七年级下册地理教学课件

七年级下册地理教学课件课件

第1篇：地理教学课件

地理教学课件

好的地理教学能激发学生学习地理的爱好，而好的地理教学须要

有好的地理教学课件。下面地理教学课件是想跟大家共享的，欢迎大

家阅读。

地理教学课件一

1.在娴熟绘制《中国地形图》的基础上，学会经纬网定位中国地

形单元的方法；2.学会提取试题中给出的地理信息进行正确的空

间定位，再以此为基础，分析、推理其他特征；3,使学生驾驭联系

学问，从自然地理和人文地理两方面入手分析我国区域地理要素分布

状况的方法。

1.精确定位地形单元的范围和位置。

2.依据地形单元的区域特征，结合详细区域分析相应的自然和人

文特征。

1课时

一、导入：

近几年来,浙江省文综高考的第37题属于中国地理，面对26分，

区域定位是攻克这个堡垒的先锋队，定位精确了，特征清晰了，就可

以稳操胜券。这是高考考查区域地理的一般方法，也是今后更加留意

考查的方向。那么如何做到中国地理空间的精确定位呢？二、方

法：

1、是什么：先要确定对象，是自然还是人文，其中自然地理要

素分布应从我国地形、气候、水文、植被和土壤等方面入手，人文地

理要素分布应从我国工业、农业、城市、商业、交通等方面入手。2、

在哪儿：即定位，通过经纬网确定地理事物的位置和范围，事先要求

学生娴熟绘制《中国地形图》；3、有什么：即自然和人文特征的

分析；4、为什么：即成因分析和联系比较。5、怎么办：即

措施和进展方向。

三、例题分析：

深秋季节，一旅游者从图中某区域乘火车外出旅游。动身时落叶

纷飞，满目金黄，穿越重重隧道后，蓦然树木葱郁，山清水秀。火车

经过的区域是（）A、从①到②B、从②到④C、从③到

⑤D、从⑤到⑥

问：1、划出关键词2、答案是什么？为什么？3、请在自

绘的《中国地形图上》画出相应的地形单元，并说明理由。总结：

以上可以通过精确定位来确定是秦岭还是淮河，特殊是它们的位置和

范围。本题是通过精确定位即可得出结论。

例2、（26分）图12为我国某区域示意图，完成下列问题。（1）

说出该区域自然环境特征和农业土地利用类型。你认为沙地和旱地在

生态环境治理中应分别实行的主要措施是什么?（12分）问：1、图

12在哪儿

2、在自绘的《中国地形图上》画出相应的地形单元，并说明理

由。3、该地形单元的区域特征是什么？总结：该区域事实上

是由内蒙古高原和黄土高原组成，假如没有找到区分两者的界线，就

会将内蒙古高原或黄土高原的特征混答，干扰答案，影响得分。以上

主要是精确定位后，划清相邻两个单元的界线，从而得出正确的结论。

但是不少同学因为没有区分这两个地形单元，导致巨大的偏差。

例3、下图中甲省为我国重要中药材基地之一。依据下面图、表

资料，结合所学学问，回答下列问题。

⑴从地理位置、地形因素分析该省的主要气候特征。并指出在此

气候条件下中药材资源的突出特征。

⑵简述A地进展中药材加工业的有利社会经济条件。

问：1、该图在哪儿

2、在自绘的《中国地形图上》画出相应的地形单元，并说明理

由。3、地理位置包含哪些？4、该省的东部是什么地形，西

部是什么地形单元；5、指出相应的气候特征。6、请说出其

次问的解题思路。

四、总结答题思路：略

五、归纳区域定位的方法：略

六、板书设计：略

七、作业布置：

再次娴熟绘制《中国地形图》地理教学课件二课时支配:1

课时

教学目标：

1,了解中外著名景区的景观特征，学会从地理角度分析其特点与

成因。

2.理解景观与自然和人文为、境之间的关系。

3.通过对景观的自然成因和人文成因的理解，学会从外观结构和

形成缘由两方面欣赏旅游景观。

教学重难点：

重点：各景区的景观特征及形成缘由

