Unit4基础版说课稿 2023-2024学年牛津译林版英语九年级上册

Unit4基础版说课稿2023-2024学年牛津译林版英语九年级上册一、教学内容

教学内容：Unit4Ourschoollife

教材内容：本单元主要围绕学校的日常生活展开，包括学生与老师的互动、校园活动、学习环境等。通过学习，学生可以了解不同学校的特色和日常生活，提高英语听说读写能力。具体内容包括：词汇学习（如：school,teacher,class,activity等），句型练习（如：Whatdoyouusuallydoatschool?Iusually…），阅读理解（如：阅读一篇关于不同学校生活的文章），写作训练（如：写一篇关于自己学校的短文）。二、核心素养目标分析

本单元旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力方面，学生将通过听说读写活动，提高对英语词汇和句型的运用能力。文化意识方面，学生将了解不同国家和学校的日常生活，增强跨文化交际意识。思维品质方面，学生将通过分析文本和表达个人观点，提升批判性思维和创造性思维。学习能力方面，学生将学会自主学习，提高学习策略和自我管理能力。三、学情分析

九年级的学生正处于青春期，他们的英语学习已经积累了一定的基础，但个体差异较大。在知识方面，学生对英语字母、词汇、语法等基础知识的掌握程度不一，部分学生可能对某些语法点或词汇记忆不够牢固。在能力方面，学生的听说读写能力参差不齐，尤其是写作和口语表达，部分学生可能存在表达不流畅、词汇量不足的问题。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待提高。部分学生可能过于依赖教师讲解，缺乏主动探究和解决问题的能力。此外，学生的英语学习兴趣和动机也是影响学习效果的重要因素，部分学生对英语学习缺乏热情，容易产生厌学情绪。

在行为习惯方面，学生的课堂参与度和学习态度对课程学习有直接影响。一些学生可能存在注意力不集中、容易分心的现象，这会影响他们对课堂内容的吸收和理解。同时，部分学生在课堂互动中可能表现出害羞、不敢开口的现象，这对他们的口语表达和自信心培养不利。四、教学方法与策略

1.采用互动式教学方法，结合讲授、讨论和小组合作，以适应学生的不同学习风格。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟校园生活中的场景，如学生与老师交流、参加校园活动等，提高学生的口语表达能力和情境感知。

3.利用多媒体资源，如PPT展示校园图片、视频片段，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

4.设计任务型学习活动，如让学生分组设计一个校园活动方案，培养学生的团队合作能力和创新思维。

5.应用在线学习平台，提供课后拓展材料，如英语听力练习、阅读材料，帮助学生巩固所学知识。五、教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对学校生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们最喜欢的学校活动是什么？为什么？”

展示一些关于不同学校活动的图片或视频片段，如运动会、文化节、社团活动等，让学生初步感受学校生活的丰富多彩。

简短介绍本单元的学习主题“学校生活”，强调了解不同学校特色和日常生活对英语学习的重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解学校生活的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“学校生活”的定义，包括其主要组成元素，如校园环境、课程设置、师生关系等。

详细介绍学校生活的组成部分，如校园设施、课程种类、学习习惯等，使用图表或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解学校生活的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的学校生活案例进行分析，如优秀学生代表分享学习经验、校园安全事故的预防措施等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解学校生活的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与学校生活相关的主题进行深入讨论，如“如何提高学习效率”、“校园文化建设的意义”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对学校生活的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调学校生活的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括学校生活的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调学校生活在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：

1.让学生撰写一篇关于自己学校生活的短文，分享校园中的趣事或学习经验。

2.鼓励学生观察和记录自己或周围人的校园生活，思考如何改善和优化校园环境。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本单元的学习，学生能够在听说读写四个方面得到全面的提高。在听力方面，学生能够通过听懂关于学校生活的对话和讲座，提高对英语语音、语调的敏感度。在口语表达上，学生通过角色扮演和小组讨论，能够更加自信地用英语描述学校生活，表达自己的观点和感受。在阅读理解方面，学生能够阅读关于学校生活的文章，理解文章的主旨和大意，提取关键信息。在写作方面，学生能够根据所学内容，撰写关于学校生活的短文，提高写作的连贯性和逻辑性。

2.词汇和语法掌握：学生在学习过程中，通过词汇表和语法讲解，掌握了与学校生活相关的词汇和语法点，如“schoollife”、“dailyroutine”、“teachersandstudents”等。这些词汇和语法知识不仅有助于学生更好地理解教材内容，还能在日常生活中灵活运用。

3.文化意识增强：通过了解不同国家和学校的日常生活，学生能够拓宽视野，增强跨文化交际意识。他们能够认识到不同文化背景下学校生活的差异，学会尊重和理解他人，培养全球公民意识。

4.思维品质提高：学生在分析案例、参与讨论和展示成果的过程中，培养了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同角度思考问题，提出创新性的观点和建议，提高解决问题的能力。

5.学习策略优化：通过本单元的学习，学生学会了如何自主学习，如制定学习计划、利用网络资源等。他们能够根据自身情况调整学习方法，提高学习效率。

6.自我管理能力提升：学生在参与课堂活动和课后作业的过程中，学会了自我管理，如时间管理、情绪管理等。他们能够更好地控制自己的学习进度，保持良好的学习状态。

7.团队合作能力增强：在小组讨论和展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高团队协作能力。

8.情绪管理能力提高：学生在面对挑战和困难时，能够保持积极的心态，学会调整自己的情绪。他们能够从失败中吸取教训，不断进步。

9.学习兴趣和动机增强：通过本单元的学习，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动，积极完成课后作业。他们能够体验到学习的乐趣，提高学习动机。

10.价值观塑造：学生在学习过程中，逐渐形成了正确的价值观，如尊重他人、热爱学习、勇于创新等。这些价值观将对学生未来的成长产生积极影响。七、板书设计

①文本文重点知识点：

-Schoollife（学校生活）

-Dailyroutine（日常生活）

-Teachersandstudents（教师与学生）

-Campusactivities（校园活动）

-Learningenvironment（学习环境）

②关键词和短语：

-Classschedule（课程表）

-Extracurricularactivities（课外活动）

-Homeworkassignment（家庭作业）

-Schoolrules（校规）

-Studyhabits（学习习惯）

③典型句子和表达：

-Whatdoyouusuallydoatschool?

-Iusuallystudyinthelibrary.

-Myfavoriteteacheris…

-Theschoolhasmanyclubsandorganizations.

-It'simportanttofollowtheschoolrules.八、教学反思与总结

嗯，今天这节课，我觉得还是有不少收获的。首先，我想说的是教学方法。我在导入环节，通过提问和展示图片，发现学生们对学校生活的话题很感兴趣，这让我意识到，选择贴近学生生活的话题确实能够激发他们的学习热情。

在教学过程中，我尝试了小组讨论和角色扮演，看到学生们在活动中积极参与，互动频繁，我觉得这是很好的教学策略。但是，我也发现了一些问题，比如有些学生不太敢开口，这可能是因为他们缺乏自信或者害怕犯错。所以，我意识到在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，创造一个更加安全、包容的学习环境。

在案例分析环节，我选择了几个与学生生活息息相关的案例，这让学生们有了更多的共鸣。但是，我也注意到，在讨论过程中，有些小组的讨论不够深入，这可能是因为我没有给出足够的问题引导。所以，我需要在今后的教学中，更加细致地设计讨论问题，引导学生进行深度思考。

课堂展示环节，学生们表现得都很不错，但是时间控制得不够好，有些小组的展示时间过长，影响了其他小组的展示。这让我意识到，我需要在课前就做好时间规划，确保每个小组都