培根铸魂读后感600字初中作文

培根铸魂读后感600字初中作文读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，然后将得到的感受和启示写成的文章叫做读后感。以下是我整理的培根铸魂读后感600字学校作文，仅供参考，盼望能够关心到大家。

培根铸魂读后感600字学校作文

童年是学习神圣世界和世俗世界本质的时候，是学习真、善、美的时期。家庭和学校这对CP,毫无疑问是完成这一神圣任务的不二载体。在参与完一班级家长会，听完方校长和李老师的“家校夜话：培育+陪养”后，我确认过眼神，也遇上了对的人。

眼缘之一：重视阅读，得语文者得天下。

方校长在家长会上讲的最具体和展现的最多的就是同学的阅读。他引用莎士比亚的话“书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍就似乎没有阳光;才智里没有书籍就似乎鸟儿没有翅膀”生动地强调阅读的重要性。他亲自讲解学校的阅读教育体系和激励机制并示范了“阅读存折”和“阅读记录本”的使用，让家长落实亲子阅读有了明确方向。班主任李老师细化了详细措施并供应了具体书单和实际的建议，让我们受益匪浅。亲子阅读是我从吴宇伦一岁半开头始终坚持做的一件事情，抛开考试这一“功利”的目的不谈，对于一个每天自己的孩子管不过来还要管别人的孩子的高中老师来说，每晚的睡前故事时间尤为宝贵。长大是不行逆的，每个家长都应当跟自己的孩子有固定的连接方式，运动也好，读书也罢，一起读着读着，聊来聊去，你才会真正地走进他的内心，建立欢乐而稳定的亲子关系。从开学一个月的学问面和识字反馈来看，孩子的阅读之花是绽放着的。当然，我也会有由于工作或者私事而跳过这一程序的时候，这次家长会给我上了一次发条，督促我和孩子连续不遗余力地查找我们的“颜如玉和黄金屋”。

眼缘之二：培育习惯，无法规不成方圆。

子曰“少成若天性，习惯成自然”。近代英国教育家洛克在其《教育漫话》中说道：“儿童不是用规章教育就可以教育好的，规章总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必需做的事，你便应当利用一切时机，给他们一种不行缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。这就使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很简单地、很自然地发生作用了。”通过方校长的介绍，我们了解到学校用看不见的力气敦促看得见的成长，突出培育同学的十个好习惯：做人好习惯、礼貌好习惯、卫生好习惯、劳动好习惯、学习好习惯、书写好习惯、阅读好习惯、运动好习惯、平安好习惯和饮食好习惯。同时依据评价内容的四大板块、十一个维度设立了十种同学，让每个同学都能发挥所长、持之以恒做秀的自己。李老师针对在校在家习惯的培育给出了十几点中肯而且奇妙的建议，比如：养成回家喝水如厕便做完作业再起身的习惯、坐姿和握笔姿态的订正、练一笔好字等等。李老师说她不是唯成果论英雄的老师，但对于好习惯的养成肯定是严格要求的。这个理念获得了家长们的全都认同，也让我们对家校共育更有信念!

眼缘之三：家校联手，见证美妙发生。

家长会的最终，方校长介绍了家长志愿者和一些家长、书香家庭等等，给我们呈现了家校合作的完善例子，使我们感受到了家校共育的美妙氛围。在李老师和家委会陈主任的带领下，我们也已经体会到朝阳小骑兵们团结的力气：我们拥有了自己的班徽和班训、制造了自己的绿色天地、成立了家委会和班委会等。一切都刚刚开头，一切美妙都在发生。在接下来的6年乃至更长的岁月里，家长要诚意担当起教育的责任，全力协作学校和老师的工作，一起培育“向真、向善、向美、乐学、乐思、乐问”的儿童，共同呵护的种子，让情怀落地，待美妙发生!

培根铸魂读后感600字学校作文

“凡是缺乏师爱的地方，无论品行还是才智都不能充分自由地进展，只有真心实意地去爱同学，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”从教20年来，葛志忠老师反复咀嚼着教育家卢梭的这句名言，思索着师爱的真谛；反思自己的言行，师爱是宏大还是平凡！一种力气迫使他用赤诚解读师爱，用平凡演绎真谛。葛老师深信“爱心铸就和谐，俯身赢取信任”。

一、亲近、了解同学，树立崇高的威望

每接手一个班级，葛志忠老师总是仔细了解每个同学的思想状况和心理特点，了解他们成长的经受，了解他们的过去，了解他们的家庭和四周的生活环境。他认为只有了解这些状况，才能选择和运用恰当的方法、手段来进行教育。

在亲近与了解同学的过程中，他能循循善诱，多与同学沟通，努力呈现自身的学识和高尚的道德情操，使同学对他“既亲近又崇拜”，既认定他是值得信任的老师，又把他当作好伴侣，树立起班主任崇高的威望，从而产生一种“爱屋及乌”的效应。

