22 古诗三首《芙蓉楼送辛渐》 （说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册设计意图本节课选取统编版语文四年级下册《古诗三首》中的《芙蓉楼送辛渐》一诗，旨在通过品味古诗，引导学生感受诗人王昌龄送别好友时的真挚情感，培养他们的审美情趣和文化素养，同时锻炼学生朗读和背诵的能力，提升语文素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美感受和鉴赏能力。

2.增强学生的文化自信，理解诗歌中的情感表达和人文精神。

3.提升学生的语言运用能力，通过朗读和背诵练习，增强语感。

4.培养学生的想象力和创造力，通过诗意的语言激发学生的情感共鸣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定了解。他们能够朗读一些简单的古诗，但对中国古典诗歌的意境和情感表达的理解还较为初步。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗的学习兴趣较高。他们的学习能力强，能够通过观察、模仿和练习来掌握新知识。学习风格上，部分学生喜欢通过朗读来感受古诗的韵味，而另一部分学生则更倾向于通过绘画或写作来表现自己的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗的意境和情感表达时可能会遇到困难，尤其是对一些生僻字词的理解和诗句的深层含义把握。此外，学生可能对古诗的背诵记忆感到挑战，需要教师引导他们找到有效的记忆方法。同时，由于四年级学生的抽象思维能力尚在发展中，他们可能难以完全理解诗歌中的象征意义和比喻手法。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解古诗的背景、作者生平和诗句含义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗句的理解和感受，培养合作学习能力。

3.情境教学法：创设诗歌情境，让学生通过角色扮演等方式体验古诗中的情感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示古诗背景图片、作者生平资料，丰富教学内容。

2.朗读示范：通过录音或现场朗读示范，指导学生正确朗读古诗，感受其韵律美。

3.互动软件：运用互动教学软件，设计趣味游戏和练习题，提高学生的学习积极性。教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放《芙蓉楼送辛渐》的相关背景音乐，引导学生进入古诗的氛围。

2.**提问**：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？这首诗是在什么情况下写的？

3.**学生回答**：教师简要介绍作者王昌龄及其创作背景。

4.**总结**：今天，我们就来学习这首充满离情别绪的《芙蓉楼送辛渐》。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**朗读古诗**：教师示范朗读，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

2.**解释诗句**：逐句解释诗句的含义，引导学生理解诗句中的意象和情感。

-第一句：“寒雨连江夜入吴”，解释“寒雨”、“连江”、“夜入吴”等词语的含义。

-第二句：“平明送客楚山孤”，解释“平明”、“送客”、“楚山孤”等词语的含义。

-第三句：“洛阳亲友如相问”，解释“洛阳”、“亲友”、“如相问”等词语的含义。

-第四句：“一片冰心在玉壶”，解释“冰心”、“玉壶”等词语的含义及其象征意义。

3.**分析诗歌结构**：讲解诗歌的结构特点，如起承转合，帮助学生更好地理解诗歌的布局。

4.**讨论诗歌情感**：引导学生讨论诗歌中表达的情感，如离别之情、孤独之感、坚贞之志。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**填空练习**：让学生根据诗句内容填空，巩固对诗句的理解。

2.**仿写练习**：鼓励学生仿照诗句的格式和韵律，创作自己的小诗。

3.**角色扮演**：分组进行角色扮演，让学生体验诗中人物的情感。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问**：这首诗中，作者表达了怎样的情感？

2.**学生回答**：教师点评，并进一步引导学生深入理解诗中的情感。

3.**提问**：诗歌中的“一片冰心在玉壶”有什么深刻的含义？

4.**学生回答**：教师讲解“冰心”和“玉壶”的象征意义，以及它所传达的诗人品格。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**学生分享**：邀请学生分享自己创作的仿写诗句或角色扮演的感受。

