2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 8.2 登高说课稿（1）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.2登高说课稿（1）部编版必修上册一、课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.2登高

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《登高》这首诗的艺术特色，提升学生对古典诗歌的审美鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解诗歌背后的历史背景和文化内涵，加深对中华民族优秀传统文化的认识。

3.提高学生的思维品质，通过讨论诗歌中的意象、情感和哲理，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的语言建构与应用能力，通过诗歌的朗读、背诵和解读，提升学生的语言表达和文学素养。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过古典诗歌的学习，对基本的诗歌形式、意象和情感表达有一定的了解。然而，对于《登高》这样一首较为深奥的诗歌，他们在理解诗歌的深层含义、作者的内心情感以及诗歌与时代背景的关联方面可能还存在一定的局限性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级的学生对古典文学通常抱有浓厚兴趣，他们喜欢探索诗歌中的艺术美和哲理，但在深入分析诗歌的结构和技巧时，部分学生可能会感到困惑。学生的学习能力上，他们在分析能力和批判性思维方面有待提高。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，对于《登高》这样一首充满象征和隐喻的诗歌，学生可能难以把握作者的情感脉络和诗歌的象征意义。其次，学生可能对诗中的典故和成语缺乏了解，这会影响对诗歌内容的理解。最后，学生在分析诗歌的艺术特色时，可能会因为缺乏必要的文学理论支持而感到难以深入。针对这些困难，教学中需要通过多种教学方法和实例分析，帮助学生逐步克服。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师对《登高》诗歌的背景介绍和文学分析，帮助学生建立对诗歌的整体理解。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象、情感和哲理，鼓励学生发表个人见解，培养批判性思维。

3.演示法：通过多媒体展示诗歌的原文和译文，结合图片、音乐等元素，增强学生的感官体验。

教学手段：

1.利用PPT展示诗歌原文、作者背景、时代背景等相关信息，帮助学生更好地理解诗歌。

2.运用网络资源，如在线诗歌鉴赏视频，拓宽学生的知识面，激发学习兴趣。

3.结合实物教学，如展示与诗歌相关的文物或艺术品，增强学生的文化感知。五、教学过程设计

（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《登高》诗歌朗诵视频，营造诗歌氛围。

2.提出问题：引导学生思考诗歌中的意象、情感和哲理，激发学生的好奇心。

3.引导学生分享对诗歌的理解和感受，为后续新课讲解做铺垫。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者杜甫的生平和创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

2.分析诗歌的结构和韵律，讲解诗歌的意象、情感和哲理。

3.结合诗歌中的典故和成语，引导学生理解诗歌的深层含义。

4.强调诗歌中的艺术特色，如对自然景观的描绘、对人生哲理的思考等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读诗歌，教师巡视指导，纠正发音和节奏。

2.学生分组讨论，分析诗歌中的意象和情感，分享个人见解。

3.教师选取典型问题，引导学生进行课堂讨论，加深对诗歌的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生关于诗歌中的意象、情感和哲理的问题，检验学生对新知识的掌握程度。

2.鼓励学生提出自己的疑问，共同探讨解决。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生分享对诗歌的理解和感受，增强学生的参与感。

2.学生提出问题，教师解答，促进师生之间的互动。

3.教师引导学生思考诗歌与现实的关联，培养学生的文化理解力。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考诗歌中的哲理，如人生、理想、命运等，培养学生的思辨能力。

2.通过诗歌中的意象和情感，引导学生关注自然、关注人生，提升审美鉴赏能力。

3.结合诗歌中的典故和成语，拓宽学生的知识面，提高文化素养。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的艺术特色和深层含义。

2.布置作业：要求学生背诵《登高》诗歌，并撰写一篇诗歌赏析文章。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保教学效果。同时，注重培养学生的核心素养，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的审美鉴赏能力和文化素养。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-杜甫生平资料：收集杜甫的生平事迹、重要诗作和文学成就，为学生提供全面的了解。

-唐代诗歌背景：介绍唐代的社会文化背景，包括政治、经济、宗教等方面，帮助学生理解诗歌的时代意义。

-古典诗词鉴赏方法：收集关于古典诗词鉴赏的经典理论和方法，如意象分析、情感解读、修辞手法等。

-《登高》相关研究：搜集学者对《登高》的研究论文、评论文章，提供不同的学术视角。

2.拓展建议：

-阅读杜甫的其他诗作：推荐学生阅读杜甫的其他著名诗作，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，以加深对杜甫诗歌风格的理解。

-探究唐代诗歌的意象运用：引导学生研究唐代诗歌中常见的意象，如山水、花鸟、人物等，分析其象征意义和文化内涵。

-分析杜甫诗歌中的修辞手法：通过对比分析，让学生了解杜甫在诗歌中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的技巧和效果。

-比较杜甫与其他诗人的作品：组织学生比较杜甫与其他唐代著名诗人的作品，如李白、白居易等，探讨不同诗人的创作风格和主题。

-结合历史背景学习《登高》：通过查阅历史资料，让学生了解《登高》创作的具体历史背景，如安史之乱后的社会状况，以及杜甫的个人经历。

-观看与杜甫相关的影视作品：推荐学生观看与杜甫相关的影视作品，如电影《杜甫》、纪录片《诗圣杜甫》等，通过视觉和听觉感受杜甫的诗歌世界。

-参与诗歌创作活动：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，模仿杜甫的风格，表达自己的情感和思考。

-组织诗歌朗诵会：举办班级或学校的诗歌朗诵会，让学生在朗诵中体会诗歌的韵律和情感，增强对诗歌的热爱和鉴赏能力。七、教学反思与改进

教学结束后，我总是习惯性地对自己的教学进行反思，以便在未来的教学中不断改进。以下是我对本次《登高》教学的几点反思与改进计划。

首先，我注意到在导入环节，虽然通过播放诗歌朗诵视频激发了学生的兴趣，但部分学生对诗歌的背景知识了解不足，导致他们对诗歌的理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，提前布置学生预习诗歌作者和时代背景的任务，让学生在课前就对诗歌有一个初步的了解。

其次，在讲授新课的过程中，我发现尽管我尽量结合诗歌中的意象、情感和哲理进行讲解，但仍有部分学生对诗歌的深层含义把握不准。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，采用更多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中加深对诗歌的理解。

此外，课堂练习环节中，我发现学生在分析诗歌意象和情感时，往往局限于表面，缺乏深入的思考。针对这一问题，我计划在今后的教学中，引导学生从多个角度分析诗歌，如从修辞手法、结构布局等方面入手，培养他们的批判性思维能力。

在教学过程中，我还发现部分学生对于课堂提问的回答不够积极，这可能是因为他们对课堂参与度不高。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中，设计更多与学生生活实际相关的教学案例，激发他们的学习兴趣，让他们在课堂上敢于发言、乐于发言。

在师生互动环节，我发现自己在提问时，有时过于关注答案的正确性，而忽略了学生的思考过程。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，更加注重学生的思考过程，鼓励他们提出自己的观点，即使这些观点可能并不完全正确。