3《百合花》《哦香雪》群文阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3《百合花》《哦，香雪》群文阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3《百合花》《哦，香雪》群文阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册设计思路本节课以《百合花》《哦，香雪》两篇课文为载体，通过群文阅读的方式，引导学生深入理解作品中的情感表达和艺术特色。设计思路以培养学生语文素养为核心，注重引导学生自主探究、合作学习，提升阅读能力和审美鉴赏能力。通过对比分析、拓展延伸等环节，使学生深刻体会不同作家笔下的生活画卷，增强文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是审美鉴赏与创造，通过品读《百合花》和《哦，香雪》，提升学生对自然景物和人物情感的理解与鉴赏能力；二是文化传承与理解，引导学生体会不同地域文化的特色，增强文化自信；三是语言建构与运用，通过阅读与分析，提高学生的语言表达和文本解读能力；四是思维发展与提升，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的阅读理解能力和一定的文学鉴赏能力。他们可能接触过一些现代文学作品，对小说的基本结构和人物形象有一定认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品普遍保持较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和人生。在学习能力上，学生具备较强的抽象思维和批判性思维能力，能够对文本进行深入分析。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《百合花》和《哦，香雪》这类作品时，学生可能会遇到对特定地域文化背景的理解困难，以及对作者情感表达和艺术手法的把握不足。此外，由于高中生的阅读量有限，对作品中的象征意义和深层内涵的解读可能存在障碍。因此，教学中需要引导学生关注文化背景，培养深入解读文本的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《百合花》和《哦，香雪》两篇课文的教材或电子版资料。

2.辅助材料：准备与课文相关的背景资料、图片、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解作品背景和情感。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示教学内容和学生的讨论成果。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生有足够的空间进行交流和讨论，同时准备必要的文具，以便学生进行笔记和写作。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过播放与课文相关的音乐或图片，引导学生进入文学情境，激发学生对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾小说阅读的基本方法，如人物形象、情节结构、主题思想等，帮助学生回忆已有知识。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

（1）教师引导学生分析《百合花》和《哦，香雪》两篇课文的背景、作者及主题思想。

（2）结合作品内容，讲解人物形象、情节结构、艺术手法等方面的特点。

2.举例说明：

（1）通过具体例子，如《百合花》中百合花的象征意义，《哦，香雪》中香雪的人物形象，帮助学生理解作品中的情感表达和艺术特色。

（2）展示其他类似题材的文学作品，让学生进行对比分析，进一步体会不同作家的写作风格。

三、互动探究（约20分钟）

1.学生分组讨论：教师将学生分成小组，每组讨论以下问题：

（1）两篇课文中的人物形象有哪些共同点和不同点？

（2）两篇课文在情节结构、艺术手法上有哪些特点？

2.小组代表分享：每组选派代表分享讨论成果，教师引导学生进行点评和补充。

四、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：学生根据所学知识，自主完成以下练习题：

（1）概括《百合花》和《哦，香雪》的主题思想。

（2）分析两篇课文中的人物形象特点。

2.教师指导：针对学生的练习情况，教师及时给予指导和帮助。

五、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

2.引导学生反思：通过本节课的学习，自己有哪些收获和感悟？

六、作业布置（约5分钟）

1.学生完成以下作业：

（1）阅读《百合花》和《哦，香雪》两篇课文，撰写读书笔记。

（2）选择一篇自己喜欢的现代文学作品，进行人物形象分析。

2.教师提醒学生按时完成作业，并在下次课上进行分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解《百合花》和《哦，香雪》这两篇课文的内容，掌握小说的基本阅读方法，如人物形象分析、情节结构把握、主题思想提炼等。学生在面对类似题材的文学作品时，能够迅速进入阅读状态，提高阅读效率。

2.文学鉴赏能力增强：学生在学习过程中，通过对比分析、讨论交流等方式，对作品中的艺术手法、情感表达有了更深入的理解。他们能够从不同角度欣赏文学作品，提升自己的审美鉴赏能力。

3.文化素养得到拓展：通过学习《百合花》和《哦，香雪》，学生了解了作品所涉及的地域文化背景，增强了文化自信。他们能够认识到不同地域文化的独特魅力，拓宽了自己的文化视野。

4.语言表达能力提高：学生在课堂讨论、作业完成等环节中，不断练习运用语言表达自己的观点和感受。通过本节课的学习，他们的语言表达能力得到了有效提升。

5.思维能力得到锻炼：在分析作品人物形象、情节结构、主题思想等过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维能力。本节课的学习有助于锻炼学生的思维能力，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

6.合作学习能力增强：本节课采用小组讨论、合作学习等方式，让学生在互动中学习，培养了他们的合作精神。学生在合作过程中，学会了倾听、尊重他人意见，提高了团队协作能力。

7.情感共鸣能力提升：通过阅读《百合花》和《哦，香雪》，学生能够体会到作品中的人物情感，产生共鸣。这种情感共鸣有助于培养学生的同理心，提高他们的情感表达能力。

8.自主学习能力增强：本节课的学习过程中，学生需要自主完成阅读、分析、讨论等任务。通过这些任务，学生逐渐形成了自主学习的能力，为今后的学习奠定了基础。教学反思今天的课，我想先从学生的反应来谈谈。我发现，在讲解《百合花》和《哦，香雪》这两篇课文时，学生的参与度很高，这让我感到很欣慰。他们对于文本中的细节和情感表达都很投入，这让我意识到，学生对文学作品还是有很强的兴趣和感知力的。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解《百合花》中百合花的象征意义时，有的学生似乎不太理解。这让我意识到，在讲解文学作品时，不仅要讲解文本表面的意思，更要引导学生深入挖掘文本背后的文化内涵和艺术价值。我需要在这方面做得更好，比如通过更生动的例子或者更深入的讨论，帮助学生理解。

另外，我在课堂上的提问和讨论环节，发现了一些学生虽然能够表达自己的观点，但有些学生的回答还是显得比较表面。这可能是因为他们对作品的理解还不够深入。因此，我打算在接下来的教学中，更加注重引导学生进行深入的文本解读，鼓励他们提出自己的见解，同时也要学会倾听他人的观点。

在教学过程中，我还发现了一些学生对于文学作品中的人物形象和情节结构的把握比较困难。这可能是由于他们的阅读量有限，对于小说的阅读经验不足。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些关于小说阅读技巧的指导，比如如何分析人物形象、如何把握情节结构等，帮助学生提高阅读理解能力。

此外，我在课堂上也尝试了分组讨论的方式，这让学生有机会在互动中学习。但我也注意到，一些学生在小组讨论中不太活跃，这可能是因为他们不太习惯于在众人面前表达自己的观点。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，培养他们的表达能力和团队合作精神。

最后，我觉得在教学《百合花》和《哦，香雪》时，我没有很好地将作品与学生的实际生活经验结合起来。我认为，将文学作品与学生生活实际相结合，可以更好地帮助学生理解作品，体会作者的情感。在未来的教学中，我会在这一方面做更多的尝试，让学生通过作品看到自己的影子，感受到文学的力量。板书设计①《百合花》

-作者：茹志鹃

-主题：战争年代的人性光辉

-人物：新媳妇、小通讯员、班长

-情节：新媳妇送花、新媳妇照顾伤员、新媳妇牺牲

-象征：百合