11-1 《谏逐客书》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

11-1《谏逐客书》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版高中语文必修下册《谏逐客书》为教材，通过分析文章结构、论证方法、语言特色等方面，引导学生深入理解文章主旨，提高文言文阅读能力。教学设计注重培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力，结合课堂讨论和实践活动，让学生在实践中掌握知识，提升语文素养。二、核心素养目标1.提升文言文阅读能力，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。

2.培养学生的批判性思维，引导学生对历史事件和人物进行客观评价。

3.增强文化自信，理解中华优秀传统文化的内涵和价值。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：文章结构分析。指导学生识别并分析《谏逐客书》的论证层次和结构，如引论、本论、结论部分，理解其逻辑严密性和说服力。

-重点二：论证方法探究。引导学生识别文章中的论证方法，如举例、对比、引用等，并分析其如何有效支撑论点。

-重点三：语言特色赏析。让学生体会文章的语言风格，包括辞藻华丽、修辞手法运用等，提升审美鉴赏能力。

2.教学难点

-难点一：历史背景理解。帮助学生理解战国时期的政治、文化背景，以及这些背景如何影响作者的观点和文章的写作风格。

-难点二：作者观点把握。引导学生深入理解李斯的观点，尤其是在对待客卿的问题上，分析其立场和原因。

-难点三：文化内涵解读。指导学生探究文章中蕴含的传统文化价值观念，如忠诚、仁义、国家观念等，并思考这些观念在现代社会中的意义。四、教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示，直观呈现文章背景和结构。

2.引导学生进行小组讨论，分析论证方法和语言特色，培养合作学习能力。

3.通过角色扮演，让学生代入文中角色，体验作者的情感和观点，加深对文章内容的理解。

4.利用网络资源，拓展学生视野，对比不同学者对文章的解读，提高批判性思维能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示战国时期的历史地图，简要介绍李斯的时代背景和生平事迹。

-提问：“同学们，你们知道什么是客卿吗？在战国时期，客卿在社会中扮演了什么角色？”

-学生回答后，教师总结：“客卿是战国时期的一种特殊现象，他们来自各地，为各国君主出谋划策。今天我们将学习李斯的《谏逐客书》，了解他如何为秦国君主辩护，反对逐客政策。”

2.讲授新知（20分钟）

-阅读引导：教师带领学生朗读《谏逐客书》，注意停顿和节奏，初步感知文章内容。

-结构分析：讲解文章的结构，指出引论、本论、结论三个部分，分析其逻辑关系。

-论证方法：分析文章中使用的论证方法，如举例、对比、引用等，并结合具体例子进行讲解。

-语言特色：赏析文章的语言特色，如辞藻华丽、修辞手法运用等，引导学生体会文言文的魅力。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂讨论：分组讨论，分析文章中李斯的观点，以及他如何通过论证来支持这些观点。

-限时写作：要求学生在规定时间内，根据文章内容，写一段关于客卿制度的个人看法。

-学生展示：每组选派代表分享讨论成果和写作内容，其他学生进行评价。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调文章的主要观点和论证方法。

-提问：“同学们，通过今天的学习，你们对李斯的《谏逐客书》有了哪些新的认识？”

-学生回答后，教师进行点评和补充。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读《史记》中关于李斯的记载，了解其生平和思想。

-布置写作任务，要求学生结合所学，撰写一篇关于古代客卿制度的短文。

-布置预习任务，预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。六、知识点梳理《谏逐客书》作为一篇古代政治论文，其知识点主要包括以下几个方面：

1.文章背景

-战国时期的历史背景

-客卿制度及其在各国政治中的作用

-秦国统一六国的历史进程

2.文章结构

-引论：提出问题，即秦国君主是否应该逐客

-本论：阐述李斯的观点，分析逐客政策的危害

-结论：总结全文，强调留客的重要性

3.论证方法

-举例论证：通过具体事例，如秦国历史上的成功案例，证明留客的重要性

-对比论证：将秦国逐客与留客的政策进行对比，突出留客的优势

-引证法：引用历史文献和经典著作，增强论证的说服力

4.语言特色

-辞藻华丽：运用丰富的修辞手法，如比喻、排比等，使文章语言生动形象

-文采飞扬：语言流畅，富有节奏感，富有感染力

-逻辑严密：论证过程清晰，层层递进，使读者易于理解

5.文学价值

-历史价值：反映了战国时期的社会现实和政治斗争

-文学价值：作为一篇政治论文，具有较高的文学艺术成就

-思想价值：倡导忠诚、仁义、国家观念等传统美德

6.人物形象

-李斯：具有远见卓识、忠诚国家的政治家形象

-秦始皇：雄才大略、果断决策的君主形象

7.时代意义

-对古代政治制度的反思

-对客卿制度的评价

-对忠诚、仁义等传统美德的传承七、内容逻辑关系①文章结构逻辑

①.引言：提出逐客问题，引发读者思考。

②.本论：分层次论证逐客之非，包括客卿对秦国的贡献、逐客的危害等。

③.结论：总结全文，强调留客的重要性，为君主决策提供依据。

②论证方法逻辑

①.举例论证：通过秦国历史上因客卿而强盛的例子，证明客卿的重要性。

②.对比论证：对比秦国逐客与留客两种政策的利弊，突出留客的优势。

③.引证法：引用历史文献和经典著作，增强论证的说服力。

③语言运用逻辑

①.辞藻华丽：运用比喻、排比等修辞手法，使文章语言生动形象。

②.文采飞扬：语言流畅，富有节奏感，增强文章的感染力。

③.逻辑严密：论证过程清晰，层层递进，使读者易于理解。

④人物形象逻辑

①.李斯：忠诚、智慧、善于辞令的政治家形象。

②.秦始皇：雄才大略、果断决策的君主形象。

⑤时代背景逻辑

①.战国时期的社会现实：各国争霸，客卿制度兴起。

②.秦国统一六国的历史进程：客卿在秦国统一过程中发挥的作用。八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了李斯的《谏逐客书》，这篇文章不仅是文言文学习的典范，更是理解战国时期政治斗争和客卿制度的好材料。在教学过程中，我有以下几点反思和总结：

首先，我觉得教学方法的运用很关键。我尝试了结合多媒体展示和课堂讨论的方式，这样的互动性确实提高了学生的参与度。比如，在分析文章结构时，我通过PPT展示了文章的段落划分，让学生直观地看到了论证的层次，这一点收到了很好的效果。

其次，我在讲解论证方法时，特别强调了举例论证和对比论证的应用。我发现，当学生能够将理论与实际相结合，用具体的例子来支撑观点时，他们的理解会更加深刻。例如，在分析秦国因客卿而强盛的例子时，学生能够更好地理解李斯的观点。

然而，我也注意到一些问题。比如，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对历史背景不够熟悉，导致讨论内容不够深入。此外，对于一些较难理解的文言文句子，学生往往需要较长时间才能理解，这也提醒我在今后的教学中需要更多关注学生的个体差异。

在教学总结方面，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们不仅掌握了《谏逐客书》的内容，还对战国时期的历史有了更深入的了解。在技能方面，他们的文言文阅读能力和批判性思维能力得到了提升。情感态度上，他们对传统文化有了更多的认同感和自豪感。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在课前准备阶段，可以设计更丰富多样的教学活动，如