第8单元 25王戎不取道旁李（说课稿）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）

第8单元25王戎不取道旁李（说课稿）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）主备人备课成员设计思路本课以《王戎不取道旁李》为文本，通过引导学生分析王戎不取道旁李的原因，培养学生独立思考和解决问题的能力。以故事情节为主线，结合语文知识，引导学生品味语言，体会人物品质，激发学生对传统文化的兴趣。核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的了解和兴趣，通过学习《王戎不取道旁李》，引导学生感受古人的智慧和道德品质。

2.培养学生的文言文阅读能力，通过朗读、翻译和讨论，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

3.培养学生的思辨能力，引导学生通过分析故事情节，学会独立思考，形成自己的观点。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读简单的文言文，对字词有一定的理解能力。他们对古代文化故事有一定的兴趣，但可能对文言文的阅读和理解仍有困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对《王戎不取道旁李》这样的故事感兴趣，因为他们喜欢听故事，能够通过故事了解古代人物和事件。在学习能力方面，他们能够通过朗读和讨论来理解故事内容，但在文言文翻译和深层理解上可能存在困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更喜欢通过动手实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读文言文时可能会遇到生僻字词和句子结构不熟悉的问题，这可能会影响他们对故事内容的理解。此外，学生在分析人物品质和故事寓意时，可能难以将文言文中的抽象概念与实际生活联系起来。因此，教学过程中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文言文阅读能力和理解力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《统编版四年级语文上册》。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线交流。

3.信息化资源：古文朗读音频、相关历史背景资料、王戎不取道旁李的图片或动画。

4.教学手段：板书、实物教具（如古代货币、水果模型等）、课堂讨论、角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习《王戎不取道旁李》的故事背景和人物角色。

设计预习问题：围绕“王戎不取道旁李”的智谋，设计问题如“王戎为何不取道旁李？这体现了他的什么品质？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读《王戎不取道旁李》的故事，理解故事情节和人物性格。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解故事内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与故事相关的视频或讲述王戎的典故，引出“王戎不取道旁李”的课题，激发学生的学习兴趣。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解王戎不取道旁李的原因和其背后的智慧。

活动实践法：组织学生进行角色扮演，让学生体验王戎的决策过程。

作用与目的：

帮助学生深入理解王戎的智慧，掌握故事中的寓意。

通过角色扮演，让学生在实践中体验和学习。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《王戎不取道旁李》的思考题，如“如果你遇到类似的情况，你会怎么做？”

提供拓展资源：推荐相关历史书籍或网站，让学生进一步了解古代智慧。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行自主学习和探索。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固知识并拓宽视野。

反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，培养学生的思辨能力。

通过拓展学习，激发学生对传统文化的兴趣，促进知识迁移。学生学习效果学生学习效果

1.文言文阅读能力提升：

2.理解和鉴赏古代文化故事：

学生在学习《王戎不取道旁李》的过程中，对古代文化故事有了更深入的理解和鉴赏能力。他们能够通过故事了解古代人物的性格特点、道德品质和智慧，从而培养对传统文化的尊重和欣赏。

3.独立思考和解决问题的能力：

4.团队合作和沟通能力：

在课堂活动中，学生通过小组讨论、角色扮演等形式，培养了团队合作和沟通能力。他们在合作中学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，共同完成任务，提高了团队协作的能力。

5.语文素养的全面提升：

6.价值观和人生观的塑造：

《王戎不取道旁李》这个故事蕴含着丰富的价值观和人生观。学生在学习过程中，受到了王戎的智慧、勇气和道德品质的熏陶，从而树立了正确的人生观和价值观。

7.拓宽知识视野：

8.培养良好的学习习惯：

在预习、课堂学习和课后拓展的过程中，学生养成了良好的学习习惯。他们能够按时完成作业，主动学习，积极思考，提高了学习效率。

9.增强自信心：

10.培养创新思维：

在分析王戎不取道旁李的原因时，学生需要运用创新思维，寻找问题的解决方案。这种创新思维的培养，有助于学生在未来的学习和生活中，面对挑战时能够提出独特的见解和解决方案。内容逻辑关系①知识点：文言文阅读理解

重点知识点：文言文断句、实词解释、虚词用法、句子翻译。

②词：王戎、道旁李、树在道边而多子、人皆以为奇、取之。

③句：吾尝游树边，诸儿竞走取之。

①知识点：人物形象分析

重点知识点：王戎的性格特点、行为动机。

②词：诸儿、竞走、取之、告余。

③句：王戎七岁，尝与诸儿游。

①知识点：故事情节分析

重点知识点：故事起因、经过、结果。

②词：尝、游、树边、诸儿、竞走、取之、告余。

③句：树在道边而多子，此必苦李。

①知识点：故事寓意和启示

重点知识点：智慧、诚实、观察力。

②词：李、苦、人皆以为奇、取之、树在道边。

③句：王戎不取道旁李，曰：“此必苦李。”教学反思与改进在教学《王戎不取道旁李》这一课时，我深感教学是一项充满挑战和自我提升的过程。以下是我对这节课的一些反思与改进计划。

首先，我觉得在课前预习环节，我可以通过设计一些更具挑战性的问题来激发学生的思考。比如，我可以在预习任务中增加一些需要学生自主查阅资料的问题，这样不仅能够提高他们的自主学习能力，还能让他们在课堂上更加主动地参与讨论。

其次，我在课堂上发现，有些学生在文言文阅读上还存在一定的困难。因此，我计划在未来的教学中，增加一些文言文基础知识的讲解，比如常见的文言文句式、虚词的用法等，帮助这些学生打下更坚实的基础。

再次，课堂活动的设计上，我发现部分学生参与度不高。为了提高他们的参与度，我打算在今后的教学中，更多地采用小组合作的形式，让学生在互动中学习，同时也能够培养他们的团队合作精神。

另外，我在讲解故事寓意时，感觉学生的理解还不够深入。为了让学生更好地理解故事的深层含义，我计划在课后布置一些拓展作业，比如让学生写一篇关于“智慧”的短文，或者画一幅描绘故事情景的图画，以此来加深他们对故事的理解。

在教学评价方面，我意识到仅仅依靠课堂表现来评价学生是不够全面的。因此，我计划引入多元化的评价方式，比