2024年《我的空中楼阁》教案

2024年《我的空中楼阁》教案

《我的空中楼阁》教案1

学习目标：

一、把握托物言志的手法。

二、鉴赏散文清新、自然、含蓄的语言，学习语言表达的技巧。

三、体会文章的主旨

重点：鉴赏散文清新、自然、含蓄的语言，学习语言表达的技巧

难点：体味作者对大自然,对独立生活的向往和迷恋之情。

课时安排：1课时

教学步骤：

一、导语设计：

首先我想问大家一个问题，如果你们有一笔足够的钱，可以修建一所自己的小屋，你们会把

它修在哪里呢？

生1:我心目中的房子应该建在水上的。因为我比较喜欢在水边的生活，我可以下水游永,

钓鱼，我觉得刃障的生活很适合我。

生2:我心目中的房子应该是建在空中的。因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我

可以和云朵作伴，还有，上面的空气一定很新鲜的。这样有因为我比较喜欢站在高空往下看的感

觉，然后我可以和云朵作伴，还有，上面的空气一定很新鲜的。这样有一览众山小的感觉。

生3:我喜欢在大海边生活。每天面对大海，我的心情就很好。

生4:我喜欢山村里的生活，因为我这个人喜欢清静，喜欢一个人独处，喜欢和大自然作伴。

喜欢远离尘嚣脱离世俗的刃的生活。

师总结：刚才同学们的发言都很精彩，我想，每个人心目中都会有向往已久的房子，我们暂

且称它为小屋吧，温馨点。这小屋它可能在毛泽东笔下的湘江畔，在徐志摩的康桥边，也可能有

在郑愁予达达的马蹄走过的江南小镇，在舒婷浪漫的橡树林里，在狄金森充满诱惑的篱笆下。这

小屋也许像海子的房子刃屏，面朝大海，春暖花开，也许在陶渊明的世外桃源，或者干脆就是归

有光的一间陋室。这小屋是我们心灵的港湾,是我们精神的家园，选择什么样的小屋，往往能看

出我们什么样的性情和志趣。那么,今天，我们来看看作家李乐薇她心目中的小屋又是什么样子

的呢？

二、体会文章的语言美同学们都预习过，那么我给几分钟时间请同学为我们用说明文的语言

客观的介绍一下这间小屋（意图让学生初步体会文章中语言的诗意和超然）

颜色：蓝墙白窗

外形：整齐的屋瓦屋檐翘起

位置及周围环境：利于山脊一个柔和的角度在一座有着浓有阚阴的小山上

三、把握文章脉络

请同学们主动选择自己愿意朗读的段落，老师朗读剩下的段落，完成全文的阅读。

（阅读要求：文章的基调是明快的、乐观的，要读出明快、跳荡的节奏来。对文中倾注了作

者感情的句子，朗读时要加重语气，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。）

那么我们可以感觉到，这位同学介绍的小屋和作者笔下的小屋风格是完全不一样的，我请同

学来我我们读一遍，同学们思考一个问题：如果要填空的话一之屋呢？（横线上只能填名词）

我先举个例子，比如说，我很喜欢文章的第一到第三自然段，在这里，作者非常传神的将小

屋比喻成眉梢的痣一点，我觉得这里的小屋是俏皮的，活泼的，可爱的，灵动的，我给小屋取个

名字叫：山之屋。给小屋取名字的时候，我对大家有个要求，必须要以什么之屋的形式命名。

四到八段：树之屋

十到十一段：花之屋云之屋霞之屋

十二段：光之屋

十五：夜之屋雾之屋梦之屋

师（归纳）：还有灿烂的云和多彩的霞，有山外青山，有绿野阡陌。我们又看到明丽如洗光

滑如缎的清晨里小屋，暮霭沉沉满月清辉里的小屋，还有灯影重重下如烟似梦的小屋。在这里,

作者仿佛是以小屋为焦点，为我们拍摄出一幅又一幅的画面，那个他这个拍角角度是单一的吗？

有没有顺序的?大家互相讨论一下，说说角度问题，然后在文中找出相应的句子。

视觉-有近看、远观、左顾、右盼、仰视、俯瞰。

空间-有屋外对小屋的描写，也有屋内对屋外的捕捉

（各找出相应句子）

时间-白天所见，夜晚所观

点明：这个就叫做定点取景，多角度的描写，这个是作者构思上了精妙之处

四、感受，品味文章的语言

请同学们为我们描述一下，小屋是什么样的呢？这前面的'景物和小屋是什么关系呢？可以

自由找一个来说。

1、写山之屋时是从外面看小屋，远观，整体看

山如眉黛.小屋恰似眉梢的痣一点我的小屋玲就地立于山脊一个柔和的角度上……山

上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色

上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。

提示:这幅画面是描绘了小屋点缀了寂寞的山，关键是是否学生能对"眉黛"、"痣"、"风

帆"、"飞雁"、"色彩"等比喻产生无穷的遐想，整幅画面实际是把小屋放在大背景中，"眉

梢的痣一点"，其实是把山的坡形喻成美女的眉，体现了山的形状和柔和的状态，"黛"，深色，

更体现了山的色彩。而小屋正是美女的痣一点，"眉黛"与"柔和"相呼应小屋立于玲珑清新、

