四年级数学说课稿(15篇)

年级数学说课稿(15篇)

四年级数学说课稿1

大家好，我是

今天很高兴能在这里跟大家分享我的说课，我说课的题目是《买文具》。

结合新课标的理念以及我对本节课的理解，下面我将从教材、教学目标、

教学重难点、教具和学具的准备、教法与学法、教学过程、板书设计七个部分

来阐述我的教学思路。

一、说教材

本节内容选自北师大版小学数学四年级下册教材33页第三单元《小数乘

法》的第一课时。在学习小数乘法的意义之前，学生己经学习过“元、角、分

与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”，掌樨了“整数乘法的意

义”。本节课将通过类推迁移，借助连加、元角分的转化和直观模型三种方

式，把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，从而帮助学生更好地理解小

数乘法的意义。

二、说教学目标

1.知识与技能：

(1)借助面积模型，探索简单的小数乘整数的计算方法，

(2)能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决简单的实际问题。

2.过程与方法：

通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

3.情感态度与价值观：

培养学生的迁移类推能力，转化方法的数学思维。

三、说教学重难点

所以我把本节课的重点定为小数乘整数的意义。而探究小数乘整数的计算

方法，计算简单的小数乘整数的得数作为本节课的难点。

四、说教具、学具的准备

本节课通过创设具体情境引导学生进行学习，所以借助铅笔，橡皮擦，直

尺，卷笔刀等文具为学生提供场景，以多媒体课件辅助教学，借用面积模型帮

助学生理解小数乘法的意义。

五、说教法与学法

由于四年级学生的思维形式正由形象思维过渡到抽象思维的阶段，所以在

本节课中我主要采用情境教学法，类推迁移法，多媒体辅助进行教学，而学生

的学习主要采用小组讨论，合作探究。整个课堂以教师为主导，学生为主体。

六、说教学过程

本节课我将从复习旧知、探索新知、巩固练习、课堂小结和布置作业五个

方面组织课堂教学。

第一环节：复习旧知

通过几道与“整数乘法的意义”、“元、角、分与小数”以及“小数加

法”有关知识的练习，为接下来新知识的讲授做好类推迁移的准备。

第二环节：探索新知

为了激起学生学习的兴趣，本节课将创设文具店一角情境，在文具架上摆

好标有价格的铅笔、橡皮、直尺、卷笔刀等文具。

教师引导后进生提取数学信息，给予他们自信，同时教育学生要爱惜文

具。继而让学生各抒己见，提出数学问题。

接下来将从学生提出的众多问题中，挑炼出几个问题进行解决。

买4块橡皮擦需要多少钱？此题引导学生列出式子：0.2某4,那它的结果

等于多少呢？由学生小组内展开讨论，并合作探索，找到解决此题结果的方

法。

在学生找到解决方法后，由组与组PK,汇报成果。教师根据学生的汇报进

行板书：

（1）连加:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）（根据乘法意义化乘为加,用小数

加法的知识解答，为后面讲解小数乘整数的算理提供知识基础）

（2）转化法：（把元转化成角，变成整数乘法）

0.2元二2角

2某4=8（角）

8角二0.8元

也就是说0.2某4=0.8（元）

为了突出重点，突破难点，继续引导学生小组合作，计算买3把尺子需要

多少钱？

第三环节：巩固练习

针对本节课的学习内容，考虑到大班教学的特点，学生程度的差异，我有

针对性的选择习题，由浅及深，使学生进一步掌握小数乘整数的意义和计算方

法。

第四环节：课堂小结

在本节课的尾声，我将抛出“这节课你们学到什么？”这一问题，组织学

生进行课堂小结，培养学生的归纳能力。

第五环节：布置作业

温故而知新，让孩子们回家复习，通过适当的练习学以致用。

七、说板书设计

板书不仅是一门学问，也是一种直观艺术表达。以上是我的板书，本节课

的板书设计力求体现教学重难点，便于学生复习整理。

以上是我本次说课的全部内容，敬请各位老师批评指正，谢谢！

四年级数学说课稿2

一、说教材

观察物体是小学阶段空间与图形领域中的重要内容，以观察物体为载体，

不断的发展学生的空间观念。整套教材在不同年级分层次的安排了观察物体的

内容，一年级观察物体要求学生从两个方向观察单一物体的形状；二年级观察

物体要求学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状；三年

级时要求学生能够从三个不同方向观察小正方体措成的立体图形的形状；四年

级时学生要掌握从不同方位观察物体；（五年级没有安排相关内容）通过前面的

学习，学生己经经历过观察物体或由3个、4个个正方体搭成的立体图形，能

辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平

面图形还原物体和立体图形。本课的内容（北师大版六年级上册第六单元观察

物体第一课时搭一搭（从三个不同的方向观察物体））是在前面基础上的进一步

发展，学生对5个小立方体组合进行观察，数目上虽然只增加1个小正方体，

但形式上是更加多样的变化，各种拼摆组成的立体图形的形状也会各不相同，

它们的视图有时相同、有时不同。如果学生理解这一点，他们的空间观念和数

学思考水平都能得到进一步发展。要求也由原来的观察、辨别提高到动手画出

草图和能根据从正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形，其中还包

括根据给定的两个方向观察到的平面图形确定搭出这个立体图形所需要正方体

的数量范围。教学时要着力发展学生的空间想象能力和推理能力。

教材设置了“搭一搭”的情景，包括两项比赛，第一项比赛是由观察到的

5个小正方体组合，画出从正面、上面、左面观客到的平面图形。学生已经积

累了比较丰富的观察物体的经验，能够独立完成画图任务，以比赛的方式呈现

更能激发学生的学习兴趣。第二项比赛是根据从两个不同方向看到的图形，搭

一个用5个小立方块组成的引体图形.评判那个是正确的0引导学生在观察、

对照的基础上找出正确的立体图形。并通过试一试中的题目让学生进体会根据

从两个不同方向看到的图形，不能确定立体图形的形状，只能确定达成这个立

