2024年六年级品社下册《崇尚科学 破除迷信》说课稿2 冀教版

2024年六年级品社下册《崇尚科学破除迷信》说课稿2冀教版一、教学内容

本节课选自冀教版六年级下册品德与社会的《崇尚科学破除迷信》一课。内容包括：了解迷信现象及其危害，认识科学的重要性和科学精神，以及如何破除迷信、崇尚科学。通过本节课的学习，旨在培养学生树立科学的世界观，提高学生的科学素养，引导学生正确对待迷信现象。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学精神、社会责任感和道德品质。通过学习，学生能够形成尊重科学、崇尚真理的态度，提高对迷信现象的辨识能力，培养独立思考和批判性思维能力。同时，引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感，学会在现实生活中运用科学知识，为构建和谐社会贡献力量。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备一定的科学知识基础，对自然现象有一定的认识，但可能对迷信现象的认知较为模糊，对科学精神的理解也较为初步。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对神秘现象往往充满好奇，对科学知识有较强的求知欲。学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但部分学生可能在学习过程中表现出对抽象概念的理解困难。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有喜欢小组合作的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解科学精神和迷信现象的区别时可能存在困难，特别是在面对生活中常见的迷信行为时，如何辨别和抵制可能是一个挑战。此外，学生可能由于对科学的兴趣不足，导致在课堂上参与度不高，影响学习效果。因此，教师需要通过生动案例和互动活动激发学生的学习兴趣，帮助他们克服这些困难。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有冀教版六年级下册品德与社会的教材，以便课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与迷信现象相关的图片、科学实验视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和吸引力。

3.实验器材：虽然本节课不涉及实验，但可以准备一些简单的科学实验器材，如放大镜、磁铁等，以演示科学现象，帮助学生理解科学原理。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；在讲台上准备实验操作台，以便教师演示或学生进行模拟实验。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《崇尚科学破除迷信》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你身边有哪些迷信现象？为什么会产生迷信？科学如何解释这些现象？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解迷信和科学的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的独立思考和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于迷信故事，引出《崇尚科学破除迷信》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解迷信的起源、危害以及科学的方法，结合实例如星座运势、风水等，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己预习中的发现和疑问，以及如何破除迷信的方法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么有些人依然相信迷信？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和经验。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解迷信和科学的关系。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解迷信和科学的关系，掌握识别和破除迷信的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置一篇关于如何破除迷信的短文写作作业，要求学生结合自身经历或社会现象进行分析。

提供拓展资源：推荐一些关于科学知识的书籍和网站，如科普杂志、科学纪录片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励学生提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能，提高学生的写作能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果

1.认知效果

（1）学生对迷信现象有了清晰的认识，能够区分迷信与科学的区别。学生了解到迷信往往源于对未知事物的恐惧和对权威的盲目崇拜，而科学则基于实证和逻辑推理。

（2）学生掌握了科学的基本方法，如观察、实验、分析等，能够运用这些方法去解释生活中的现象，并学会质疑和批判。

（3）学生对科学精神有了更深刻的理解，认识到科学精神的核心是实事求是、追求真理、勇于创新。

2.情感效果

（1）学生对科学产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索科学知识，体验科学实验的乐趣。

（2）学生在面对迷信现象时，能够保持冷静和理性，不盲目跟从，敢于挑战权威。

（3）学生增强了社会责任感，意识到自己作为公民，有责任传播科学知识，破除迷信。

3.行为效果

（1）学生在日常生活中，能够自觉抵制迷信行为，如不信星座运势、风水等。

（2）学生积极参与科学实践活动，如科学实验、科技竞赛等，提高自己的实践能力。

（3）学生在与他人交流时，能够运用科学知识去解释现象，提高自己的沟通能力。

具体表现在以下几个方面：

1.学生能够识别和抵制生活中的迷信行为，如不信星座运势、风水等。

2.学生在遇到困难时，能够运用科学方法去解决问题，如遇到健康问题，会寻求医生的帮助，而不是相信偏方。

3.学生在日常生活中，能够关注科学新闻，了解科学前沿，拓宽自己的知识视野。

4.学生在家庭和学校中，能够积极宣传科学知识，帮助家人和同学破除迷信。

5.学生在遇到迷信现象时，能够勇敢地提出质疑，敢于挑战权威。

6.学生在日常生活中，能够关注环境保护、节能减排等方面的问题，提高自己的环保意识。

7.学生在团队合作中，能够发挥自己的专长，为团队的成功贡献力量。七、板书设计

①本文重点知识点：

-迷信的定义与特征

-迷信的起源与发展

-迷信的危害

-科学的定义与特征

-科学的方法与过程

-科学精神的重要性

②重点词、句：

-迷信：对超自然力量的盲目信仰和崇拜，缺乏科学依据。

-科学：基于实证和逻辑推理的知识体系，追求真理。

-科学的定义：通过观察、实验、分析等方法，揭示自然规律和社会现象。

-科学的方法：观察、实验、推理、假设、验证等。

-科学精神：实事求是、追求真理、勇于创新、批判性思维。

③板书结构：

一、迷信

1.定义与特征

-缺乏科学依据

-对超自然力量的盲目信仰

2.起源与发展

-社会文化背景