自然柔和的山脊上，令人不由得联想到妙龄女子刃酰媚动人防姣好面容。作者又言犹未尽；连用

四个比喻来增添画面的意境，把"山"喻为。一望无际的水面"，和"辽阔无边的天空"，首先

就使"山"增强了形象感，使学生联想到"大背景"的"一望无际"，"辽阔无边”，尤为精彩

的是把"小屋"喻成"飘过"的"一片风帆"，"掠过"的"一只飞雁"，一下就激发起学生的

想象力。使本来静止的大背景中，涂抹上”一点灵动的色彩"，使整幅画面充满"生气"和"情

调"：寂静的山上增添如此灵巧、如此灵秀、如此迷人的点缀，怎能不令人驻足品味呢？

2写树之屋时也是从外面看小屋，由近及远

小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面；美而浓的树阳把小屋笼

罩起来。这棵树使小屋绘人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。

提示：这是一个特写镜头。作者先把镜头对准小屋，逐渐拉近，置小屋于"一片纯绿色的无

花树"的"美妙的绿的背景"中：学生能想象出小屋在绿树环抱中，显得别致小巧。接着作者把

镜头再次拉近，定格于一棵大树与小屋，"细而密""美而浓"的大树的浓阴使画面具有一种神

秘的色彩，而小屋则如一位绅士或隐士一样，静立于浓阴之下，使这幅风景画更加迷人，更呈风

采。什么样的人在我们印象中是“含蓄而有风度”的呢？读书人？君子？艺术家？教师？画家？

诗人？总之，在大家的印象中含蓄、有风度的一定是有一些学养和一定精神追求的人物。这里体

现了什么呢？（明确：作者有独立的人格追求）

也可引导学生发挥想象力,把这棵大树想象成为一位护花使者，一位美髯大汉，在护卫着一

位矜持而知书达礼的女子，使画面平添了人文品位。

那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整

齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空

而起，姿态翩然。

提示:这是一幅远景的特写镜头。小屋处于树与树之间，妙在其若隐若现上，想象着"一些"

线条，"一角"屋檐，"一排"屋瓦"一片"墙，"一片"窗，这些在树阴中隐现着，使人浮想

联朗，而作者把小屋喻为"鸟"、"蝶"的奇妙想象，更会激发学生丰富的联想，”凌空而起,

姿态溯然"的小屋本身就给学生以宽广的想象空间，而这"轻灵而自由"的"鸟"和"蝶"的点

睛之笔，非但没有把空间填充，反而更应使学生张开想象的翅膀，在这"轻灵而自由”的空间翱

翔，使整幅画面神韵毕肖，充满活力。

3.写花之屋，从小屋内向外看（周围及天空）

有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是

另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落的

也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。（比喻的修辞手法，联想的运用）

提示：这又是一幅庭院风光图，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者临窗读书，当

读到兴致激发处，放下书卷，起身来到庭院中、，极目远望，只见左边青山连绵起伏，流水潺潺；

右看，阡陌纵横，绿野千里；近看，在自己的小花园里，花团锦簇，竹架上紫藤花迎风格曳，间

杂了吴娜开放的牵牛花；架下五颜六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或竞相怒放，心中好

不惬意。抬眼望去，只见天上云露锦簇，仿佛又是一个大花园，天上白云朵朵，天边晚霞缤纷。

天上人间，一个何等自由、舒畅的文人雅士处于其间。

4.写光之屋,用光线的变化来写出小屋中明暗的变化，化静为动

只有破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。小屋在山的怀抱中，犹如

在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，

是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。

提示：这是一幅多么静美的画面，读到此句，学生眼前仿佛浮现出这样一幅画面：在一片微

光里，小屋育争卧在大山的怀抱中，休浴在晨光或暮霭中，整幅画面充满着"柔静"、"宁谧"的

氛围的而更能使学生产生美好联想的应是“花蕊"这一新奇的妙喻使本来静态的画面却充满了

动感：在学生眼前，群山这静态之物（花蕊）在“破晓之时"，因光线的变化，而"慢慢地""绽"