难点：各景区的形成缘由

教具打算：风景图片、自制图片等

教学方法：案例分析法、对比分析法与启发教学法相结合

教学过程：

一、黄山风景名胜区通过黄山景区示意图介绍黄山风景区的

主要景点及其位置。1.位置：黄山风景区位于我国安徽省南部。

2.景观特征：黄山有四绝〃奇松、怪石、云海、温泉〃。集国内众

多名山风光之大成,1990年，联合国教科文组织和世界遗产委员会

通过决议，正式将黄山列入世界文化与自然遗产名录。

3.黄山自然景观的成因：黄山由花岗岩构成，其花岗岩体垂直节

理发育充分，是我国花岗岩地貌中的杰出代表。内力作用和外力作用

共同塑造了黄山的地质地貌景观。（1）奇松

黄山〃无峰不石、无石不松、无松不奇〃。松和石相互依存而形成

绝妙佳境。

探究活动：分析黄山松之奇与哪些生存环境特点有关？学生

通过探究活动，驾驭以下学问：

黄山松是黄山特有的树种，生长在黄山海拔800米以上的悬崖峭

壁上，悬崖峭壁的生存条件和植物向阳的特性，加之黄山山谷风大的

影响，促使黄山松枝干虬生，树冠扁平。（2）怪石

怪石成因：首先是黄山由花岗岩构成，花岗岩岩体坚硬，但垂直

节理发育，表面易发生球状风化;其次是旅游者的欣赏角度和站位的

不同，使之步移景异，妙趣横生。⑶云海

黄山云海的动杰美、朦胧美，呈现出一种天地交融、浑然一体、

虚无缥缈的景象。奇峰怪石和古松隐现在云海之中构成了一幅朦胧美

的画卷，美在天涯、美在眼前。

探究活动：分析黄山多云海的形成缘由。

点拨：黄山云雾多的缘由是由特殊的自然条件造成的。黄山属于

亚热带季风气候，雨量足够;山高谷深，林木繁茂，日照时间短，湿

度大，水汽多，简洁成云致雾。此外，峰顶和谷底、向阳处和背阴处

温差大，水分蒸发速度不同，以及受山谷风的影响，黄山的云雾变化

诡谪。（4）温泉

黄山温泉成因：黄山的花岗岩体浩大，深厚且断层发育，节理发

育使地下热能沿断裂处释放，当地表水下渗受热，或是地下水与地下

酷热的岩体相接触，就变成地下热水或蒸汽。地下热水沿着断层或裂

隙上升到地表，就形成了温泉。

归纳：黄山四绝

现象成因奇松黄山松是黄山特有的树种，生长在黄山海拔800

米以上的悬崖峭壁上，遍布于山巅峰峦之间。黄山松依山势而长，形

态有立、有卧、有仰，还有异体同干。正所谓黄山〃无峰不石、无石

小松、无松不奇〃。黄山的松树以其坚韧的生命力与奇异的姿态著名

于天下。黄山松生存于高峰悬崖之上，那里岩石坚硬，土壤贫瘠。

然而，黄山松根部能释放酸性物质，溶解、侵蚀花岗岩体，使根系穿

缝而植。悬崖峭壁的生存条件和植物向阳的特性，加之黄山山谷风大

的影响，促使黄山松枝干虬生，树冠扁平。怪石古人曾留下这样一

副对联，极言黄山恪石的奇绝：〃人间有石皆奴仆，天下无山可弟兄。〃

黄山群峰之间怪石星罗棋布，形态各异，名物状景，惟妙惟肖。前人

谓黄山石〃有一石皆可名一物。"黄山石之怪还在于它往往有〃移目换

彩〃〃移步换形〃之妙。

黄山的怪石是在奇峰的基础上，通过外力的风化和侵蚀作用而形

成的。云海〃黄山自古云成海〃，黄山云海缥缈，奇丽壮丽，气象万

千。黄山一年之中有250多天有云雾，有〃十日九云烟〃〃山色去来云〃

之说。黄山云雾多是由特殊的自然条件造成的。黄山属于亚热带季

风气候，雨量足够;山高谷深，林木繁茂，日照时间短，湿度大，水

汽多，简洁成云致雾。此外，峰顶和谷底、向阳处和背阴处温差大,

水分蒸发速度不同，以及受山谷风的影响，黄山的云雾变化诡谪。温

泉与诸多名山相比，黄山因有温泉而备受游人青睐，因此有〃五岳若

与黄山并，犹欠灵砂一道泉〃之说。黄山温泉终年喷涌，水洁明净,

可饮可浴。温泉的热量主要来自地球内部C当地表水下渗受热，或是