体图形所需要的正方体的数量范围。练一练安排了巩固画图和确定搭立体图形

范围的练习。

二、说教学目标

1.能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个

小正方体组合）的形状，并画出草图。

2.能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图

形所需要的正方体的数量范围。

3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正

方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

三、说教学重点、难点

本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5

个小正方体组合）的形状，并画出草图是重点。能根据正面、上面、左面观察

到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有具体图形观察，比

较形象直观，而由平面图形形到立体图形则比较抽象。

四、说学情

1、动机和兴趣：儿童随着空间观念的积累，可以逐步形成空间想象力，为

目前和以后的学习奠定必要的基础。通过前面的学习，学生已经经历过观察物

体或由3个、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察

到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。

经过课前了解发现学生掌握空间与图形领域的知混比较孔实，对新知接受能力

较强并且学习热情高涨。心理学研究表明，小学生对周围的事物充满好奇，儿

童有一种与生俱来的，以自我为中心的再创造活动方式。正如苏霍姆林斯基所

说的“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现

者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”适合开

展从三个不同的方向观察物体的课

2、知识障碍：

⑴记忆障碍：学生原有的知识是在四年级学习的，有的已遗忘.

⑵知识障碍：立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、

深入浅出的分析。

五：说设计理念

本课时在教材体系中属于《图形与几何》中的空间观念，课程标准对空间

观念提出的课程内容要求如下：主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据

几何图形想象出所描述的熨际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关

系；描述图形的运动和变化；依据语言描述画出图形等。因此，本课时作为该

内容小学阶段最后的一个总结版块，培养学生的空间想象能力和抽象能力非常

重要。

新课程标准强调：课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要

符合学生的认知规律；它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程

和数学思想方法；课程内容的呈现应注意层次性。通过对教材的解读我发现学

生对于这样的内容并不陌生，但是由于五年级并没安排观察物体的教学内容，

那么学生的记忆可能会有所模糊，因此在教学设计中，我通过从4个小正方体

组成的立体图形开始教学，逐渐牵引入5个小正方体的教学，唤起学生关于这

一内容的记忆，而这个过程在这里又绝不是一个简单的重复，它能引发学生的

思维冲突，从恢复4个小正方体组成的立体图形的过程中进行反思，在以旧引

新的层次性教学中，给学生的思考形成了一种坡度，降低了在恢复5个小正方

体组成的立体图形的难度，符合学生的认知规律，同时也真正的让学生经历了

结论的形成过程。有了之前的蕴伏，我在进行第下一个环节的教学时，就可以

从另一个方面去集中突破难点，将练一练的相关内容融入教学中，让学生经历

从1个面观察到的平面图形恢复原图形到从2个面、3个面观察到的平面图形

恢复原形状的过程，逐渐发现其中的奥妙，感受从简单到复杂的数学思想方

法。因此我对教材进行补充和重组。课程标准有这样的要求：数学教学活动应

激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思

维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。因此在

教学中，从激发学生的兴趣，以及体现学生的主体作用的角度出发，我预设了

较多方案，但并不一一由教师出示，而是允许学生自己选择条件进行操作，而

其他的方案则可以让学生发挥自己的空间想象能力.这样，既有动手操作，又

有适度的理解和想象，相辅相成，让学生能凭借一定量的形象物体形成表象，

再在充分想象的基础上抽象出相应的规律。

六：说教学过程

活动一：

1、师生交流，导入新课

教师导语，引发思考：喜欢搭积木吗？老师这里有几幅用小正方体搭成的

立体图形，一起来欣赏一下。（出示从不同方向看到的平面图形）看出什么了？

在这个环节中引导学生发现同一个立体图形从不同面观察会得到不同的平

面图形。

师：从老师给你的几幅平面图形中，你能想象出老师搭出的是一个怎样的

立体图形吗？闭上眼睛想象一下。出示原立体图形。

师：和你想的一样吗？这就是我们本节课要学习的知识。

2、动手操作，以旧引新

《搭一搭》说课稿师：现在我们就一起来试一试，相信你一定能做到！老

师搭了一个立体图形，它从上面看是这样的，请你用手中的正方体搭出这个立

体图形。

引导学生发现，就给出的条件无法恢复原图形，能搭出的图形太多了。

师：那怎么办？

生：再加一个条件。

师：允许你再选择一个条件，商量一下要什么条件？

根据学生的要求任意出示某一面观察到的平面图形

引发思考：现在你能搭出立体图形吗？

引导学生发现还是不能恢复原图形，但是却知道了要搭出这个图形最少要

几个正方体、最多可以是几个正方体。

师：看来还得增加条件呢？（再出示一个面观察到的平面图形）生搭出立

体图形。

3、师生小结，加深认识

有两个面观察到的平面图形就能帮助我们知道搭出这个立体图形所需的正

方体个数范围，有二个面观察到的平面图形我们就可以恢复原形状.