开了，使画面具有了一种“惊人”的艺术效果。

5.写夜之屋

每个夜幕深重的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照

亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情

景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！

提示这是作者意犹未尽、别出心裁地为我们描绘的一幅迷人的小屋夜景图，要重点抓住"照

亮""照淡"、"山也虚无，树也缥渺"、"烟雾之中，星点之下、月影之侧”这些语句启发学

生的想象，使学生的头脑中呈现出这座“空中楼阁"的景象：山下明亮的万家灯火和山上小屋淡

淡的影像，给小屋创造了一种如烟似雾、朦胧漂渺的背景。这时，白天如眉黛般的青山也隐入了

夜幕中，"清健或挺拔"、"苗条或婀娜”的绿树也笼罩在蒙蒙烟雾之中，只有小屋淡淡的灯光

衬以迷蒙的月色、点点星光，真如进入蓬莱仙境，小屋成为远离人间的烟雾蒙蒙、虚幻缥缈的空

中楼阁，成为了“雾失楼台"的仙境。

五、师生在充分想象、憧憬、欣赏了“山中小屋"的优美画卷后，再引导学生了解文章的主

旨。

"我的空中楼阁”在现实生活中是否真是存在呢，如作者笔下如诗如画，毫无烦忧？（体会

作者的情志）

1、作者在文中将小屋描绘成一个远离尘嚣的室外桃源，有一种抑制不住的喜爱之情

2、明明写小屋，却写自然景物，是不是离题呢？作者在写山中小屋却并没有具体展开小屋

的形态、陈设、结构，而是将它安插在一派自然的景物之间，最后"门外有幅巨画名叫自然"，

都表达了作者娱情山水，对自然的热爱。

参考：作者在文章里既没有描写小屋的具体构造，也没有详细描绘屋内的摆设。她更多地叙

述了小屋与周围环境的关系一飘渺，轻灵，如同飘在空中。文章的第一部分较为写实，但也以

写环境为主。第二部分之虚，也是相当明显。可以说，"空中楼阁"的小屋并非真实存在，乃是

作者的一种梦想。

3、为什么作者的文题不能就此改作“山中小屋”呢？

参考：作者在文中将小屋描写成与外世隔绝的世外桃源，远离喧嚣的宁静世界，表达了她希

望摆脱现代文明社会的喧哗,投入宁静的大自然之中。因为这里是作者的心灵居所，是作者对自

由，宁静，独立人格的一种追求。

4、文章十五段说到"我把一切应用的东西当作艺术，我在生活中的第T牛艺术品一就是小

屋”，文章虽然只是在写山，但是却给人一种水的灵动感这种轻灵的感觉正是作者诗意的栖息，

诗意的生活追求的一种写照。

参考：作者爱自然，爱小屋，更爱那种自由、独立的人格追求，一种诗意的生活。借小屋来

表达她的种人生理想，这种手法叫做一托物言志

六、延伸扩展：

思考：•从《陋室铭》到梁实秋的“雅舍"，再到"空中楼阁"，从一些相似的特征中,由

中国散文寄予的关于"自己的房子"的理想，可以分析出怎样的文化心态？

总结：这个问题可以做一个大的讨论，简要以括之，浸润几千年"天人合一"文化传统的知

识分子，在生活细节中体现了“独立之人格，自由之精神"的特征。

《我的空中楼阁》教案2

教学目标

1.感受作者热爱大自然的情怀,体味课文流露出的对自由生活、独立人格向往的思想感情。

2.掌握诵读的要领，学习多角度描写景物的方法，领会托物言志的艺术手法。

3.品味文章清新、优美、生动的语言。

教学重点

1.品味文章清新淡雅的语言，学习诵读的技巧。

2.学习本文学习多角度描写景物的方法和托物言志的表现手法。

教学难点

领会"空中楼阁"的优美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。

课时安排

二课时

教学步骤

一、导入新课

谁都可能会有这样的时刻，当我们凝视着月光下的树影，谛听着山林间的鸟鸣，我们的精神

随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。那时，我们可能都会感到自己的富有。但是

这道精神的门能为我们开启多久?如果我们心灵的河流里老是流淌着搀杂洞臭味的杂事与垃圾，

我们又怎能守住这一份心灵的宁静?阿尔卑斯山下那句名言"慢慢走啊，欣赏"，告诫着我们在繁

忙的现代生活中要静下心来，放慢脚步，与自然对话，与自然拥抱。你能够感受这样的快乐和幸

福吗?让我们随着优美的朗读一起走进李乐薇的空中楼阁吧。

二、感知课文

创设美好情境，进行配乐朗读。

适当进行诵读的技巧指导。通过教师的引导，让学生掌握诵读和速读的基本要领，学会在朗

读中适当运用停顿、重音、语速、句调的技巧准确地表现作品的内在含义和感情。具体的指导可

参考.教学资料"附录的"朗读的‘基本要求”一文。

三、分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，学习文章多角度描写景物的方法。

（一）为了写小屋的美，作者选取了小屋周围的哪些景物呢?