地下水与地下酷热的岩体相接触，就变成地下热水或蒸汽。地下热水

沿着断层或裂隙上升到地表，就形成了温泉。

二、澳大利亚大堡礁风景区1.概况

大堡礁是澳大利亚东北海岸外一系列珊瑚岛礁的总称。大堡礁纵

向分布在离岸16〜240千米的珊瑚海上，断续绵延2000余千米。礁

区覆盖着澳大利亚大陆架大约35万平方千米的面积，是世界上最大

的珊瑚礁。2.大堡礁的位置、分布、成因

团位置、分布

①大堡礁位于澳大利亚东北部海岸外。

②大堡礁海疆处于热带的纬度位置，暖和的浅海环境适合珊瑚

虫繁衍。

团成因

形成条件海疆环境水温高达21团〜38团，且垂直变更和季节变更

较小盐度平均3.5%海水清晰度高，水面较安静海水浅，阳光足够

地质环境地壳缓慢沉积，珊瑚虫骨骼积累

总结：大堡礁的成因：

①处于热带的纬度位置，暧和的浅海环境适合珊瑚虫繁衍。

②随岛屿下沉渐渐形成。3.大堡礁丰富的旅游资源⑴

海底世界

①大堡礁海疆是个色调斑斓的世界。

②从大堡礁形成的水域环境和地质环境可知，大堡礁有的分布

在水面以下，有的露出水面，但大多数是分布在水面以下很浅的部位。

③欣赏水下景观，只有近距离的欣赏才能达到欣赏的目的。

大堡礁海区水下有着丰富的海洋生物资源。其艳丽靓丽的色调足

以与珊瑚相媲美。

(2)热带风光的大陆岛屿和土著部落文化

思索我国海南岛旁边的南海属于热带海区，海中也有珊瑚礁分布。

假如有人想在那里建立一个珊瑚礁主题公园，你认为可行吗？点

拨：学生可以认为"可行〃或〃不行行〃，只要学生能够说出理由就行。

背景材料：海南岛的三亚大东海一一亚龙湾是海南著名的海滩之

一，这里属典型的热带海洋性气候，全年平均气温25.50,海水能见

度10米以上，海底珊瑚礁保存特别完好，生活着众多形态各异、色

调缤纷的热带鱼种，属国家级珊瑚礁重点爱护区。在亚龙湾的西岛，

建有我国第一个以贝壳为主题的展览馆，展厅中展出了世界四大洋形

态各异、色调斑斓的珍奇贝壳和珊瑚。

三、中国云南的元阳梯田景区1.地理位置：

驾驭：元阳县位于我国云南省南部，与云南省省会昆明相距290

千米。

2.元阳梯田修建的地理背景

通过图片展示元阳的漂亮和梯田的壮丽，云南的元阳梯田景观是

居住地风景文化的典型例子。这是近千年来世代居住在这里的哈尼族

人民辛勤汗水的结晶，体现着人与自然的和谐之美。

探究活动：依据图文资料，说明元阳修建梯田的地理背景。

（提示：元阳修建梯田与生存须要、地理位置、地形特点、气候条件、

水源条件等亲密相关。）说明：首先，地理条件使元阳建梯田成

为可能，说明地理环境是人类赖以生存和进展的基础;其次，依据地

理条件修建梯田，说明在人地关系中，人是具有主观的一面，需对自

然条件进行改造，但改造活动要符合自然规律;第三梯田景观是人地

和谐进展的产物。3.元阳的梯田景观一一不同的季节，景观不同。

初春一一流水飞溅，恰似一条条从天而降的银链；三四月一一

犹如一块块绿色的地毯不同的季节，景观不同要把握欣赏时机

夏末初秋一一一片金黄

冬天一一如一面光亮的镜子，映照着蓝天白云

思索云南元阳梯田四季景色怎样反映了水稻生产的过程？点

拨：反映了播种、生长、收割的生产过程。

四、法国巴黎塞纳河畔的古城区

城市建筑景观往往可以反映一个城市的进展过程，是城市历史的

记录。巴黎的塞纳河沿岸景色美丽，古老的塞纳河孕育了不行胜数的

古迹，1991年巴黎的塞纳河沿岸作为文化遗产，被联合国教科文组

织列入《世界遗产名录》。

12000年以前的巴黎只是塞纳河上西岱岛和旁边几个小岛上的

渔村，后来渐渐扩大，到3世纪起先有了巴黎这个名字。2.巴黎

的建筑艺术和名胜古迹

图文结合介绍巴黎塞纳河畔著名景点的位置及有关状况，重点驾

驭以下内容:

①艾菲尔铁塔是巴黎的象征。卢浮宫原为宫殿群建筑，以保臧

古典绘画和雕刻著名。1793年改为国立美术博物馆。巴黎圣母院教

堂为一典型的哥特式建筑。

②塞纳河畔右岸有戴高乐广场、爱丽舍宫、卢浮宫等名胜;左岸

有著名的艾菲尔铁塔;巴黎圣母院则建在西岱岛上。

思索为什么巴黎的古建筑多沿塞纳河两岸分布?（提示：从当时历

史条件下的交通运输、建筑材料等方面考虑）点拨：塞纳河水位

多年稳定，少有洪涝灾难，全年不结冰，有利于航行。最早建成并保

留到现在的巴黎圣母院就建在西岱岛上。从12世纪起，随着城市的

扩大，城市建筑从岛上渐渐沿塞纳河两岸进展，城市规划和建设就特

别重视和珍惜传统文化，同时也乐观适应经济和社会生活进展的需求,

力求保持城市面貌的统一与和谐。从城市布局格局看，体现出沿河布

局的特点。

探究探讨活动：从地理的角度，从防备、交通运输、水源供应、

环境等方面，分析塞纳河对巴黎城市形成和进展的影响。

点拨：巴黎最早是建在塞纳河中的一个小岛上，塞纳河为其供应

了自然的防备屏障;塞纳河水位多年稳定，洪涝较少，全年不结冰，

城市沿河布局，塞纳河为其供应了便利的交通条件，并且为城市供应

丰富的用水。

活动查找世界上著名旅游景区的相关资料（中外各一例），说明其

景观特征，并从地理角度分析其形成缘由。

点拨：以维多利亚瀑布和桂林山水为例说明:

维多利亚瀑布事实上是一个瀑布群，这个瀑布约1800米宽，年

平均径流量达每秒1400多立方米，在雨季可达I5000多立方米。这

里谷深水急，万雷轰鸣，震天动地，激起层层水雾，巨响和飞雾可远

及15千米之外，时而出现的彩虹随瀑布此起彼伏，人们到此恍若置

身十仙境。

桂林山体为沉积岩构成，分布广泛的可溶性岩石石灰岩被水溶蚀,

在地表和地下形成了奇妙的景观。地上部分的岩溶风景有：峰丛、峰

林、孤峰和天生桥;地下岩溶风景有地下溶洞，洞内有由化学淀积作

用而形成的石钟乳和石笋。

板书设计

第三节中外著名旅游景观欣赏

一、黄山风景名胜区1、位置2、景观特征3、成因

二、澳大利亚大堡礁风景区1、概况

2、大堡礁的位置、分布、成因3、大堡礁丰富的旅游资源

三、中国云南的元阳梯田景区1、地理位置：

2、元阳梯田修建的地理背景3、元阳的梯田景观

四、法国巴黎塞纳河畔的古城区1、进展历史：

2、巴黎的建筑艺术和名胜古迹

第2篇：数学七班级下册课件

数学相关的教学课件应当要刚好地进行制定，提升课堂的教学成

效。下面就随一起去阅读数学七班级下册课件，信任能带给大家帮助。

数学七班级下册课件

一、内容简介

本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从计算结果中

总结出完全平方公式的两种形式。

关键信息：

1、以教材作为动身点，依据《数学课程标准》，引导学生体会、

参与科学探究过程。首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右

边得出的三项有什么关系。通过学生自主、独立的发觉问题，对可能

的答案做出假设与猜想，并通过多次的检验，得出正确的结论。学生

通过收集和处理信息、表达与沟通等活动，获得学问、技能、方法、

看法特殊是创新精神和实践实力等方面的进展。

2、用标准的数学语言得出结论，使学生感受科学的严谨，启迪

学习看法和方法。

二、学习者分析：

1、在学习本课之前应具备的基本学问和技能：

①同类项的定义。

②合并同类项法则

③多项式乘以多项式法则。

2、学习者对即将学习的内容已经具名的水平：

在学习完全平方公式之前，学生已经能够整理出公式的右边形式。

这节课的目的就是让学生从等号的左边形式和右边形式之间的关系，

总结出公式的应用方法。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：

（一）教学目标：

1、经验探究完全平方公式的过程，进一步进展符号感和推力实

力。

2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简洁的计算。

（二）学问与技能：经验从详细情境中抽象出符号的过程，相识有

理

数、实数、代数式、防城、不等式、函数;驾驭必要的运算，（包

括估算）技能;探究详细问题中的数量关系和变更规律，并能运用代数

式、防城、不等式、函数等进行描述。

（四）解决问题：能结合详细情景发觉并提出数学问题;尝试从不同

角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法

之间的差异;通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的阅历。

（五）情感与看法：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困

难和运用学问解决问题的胜利体验，有学好数学的自信念;并敬重与

理解他人的见解;能从沟通中获益。

四、教化理念和教学方式：

1、老师是学生学习的组织者、促进者、合：学生是学习的主子，

在老师指导下主动的、富有特性的学习，用自己的身体去亲自经验,

用自己的心灵去亲自感悟。

教学是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。当学生迷路的时

候，老师不轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向;当学生登山

畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓

舞他不断向上攀登。

2、接受响题情景一探究沟通一得出结论一强化训练〃的模式绽开

教学。

3、教学评价方式：

(1)通过课堂视察，关注学生在视察、总结、训练等活动中的主

动参与程度与合作沟通意识，刚好给与鼓舞、强化、指导和矫正。

(2)通过推断和举例，给学生更多机会，在自然放松的状态下，

揭示思维过程和反馈学问与技能的驾驭状况，使老师可以刚好诊断学

情，调查教学。

(3)通过课后访谈和作业分析，刚好查漏补缺，确保达到预期的

教学效果。

五、教学媒体：多媒体

六、教学和活动过程：

教学过程设计如下：

〈一〉、提出问题

［引入］同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类

项法则，通过运算下列四个小题，你能总结出结果与多项式中两个单

项式的关系吗？

(2m+3n)2=,(-2m-3n)2=,

(2m-3n)2=,(-2m+3n)2=。

〈二〉、分析问题

1、［学生回答］分组沟通、探讨

(2m+3n)2=4m2+12mn+9n2,(-2m-3n)2=4m2+12mn+9n2,

(2m-3n)2=4m2-12mn+9n2,(-2m+3n)2=4m2-12mn+9n2o

⑴原式的特点。

(2)结果的项数特点。

⑶三项系数的特点(特殊是符号的特点)。

⑷三项与原多次式中两个单项式的关系。

2、［学生回答］总结完全平方公式的语言描述：

两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍；

两数差的平方，等于它们平方的和，减去它们乘积的两倍。

3、［学生回答］完全平方公式的数学表达式：

(a+b)2=a2+2ab+b2;

(a-b)2=a2-2ab+b2.〈三〉、运用公式，解决问题

1、口答：(抢答形式，活跃课堂气氛，激发学生的学习乐观性)

(m+n)2=,(m-n)2=,

(-m+n)2=,(-m-n)2=,

(a+3)2=,(<+5)2=,

(-7-a)2=,(0.5-a)2=.2、推断：

()(1)(a-2b)2=a2-2ab+b

2()②(2m+n)2=2m2+4mn+n2

()③(-n-3m)2=n2-6mn+9m2

()(4)(5a+0.2b)2=25a2+5ab+0.4b2

()⑤(5a-0.2b)2=5a2-5ab+0.04b2

()@(-a-2b)2=(a+2b)2

()⑦(2a-4b)2=(4a-2b)2

()⑧(-5m+n)2=(-n+5m)2

3、小试牛刀

①(x+y)2=@(-y-x)2=;

③(2X+3)2=；0(3a-2)2=；

⑤(2x+3y)2=；@(4x-5y)2=;

⑦(0.5m+n)2=;(8)(a-0.6b)2=.〈四〉、

［学生小结］

你认为完全平方公式在应用过程中，须要留意那些问题？

⑴公式右边共有3项。

(2)两个平方项符号恒久为正。

(3)中间项的符号由等号左边的两项符号是否相同确定。

(4)中间项是等号左边两项乘积的2倍。

〈五〉、冒险岛:

(l)(-3a+2b)2=________________________________

(2)(-7-2m)2=__________________________________

(3)(-0.5m+2n)2=_______________________________

(4)(3/5a-l/2b)2=________________________________

(5)(mn+3)2=__________________________________

(6)(a2b-0.2)2=_________________________________

(7)(2xy2-3x2y)2=_______________________________

(8)(2n3-3m3)2=________________________________

〈六〉、学生自我评价

［小结］通过本节课的学习，你有什么收获和感悟？

本节课，我们自己通过计算、分析结果，总结出了完全平方公式。

在学问探究的过程中，同学们乐观思索，大胆探究，团结协作共同取

得了进步。

〈七〉［作业］P34随堂练习P36习题

数学七班级下册课件

教学目标

1，驾驭有理数的概念，会对有理数依据肯定的标准进行分类，

培育分类实力；

2,了解分类的标准与分类结果的相关性，初步了解"集合〃的含

义；

3,体验分类是数学上的常用处理问题的方法。

教学难点

正确理解分类的标准和依据肯定的标准进行分类

学问重点

正确理解有理数的概念

教学过程(师生活动)设计理念

探究新知在前两个学段，我们已经学习了许多不同类型的数，通

过上两节课的学习，又知道了现在的数包括了负数，现在请同学们在

草稿纸上随意写出3个数(同时请3个同学在黑板上写出).

问题1：视察黑板上的9个数，并给它们进行分类.

学生思索探讨和沟通分类的状况.

学生可能只给出很粗略的分类，如只分为〃正数〃和〃负数〃或〃零〃

三类，此时，老师应赐予引导和鼓舞.

例如，

对于数5,可这样问：5和5。1有相同的类型吗？5可以表示5

个人，而5。工可以表示人数吗？（不行以）所以它们是不同类型的

数，数5是正数中完全的数，我们就称它为〃正整数〃，而5。1不是

完全的数，称为〃正分数，，.・•…（由于小数可化为分数，以后把小数

和分数都称为分数）

通过老师的引导、鼓舞和不断完善，以及学生自己的概括，最终

归纳出我们已经学过的5类不同的数，它们分别是〃正整数，零，负

整数，正分数，负分数，二

依据书本的说法，得出''整数〃〃分数〃和〃有理数〃的概念.

看书了解有理数名称的由来.

〃统称〃是指''合起来总的名称〃的意思.

试一试：依据以上的分类，你能作出一张有理数的分类表吗？你

能说出以上有理数的分类是以什么为标准的吗？（是依据整数和分数

来划分的）分类是数学中解决问题的常用手段，这个引入具有开放的

特点，学生乐于参与

学生自己尝试分类时，可能会很粗略，老师赐予引导和鼓舞，划

分数的类型要从文字所表示的意义上去引导，这样学生易于理解。

有理数的分类表要在黑板或媒体上展示，分类的标准要引导学生

去体会

练一练1,随意写出三个有理数，并说出是什么类型的数，与同

伴进行沟通.

2,教科书第10页练习.

此练习中出现了集合的概念，可向学生作如下的说明.

把一些数放在一起，就组成了一个数的集合，简称〃数集〃，全部

有理数组成的数集叫做有理数集.类似地，全部整数组成的数集叫做

整数集，全部负数组成的数集叫做负数集……;

数集一般用圆圈或大括号表示，因为集合中的数是无限的，而本

题中只填了所给的几个数，所以应当加上省略号.