（设计意图：在这一活动中，用4个正方体引导学生探究，即唤起学生对

之前所学知识的回忆，又引导学生在操作中理性思考，搭建了思维坡度，为后

面学习5个正方体奠定基础。）

活动二：

1、观察图形，画出草图。

师：现在增加一点难度，我这里有一个由5个正方体搭成的立体图形，请

大家在作业纸的方格图上分别画出从上面、正面、左面看到的平面图形。

学生独立完成作业，教师巡视，选择几幅作品展示交流。

师：每个同学运用手中的5个正方体任意搭出一个立体图形，然后请你的

同桌画出这个立体图形的正面、上面、左面观察到的平面图形。

教师在巡视中选择画得完全一样的平面图形张贴在黑板上。

2、逐层深入，探究规律。

（1）师：看这儿嗝作业是完全一样的，估计他们的同桌搭出的也一定是完

全一样的立体图形，你们也来搭一搭好吗？学生搭出不同作品。

引发思考：怎么会搭得不一样呢？一定要用5个正方体才能搭出从某某面

看是这样的平面图形吗？

引导学生交流后小结：只给一个面不仅无法恢复原立体图形，甚至无法确

定小正方体的个数，因为在立体图形中从一个面看会有很多小正方体是被遮挡

住的。

（2）师：如果给你两个条件会是怎样的？再选择一个条件吧。由学生自己

选择一种情况进行探究。

引导小结：从两个面看到的平面图形虽然不能让我们确定是哪一种立体图

形，但我们可以确定搭出这个立体图形所需的正方体个数的范围。

（3）、反馈练习：练一练第2题。

（4）、师：如果可以选择3个面会是怎样的？（学生再选择增加一种情况

试一试）

师生小结：限制条件越多搭出的立体图形越少，当有了3个面的平面图形

时完全可以准确的搭出一个立体图形来。

（设计意图：在前面的活动中，学生已经初步感知了要想恢复一个立体图

形的原形状，我们需要从儿个面看到的平面图形，在这一环节虽然只增加了一

个小正方体，但可能出现的情况就要多很多，通过增加这样的难度，让学生进

一步感知，并引导学生从感性的发现到理性的小结，在逐层递进的过程中思维

得到提升。）

活动三：

游戏（视时间情况，可课后完成）

游戏规则：

1、四人一组。

2、其中一人想出一个图形，其他3人通过提问搭出这个图形。

3、提一个问题即搭出图形的加5分，多提一个问题递减1分。

4、得分多者为胜。

（设计意图：本课时是小学阶段观察物体教学内容的总结版块，学生在之

前的学习中已经学会了理性的观察物体，并具备了一定的空间想象能力，安排

这样的内容就是要让学生综合运用所学的知识，在游戏、比赛中巩固所学。）

四年级数学说课稿3

一、教材分析

教学目标：

1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。

2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排

列隐含着数学知识，初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。

3、通过数学活动，初步培养学习的想象力，培养学生创新意识。

教学重难点：

发现图形循环排列的规律。

二、教学策略

设计理念：

在变化无穷的课堂里，到处充满着课改的气息，成功的教学不是强制性的

灌输，而是激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，使学生主动发展。本

节课我就从以人为本这一理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活

动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发现

与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。

学情分析：

鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生提供猜想、活动交流的机

会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充

分感受图形循环的规律。

教学方法：

对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在

教学方法的思路体现是：

教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等

特征。

我用游戏教学法、直观教学法、情景教学法等采用学生喜闻乐见的形式，

提高教学效果。

说学法：

以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动

地、生动活泼地、快乐地学习氛围。

采用小组讨论的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的

教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。

三、教学程序

1、游戏激趣、回顾旧知

回顾旧知I,感受生活中的规律，便于在已有知识的基础上延续学习。

2、游戏激趣、引入新知

注重创设开放的教学情景，给学生以充分的思维空间。

新课开始，我就以学生们喜爱的小动物引入，让学生观察不同的排列顺

序，并让学生进行排列表演，使集中精力，自然地进入学习境地，激发学生浓

厚的学习兴趣，以利于大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等，使教

师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄。

3、自主探究、发现新知

这些图案都是内容色彩丰富，都是同学们平时喜欢的。使学生在“玩中

学”充分体现了“数学源于生活，又用于生活”.

使学生以的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课堂角色，成为学习的

主人。出示小东家墙面、地面问题，这一活动既激发了学生学习兴趣，又巩固

了新知，同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力。使学生在观察思考的基

础上发现规律，提示规律。

4、自由设计、深叱新知

我为学生营造了大胆发挥想象，大胆创造设计的氛围。

我希望学生在课堂上能设计出不同的循环排列规律。

5、反复实践、巩固新知

“趣”是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内

在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。

感受生活中的数学和转盘游戏。设计有趣、形式多样的活动，效果绝市是

事半功倍的。

总之，这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学

活动中各有所得。课虽尽，味犹存。

四年级数学说课稿4

尊敬的各位评委老师

大家好！今天我说课的题目是《平行四边形》。下面我将从说教材、说教

法、说学法，说教学流程四个方面来对本课作具体阐述。

一、说教材。

(1)、本节课内容是人教版小学数学(四)年级(上)册(64-65)页的内

容，本节课是在学生学习了长方形、正方形的特征、周长和面积，以及垂直、

平行的基本概念，会画垂线的基础上学习的，并为后面学习空间与图形的其他

知识奠定了基础，起到了承上启下的作用。

(2)、依据《新课程标准》要求、数学的学科特征和学生的年龄特点，我

确定本节课的教学目标为：

①知识与技能目标：结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变

形的特性。

②过程与方法目标：让学生通过直观的操作活动,初步建立平行四边形的表

象，学.会在方格纸上画平行四边形.