讨论明确：依次写了山、树、花园（含花）、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。

（二）作者在描写这些景物时，观察立足点先后发生了怎样的变化？

讨论明确：一、立足于屋外看小屋（1~8自然段）。二、立足于屋内看世界（9~18自然段）。

（三）全文一共几个部分？

讨论明确：两个部分：（1）立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系；（2）立足于小屋，看

周围环境和小屋的关系。

（四）试画出本文两个部分的结构图。

提示：把不同立足点所写景物列出即可，对学生要求不宜太高。

（五）归纳多角度描写景物的方法。

定景换点和定点换景

（六）请学生运用这个方法口头练习：多角度描述校园。

全文结构图参考下图

四、结合"空中楼阁”的含义，了解托物言志的手法，体会文章的主旨。

（一）题中"我的空中楼阁"指什么？

讨论明确：指山上的小屋

（二）成语中■空中楼阁"什么意思？

讨论明确：空中楼阁：多比喻幻想或脱离实际的理论、计划等。

（三）那么美丽的空中楼阁是"现实的"还是"虚拟的"？

1.小屋及周围环境与尘世有什么不同？

讨论明确：独立、宁静、优美，让人心情舒畅，感到自由、幸福。

2.写小屋在山上有什么意图？

讨论明确：小屋脱离尘世，独立、自由，表现作者对自由生活的热爱和对独立人格的向往。

3.作者与小屋外在环境之间关系怎样?作者为什么能把景物写得那么美丽动人？

讨论明确:作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，

鲜花等都带上了作者情趣和志向的色彩，正因为作者对这些美景深爱惜笃，才写得如此动人，具

有极强的感染力。

4.文中对小屋作了怎样的描写,流露出作者怎样的情怀?哪些地方间接暗示了作者对他所生

活的环境的态度？

讨论明确：文中流露出作者向往.独立的="安静的"生活,热爱大自然的情怀。作者强调“

小屋■1的“独立"、•安静"，强调"这座空中楼阁…可以省去许多室内设计和其他装饰"、不必养鸟、

无须挂画等，表现了他对自然的热爱，也暗示了他对自己所生活的社会里畸形发展的物质文明，

及喧嚣浑浊的社会环境是有所不满的。

5.学生在刚才讨论的基础上，归纳出•空中楼阁”的含义。

讨论明确：有关“空中楼阁”的含义是双重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理

想的心灵追求：自由、安静、独立的生活。

（四）借小屋写情怀，本文运用的是什么手法？

讨论明确：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、

白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要

通过景物的特点，领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵，由物态

到人情，这样才能真正品散文之美。

（五）小结

在全文对小屋的描写中，字里行间我们不难感受到作者的生活理想和人生追求。因为小屋处

在大自然的美好环境中，在这样的环境中，人是自由的、幸福的。热爱小屋，就是热爱自由独立

的、美好的生活。作者对这种远离喧嚣的、恬静安宁的生活的向往，实际上隐含了对现代文明的

批判。对自由生活，独立人格的向往，是本文写作的根本意旨。但作者没有明写，而是贯穿于全

文对小屋与环境的描写、赞美中。作者写外在景物，实际上是写自身精神，山、树、屋、花、山

坡等景物无不带上了作者志向、情趣的主观色彩，虽不明言情志，却处处写情志。这就是本文・

托物言志”的表现手法。

（六）师生共同回顾：运用托物言志手法所写的诗文还有哪些。

（七）请学生自己选择某事物运用托物言志的手法说一段话。

五、精读课文，品味语言

（一）诗化的语言

（学生找出并体会其表达的效果）

1.对称的句式，轻快的节奏

本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如"花好比人的面庞，树好比

人的姿态。••树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。”等等。

2.奇妙的修辞

比喻新奇,有朝气与活力。

如：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点二非常独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点

染了小屋的醒目、清新、玲珑，而且两处配合自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。

b."小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般…"新奇，传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，

从而产生极好的艺术效果。

c.排比、比喻结合

如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是

单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。"以动写静，美景连动，

令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。

（二）画的笔法

1.工笔细描

如关于小屋傍晚到早晨光线的变化，像一幅幅美妙的图画，让人感受真切而留恋不已。

2.写意渲染

如远观小屋，全是写意画法，求神似。

（三）动静的糅合

动静景物的组合艺术往往会产生奇妙的表现效果，互相映衬，相得益彰是糅合的艺术要求,

文章正是把盎然生机糅进静态景物之中的。如"首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩

了，…我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，

却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。

六、拓展讨论

1.作者所持的生活态度在竞争激烈的现代社会适宜吗？

2.现代人，尤其是现代职业人该怎样在喧嚣浮躁的环境中寻求心灵的宁静平和？

七、作业

1.运用多角度描写景物的方法和比喻、排比等修辞手法描写一段景物。

2.熟读全文，背诵自己喜爱的段落。

《我的空中楼阁》教案3

一、紧扣目标，自然引入，激发兴趣。

"本单元的目标是听清楚和说明白。上一次我们学习了〈穿云破雾上九天》一文，大家积极

发言，以记者采访报道的形式，述说了我国首次载人航天试验发射的现场情况，很多同学展示了

自己的好口才。上一课重点是说事，而生活当中常常需要传情，比如你对T牛物品、你的家庭的

喜爱之情如何表达出来呢?"我正在开场白，T立学生突然举手发问："老师还有，顺便告诉我

们如何表达对一个人的爱情呢?"（众生笑）。

我没有动怒（太熟了），反问："你怎么写?”

"不夕呼就是说我喜欢你或者说我对你有好感之类的，但写了两行就没话说了，憋得难受!”

气氛活跃。

"空洞!没有语文水平也想谈恋爱，还是认真点吧。"我"将"他们一军，"乖乖听完这一

课，就会有提高的。我们来看看台湾作家李乐薇怎样描写他的小屋，表达一种高雅的情感。"我

板书标题，解题。

二、不露痕迹引入正文，调动学生积极性。

"我们为什么要学这篇文章?除了学习如何说明白一种情感之外，还可以学到一种‘移步换

景’的描写方法（板书）。文章的描写对象是山脊上的‘我的小屋’（空中楼阁），他变换了三个立

足点来描述，走一步换一景，左看右看上看下看看来看去都是不一样，都是很可爱。"板书：

一、立足小屋外面，欣赏它和背景的和谐美（点缀）。

二、立足小屋，欣赏其环境之美。

三、出入途中、夜幕之下景色和所见所感。

"请同学们根据这个提纲快速浏览课文，划分文章段落。”布置任务，学生完成。

"都喜欢，特别是14段’我出外，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的'终点

......"我深情地示范性朗读，很多人跟我一起读。一这课堂有点“温度”。

"好东西一起吃，好文章一起读。大家将整篇文章一起朗读好不好?”"好厂一我"火上

浇油"，学生其实很容易"上钩”。

三、提出问题，激发学生谈话。

解释了重点字词。”现在我要考一考你们的理解能力?请大家思考如下问题，谈一谈自己看

法"学生摩拳擦掌，跃跃欲试。我在每个部分都提出一些重点、难点问题。比如第一部分我的问

题是：

1、"山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。"请根据想象，描绘一下它们的样子。

2、小屋如何点缀山？

3、第3段用了哪些富有动感的词语？

4、在树的点缀下，小屋有哪些特点（综合4至8段）？

5、第5段描写树的各种美，有何用意？

四、适当穿插点拨，授人"鱼"和"渔"。

通过提问和探讨,学生已经基本吃透文章内容。我针对有些句子，适当穿插课夕帙口识，扩大

学生知识面，提高他们的学习能力。例如结合"我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿

态翩然。"一句,我提问："难道这一所小屋真的会飞么?”