思索：上面练习中的四个集合合并在一起就是全体有理数的集合

吗？

也可以老师说出一些数，让学生进行推断。

集合的概念不必深化绽开。

创新探究问题2：有理数可分为正数和负数两大类，对吗？为什

么？

教学时，要让学生总结已经学过的数，鼓舞学生概括，通过沟通

和探讨，老师作适当的指导，逐步得到如下的分类表。

负整数

负分数

正整数

正分数

正有理数

零

负有理数

有理数这个分类可视学生的程度确定是否有必要教学。

应使学生了解分类的标准不一样时，分类的结果也是不同的，所

以分类的标准要明确，使分类后每一个参与分类的象属于其中的某一

类而只能属于这一类，教学中老师可举出通俗易懂的例子作些说明，

可以按年龄，也可以按性别、地域来分等

小结与作业

课堂小结到现在为止我们学过的数都是有理数（圆周率除外），

有理数可以按不同的标准进行分类，标准不同，分类的结果也不同。

本课作业

1,必做题：教科书第18页习题1。2第1题

2,老师自行打算

本课教化评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

1,本课在引入了负数后对所学过的数依据肯定的标准进行分类,

提出了有理数的概念.分类是数学中解决问题的常用手段，通过木节

课的学习使学生了解分类的思想并进行简洁的分类是数学实力的体

现，老师在教学中应引起足够的重视.关于分类标准与分类结果的关

系，分类标准的确定可向学生作适当的渗透，集合的概念比较抽象,

学生真正接受须要很长的过程，本课不要过多绽开。

2,本课具有开放性的特点，给学生供应了较大的思维空间，能

促进学生乐观主动地参与学习，亲自体验学问的形成过程，可避开干

脆进行分类所带来的枯燥性；同时还体现合作学习、沟通、探究提高

的特点，对学生分类实力的养成有很好的作用。

3,两种分类方法，应以第一种方法为主，其次种方法可视学生

的状况进行。

第3篇：七班级下册生物学课件

课件是针对社会需求、学科特点及教化对象具有明确目的性、适

应性、好用性的教学探讨成果的重要形式，教案应是与时俱进的°下

面是整理的七班级下册生物学课件，欢迎来参考！

教学目标

1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的状况;描述

眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能;描述视觉和听觉形成

的过程;说出近视的成因以及预防方法;说出导致耳聋的各种因素以及

预防的措施。

2.尝试视察瞳孔的大小变更状况，并做出说明;练习视察和测量的

技巧。

3.培育视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人,

教学重点和难点

1.重点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描

述视觉和听觉形成的过程。

2.难点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能c

课前打算

1.打算猫的瞳孔变更图片、眼球结构示意图，物理学凸透镜成像

试验装置一套。

2.眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。

3.音又、耳的结构模型

教学设计

学习内容学生活动老师活动

第一课时人体感知外界环境的主要感官依据问题探讨，概述人体

通过眼、耳等感官感知外界环境的状况。细心编排问题，引导学生在

生活实践的基础上，叙述出人体感知外界环境变更的主要器官。

眼球的结构视察瞳孔在光亮和黑暗环境中的变更，对比曲度不同

的放大镜聚光状况的区分，探究凸透镜成清晰图像的条件，对比总结

眼球各个主要组成部分的功能。引导学生进行探究，介绍眼球的各个

结构，帮助学生对比总结。

其次课时近视的成因和矫正更换不同曲度的凸透镜，探究成像位

置的变更，对比总结近视的成因。尝试找寻矫正的方法。总结同学发

言，引导同学思索，调动学生情感，提高学生相识。

用眼卫生调查学校里的近视状况，探讨什么是卫生的用眼习惯

第三课时耳的结构和功能和听觉的形成感受振动产生声音，鼓膜

的振动，视察听小骨的模型，描述声音在耳中的传递过程引导学生进

行探究，帮助学生总结。

用耳卫生探讨引起耳聋的缘由，以及爱护听觉的措施总结同学发

言，引导同学思索调动学生情感，提高学生相识。

教学过程设计

第一课时：

老师展示一个用的布遮盖的塑料箱，里面放着一个苹果形态的厨

房用计时器。

老师：下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东

西?一一请第一位同学用手伸进布下面摸一摸，其次位同学用耳朵凑

近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的推断写在纸上。

（箱子里也可以放一只小动物，但要留意平安;也可以换成一朵花，要

求同学闻一闻……）