③情感态度与价值观目标：让学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱

数学的兴趣，以及培养学生学好数学的自信心。

(3)、根据《数学课程标准》对本学段的教学要求，为了使学生顺利的达

到教学目标，依据学生已有的生活经验和知识基础，我确立了本课的教学重点

为：初步认识平行四边形，会在方格纸上画平行四边形,感悟平行四边形的特

性；教学难点为：感悟平行四边形的特征和特性。

二、说教法。

教无定法，贵在得法。新课标指出，有效地学习活动必须建立在学生的知

识发展水平和已有的知识经验基础之上。四年级小学生的认知水平正处于具体

到抽象的过程，根据他们的这些特征，以及教学内容的特点，我在教学中采用

以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。

三、说学法。

《新课程标准》中提出：学生的学习不能单纯的依赖于模仿和记忆，认真

听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方

式。因此，观察法、动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生的主要学习

方式。

四、说教学流程：

我认为，钻研教材，研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安

排教学程序却是教学成功的关键一环。为了让学生学有所获，这一节课我设计

了四个教学环节：

第一个环节：创设情境，激发兴趣。我先出示校园主题图：你能从这里找

出哪些四边形？复习四边形的特征。接着引导学生观察推拉门上的四边形：你

们认识这样的四边形吗？引入平行四边形的学习。让学生经历从现实空间中抽

象出几何图形的过程。我这样设计的目的：一是将学生带入情景，引导学生认

真观察，提出与之有关的数学问题。二是激发学生深厚的学习兴趣和求知欲

望，快速的进入学习。

第二环节：探索交流，解决问题。

这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进

行探索性的学习C根据这一理念，我设计了3个教学活动C

活动一，我引导学生围绕“为什么推拉门可以伸缩”展开讨论，进而借助

用硬纸条订成的三角形和平行四边形，让学生分小组动手操作和实践，在充分

探索和交流的基础上，感悟平行四边形易变形的恃性，并且在让学生举例说一

说这一特性在生活中的应用。使学生感受到生活中处处有数学，学习起来自

然、亲切、真实有趣。

活动二，质疑：什么样的图形是平行四边形呢在钉子板上围围看，这样就

能很直观很清楚的发现平行四边形对边相等的特征，初步建立平行四边形的表

象。然后让学生说一说在哪儿见过这样的图形？引导学生回忆身边的例子，使

学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。

活动三，让学生在方格纸上画一个平行四边形。验证特征，加深理解。

通过以上活动，其目的是让学生充分经历了观察、比较、分析、归纳、概

括等数学活动与数学思考，在动眼、动手、动口、动脑中充分感知，发现并归

纳总结出平行四边形的特性。

第三环节：巩固应用，内化提高。

对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解和内化。本环节我依

据教学目标和学生在学习中存在的问题，对课本做一做及练习十一的题目加以

整理和归类，有针对性练习。使学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、

巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能

力得到进一步提高。

第四环节：回顾整理，反思提升。

今天你学会了什么？你有什么收获？你有什么感想？

通过全课总结，使学生对自己的学习过程、学习方法、学习成果等进行反

思、评价。同时乂可以培养学生的概括表达和自我评价的能力，以增强学生的

自信心和荣誉感，使学生体验获得成功的乐趣。

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

四年级数学说课稿5

尊敬的各位评委：

大家好！

今天我说课的课题是苏教版小学数学四年级下册第七单元“运算律”第一

课时的内容。我将从教材、教学法、教学过程和板书四个方面进行说课。

一、依标据本一一说教材

1.知识结构乘法分配律涉及到乘法和加法两种运算。教材中实际情境中引

出问题，引导学生用不同的方法进行解答，引导学生观察、比较列出两道算

式，发现他们的内在联系，再让学生例举同类算式，分析共同点，从中发现乘

法分配律，并用字母表示出来，练习中安排了应用乘法分配律进行简便计算，

以及把乘法分配律延伸到它的逆应用和类推到两个数的差与一个数相乘，使乘

法分配律的概念得到了有效的延伸。

2.地位和作用这是在学生已经学过乘法交换律和乘法结合律的基础上学习

的，教学乘法分配律，不仅有利于学生从整体上了解整数范围类的基本运算

律，而且有利于他们更灵活地解决计算问题，提高计算能力。

3.教学目标

基于新课程标准的要求，以及教材的编写意图，我决定教学目标如下。

♦知识与技能1.使学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步

体会应用乘法分配律可以使一些计算简便。

♦过程与方法2.使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概

括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。

♦情感、态度与价值观3.使学生能联系实际，主动参与探索、发现和概括

规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的

愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。

4.教学重点：充分考虑教材的特点，以及学生的认知规律，我认为理解乘

法分配律的意义

5.教学难点：引导学生经历探索并发现乘法分配律的过程。

二、以学定教一一说教、学方法

♦学情分析：四年级学生思维活泼，接受能力强，具有一定的数学知识和

技能。学生在第七册学习了加法和乘法的交换律、结合律，以及应用这些运算

律进行简便计算，已经初步具备探索和发现运算律并运用运算律进行简便计算

的经验，为学习新知识奠定了基础。所以本节课我将引导学生通过交流、观

察、操作、归纳等方式自主建构新知识.

♦教学方法：本着以学生为中心，充分发挥学生的自主能力和创新能力，

调动学生的积极性的教学理念。本节课我采用了情境教学，动手实践等教学方

法。主要体现以下特点：

1.情境教学。教学过程中，我通过围绕学校有5个同学就要去参加“无锡

市少儿书法大赛”了，书法组的张老师准备为他们每人买一套漂亮的服装，来

创设情境。激发孩子们的兴趣，引发学生的思考，直接导入新课，并展开自主

探究。

2.动手实践。在探求运算律的教学时，我放手让学生通过独立思考，动手

实践，将静态的语言文字转化为学生动态的数学实践。提高学生解决问题的能

力。

3.合作交流。在学生探索的过程中，我多次组织学生在合作中体会，在交

流中感悟。帮助学生更深刻的领会新知。

♦教学准备：多媒体课件，作业纸等

三、以生为本一一说流程

一、创设情境，导入教学

谈话：同学们，我们学校有5个同学就要去参加“无锡市少儿书法大赛”

了，书法组的张老师准备为他们每人买一套漂亮的服装，我们一起去看看好

吗？（课件出示例题情境图）

二、自主探究，合作交流

1.交流算法，初步感知。

（1）提问：从图中你获得了哪些信息？

再问：买5件上衣和5条裤子，一共要付多少元呢？请同学们在自己的本

子上列出算式，再算一算。

（2）组织学生交流自己的解题方法，再分别说说两个算式的意义。根据学

生回答，教师利用课件演示，帮助解释。

谈话：两个算式解决的都是同一个问题，它们的计算结果也相等，那你会

把这两个算式写成一个等式吗？

（3）谈话：如果老师不这样选择，还可以怎样选择？（买5件短袖衫和5

条裤子）

提问：买5件短袖衫和5条裤子，一共要付多少元呢？你能用两种方法解

答吗？

根据学生回答，列出算式：32某5+45某5和（32+45）某5。

（4）再问：这两个算式有什么关系？可以用什么符号把它们连接起来？

启发：比较这两个等式，它们有什么相同的地方？

2.深入体验，丰富感知。

引导：现在请每个小组拿出信封中写有算式的纸条，想一想在这几组算式

中，哪些可以用等号连起来，哪些不能？

分组汇报、交流。

要求：你能写出一些这样的等式吗？

学生举例并组织交流。

3.揭示规律。

（1）提问：像这样的等式，写得完吗？

你能用自己的方式把这些等式中存在的规律表示出来吗？请同学们先在小

组里说一说。

（2）反馈时引导学生用不同的方式表达。（学生可能用语言描述，可能用

字母表示……）

小结：a加b的和乘c,与a乘c的积加b乘c的积的和是相等的。这就是

乘法分配律。[板书：（a+b）某c=a某c+b某c]