"当然不是，是树叶在动。"

"不，是指房屋的样子像〃鸿，屋檐高翘，展翅欲飞的样子。"

"不对——"学生们争论热烈。一这课堂"发高烧”啰！

"树点缀了山。“异口同声。

"错!”我一摆手，大家面面相觑。

五、亦庄亦谐，检验效果。

"情人眼里出西施!"一个学生点中要害。

"比如我们同学，热爱学习的人认为教室是天堂，害怕读书的人把教室看做地狱"有人举一

反三了！

"天堂总比地狱好。不爱也得爱，何苦跟自己过不去呢?"嘿!还挺有味！

"爱爰爰！’撒遍人间都是爱‘我知道情书怎么写了，老师，我念给你听，新鲜出炉，来来

来!”这调皮鬼眼看时间不多，不举手就站起来"我也采用‘移步换景’的写法：在校园里，我

处处留意着你的身影，我的目光象磁石一样跟着你?映南针一样苗条的身材。你散步的时候，清

风送来阵阵清香，你停下来就象若却扶风，亭亭玉立，你在操场上英姿飒爽，矫健迷人

真酸哪!一救火！

《我的空中楼阁》教案4

教学目标

L话题探讨，感受作者美好情怀。

2、诵读赏析，体会文章诗化语言。

教学重难点

感受作者美好情怀

教学方法

话题探讨法、诵读法

教学时数

一课时

教学过程与步骤：

一、导入新课

课间播放钢琴协奏曲《梁祝》（见课件，大约3分钟）。同学们，刚才我们听到的这只曲

子叫什么名字？（生答《梁祝》）。这支曲子是著名的钢琴协奏曲《梁祝》！同学们，这只曲子

有什么特点？（生答）这只曲子跌宕起伏！高亢处，如排山倒海；低回时，似微风拂面，给人以

无限遐想。我们好像看到了梁山泊与祝英台同窗共读的愉悦，又似乎看到了他们抗击命运、化蝶

双飞的悲壮，这就是音乐的美所产生的震撼效果!

音乐文学本相通，一篇美文又会带给我们怎样的审美享受，能否让我们产生共鸣呢？今天,

我们共同来学习台湾作家李乐薇的散文《我的空中楼阁》！（课件打出题目）o

二、问题探讨，感受作者美好情怀。朗读思考问题

下面，同学们迅速但轻声地朗读全文（大概5分钟时间），我们音乐伴奏，同学们边读边

思考：

1、这篇文章主要写了什么内容？

2、勾画出文中的.优美语句，想一想它美在何处？（课件放伴奏音乐《秋日的私语》课件打出问

题）

三、文章结构点示。文章可分为三个部分：

第一部分，从不同角度，实写小屋之美一依赖大自然，含蓄超然。

第二部分，在小屋的生活情状-自由独立，无限开阔，心灵享受。

第三部分，渐入虚境一路是空中走廊，小屋是空中楼阁，如烟、如雾、虚无缥缈，是幻境,

是心灵的追求。

文章由实到虚，最后含蓄的点示，门外有幅巨画--名叫自然--回归自然！

那么，小屋是实、是虚?还是既实又虚?作者最终表达什么样的思想感情?留给学生第二个

疑问。

四、简析文章诗化语言。

美好的情怀是散文的神，我们已经领略了，当然，这美好情怀还需用优美的语言加以描述,

才能散发出诱人的芬芳。这篇文章的语言也是很美的，主要体现在以下三个方面：

诗化语言：（课件板书）

1、修辞美一生动的比喻、拟人、夸张手法

2、音乐美一长短结合、整散结合的语句

3、绘画美一如诗如画的景物描写

五、拓开思维。初中时曾学过陶渊明的《桃花记》,描写了一个世外桃源，表达了作者……

（由学生说出）

六、布置作业

同步练习

《我的空中楼阁》教案5

教学目标：

1.把握物言志、寄情于景的手法。

2.鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。

3.理解作者表达的对“独立的、安静的"生活的向往和热爱大自然的情怀。

教学重点：

散文的欣赏。

教学难点：

作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。

教学方法：

主要通过创设情境比较的点拨法，将学生导入特定的情境之中，通过让学生用心去感受、

体味捕捉情感信息认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性进一步体例体会散文"情"

与“景"、"形"与"神"相辅相成的辩证关系。

教具使用：

相关课件。

教学时数：

一课时

教学过程：

一.导语

1."山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹

锡《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。如"苔痕上阶绿，

草色如入帘青"，何以调素琴，阅金经"。同样在高一，我们还接触过一位身居陋室却怡然自

得的作家一"归有光"。他笔下的项脊轩经过修音后，是什么样子的呢？”使不上漏……日影

反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏循，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，