二、敬重、信任同学，让同学健康成长

葛老师在与同学个别谈心时，并不是为了订正同学一个简洁的错误，而是为了敬重同学，激发同学的自尊心和上进心。在他09届的同学中，有一对男女同学，由于正处于青春期，对异性有肯定的吸引力和好感，再加上同学之间的玩笑，俩人真的走得

非常接近了，并有早恋的迹象，这种状况影响了他们的学习，成果快速下降。

了解状况后，葛老师信任他们并不是真的要谈恋爱，只是处于特定的青春发育期而已，因此没有急着去找家长或批判他们，而是私底下给他们讲了一个“两刺猬过冬”的故事：从刚开头的把对方扎得满身流血，到最终他们找到了一个最佳距离，亲昵地靠在一起。就这样，他们以最小的苦痛换来了暖和，顺当地度过了寒冷的冬天。通过这个故事再加上多次的沟通，在敬重的前提下，关心他们渡过了特定的青春发育期可能发生的危机。这两人最终都考进了抱负的学校。可见，信任是师生间架起感情桥梁的基础，葛老师力争把自己的全部心血灌注到同学的身上，像父母一样敬重他们、信任他们，并去细心培育、爱惜他们。用爱生如命的情感去教育同学，感化同学。

三、关怀、喜爱同学，建立良好的师生关系

葛老师注意对同学真心诚意的爱惜和关怀，他认为只要对同学倾注了爱，同学就会把老师当成最可信任的人，会向老师吐露心头的隐秘，从而使彼此之间建立起融洽的感情。

师爱是双向的，老师的爱能鼓舞同学的上进心，还能培植同学对老师的仰慕和爱戴；葛老师真诚地捧着一颗“爱心”，留意言传身教，真正做到以情换心，用全部的爱去感化同学，使他的同学感受到了爱的暖和，品尝到了爱的味道，增加了进取的动力。

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而在这个三部曲中对我印象最深的就是《把整个心灵献给孩子》。我从中充分感受到苏霍姆林斯基对孩子对教育真诚而持之以恒的爱。他对孩子对教育几十年如一日始终保持的一颗纯真透亮     的`赤子之心。他对孩子没有半点私心，他对教育没有半点功利之心。从没有想过要通过孩子来发财，从没有想过要通过教育来谋取教育之外的东西。教育就是他的宗教，孩子就是他的上帝。他对孩子的爱，不是一种教育艺术，更不是一种教育策略或技巧，而是从心底散发出来的人性芳香。读了本部分，两点感受颇深：

1.他把“和谐教育”概念纳入了“全面进展”理论之中。他的“和谐教育”意味着：一是处理好熟悉世界（即理论学习）与改造世界（即实践活动）这两者的关系，使之处于相互促进的和谐之中；二是处理好各个表现领域的和谐关系，使每个同学在其天赋所在的一切领域中，充分表现自己并且出类超群；三是使同学因某事取得胜利而带来的自尊、自信、骄傲感，转移到其他事情上去并取得同样的胜利。总之，要找到每个同学身上的“金矿脉”、“闪光点”，使他产生一股情感动力，并发生情感转移，让每个同学“抬起头来

步行”，确认自己是“大写的我”，以此找到并打开全面进展的突破口，()从而推动同学的全面进展。

2.他把“精神生活”范畴补充进了“全面进展”理论之中。他的“精神生活”意味着：使同学在德、智、体、美、劳诸多方面乐观向上的需求和爱好，能够在其乐观活动中得以形成、满意和进展，使他特有的天赋才能有机会充分显露和发挥。他认为，同学充实的精神生活和丰富的内心世界是其全面进展的一个极重要的标志。他指出，在学校里，不能只有听课、作业、考试而没有精神生活，也不能只有纯体力劳动而缺乏智力因素和精神生活。

“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”，这个在今日的中国几乎成了每一个学校最洪亮的口号，可在苏霍姆林斯基那里，不是口号，而是贯穿一生的每一天的详细实践。追求真理，忠于心灵，坚守良知，这是苏霍姆林斯基作为学问分子最珍贵的品质。

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仔细倾听了杨老师自己如何开展家校共育的一些举措，收获许多，杨老师工作得法，家校沟通顺畅，是一位有心有爱有法的好老师。

孩子的成长离不开学校、家庭、社会的共同培育，和谐顺畅的家校关系有利于同学成长，对班级各项工作可以起到事半功倍的作用，家校关系是班主任工作的重点，正如杨老师所说：在孩子的成长路上，老师和家长是“战友”而不是”对手“。许多时候我们老师和家长各自忙于孩子的学习，而经常忽视了家校教育的“全都性”原则，特殊是家长会双家长出席制，许多学校都没有做到，缺乏对孩子的沟通，沟通和互动。杨老师的讲座很务实，工作收放自如很有章法，为一线班主任的家校沟通指明白方