教学计划（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册

教学计划（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学计划（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册教学内容本节课选自外研版（三起）英语六年级上册Unit4What'sthematter?，主要内容包括：学习询问他人身体状况的常用句型，如"What'swrongwithyou?/What'sthematterwithyou?/What'swrongwithyourleg?/What'sthematterwithyourarm?"等；掌握表示身体部位的词汇，如head,arm,leg,stomach,nose等；并能运用所学句型和词汇进行简单的对话。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习询问身体状况的句型和词汇，学生能够提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。同时，通过了解不同文化中对待健康的态度，增强学生的文化意识。此外，通过参与课堂活动和角色扮演，学生能够提升合作学习和社会实践能力，培养良好的沟通技巧和团队协作精神。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

六年级学生对英语已有一定的基础，能够理解和运用基本的日常用语和句型。在之前的课程中，他们已经学习了如何询问时间、地点和物品的基本表达，以及一些常用的形容词和副词。然而，对于询问身体状况的句型和词汇，他们可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生的好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣。他们已经具备一定的自主学习能力，能够通过阅读、听力和写作等多种途径学习英语。在学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过图片和视频来理解新知识；有的学生则是听觉学习者，更喜欢通过听英语歌曲或故事来提高语言能力；还有的学生则是动手操作型学习者，喜欢通过角色扮演和实际操作来巩固所学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对询问身体状况的句型和词汇理解困难，可能难以记忆和运用；

（2）在角色扮演时，可能因为缺乏实际生活经验而感到尴尬或不自然；

（3）由于文化差异，学生对某些身体状况的表达方式可能存在误解；

（4）部分学生可能在发音上存在困难，尤其是对于一些特殊音素的发音。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板

-课程平台：外研版英语六年级上册配套教学平台

-信息化资源：英语听力材料、在线英语学习网站资源、相关主题的图片和视频资料

-教学手段：实物教具（如人体模型）、卡片、PPT课件、角色扮演道具教学过程一、导入新课

（1）师生互动：首先，我会用英语问候学生，然后询问他们最近有没有什么身体不适的地方，以此引出本节课的主题。

（2）话题引入：接着，我会通过展示一些与身体状况相关的图片，引导学生谈论自己的健康状况，为学习新课做好铺垫。

二、新课教授

1.生词讲解

（1）展示本节课的新词汇，如head,arm,leg,stomach,nose等，通过实物或图片帮助学生理解和记忆。

（2）分组练习：将学生分成小组，让他们用这些词汇进行简单的造句，以加强词汇记忆。

2.句型学习

（1）介绍询问身体状况的常用句型，如"What'swrongwithyou?/What'sthematterwithyou?/What'swrongwithyourleg?/What'sthematterwithyourarm?"等。

（2）示范句型运用：我会通过角色扮演的方式，展示如何运用这些句型询问他人身体状况。

（3）学生跟读练习：让学生跟读这些句型，注意发音和语调。

3.角色扮演

（1）分组准备：将学生分成小组，每组选一个“患者”和几个“医生”。

（2）情景模拟：让学生根据所学句型和词汇，进行询问和回答身体状况的情景模拟。

（3）小组展示：每组展示自己的情景模拟，其他组进行评价和反馈。

三、巩固练习

1.完形填空

（1）发放练习题，要求学生在限定时间内完成。

（2）讲解答案，引导学生分析错误原因，纠正发音和语法错误。

2.写作练习

（1）给出一个情景，要求学生运用所学知识写一篇简短的文章，描述询问身体状况的对话。

（2）学生自主完成写作，教师巡视指导。

四、课堂小结

1.回顾本节课所学内容，包括生词、句型和情景模拟。

2.鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高英语实际运用能力。

五、作业布置

1.复习本节课所学内容，重点掌握生词、句型和情景模拟。

2.完成课后练习，巩固所学知识。

3.每位学生准备一篇关于自己身体状况的短文，下节课进行展示。

六、教学反思

本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了询问身体状况的句型和词汇。在今后的教学中，我将更加注重学生的实际运用能力，并结合生活实际，让学生在课堂上多参与、多练习。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在英语学习上取得进步。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握

学生在学习本节课后，能够熟练掌握询问身体状况的常用句型，如"What'swrongwithyou?/What'sthematterwithyou?/What'swrongwithyourleg?/What'sthematterwithyourarm?"等。同时，学生能够识别并正确使用表示身体部位的词汇，如head,arm,leg,stomach,nose等。

2.语言运用能力

3.文化意识

学生在学习过程中，了解了不同文化中对待健康的态度，增强了文化意识。他们认识到，健康是生活中非常重要的一部分，而询问身体状况的交流方式在不同文化中可能存在差异。

4.合作学习能力

5.语音语调

学生在跟读和角色扮演中，注意到了英语的语音语调。他们能够模仿正确的发音和语调，提高了英语口语的表达能力。

6.自主学习能力

学生在完成课后练习和写作任务时，表现出了较强的自主学习能力。他们能够独立思考，运用所学知识解决问题，并在遇到困难时主动寻求帮助。

7.交际能力

8.适应能力

学生在面对不同情境时，能够迅速调整自己的语言表达方式，适应不同的交际需求。这有助于他们在未来遇到类似情境时，更加从容地应对。

9.情感态度

学生在学习过程中，对健康和身体部位有了更深的认识。他们更加关注自己的身体状况，培养了积极的生活态度。

10.终身学习能力

总之，本节课的学习效果显著，学生在知识掌握、语言运用、文化意识、合作学习、自主学习、交际能力、适应能力、情感态度和终身学习能力等方面都取得了显著的进步。这些效果将有助于他们在未来的学习和生活中更好地运用英语。板书设计①知识点

-询问身体状况的常用句型

-What'swrongwithyou?

-What'sthematterwithyou?

-What'swrongwithyourleg?

-What'sthematterwithyourarm?

-表示身体部位的词汇

-head,arm,leg,stomach,nose

②重点词汇

-wrong:错误的，不适的

-matter:事情，问题

-leg:腿

-arm:臂

-stomach:肚子

-nose:鼻子

③重点句型

-What'swrongwithyou?

-What'sthematterwithyou?

-What'swrongwithy