万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动,

珊珊可爱。"一间"尘泥渗漉"，狭小破旧的陋室，在归有光的笔下却充满了诗情画意，今天,

我们再一起去参观一座山间小屋。

二.解题

作者李乐薇，江苏人，现代作家。早年毕业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工

作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人,风格柔和温婉而富有感情。

"空中楼阁"，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的

事物或脱离实际的理论、计划等。清代李渔《闲情偶寄结构第一》曾引用此语：“实者，就事敷

陈，不假造作，有根有据之谓也；虚者，空中楼阁，随意构成，无影无形之谓也。”《我的空中

楼阁》也正是通过虚实相生的写法，表现了大自然的美好，小屋的可爱，表达了作者对自由生活，

独立人格的向往。

三.课文录音十字词

四.整体感知

1.在文中“我的空中楼阁"具体指什么？

山上小屋——"它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁"。

2.作者是怎样写山和小屋的关系？

①"恰似眉梢的痣一点"：暗喻，拟人，突出了小屋的玲珑、小巧的特点

②"柔和的一个角度上"：明暗和色泽差别不大、不刺眼，和顺悦耳，质地柔软，亲切、温

顺。

山坡平缓，地势、地形，具体的事物赋予色彩、质地、性情。

③"点破"：直接了当地捅破，力度突出的是小屋的位置的显眼、显要和。

④博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能

加强语意，增添气势。

a两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一

挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢!（杨朔《画山绣水》）

b一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦领上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。（王蒙

《春之声》）

c"砰"一声，郎平的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像海涛击岸，像

山洪爆发，像飞瀑倾泻。观众们蜂涌到场子里，将一束束散发着馨香的鲜花，献给教练、领队和

姑娘们。（鲁光《中国姑娘》）

d张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是

那么热情、生动、流像一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下革命思想和知识

的种子，又像一把大笞帚，不停地把学生心田上的灰尘无情地扫去……（刘心武《班主任》）

上面例①用"莲花"、"海棠叶儿"、"一挂一挂的葡萄"、"仙人骑鹤"、"乐队吹箫"

五个喻体来比喻"累累垂垂的石乳,这一个本体；例②用"雪"、"玉"、"飞溅的浪花"三个

喻体来比喻"白丁香花"这个本体；例③用“海涛击岸"、"山洪爆发"、"飞瀑倾泻"三个喻

体来比喻"欢呼声和掌声”这一个联合体；例④用"播种机"、"大苕帚"两个喻体来比喻"话

语"这一个本体。如果用一个喻体来比一个本体，又用另一个喻体来比另一个本体这不是博喻,

这是比喻的连续运用。

⑤如果从选景、取景的角度看，这些内容从哪些角度观察？

远处。----远观全景。

3.作者怎样写小屋和树林的关系：

①树点缀了小屋（由近及远）。

近观：一片纯绿色的无花树。树动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧，满山皆树，

为小屋布置了一个美好的绿的背景，使小屋显得别致出色。高出屋顶的大树，"细而密的枝

叶""美而浓的树阴"，”使小屋显得含蓄而有风度"（拟人）。

②小屋点缀了树林、树丛（由远及近）

远看：小屋前面的树，"那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角

活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的'屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。""我的小

屋在树与树之间隐隐题，凌空而起，姿态翩然。”

这一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想、想像，但写的是确确实实的山、树、

屋的形势和情姿。这是此文托物言志的第一个里程碑。

③请用一个成语概括山和小屋的关系？

相得益彰，相互掩映。

4.如果说以上内容是从实处写，那么作者还从哪些方面怎样写其它？

虚写

写花园：由“领土"有限，到"领空"无限；由"有形的围墙"到"无形的围墙”；由花园

的花朵到天上的云霞。小屋的光线也富有浪漫的文学性小屋在山的怀抱中犹如在花蕊中一般。

早晨光线加强，花蕊慢慢绽开，傍晚，光线暗淡，花瓣微微收拢。明明是"高高的山坡"，崎岖

的“山路"，却叫它"幸福的阶梯"，"空中走廊"；夜幕中的小屋，却觉得它仿佛是"烟雾之

中，星点之下，月影之侧的空中楼阁。"

由实入虚，将现实的自然景观,融进迷离朦胧的诗一般的意境，难怪作者情不自禁，”身在

小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦"啊！这是此文托物言志的第二个

里程碑。

5.从文章的整体看，"我的空中楼阁”是不是确有其建筑？

理想中的生活地方。从全文看这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于"高高的山坡”上，

强调“山路和山坡不便行车”，暗合远离"入境""不闻车马喧”之意。

文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指"我"家居的"小屋”建于山上，在烟雾迷蒙

中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁"，理想中”独立""安静"的生活环境。

6."我的"这一定语反映了作者什么样的思想情感倾向？从此可以感悟到作者什么样的志

趣？

喜爱之情。表明了作者对超然物外的"独立的""安静的"生活的向往。

读最后一段。作者特意强调，"这座空中楼阁占了地利之便"。所谓"喷『即"空中楼阁"

它踞于"高高的山坡之上"，"山路和山坡不便行车"，暗含远离"人境"，"不闻车马喧”之

意，是"我"理想中"独立""安静"的生活环境。"不必养鸟，无须挂画"，不要人为的"文

明"，只要"自然"，表明了作者对超然物外的"独立的""安静的”生活的向往。这是此文托

物言志的第三个里程碑。

作者把小屋视为"快乐的起点"和"幸福的终点"，表达了对世俗名利的淡薄，远寓闹市人

境，在尘嚣中寻找闲静，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，但作

者这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底

否定；也有其颇为消极的一面，即超凡脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的这种"快乐"