你们发现的这个知识规律，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律？请同桌

再交流一下。

4.能用字母来表示乘法分配律吗？结合学生回答，教师板书：

（a+b）某c=a某c+b某c

对于乘法分配律，用字母来表示，感觉怎样一一（稍等）简洁、明了。这

就是数学的美。

（三）实践运用，巩固内化

1.请运用乘法运算定律，回答下面各题：

①（32+25）某4二口某4+□某4

②（64+12）某3=□某口+口某口

③25某（4+9）=□某口+□某口

④75某64=□某□+口某口

2.选择。请用手势表示正确答案的编号。

与25某（4某8）相等的算式是（）。

①25某4+25某8；②25某4某25某8；③25某4某8

3、完成笫3、4题，比较两种方法中的哪种方法比较简便，渗透简便计算

的思想

4、做第5题，重点提示学生第2题48某3-45某3可以写成（48-35）某

3

把分配律中的加法类推到减法。

(四)回顾再现，升华新知

今天我们学习了什么知I识，我们是怎么来学习的？

四、提纲挈领一一说板书

运算律-一乘法分配律

(65+45)某5=65某5+45某5

(32+45)某5=32某5+45某5

(a+b)某c=a某c+b某c

四年级数学说课稿6

说教材：

平行与相交是苏教版数学教材第四单元的内容。它是在学生己经学习了直

线、线段和射线的基础上进行教学的。这一课的知识点是：让学生知道两条直

线的位置关系(相交和平行)，掌握平行的概念，认识生活中的平行现象，会借

助用三角板和直尺及其它工具画平行线。平面内两直线的平行与相交的位置关

系在数学学科中具有重要意义，在教材中起承上启下的作用，是进一步学习图

形位置关系的重要基础，比如平行四边形、梯形等知识。很少看到如这类知识

点，大量的感性素材总结出的理性概念，而在实际运用概念时乂要充分的利用

直接的感受，小学数学知识系统中，数感的充分利用在这节课显示的淋漓尽

致，因此在教材教学目标的设定中，增加了感知关系这一目标，为的就是强调

数学直观感受。

说教学目标：

1、知识与能力目标：让学生结合具体情境，感知平面上两条直线的位置关

系，认识平行，增强平行这一概念的数学直接感知。

2、过程与方法目标：使学生通过自主探究和合作交流，能用合适的方法作

出一组平行线，能借助直尺和三角尺画出已经直线的平行线。

3、情感与态度目标：使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空

间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。

教学重点：结合生活中的具体实例感知两直线的位置关系，认识平行，会

画平行线。

教学难点：学会画平行线的方法。

说教法和学法：新课标要求我们在实际课堂教学中应“激发学生独立思考

和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的.过程”。本节课借助多媒

体，让学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条

直线平行与相交的概念。通过让学生在折一折，，量一量，画一画的操作活动加

深学生对平行线的认识。在操作活动中，不仅培养学生学会与人交流合作的能

力，还调动了学生学习数学的积极参与程度。

说教学过程：

一、创设情境，充分感知

围绕二张生活图片（路灯、跑道、电线杆）

问1:图片中的直线或线段带给你最直观的感受是什么？：

问2：用最简单的方式表达出你的直观感受（可以让学生在提供的几幅直

线关系中一一选择对应，也可以让孩子自己画出这种直线关系）根据学生的实

际情况第一种难度较小，第二种需要现场生成，有一定难度。

二、根据感知、生成概念

根据生成出的三种位置关系，引导出相交、不相交、平行的不完仝概念，

回到课本，深刻认识以上三个概念，看看有哪些我们的总结是正确的，哪些有

偏颇。

这个时候开始强调“同一个平面”这个概念，先看看我们刚才三组位置关

系是不是在同一平面内呢（画在同一个黑板、画在同一张纸同一个平面的实际

解释），同一个几个正例的强调，再结合一些否例（不同面上不相交的非平行关

系）的演示可以加深孩子对同个平面内这个限制条件的必要性认识。

三、概念升华、回归生活

大家说说，在生活中你还发现哪里有平行的例子呢？

概念回归的过程必然是升华的过程，结合学生的举例和解释，老师要弓:导

孩子注意不相交的数感解释，还要引导孩子注意解释是否在同一个平面，还要

注意语句的精炼和严谨性（互相平行，谁是谁的平行线等）

四、动手操作，深化平行认识

学习平行线的画法，就是本课突破难点之处，如果可以老师要借助，结合

示范，充分利用小组合作的效率优势。

（1）借助实物边沿画平行线（直尺的上下、左右边等）

（2）在方格纸上画平行线（实际教学中可能产生思维火花的一种画法，

因为可以画出非水平或非竖直的平行线。）

（3）标准的三角尺和直尺的推轨式画法。

（4）利用折纸产生的折痕也可以轻松得到平行线。

五、练习部分主要是有层次的对本课知识技能进行巩固，教材上的练习就

很好，如果需要可以增加一些文字判断，选择、填空等练习

书上想想做做的1到4题都可以让学生完成，第5题（在方格纸上的金鱼

图案），里面有好几组平行关系是非水平、非竖直关系的情况，而且因为多条线

段的原因，孩子对平行线的寻找无形中就增加了难度，所以此题也是充分考察

学生对平行线的感知是否准确，敏锐。

四年级数学说课稿7

一、说教材

1.教学内容

九年义务教育六年制小学数学教科书（西师版）四年级下册第40至43页

的内容及相关练习题。

2.教材简析

“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生

在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角

形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生学习三角形的特征从角和边的

不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基

本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学

习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下基础。

3.教学目标

根据教材内容及学生的知识水平和心理年龄特点，制定了以下教学目标：

（1）让学生通过学习活动，发现三角形和边的特征会给三角形的分类，理

解并掌握各种三角形的特征。

（2）培养学生观察，操作和抽象概括能力。

（3）激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精神。

4.教学重点、难点的确定

根据《三角形分类》这一知识的地位和作用，本课设计的“观察、操作、

比较、小组讨论”等教学环节都是为了使学生能根据角的特点给三角形分类，

因此这是教学重点。根据学生的认识水平和年龄恃点，如何引导学生归纳出各

种三角形的特征，这是学生掌握本课知识的一个质的飞跃。因而，”能理解并

掌握各种三角形的特征”是本课教学的难点。

5.教学准备

三角板、多媒体课件、学生用表格等

二、说教法、学法

根据新课标的要求和学生的实际，以直观教学为主，运用观察动手操作，

小组讨论等多种方法，结合教材，让学生在“看一看”，“量一量”，“比一

比”一“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在

动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力，语言表达能

力和自学能力。在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，利用教材6个三角形

组成的图案，让学生说说自己对三角形的认识，引出课题“三角形的分类”。

放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方法，最后让学生说

说自己归类的依据，归纳出各种三角形的特征，培养学生的抽象概括能力。

三、说教学过程

为了完成本课的教学目标，设计了以下的教学过程。

（一）创设情景，揭示课题

由学生对三角形的认识引入课题，即为学生接受新知识做好铺垫，也让学

生明确学习内容直奔放主题。

（二）动手操作，探讨三角形分类方法

1.根据角的特点，对三角形进行分类。

新课标倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信

息的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力，把学习变成人的主

动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

我设计了如下环节：

（1）学生先是独立思考、独立操作，独立探索分类。（事先给每个学生准

备一个学袋：一张表格）

①学生根据表格市这个三角形进行观察，再填表。填完表格，再对表格中

的数据进行观察，就能容易地进行分类。

②把分类的结果填在表中。

小组交流

学生在小组内分别展示自己的劳动成果，说说自己的分类依据。

（3）展示学生代表作品，学生互评。

（4）师小结归纳（边把分类依据板书出来）

（5）鼓励学生给自己分类的二角形取个名字.

