2024年学年八年级语文上册 第七单元 戏剧天地 第27课《威尼斯商人》说课稿2 沪教版五四制

2024年学年八年级语文上册第七单元戏剧天地第27课《威尼斯商人》说课稿2沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本课选自沪教版五四制八年级语文上册第七单元《戏剧天地》中的第27课《威尼斯商人》。主要内容是学习莎士比亚的名剧《威尼斯商人》节选，通过剧本分析，了解剧情发展、人物性格，并学习戏剧表现手法。核心素养目标1.培养学生欣赏戏剧艺术的能力，提高审美情趣。

2.培养学生理解人物性格和情节发展的能力，提升思辨素养。

3.增强学生语言表达和文学鉴赏能力，提高语文素养。学情分析八年级学生正处于青春期，对戏剧这种综合艺术形式充满好奇。他们在语文学习上已具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，但对于莎士比亚的作品，由于文化背景和语言风格的差异，可能存在一定的学习难度。在知识层面，学生对戏剧的基本结构和元素有一定了解，但对剧本阅读和人物分析可能缺乏系统训练。在能力方面，学生的语言表达和思辨能力逐渐增强，但需要在实际操作中进一步提升。在素质方面，学生的合作意识较强，但自主学习能力有待提高。行为习惯上，学生普遍具备良好的课堂纪律，但对深度阅读和复杂思考可能缺乏耐心。这些特点对《威尼斯商人》的学习产生以下影响：首先，需引导学生克服对经典文学作品的敬畏心理，激发其学习兴趣；其次，通过课堂活动设计，提升学生的问题提出和解决能力；最后，注重培养学生的合作精神和自主学习能力，以适应未来学习和发展。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、音响系统。

2.课程平台：沪教版语文教材配套电子资源平台。

3.信息化资源：莎士比亚生平介绍、作品背景资料、相关视频片段。

4.教学手段：课本、剧本文本、PPT课件、课堂讨论记录表。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一段关于莎士比亚作品的经典片段，引导学生思考：“你们对莎士比亚的作品有什么了解？”

2.学生分享自己对莎士比亚作品的认知，教师总结并引出本节课的主题——《威尼斯商人》。

3.提问：“为什么选择这部作品作为今天的学习内容？”学生讨论，教师总结：这部作品具有深刻的社会意义和艺术价值，有助于我们了解莎士比亚的戏剧风格。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师简要介绍《威尼斯商人》的背景和剧情，引导学生了解故事发生的社会环境。

2.分析主要人物的性格特点，如夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等，让学生了解人物之间的关系和冲突。

3.讲解剧本中的经典台词和情节，如夏洛克的契约、鲍西娅的智慧等，让学生体会莎士比亚的戏剧魅力。

4.分析剧本中的象征手法，如威尼斯的商船、契约等，引导学生理解作品的主题思想。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：根据所学内容，分析夏洛克这一人物的性格特点及其在剧情中的作用。

2.学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突是如何产生的？”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果你们是剧中的角色，你们会如何处理与他人的关系？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《威尼斯商人》的主题思想和艺术价值。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的收获。

七、布置作业（5分钟）

1.学生阅读《威尼斯商人》全文，深入了解剧情和人物。

2.思考：夏洛克这一人物在剧中的地位和作用，以及他对剧情发展的影响。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.课堂小结：5分钟

7.布置作业：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-莎士比亚生平及其作品介绍：通过图书馆或网络资源，收集莎士比亚的生平事迹，以及他在戏剧、诗歌等方面的主要作品，如《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》等，为学生提供更全面的文学背景。

-威尼斯历史背景：研究当时威尼斯的历史、经济、文化状况，帮助学生理解《威尼斯商人》中的人物关系和社会环境。

-跨文化比较：选取其他文化背景下的类似戏剧作品，如中国的《西厢记》、法国的《罗密欧与朱丽叶》等，进行比较阅读，探讨不同文化背景下戏剧艺术的共性和差异。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读莎士比亚的生平传记，了解其创作背景和时代背景，从而更好地理解《威尼斯商人》这部作品。

-组织学生进行小组讨论，针对威尼斯的历史背景进行研究，制作成报告或小册子，分享给全班同学。

-鼓励学生观看与《威尼斯商人》相关的电影或舞台剧表演，通过视觉和听觉的直观体验，加深对作品的理解。

-开展角色扮演活动，让学生选择剧本中的角色，通过角色扮演来体验角色的心理和情感，增强对人物性格的理解。

-设计一个“如果我是剧中的角色”的写作任务，让学生以所选角色的视角，创作一个短篇故事或诗歌，以此拓展学生的想象力和创造力。

-引导学生进行戏剧评论，鼓励他们从不同角度分析剧中的情节、人物和主题，提高文学鉴赏能力。

-组织一次戏剧创作工作坊，让学生尝试编写简短的剧本，通过实践来加深对戏剧创作技巧的理解。教学反思今天上了《威尼斯商人》这节课，感觉收获颇丰，但也意识到一些不足之处。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放莎士比亚作品的片段，学生们很快就进入了学习状态，对这部作品产生了浓厚的兴趣。提问环节也激发了他们的思考，为接下来的学习奠定了基础。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对人物性格的分析比较到位，但对剧本中的象征手法理解还不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生对作品深层含义的挖掘。比如，在讲解夏洛克的契约时，可以结合当时的社会背景，让学生理解契约在剧中的象征意义。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论，让学生们分析夏洛克这一人物的性格特点及其在剧情中的作用。这个环节让学生们有了更多的交流机会，他们的观点也让我受益匪浅。不过，我也发现有些学生参与度不高，这可能是因为他们对这个话题不够感兴趣，或者是对讨论环节的参与方式不太适应。在今后的教学中，我会尝试不同的讨论方式，提高学生的参与度。

课堂提问环节，我提出了关于夏洛克与安东尼奥矛盾冲突的问题，希望引导学生深入思考。但实际效果并不理想，部分学生回答得比较简单，没有达到预期的效果。这让我反思，在今后的教学中，我需要更加精心设计问题，引导学生进行深度思考。

师生互动环节，我尝试让学生们从不同角色的角度来思考问题，这个尝试得到了一些积极反馈。但同时，我也发现部分学生在表达自己的观点时，语言不够流畅，这可能与他们的阅读量不足有关。因此，在今后的教学中，我会鼓励学生多阅读，提高他们的语言表达能力。

1.提高学生的阅读量