和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼式的幻景罢了，小屋只是一座虚无缥缈的"空中楼

阁"，他所企望的境界实际上是镜中花水中月，是可望而不可及的，只不过是人生的生活理想的

寄托。

文章开将从山写起，用比喻的方法，以神来之笔点出小屋的位置，接着用一组博喻来突出小

屋点缀山，接着重点写小屋和树的关系，这部分由近到远，由局部到整体，多方位写两者的关系。

尔后，又以大量篇幅立足于小屋描写外面的景致，在这一部分中，作者在对外面多种景物进行描

写的基础上更侧重于抒写自己对自然景物的感受这样独具匠心的构思使文章的内容由浅入深、

由实而虚，也自然而然地借景物描写抒发了情怀。

7.表现手法

文学创作中，作家有时感到某种抽象的精神难作具体描绘，有时也会由于某些原因不便对所

表现的失望进行直接描述，于是便往往借对某一适当物象的描写，便抽象的精神具体化，让不便

明言的情思含蓄、曲折地表达出来。《我的空中楼阁》便是这样的托物言志、咏物寄情的作品。

状物与言志，融洽无间，和抒情也浑为一体。

托物言志就是通对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。

采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

要写好这样的文章，就要掌握好"物品"与"志向"，"物品"与"感情"的内在联系。首先是

物品的主要特点要与自已的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以

物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、

象征等。

示例：

我们学校大礼堂的屋檐下，有一口老铜钟。

这口老铜钟和学校大礼堂同龄，已有二、三十年的历史了。从我上一年级到五年级，几乎每

天都去看看它。由于日晒、风吹、雨打，全身长满了青绿色的铜锈，因而外表并不美观，也不光

亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花纹外，再没有别的打扮了。

有一天，学校停电，电铃响不起来。这时老铜钟响了。"当！当！当！"好像在招呼我们，

"上课了，大伙儿快进教室吧！"啕，老铜钟居然也有比电铃好的地方呢！

老铜钟像一位淳朴厚道、不计投酬的老人，打算一辈子都作为我们默默作贡献似的。（《大

礼堂屋檐下的老铜钟》）

说明：这篇文章通过对大礼堂屋檐下的大铜钟的描写，表达了作者的意愿做一个淳朴厚道、

不计报酬，一辈子为人们默默做贡献的人。这篇文章在交代了老铜钟所在的地点和方位之后，重

点抓住老铜钟的两个特点来言志。一是抓住老铜钟的"老”.老铜钟有二三十年的历史，全身长

满了铜锈，夕俵并不美观，也不光亮。赞美了老铜钟淳朴厚道，一辈子为学生作贡献的精神。二

是说明老铜钟的作用。在停电的时候，老铜钟发出“当！当！当！”的响声，招呼同学们进教室

上课。赞美了老铜钟不计报酬，随时为学生们服务的精神。作者对老铜钟的赞美，实际上是表达

了作者自己的意愿和志向。这篇文章在描写老铜钟时，采用了拟人的方法，如老铜钟在电铃不响

的时候招呼同学们进教室上课。结尾写老铜钟像一位淳朴厚道、不计报酬的老人。这样写较鲜明、

具体地表达了作者的志向。

8.描写景物的角度：本文在描写景物时，角度变化多端。

A.近看小屋，呈现的景色是："有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。

树的动……"看到小屋的整体，看到屋的大小和树的动静的配置。总之，近看到得的印象，归结

为"含蓄而有风度”。

B.而远眺呢？“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。"本质上，它是

一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，想于枝头，轻灵而自由。”从大背景中，看到小屋特

征鲜明的局部、一些线条、一排瓦屋、一片蓝、一片白，而整体则在树丛中"若隐若现，凌空而

起，姿态翩然"。远眺得到的印象，归结为"轻灵而自由”。

C.此外，还有仰视："山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。"

D.有俯瞰："小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花趣®开了一些，好像层山

后退了一些。”

E.又有白天所见——景物线条、色彩、层次非常明晰；黑夜所见一"山下的灯把黑暗照

亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。“

F.还有从屋内向屋外看："无须挂画，门外有幅巨画一名叫自然。”