让学生感受到自己就是学习的主人，体验劳动成果的喜悦心情，增强学习

的信心。

（6）引导学生对三类的三角形进行比较，得出相同点：每个三角形至少有

两个锐角。

（三）指导完成课堂活动及练习十一第1至3题。主要目的是巩固复习更

好引领后进生掌握按角对三角形分类。

（四）全课总结

让学生学会自我评价，体现了新课标评价的多样性，还可以训练学生的语

言发展能力。

（五）说板书设计

本课的板书意在突出重点，解决知识难点，有学生分类的作品展示，有教

师板书的知识点。教学内容一目了然，也使于学生观察、比较。

（六）作业设计。

目的加强巩固，能更好的掌握本课知识点。

四年级数学说课稿8

一、说教材

（一）教学内容

《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元＞中的第一课。它是学生

认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教

学的。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预

报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数

的意义。教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探

究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地体现学生的主体性，我引导

学生完成以下教学目标。

（二）教学目标

知识目标：通过收集信息，让学生在熟悉的生活情境中理解正负数的表示

方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的高低。

思维能力目标：在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察比较能力，

自主探究能力和合作交流能力C

情感态度与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密

联系，激发学生积极主动性和兴趣。

（三）教学重点、难点与关键：

1了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。

2正确比较两个零下温度的高低。

3让学生经历调查气温活动的过程中，从中积累感性知识，并通过讨论、

交流把感性知识升华为理性认识。

二、说教法

温度对学生来说是很抽象的，如何把理性的知识转化为学生感性认识？我

是这样设计的：

1情景创设，激发兴趣

兴趣是最好的老师。因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一

做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发学生的学习兴趣，引导学生由对“活动的

兴趣”发展为“数学的志趣”。

2联系生活，体验感悟

《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此本节课，我采用了

“联系生活体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学源于生活，还要还原于

生活。

三、说学法

新课程倡导自主，探究，合作，实践的学习方式。因此本节课我教给学生

这样的学习方式：自主探究，动手实践，合作交流，敢于创新。让学生自己探

索零下温度的表示方法和意义。另外，教给学生养成愿意与人合作，交流的学

习习惯。

四、说教学手段

恰当先进的教学手段对一节课的成功起着十分重要的作用。本节课我利用

多媒体的声，光，色，图的配合，给学生营造了一个诗一般的意境，使学生产

生身临其境之感，引起学生情感上的共鸣。有效地开启学生思维的闸门，激发

联想，激励探索，使学生乐学，爱学。

五、说教学流程

第一环节，交流信息素材，提供资源

新课开始，我是这样导入的，课前老师让同学们对全国一些大城市的气温

进行调查，谁愿给大家说一说你调查的方法与调查结果。学生展示收集的信

息，并交流调查的方法，教师结合学生的汇报将相关的数据板书在黑板上，

如：一2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。请同学观察这些数据，每个数据后面都

由一个"C”它读作摄氏度，用字母。。来表示，是计量温度的单位。如果让你

们把这些数据进行分类，你认为分成儿类，在学生汇报的基础上，我加以整理

并对温度的写法加以规范。

关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今天我们一起来学

习和温度有关的知识，

第二环节操作观察，主动构建

1体会温度表示的意义。

同学们，你们想当天天气预报员吗？今天老师给大家带来了一份天气预报

图，请同学们仔细观察，你们都看到了什么？和小组成员交流一下，待会请你

当天气预报员给大家解说一下。

在学生汇报的基础上，我提出了两个问题

(1)北京一2〜5c表示什么？

(2)—2℃表示什么？

让学生自主解决，体会温度表示的意义。

2认识温度计

我们认识了这么多的温度，那它是怎样得到的呢？是啊，它们是用温度计

测量出来的，让我们一起来认识一下温度计，请同学们仔细观察，把你的发现

和疑问说一说。学生在质疑与释疑的过程中认识温度计，知道温度计上有刻

度、水银指示柱，并会读写温度计。

3用温度计

我们已经认识了温度计，下面我们用自制的温度计把这几个城市的最高气

温和最低气温表示出来。重点引导学生对比零上12℃和零下12c不一样。这种

现象说明了什么？

4感受温度的高低

请同学们拿出课前准备的一杯热水和一杯冷水，用手分别摸一摸，感受一

下水的温度，并猜一猜两杯水的温度各是多少？然后用温度计分别测一测两杯

水的温度。

5温度大小的比较

机灵狗还给我们带来了拉萨的气温，你能读出来吗？拉萨的最高气温是零

下3℃,最低气温是零下20℃。让学生用刚才学习的方法把它表示出来是一

20,3℃o-20-3℃哪个温度高，哪个温度低，为什么呢？在学生充分讨

论的基础上，我用课件进行演示。接着让学生比较另两个温度的大小。

第三环节：实践应用拓展新知

在这个环节，我设计了四个针对性的练习：

1出示第一题让学生结合温度计读出个城市的气温，并加以比较，通过想

一想，使学生将学到的数学知识灵活应用于实际生活。

2连一连，联系学生的生活实际，体会到同一样物体，所处的环境不同，

温度也会发生相应的变化，培养学生思维的灵活性。

3读一读，通过读一读，使学生知道，温度在我们生活中应用非常广泛。

4试一试，通过练习，让学生明确要标出个城市的气温，应先确定

第四环节：总结交流课外延伸

同学们，这节课我们研究了温度中的学问，现在你对温度有什么新的认

识？学生总结汇报后，我揭示正数、负数的意义，并提出：关于负数，你还想

知道什么？

六、说板书设计

我的板书是与学生共同完成的.这样的板书条理清晰、直观形象，一目了

然，突出了教学的重点，有利于学生更好地掌握和巩固本节课所学的内容。

四年级数学说课稿9

一、说教材

1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元

《大数的认识》第一课时亿以内数的认识。

2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而

本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在

实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。对以后学

生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。

