Module5 Unit1 We went to the Great Wall.（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册

Module5Unit1WewenttotheGreatWall.（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module5Unit1WewenttotheGreatWall.（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册设计意图本节课设计意图在于通过情境创设，引导学生运用所学英语知识描述过去发生的活动，提高学生的语言表达能力和运用英语进行交际的能力。通过“Module5Unit1WewenttotheGreatWall”这一主题，让学生了解长城的历史文化，增强学生的爱国主义情感，同时培养他们关爱自然、保护环境的意识。核心素养目标培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本课的学习，学生能够运用英语描述过去的活动，提高跨文化交际能力；增强对中华优秀传统文化的认识，树立文化自信；发展逻辑思维和批判性思维，培养解决问题的能力；提升自主学习、合作学习和探究学习的能力。学情分析四年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇，但同时也面临一定的挑战。在知识层面，学生已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，但对语法知识的理解和运用还不够熟练。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作能力相对较弱，尤其在描述过去发生的事情时，往往缺乏连贯性和逻辑性。在素质方面，学生的合作意识和创新精神有待提高，部分学生可能存在胆怯、不敢开口说英语的情况。

行为习惯方面，部分学生上课注意力不集中，容易受到外界干扰；在小组活动中，个别学生可能存在依赖性强、缺乏主动参与的现象。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，如影响课堂氛围、降低学习效率等。

针对以上学情，本节课将结合学生的实际情况，通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的英语综合运用能力。同时，注重培养学生的合作意识和创新精神，提高他们的自主学习能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过多媒体展示长城的图片和视频，营造真实的学习环境，激发学生的学习兴趣。

2.运用任务型教学法，设计“描述长城之旅”的写作任务，引导学生运用所学词汇和句型进行实际表达。

3.采取合作学习策略，分组进行角色扮演，让学生在互动中练习对话，提高口语交际能力。

4.利用多媒体辅助教学，播放与课文相关的歌曲和视频，帮助学生理解和记忆重点词汇和句型。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-创设情境：播放一段长城的风景视频，引导学生观察并描述视频中的景象。

-提出问题：询问学生是否去过长城，分享他们的旅行经历。

-激发兴趣：引导学生思考长城的历史和文化意义，提出问题：“如果你们有机会去长城，你们会做些什么？”

-目标：激发学生的学习兴趣，为新课学习做好准备。

**讲授新课（15分钟）**

-教学目标：学习描述过去发生的事情，掌握过去时态的用法。

-教学重点：过去时态的构成和用法，以及描述过去活动的词汇。

-教学内容：

1.过去时态的讲解（5分钟）：通过图片和例句，讲解过去时态的构成和用法。

2.词汇学习（5分钟）：展示与长城相关的词汇，如“visit”、“see”、“takepictures”等，并让学生通过游戏形式记忆。

3.句型练习（5分钟）：引导学生运用新学的词汇和句型进行造句。

**巩固练习（15分钟）**

-练习活动：

1.小组讨论（5分钟）：分组讨论如何用过去时态描述一次旅行经历。

2.角色扮演（5分钟）：学生分组进行角色扮演，模拟一次长城之旅的对话。

3.写作练习（5分钟）：学生根据所学内容，写一段关于长城的短文。

**课堂提问（5分钟）**

-提问环节：教师提问学生关于长城的知识，检查学生对新知识的掌握情况。

**师生互动环节（10分钟）**

-教师提问：教师通过提问的方式，引导学生思考和回答问题，如“WhydidyouchoosetogototheGreatWall?”