总之，作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度进行观察和描绘，写出了小屋在各种视角下的

各个方面，写出了小屋的神韵。只有心灵自由，襟怀开阔，胸无尘滓，而且爱屋情笃,才能如此

放纵笔墨，视点任意东西南北。

《我的空中楼阁》教案6

［教学重点］

赏析课文的情趣美，把握作者的思想感情；引导学生理解托物言志的表现手法，组织学生讨

论本文与《陋室铭》在内容艺术上的异同。

［教学过程］

一、检杳学生对个别段落的背诵情况。

二、赏析课文的画面美

宋代苏轼曾经称赞王维"诗中有画，画中有诗"，同样，在这里，作者也用力陵妙而自然的

笔调，饱含深情的笔墨，为我们描绘了一幅幅优美的画面。请同学们从文中找一幅画面，以小组

为单位，讨论，交流。可以从各个不同的角度描绘小屋的英姿，并用自己的话来描述画面。

小结:作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。小屋点缀了山，

使山光水色平添异彩；树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得"含蓄有风度"。山与树是自

然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。作者是诗人，是画家，更有哲学家的内蕴。

三、引导学生展开想象和联想，通过描述作家形象，把握文章的情、志

1、"诗言志，文传情"，优美的散文总有一位抒情主人公形象。

上节课，我们用笔墨画出了如梦似幻的"荷塘月色"，今天，请同学们张开想象的翅膀，设

想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我们知道的文人为其画像。（要求动笔写出，时间5

分钟）

明确：

①是当代的"陶渊明”。陶渊明曾有诗句"晨兴理荒秽，带月荷锄归""方宅十余亩，草屋

八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。"更

有甚者，他设想了文人千古一梦的"桃花源"。他把田园生活描述得这般可亲，把劳作写得如此

富有诗意，表现了向往大自然、寄情山水、回归田园的恬适之情。

②是当代的"王维"。王维在《山居秋冥》中写道"空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，

清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。"诗中的"明月""清

泉""竹""莲"构成大自然清雅静美的画面，暗示诗人向往大自然、追求归隐的人生理想。

③是当代"李白"。李白有诗句"举杯邀明月对影成三人""相看两不厌只有敬亭山"，

在诗人笔下，明月、敬亭山有了灵性，与诗人相知、相亲，自然成为诗人的知己，使诗人精神上

获得莫大的安慰。

④是当代“欧阳修"。欧阳修在《醉翁亭记》中写道："醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。"这表现了他钟情山水的'美好情怀。

⑤是当代的“周敦颐"。周敦颐在《爱莲说》一文中，借莲花表明自己高格脱俗的情怀。

⑥是当代的"朱自清"。朱自清在《荷塘月色》中借写荷塘朦胧淡雅的月下之景，抒发心中

淡淡的忧愁，物我相融，景人一体。

总结：作者的形象是钟情于自然美景，向往淡泊宁静的境界。

2、重点品读文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。

①适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目骋怀。

②空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香。

③我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。彳主返于快乐与幸福之间，

哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退归来时带几分雀跃的心情，

一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊。

④虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。

⑤无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。

明确：

①表明作者生活在这个天地里是何等自由舒畅。

②"香"字不但说明因"清新的空气"而沁人肺腑，而且抒发了愉快的心情。

③"觉得"二字，是作者的主观感受，表现作者的欢快心情,反映了对大自然的爱。

④表达了作者陶醉于大自然的愉快心情。

⑤自然风景如画，环境如此美好，足见小屋主人心情欢欣，对大自然发自内心的热爱。

总结：“空中楼阁”既指作者心爱的小屋建于山上，犹如耸入云天的楼阁，又指理想中的远

离尘嚣、恬静安宁的生活环境。文章寄托了作者热爱自由快乐的生活向往独立人格的思想感情。

再者，从作者对"远离尘嚣"生活的肯定、追求和讴歌中，隐约感觉到作者对都市生活的厌恶,

对现代文明束缚人自由、隔离人与大自然交融的消极一面的批判。

3、"空中楼阁”是真实的，还是虚幻的？

说明：不拘一格，言之成理即可。

四、讨论《陋室铭》和本文在内容与艺术上的异同，深刻理解本文的艺术表现手法

我的空中楼阁陋室铭

相同点

内容写自己的居室

写法托物言志

不同点

体裁抒情记叙散文铭体（首尾议论，中间记叙）

主题现代人对自由生活、独立人格的向往封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神

内空以周围环境为主以室内生活为主

方法含而不露地批判直接批判官场生活

五、美读课文，重视意境建构学生心中的"小屋"的意境美选七位同学读课文（1一3、4一8、

9—11、12—13、14、15、16—18）,其余同学点评。

《我的空中楼阁》教案7

教学设想：本文是一篇十分优美的文章。语言美和意境美以及人文美的结合，使得任何的拆

解都于心不忍，于是笔者决定将本文上成鉴赏课。教学过程：

一、导入师：每个人都有自己的梦想，很多人的梦想可能就是找一个世外桃源，享受一种安

宁、和平、自由、快乐的生活，为什么呢?生：

1、那儿景色美、风光好。

2、那里不受外界干扰，可以自由自在的生活。

3、更接近大自然，空气新鲜而纯净。

师：我们喜欢大自然，大自然赋予我们美好的想象，尤其在社会经济高速发展的今天，我们

需要大自然的抚慰。今天我们就来学习台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》。

二、作者简介：

李乐薇，江苏南京人，早年肄业于上海大夏大学，后来一直在台湾从事教育工作。他以散文

见长，文笔清新脱俗，语言优美动人，风格柔和婉丽而富有情感。他有很深的中国古典文化的积

淀，又接受了西方现代派文学的影响，故而作品善于借助有质感的想象来表现无形的主观意念,

刻意于主观意象的经营能够运用有声、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的"自我情结"。

三、课文预习：

师：清同学们大声朗读课文一遍，然后思考问题：

1、本文主要写了哪些景物?什么是描写的重点?学生阅读课文，然后分小组讨论问题。各组

派代表到黑板上写出答案。师生共同讨论，然后明确：

主要景物：山、小屋、树、花、花园、光线、山路、灯重点景物：山、小屋、树

2、研讨标题的含义。学生分小组讨论。生：（从课文中找）"烟雾之中、星点之下、月影之

侧的空中楼阁!即指建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁。"

师：同学们回答的很好，但是小屋仅仅指建在山上的小屋吗?生：不是！

师：那它还指什么呢?我们从"空中"二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一

方面也指那种想象的、不切实际的东西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢?让我们分析

完课文后再作回答。

四、课文赏析。

师：同学们读完课