达。

2.学习相关词汇和句型，通过游戏、歌曲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

3.进行实践活动，让学生在实际操作中运用所学，培养他们的观察力和表达能力。

4.总结课堂内容，布置作业，巩固所学知识，为后续课程打下基础。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过“Unit3TasteandSmell”的学习，学生将能够：

1.语言能力：准确表达对不同食物的味道和气味的感受，运用所学词汇和句型进行交流。

2.文化意识：了解不同文化背景下的饮食习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过观察、描述和对比食物的味道和气味，培养观察力和批判性思维。

4.学习能力：在实践活动中主动参与，通过合作学习提高解决问题的能力，形成有效的学习策略。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握与味道和气味相关的词汇，如“sweet,sour,bitter,spicy”以及句型“Doesittaste...?Itsmells...”。具体细节如下：

-掌握关键词汇：通过图片和实物展示，让学生能够识别并正确发音“sweet,sour,bitter,spicy”等词汇。

-应用句型：通过角色扮演和实际操作，让学生能够在实际情景中运用“Doesittaste...?Itsmells...”进行提问和回答。

2.教学难点

本节课的教学难点在于让学生能够准确描述食物的味道和气味，并在实际对话中灵活运用所学知识。具体难点包括：

-辨别和描述味道：学生可能难以准确描述食物的味道，如“bitter”和“sour”的区别。可以通过品尝不同味道的食物，让学生亲身体验并学习如何描述。

-句型运用：学生在使用“Doesittaste...?Itsmells...”句型时，可能会混淆时态或漏掉关键疑问词。可以通过设计情景对话，让学生在具体语境中练习，同时教师可以提供即时反馈，帮助学生纠正错误。

-语言输出的准确性：学生在尝试描述食物的味道和气味时，可能会出现词汇和语法错误。教师可以通过提供正确的例句和引导性问题，帮助学生构建正确的语言输出模式。四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、交互式白板软件

-课程平台：学校在线教学平台

-信息化资源：牛津上海版英语教材电子版、相关教学视频片段

-教学手段：实物展示（如不同食物样品）、卡片游戏、角色扮演道具五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场使用多媒体展示一幅充满各种食物的图片，引导学生说出他们所看到的。

-提问：“你们喜欢吃什么？你们知道这些食物的味道和气味吗？”

-通过学生的回答，自然引入本节课的主题“Unit3TasteandSmell”。

2.讲授新知（20分钟）

-利用PPT展示本节课将要学习的关键词汇“sweet,sour,bitter,spicy”以及句型“Doesittaste...?Itsmells...”。

-通过实物展示，如酸甜苦辣的食物样品，让学生亲身体验并学习相关词汇。

-使用互动式白板软件，展示不同食物的图片，引导学生用所学词汇和句型进行描述。

-进行小组活动，让学生在小组内用英语讨论食物的味道和气味。

3.巩固练习（10分钟）

-设计卡片游戏，让学生快速匹配食物图片和对应的味道词汇。

-进行角色扮演，学生模拟在餐馆点餐的场景，使用所学句型进行对话。

-教师提供反馈，纠正学生的发音和语法错误，并鼓励正确的表达。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课学到的词汇和句型，并简单回顾学生的表现。

-强调在日常生活中如何运用所学知识描述食物的味道和气味。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生回家后，与家人一起讨论晚餐的食物，并用英语记录下来食物的味道和气味。

-鼓励学生将记录的内容带到课堂上分享，以巩固所学知识。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在本节课后能够正确识别并使用“sweet,sour,bitter,spicy”等词汇来描述食物的味道和气味。在实际的对话和描述中，学生能够准确无误地运用这些词汇。

2.句型运用：学生能够熟练地使用“Doesittaste...?Itsmells...”句型进行提问和回答。在模拟餐馆场景的角色扮演中，学生能够自然地运用这些句型进行交流。

3.语言表达能力：学生在描述食物的味道和气味时，语言表达更加流畅和自信。他们能够结合自己的感受，用英语表达出对食物的具体评价。

4.观察力和思维品质：通过品尝和描述不同食物的活动，学生的观察力得到了提升。他们能够注意到食物的细微差异，并能够用英语进行描述，这有助于培养他们的批判性思维。

5.学习习惯和方法：学生在课堂上积极参与讨论和实践活动，形成了主动学习和合作学习的习惯。他们在教师的指导下，学会了如何通过观察、实践和交流来学习英语。

6.文化意识：通过学习不同食物的味道和气味，学生对于不同文化背景下的饮食习惯有了更深的了解。这有助于他们形成跨文化交际的意识，为将来在国际环境中交流打下基础。

7.学习兴趣：本节课通过丰富多样的教学活动和互动，激发了学生学习英语的兴趣。他们在轻松愉快的氛围中学习，更加乐于参与到英语学习的活动中。

8.自我评估和反馈：学生在完成作业和课堂练习后，能够自我评估自己的表现，并接受教师的反馈。他们能够根据反馈调整学习策略，提高学习效率。

总体而言，学生在本节课的学习中取得了显著的效果，不仅掌握了关键知识点，还提升了语言表达能力和学习习惯，为今后的英语学习打下了坚实的基础。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将实物引入课堂，让学生通过亲自品尝食物来体验不同的味道，这样的互动方式增强了学生的学习兴趣，同时也让他们更加直观地理解了词汇的含义。

2.通过角色扮演活动，我创造了一个真实的语言环境，让学生在实际的交流场景中运用所学句型，这种方法提高了学生的语言实践能力，也使他们更加自信地使用英语。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在使用句型时，仍然存在语法错误，尤其是在疑问句的构造上。

2.个别学生在课堂上参与度不高，可能是因为他们在小组活动中没有得到足够的关注或者感到不自信。

3.在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要是教师评价，缺乏学生的自我评价和同伴评价。

（三）改进措施

1.针对学生语法错误的问题，我计划在课堂上增加更多的语法练习环节，如填空、改写句子等，帮助学生巩固语法知识，并提高他们的语法准确性。

2.为了提高学生的参与度，我会