用手摸的同学：是一个假的苹果；

用耳听的同学：是一个闹钟（是一块表）；

用眼看的同学：是一个苹果形态的计时器。

老师：这些同学分别通过那种感觉相浜这个物体？

学生：触觉、听觉、视觉。

老师：或许在相识这个物体中我们没有用到，但当我们感知其他

外界事物的时候，我们还会用到哪些感觉？

学生：嗅觉、味觉、温度感觉（可能须要老师举例提示）

老师：同学们也看到了，刚才辨别计时器时，最快和最正确的同

学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以

眼睛对我们来说就特别重要。今日我们就来探究一下眼睛的结构和功

能。

我们说，眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在哪里呢?（出示猫

的瞳孔变更图）请同学们视察这两幅图画的区分，想一想为什么会出

现这样的变更？

学生：中午光照强，猫的瞳孔就眯成一条线;晚上光照弱，猫的

瞳孔就变成圆的了。

老师：我们的眼睛有没有类似的变更?让我们先拉上窗帘，对着

镜子视察一下自己的瞳孔;然后打开窗帘和灯，再次视察一下。

学生：我们的瞳孔也在光线暗的时候变大，光线亮的时候变小。

老师：瞳孔是眼睛的窗户，它通过调整变更自己的大小，调整进

入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后，又怎样形成了视觉呢?（出示

眼的结构示意图）这里有一个凸出的结构，哪位同学相识它的名字？

学生：晶状体

老师：这是晶状体的侧面图，它的形态和我们熟识的放大镜很相

象。（示放大镜）我们都玩过用放大镜汇聚光线的嬉戏，现在我们请一

个同学用物理学的试验仪器再重复一下这个现象。

学生：在老师的指导下安装并调整凸透镜成像的试验仪器。

老师：我们看到：蜡烛的光线通过凸透镜的折射，汇聚到屏幕上

呈现了清晰的影像。在我们的眼球里，也发生着同样的现象一一物体

反射出的光线通过晶状体等结构的折射，在视网膜上呈现了清晰的物

象。但是，在我们的眼球中，在光线到达视网膜之前，不仅经过了晶

状体。请同学们视察课本89页的图，找寻出光线在到达视网膜前经

过的结构，再想一想，其他结构有形成视觉中有什么作用？

学生：在老师帮助下总结：光线依次经过角膜、瞳孔、晶状体、

玻璃体；

虹膜保证了光线只能从瞳孔进入眼球;巩膜爱护了眼球;视网膜上

有感光细胞，能接受光的刺激。

老帅：我们在电视上有时会看到这样的故事情节：两个人在争吵

的过程中，其中一个人摔倒，撞伤了后脑勺，结果就失明白。这个人

的眼球一点都没有受伤，为什么丢失了视觉呢？

学生：大脑受伤了，压迫神经了……

老师：由此可见，仅仅在视网膜上呈现了清晰的图像还不够，还

必需将图像的信息通过视神经传递给大脑的肯定区域，才能形成视觉。

其次课时：

老师：通过提问复习视觉的形成过程。

老师：在视觉的形成过程中，折射光线实力最大的是哪个结构？

学生：晶状体。

老师：我们都知道，晶状体的形态和放大镜是一样的，现在有两

个放大镜，同学们检查一下，它们有什么不一样？

学生：一个厚，一个薄

老师：那么，我们试验一下哪一个放大镜能更快地将光线汇聚起

来？

学生：（试验）厚的折光实力强。

老师：让我们再试验一下，用厚放大镜汇聚什么距离的光线成像

最清晰，是远距离的?还是近距离的?

学生：（安装并调整凸透镜成像装置，将蜡烛从远处移到近处）近

距离的成像更清晰。

老师：现在换成薄的放大镜试验一下

学生：用薄放大镜的时候，远距离的光源成像更清晰。

老帅：我们的晶状体能灵敏地自动调整厚薄。当我们看近处的物

体的时候（比如看书的时候）我们的晶状体就自动调整到比较凸起的样

子。（用成像装置演示，将蜡烛移近，并换用厚凸透镜）但假如晶状体

调整的负担过重，不能复原原状，我们看远处物体的时候就会看不清

晰（演示：将蜡烛移动到远端）。这就是同学们中间很常见的一种眼的

折光异样现象。

学生：近视眼。

老师：这种晶状体调整惊慌引发的近视眼叫假性近视，假如这时

留意爱护视力，消退使晶状体过度惊慌的因素，做一些按摩放松自己,

视力可以好转和复原到正常。但假如进一步进展到眼球前后径过长,

也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长（演示：将屏幕向后移动）这

时无论你怎么调整自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在

视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性

近视。对于近视我们有什么矫正的方法吗？

学生：戴眼镜。

老师：戴什么样的眼镜呢?哪位同学情愿描述一下自己配的近视

镜。

学生：中间薄，四周厚。

老师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它"凹透镜〃。细致视

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