-学生回答：学生积极回答问题，展示自己的思考和知识。

-教师反馈：教师对学生的回答给予及时的反馈和评价，鼓励学生的参与。

**核心素养拓展（5分钟）**

-文化意识：引导学生了解长城的历史和文化，增强对中华优秀传统文化的认识。

-思维品质：通过讨论和写作练习，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

-学习能力：通过小组合作和自主学习，提升学生的合作能力和自主学习能力。

**总结与作业布置（5分钟）**

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调过去时态的重要性和应用场景。

-作业布置：布置课后作业，要求学生用过去时态写一篇关于家庭旅行的短文。

**教学时间分配：**

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：15分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：10分钟

-核心素养拓展：5分钟

-总结与作业布置：5分钟

**总用时：45分钟**知识点梳理1.过去时态的构成：

-动词过去式：规则动词直接在原形后加-ed，不规则动词有特定的过去式形式。

-助动词：使用助动词had来构成过去完成时。

2.描述过去活动的词汇：

-动词：go、visit、see、takepictures、explore、enjoy

-形容词：beautiful、amazing、interesting

-介词：to、at、on

3.过去时态的句子结构：

-主语+动词过去式+宾语/状语

-主语+助动词had+过去分词+宾语/状语

4.过去时态的时态标志：

-询问过去发生的事情：yesterday、lastweek、in2019、thedaybeforeyesterday

-描述过去习惯：usedto、would

5.描述过去活动的常用句型：

-WewenttotheGreatWalllastweekend.

-Wesawmanytouriststhere.

-Wetooklotsofpictures.

-Weenjoyedthesceneryverymuch.

6.过去时态的语法规则：

-过去进行时：主语+was/were+动词-ing

-过去完成时：主语+had+过去分词

7.过去时态的交际功能：

-描述过去发生的事情

-表达过去的经历和感受

-询问过去的经历

8.与长城相关的文化知识：

-长城的历史：始建于春秋战国时期，是中国的古代军事防御工程。

-长城的地理位置：位于中国北方，东起山海关，西至嘉峪关。

-长城的文化意义：象征着中华民族的智慧和勇气，是中华民族的骄傲。

9.过去时态的写作技巧：

-按照时间顺序描述事件

-使用具体的细节和描写

-注意时态的准确运用

10.过去时态的复习与巩固：

-通过练习和游戏巩固过去时态的用法

-鼓励学生运用过去时态描述自己的经历

-定期进行复习和测试，帮助学生巩固所学知识。板书设计①知识点：

-过去时态构成：动词过去式（规则/不规则）

-助动词：had

-描述过去活动的词汇：visit,see,takepictures,explore,enjoy

-过去时态的标志词：yesterday,lastweek,in2019,thedaybeforeyesterday,usedto,would

②词汇：

-visit,saw,took,enjoyed,beautiful,amazing,interesting,to,at,on

③句型：

-WewenttotheGreatWalllastweekend.

-Wesawmanytouriststhere.

-Wetooklotsofpictures.

-Weenjoyedthesceneryverymuch.

-IvisitedtheGreatWallin2019.

-Weusedtogothereeverysummer.

④语法规则：

-过去进行时：WewerevisitingtheGreatWall.

-过去完成时：WehadvisitedtheGreatWallbeforewewenttothemuseum.

⑤文化知识：

-TheGreatWallwasbuiltduringtheSpringandAutumnperiod.

-ItislocatedinnorthernChina,fromShanhaiguantoJiayuguan.

-TheGreatWallsymbolizesthewisdomandcourageoftheChinesepeople.教学反思与总结今天的课过得还真是充实呢，让我们一起来回顾一下。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了情境教学法，通过播放长城的视频，让孩子们身临其境地感受到了长城的雄伟壮观，这个方法挺有效的，孩子们参与度很高，看来情境创设对于激发学生的学习兴趣是很有帮助的。

接着，我在课堂上采用了任务型教学法，让学生们分组讨论和角色扮演，这样的活动让孩子们有了更多的机会去实践和运用英语。我发现，他们在描述长城之旅时，词汇和句型的运用比之前要流畅多了，这让我感到非常欣慰。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解过去时态的时候，我发现有些学生对于不规则动词的变化规则掌握得还不够牢固，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行更有针对性的教学。

在课堂管理方面，我也做了一些调整。我发现，在小组活动中，个别学生存在依赖性较强、不敢开口说英语的情况。为了解决这个问题，我采取了鼓励和引导的策略，让他们在小组中互相帮助