2.**教师点评**：教师对学生的分享进行点评，鼓励学生的创新和想象力。

3.**总结**：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

**六、作业布置（5分钟**）

1.**布置作业**：要求学生课后背诵《芙蓉楼送辛渐》，并尝试用自己的话解释诗句的含义。

2.**作业反馈**：提醒学生下次课将进行诗歌背诵和解释的检查。

**七、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾**：教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和情感表达。

2.**拓展**：鼓励学生在课后继续阅读王昌龄的其他诗作，拓展文学视野。

3.**总结**：希望同学们能够通过学习这首诗，感受古典诗歌的魅力，提升自己的审美情趣。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**王昌龄生平与作品**：介绍王昌龄的生平事迹，如他的官职、文学成就等，以及他的其他著名诗作，如《出塞》、《从军行》等，帮助学生更全面地了解诗人及其创作背景。

-**唐代诗歌背景**：介绍唐代诗歌的发展历程、代表人物和风格特点，让学生了解《芙蓉楼送辛渐》在唐代诗歌中的地位和影响。

-**古典诗歌鉴赏方法**：介绍一些古典诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、情感解读、结构分析等，帮助学生提升鉴赏古典诗歌的能力。

2.**拓展建议**：

-**课外阅读**：建议学生阅读王昌龄的更多诗作，以及唐代的其他著名诗人如杜甫、李白等人的作品，以拓宽文学视野。

-**创作实践**：鼓励学生尝试创作自己的古诗，可以模仿《芙蓉楼送辛渐》的格式和韵律，也可以选择自己感兴趣的主题进行创作。

-**文化体验**：组织学生参观博物馆、文化遗址等，了解古代诗歌所反映的社会生活和文化背景，增强文化认同感。

-**讨论交流**：鼓励学生在家庭、学校或社区中组织诗歌鉴赏小组，通过讨论和交流，分享对古典诗歌的理解和感受。

-**多媒体资源**：推荐学生观看与古典诗歌相关的纪录片、电影或电视剧，通过视觉和听觉的体验，加深对诗歌的理解。

-**网络资源**：指导学生如何利用网络资源，如电子图书馆、在线课程等，进行自主学习和拓展研究。

-**社会实践**：结合当地的文化传统和节日庆典，组织学生参与相关的社会实践活动，如诗词朗诵比赛、文化讲座等，提升学生的实践能力和文化素养。教学反思与改进教学结束后，我总是会对自己的教学进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。在教授《芙蓉楼送辛渐》这首诗时，我有一些心得和思考。

首先，我觉得在导入环节，通过播放背景音乐和提问的方式，学生们的兴趣被很好地调动起来了。他们在听到那熟悉的旋律时，眼神中透露出好奇和期待。但是，我也发现，有些学生对于诗歌的背景知识了解得不够，这可能会影响到他们对诗句的理解。因此，我计划在未来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对诗人的生平和诗歌的背景有所了解，这样他们在课堂上就能更好地参与讨论了。

在讲授新课的过程中，我尽量用通俗易懂的语言来解释诗句的含义，同时也注意引导学生去感受诗歌中的情感。我发现，学生们对于诗句中的意象和情感表达有一定的理解，但在深入分析诗歌结构时，他们的兴趣似乎有所下降。这可能是因为对四年级的学生来说，抽象的分析对他们来说有一定的难度。所以，我打算在今后的教学中，尝试将抽象的概念具体化，比如通过图片、故事或者情境模拟来帮助他们更好地理解。

巩固练习环节，我设计了填空、仿写和角色扮演等练习，这些活动都得到了学生的积极响应。但是，我也注意到，有些学生对于仿写练习的难度把握得不够好，他们的作品要么过于简单，要么又过于复杂，没有很好地体现原诗的韵味。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，提供更多的仿写范例，并指导学生如何根据原诗的特点来创作。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，但有时候，我发现一些学生回答问题时不够自信，甚至有些紧张。这可能是因为他们对自己的答案没有足够的信心。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，多给予学生肯定和鼓励，让他们在回答问题时更加自信。

此外，我还注意到，在师生互动环节，虽然学生们能够