3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。

b.合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。

本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次乎展，也进一步体现了数学与

生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的

眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生

活”的理念！

这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增强、善于观察和发现、乐

于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整

数。结合学生的这些特点，我会做一些课前准备，一是准备了《亿以内数的认

识》的教学课件;二是准备计数器、游戏卡片等教具。

二、教学目标

根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：(一)

知识与技能：

(1).在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十

万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称

和相邻两个单位之间的关系。

(2).结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数

的实际意义，感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

(3).让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光

观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能

力。

(二)过程与方法

(三)情感态度与价值观

三、教学重难点

重点：1、学会读、写亿以内的数；

2、掌握亿内数的数位顺序表，了解十进制计数法。

3、认识数级个级、万级、亿级，会根据数级正确地读、写亿以内的数。

教学亿以上数的读法与写法。

难点：1、读写数位较大的数目。

2、理解“十进制”计数方法。

四、说教法、学法

教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生

活，从学生的生活经验和己有的知识出发，创设有趣的情境，开展丰富多彩的

教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。

创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对

于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让

学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独

立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。

注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数

位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去

发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意

培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识

数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

学法：学生主体参与;动手操作；多向交流;教学游戏

五、教学理念

坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿

童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的

数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展C学生是学习的主人，教

师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发

现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体

验。

数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新

知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学

认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸

性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立

思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新

知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发

展。

六、说教学过程

（一）复习导入。

I学前准备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内

的数位顺序。（个位十位百位千位万位）

2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还经常用到比

万大的数。（利用课件出示20某某年第五次全国人口普查的数据图片）你们会读

这些数吗?瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今天我们就来认识更大的

数，板书课题：亿以内数的认识。

（二）探究新知。

1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千

地数，10个一千是多少？（一万）强调：千位上的个珠子怎么办？

2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少?利用计数将

问：怎么表示10个一万？

3、照这样继续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一二万

是多少？。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一

想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（两个计数单位之间的进率都是10,

即十进关系）

4、把所学数位按数位顺序表排列起来

亿级万级个级

亿千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位位

表示8个千万

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每

4个数位是一级，分为个级、万级和亿级。

（三）学习亿以内数的读法

1、拿出作业本上的最末题

（1）让学生自由读⑵小组交流讨论，该怎样读，为什么

（3）反馈，老师做引导，而后总结读作：八千四百五十万七千六百

A、从高位读起B、按照个级的读法，每一级的数读后加读'万'或“亿”

