12《在天晴了的时候》说课稿2023-2024学年统编版语文四年级下册

12《在天晴了的时候》说课稿2023-2024学年统编版语文四年级下册一、设计思路

本节课以统编版语文四年级下册《在天晴了的时候》为教材，围绕“想象与表达”这一核心，设计了一系列教学活动。通过朗读、讨论、创作等方式，引导学生体会作者的情感，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。同时，注重培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过阅读《在天晴了的时候》，提升学生的语言建构与运用能力，使其能够理解诗歌中的意象和情感。其次，培养学生的审美鉴赏与创造能力，让学生感受诗歌的美，并尝试用文字表达自己的感受。最后，强化学生的文化自信，让学生认识到诗歌是中华文化的重要组成部分，增强对传统文化的热爱和传承意识。三、重点难点及解决办法

重点：诗歌意象的理解与运用。本课要求学生能够理解诗歌中的自然意象，如“小溪”、“彩虹”等，并学会将这些意象运用到自己的创作中。

难点：诗歌情感的表达与迁移。学生需要学会如何将诗歌中的情感转化为自己的语言，并在创作中恰当表达。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观感受诗歌中的意象，加深理解。

2.引导学生进行角色扮演，体验诗歌中的情感，促进情感迁移。

3.设计小组讨论活动，让学生分享对诗歌情感的理解，互相启发。

4.通过仿写练习，让学生尝试将诗歌中的意象和情感融入自己的创作中，逐步突破难点。四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示诗歌背景和作者生平，激发学生兴趣。

2.运用讨论法，引导学生分析诗歌意象，探讨情感表达。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗歌情感，提高参与度。

4.利用游戏法，通过“诗歌接龙”等游戏，增强课堂趣味性，巩固学习成果。

5.结合诗歌创作任务，运用项目导向学习，鼓励学生自主探究，提升创作能力。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《在天晴了的时候》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有在下雨后看到过美丽的彩虹？你们觉得天空晴朗的时候，世界会是什么样子？”

展示一些关于雨后彩虹和晴朗天空的图片或视频片段，让学生初步感受大自然的魅力和诗歌中的美好意象。

简短介绍《在天晴了的时候》这首诗歌的作者和创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和韵律。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成部分如诗行、诗句、韵律等。

详细介绍诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的意象和情感。

过程：

分析《在天晴了的时候》中的意象，如“小溪”、“彩虹”等，探讨它们在诗歌中的作用和象征意义。

引导学生思考诗歌中表达的情感，如对自然的热爱、对生活的希望等。

小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和情感，以及它们对自身的影响。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的自然意象”、“诗歌与生活”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、韵律、意象和情感等。

强调诗歌在表达情感、陶冶情操、启迪智慧方面的作用，鼓励学生多读诗歌，感受诗歌的魅力。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行朗读，并尝试用自己的话解释诗歌中的意象和情感。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《在天晴了的时候》这首诗歌描绘了雨后天空的美丽景象，与自然现象和季节变化紧密相关。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-自然观察记录：收集学生观察雨后自然现象的记录，如彩虹、小溪、花朵等，以增强学生对自然环境的感知。

-诗歌创作集：选取几首描写自然景象的诗歌，如《春晓》、《山行》等，供学生阅读和欣赏。

-地理知识卡片：介绍与雨后景象相关的地理知识，如气候、水文等，帮助学生理解诗歌背景。

2.拓展建议：

为了进一步丰富学生的学习体验，以下是一些建议的拓展学习活动：

-观察日记：鼓励学生记录雨后自然变化的过程，如植物生长、动物活动等，培养观察能力和写作能力。

-诗歌创作：引导学生以“雨后”为主题，创作自己的诗歌，可以借鉴《在天晴了的时候》的意象和情感。

-地理探索：组织学生进行户外活动，观察雨后的地理现象，如河流、湖泊的变化，增强地理知识的应用能力。

-诗歌朗诵会：举办诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，提高语言表达能力和对诗歌的理解。

-家庭作业：布置学生与家人一起收集雨后景象的图片或视频，分享给同学，增进家庭互动和课堂交流。

-主题绘画：鼓励学生以“雨后彩虹”为主题进行绘画创作，发挥想象力，表达对自然的热爱。

-诗歌解读小组：成立诗歌解读小组，让学生分组研究一首或多首描写自然景象的诗歌，进行解读和分享。

-自然摄影：组织学生进行自然摄影活动，捕捉雨后景象的美，培养审美能力和摄影技巧。七、板书设计

①本文重点知识点：

-诗歌标题：《在天晴了的时候》

-作者：冰心

-诗歌主题：赞美雨后的自然景象，表达对生活的热爱和希望

②重点词句：

①“小溪水活泼地流着，溪边长着嫩绿的小