（4）思考：怎样去分辨这个数是在个级或万级？

目的在于明确在读数之前必须先分级，有助于简单的读数。

2、读数：

各自读，交流

分级-从高位读起-按照个级读法，只是在后面加读级名最好在数位顺序表

上体现，或进行分级。

0

先各自读，将其读法写下来，而后集体交流读法

按照四位分级的原则，我国的读数法则是：11）四位以内的数，按照数位顺

序从高位读起。

（2）四位以上的数，先从右向左四位分级，然后从最高位起，顺次读出各级

里的数和它们的级名。（3）如果一个数末尾有“0”,末尾的“0”不读;每一级

末尾的“0”也不读;其他数位上，不论连续有几个“0”，只读一个零。例如，

读作三百零五亿零八十万四千五百。

（四）学习亿以内数的写法

1、六千八百五十万四千二百学生尝试写数-交流-确定方法（分级，借助数

位顺序表）

2、二千零八万一千五百六十九万二千六百七十二万二千一百一十二

学生练习后，指名到前板演，而后讲评，最终得出写数的方法：先分级，

从高位写起，某一位一个计数单位也没有写0占位。

3、讨论：

什么时候写0,写几个0

（五）复习巩固

（六）仝课小结：说一说这节课的学习你有哪些收获?运用本节课学习的知

识，和同学交流你课前收集的这些更大数的实际意义。

练习设计了5道题，2道读法题，2道写法题还有一个思考题。最后是回顾

整理本节课的知识点，进行评价。

四年级数学说课稿10

一、教材简析和教学目标

（播放视频）刚才，大家看到学生们正在轻松地玩，你能猜到这是哪部分知

识点吗？是的一一《认识方程》，我将静态知识进行了动态化处理。

评委老师，下午好！

《认识方程》是北师大版小学数学第八册的内容，属于“数与代数”领

域，学生已经学习“用字母表示数”，同时又是即将学习“解方程”的基础。

教学目标如下：

知识与技能：通过具体情境理解方程的含义，会用方程表示简单生活情境

中的等量关系；

过程与方法：通过观察、比较、分析，经历从生活情境中寻找等量关系到用

含有未知数的等式表示等量关系的过程；

情感与态度：让学生体会到发现、创造的乐趣，经历数学的情感体验。

二、教学思路

我的教学思路是让学生在不同的生活情境中经历“数学化”的过程--建立

方程模型--然后运用方程表示简单情境中的等量关系。

本课的教学不拘泥于方程定义的文字描述，而是让学生在生活情境中经历

寻找等量关系的过程。

基于以上思考，我设计了以下三个教学环节：（创设情境.导入课题；自主

学习.感知方程：实践运用，拓展延伸c）

三、教学过程

首先，创设情境导入课题

（1）扑克游戏、激疑引趣

我设计了一个“扑克牌猜数”游戏。拿出13张扑克牌，分别代表数字1—

13,让学生从中任抽一张，不让老师看见这张牌然后跟学生说只要你们用这

张牌上的数字按要求计算后把结果告诉我，我就能快速猜到所抽的数字。

学生应该会兴致勃勃地上来抽一张牌，按要求计算后报出结果，比如得数

是75,我猜到数字6,学生可能会觉得不可思议！再次玩游戏，比如这次学生

的计算结果是45,我猜到数字3.

（2）导入课题、提出问题

在激发学生的疑问和兴趣后，我赶紧介绍帮我忙的就是数学王国中的“方

程”，导入课题。（板书：认识方程）

然后让学生围绕课题提出自己想研究的问题，我顺势确定两个作为本节课

将要研究的大问题。“什么是方程？”“为什么要学习方程？”（板书：“什

么是方程？”“为什么要学习方程？”），关注学生问题探究意识的培养。

2.自主学习感知方程

我设计了四个活动帮助学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。

（1）想象游戏

在学生明确“天平平衡，表示天平两边的质量是相等的”之后，我和学生

们一起进入想象游戏状态：“伸出你的双手，闭上你的眼睛，现在我们都变成

了一架天平。请注意，您的左盘放进了10克祛码，紧接着您的右盘放进了30

克物体。此时此刻，左盘来了救兵一一20克祛码。亲爱的天平们，

oPENYoUREYEs,您现在怎样了？”

（课件演示上面天平的过程.快速的）“你能用一个式子表示天平两边相等

的状况吗？”学生很容易说出“10+20=30”。

想象游戏中多感官的参与，帮助学生建立“等式”概念。

（2）不同方式表达

“同学们，我们继续玩天平！”（课件动态演示：左盘先放一个樱桃，右盘

放20g球码）“要使天平平衡，该怎么办？“学生应该会说“在左盘放上物体

吧”。（课件演示）在创设了樱桃生活情境后，我尊重学生的己有学习经验，开

放地处理为：请你用自己喜欢的方式表达天平两边相等的状况。学生可能会出

现以下几种情形：

a.生活语言樱桃的重量加5克等于20克

b.生活+数学语言樱桃+5克=20克

c.图片+数学语言《认识方程》说课稿+5g=20g

d.数学语言X+5=20

“请思考：你觉得他们写的都对吗？这几种表达之间有没有什么联系？你

比较喜欢哪一种？为什么？”

学生们在观察、思考、对比、评价和选择的思维撞击过程中，逐渐清晰这

几种表达方式之间有着本质的联系：那就是等量关系完全相同。顺利从物化天

平中抽象出数学语言X十5=20,充分感受数学表达方式的优势：简洁明了。（板

书：X+5=20）

（3）自我挑战

紧接着，我抛出这样一个问题“没有天平了，你怎么找平衡？”我将教材

中后面两个例题处理为挑战题。放手让学生经历独立思考、小组学习汇报的探

究学习过程。学生可能会知识正迁移地说“我在脑子里想象有一架天平，左盘

放4个月饼，等于右盘的340克”。也可能会说“我去找等量关系：两个热水

瓶的盛水量+180亳升=20某某毫升”。

紧扣本课的重点“在生活情境中经历寻找等量关系的过程”，让学生经历

由浅入深、由直观到抽象的探究过程。(板书:4y=3402n+180=20某某)

(4)阐述“方程”

(老师将黑板上的方程用红粉笔圈起来)“同学们，这些都是方程！请仔

细观察它们有什么共同特点？说说你理解的方程是怎样的？”

此时，学生们已经比较充分积累了活动经验，用自己的语言来描述方程也

就水到渠成了。(板书：含有未知数的等式)

3.实践运用拓展延伸

这个环节我分层次设计了两个练习。

(1)看图列方程

学生运用方程表示简单情境中的等量关系。

(2)前后呼应、褐示谜底

“同学们，现在我们来看看“方程”到底是怎样帮了我的忙呢？"我把扑

克牌上的数看作X,根据之前学生的两次计算得数现场编辑两道题目。要求学

生根据文字中的等量关系尝试列出方程，然后我告诉学生，我就是通过解方程

求出6和3,它们就是你们抽的扑克牌数字。

“那到底怎样解方程呢？后面我们将继续学习。”

利用“扑克猜数游戏”资源，前后呼应进行解密的同时，让学生参与共建

课堂,将知识点指向“解方程”，也为后面的学习埋下了伏笔，可谓一举多得。

四、总结陈述

各位评委，刚才我描述的这个教学过程，我认为是一个“生活问题数学

化，数学问题生活化”的过程。主要是让学生