扬州慢淮左名都说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

《扬州慢（淮左名都》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《扬州慢（淮左名都）》

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修下册

3.授课时间：2024—2025学年第二学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：通过品读《扬州慢（淮左名都）》，引导学生深入理解诗歌的意象、情感和艺术手法，提高学生对古典诗词的鉴赏水平。

2.培养审美情趣：引导学生感受诗歌中的美，培养对古典文学的艺术审美情趣，增强文化自信。

3.锻炼思辨能力：通过对诗歌的解读和讨论，培养学生的思辨能力，学会从不同角度思考问题，形成独立见解。

4.增强文化认同：通过学习诗歌背后的历史文化，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。三、学情分析本节课的教学对象为高中选择性必修下册的学生，他们已经具备了一定的语文基础和文学鉴赏能力。在知识层面，学生对古典诗词有一定的了解，能够识别常见的诗歌意象和表达手法。然而，由于高中阶段课程内容的丰富性和深度，学生在面对《扬州慢（淮左名都）》这样的作品时，可能会遇到对历史背景、作者生平以及诗歌深层意蕴的理解困难。

在能力方面，学生的阅读理解能力、分析能力和思辨能力逐渐增强，但针对古典诗词的鉴赏能力仍需进一步提高。他们能够进行基本的文本解读，但在深入挖掘诗歌内涵、把握作者情感和艺术特色方面还有待加强。

在素质方面，学生的文化素养和审美情趣正在形成，但部分学生对传统文化的兴趣和认识可能较为局限。此外，学生在课堂参与度和合作学习方面表现不一，有的学生积极参与讨论，有的则较为被动。

行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但部分学生在课堂讨论中可能存在表达不够清晰、逻辑性不强的问题。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能导致课堂互动效果不佳，影响教学目标的达成。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于资源共享和在线作业布置。

3.信息化资源：古典诗词相关视频资料、历史背景介绍文档、作者生平资料库。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《扬州慢（淮左名都）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们了解古代诗歌吗？它在我国文学史上有着怎样的地位？”

展示一些古代诗词的名篇名句，让学生初步感受古代诗歌的魅力。

简短介绍《扬州慢（淮左名都）》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《扬州慢（淮左名都）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《扬州慢（淮左名都）》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《扬州慢（淮左名都）》的作者姜夔及其生平简介，引出诗歌创作的时代背景。

详细介绍《扬州慢（淮左名都）》的文学体裁和结构特点，包括词牌、平仄、韵律等。

3.《扬州慢（淮左名都）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《扬州慢（淮左名都）》的特性和艺术价值。

过程：

播放《扬州慢（淮左名都）》的音乐和朗诵版本，让学生整体感受诗歌的韵律和情感。

选择与《扬州慢（淮左名都）》主题相关的其他作品，进行比较分析，探讨古典诗词的传承与发展。

引导学生分析诗歌中的典型意象，如“扬州”、“淮左名都”等，探究诗人情感表达与地域文化的关联。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《扬州慢（淮左名都）》相关的主题进行讨论，如诗歌的艺术特点、对后人的影响等。

每组在规定时间内完成讨论，并推选一名代表进行简短发言。

教师针对发言进行点评，引导学生们对《扬州慢（淮左名都）》进行更深入的思考。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《扬州慢（淮左名都）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌的分析、解读以及对诗歌艺术价值的评价。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《扬州慢（淮左名都）》的重要性和艺术价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《扬州慢（淮左名都）》的背景、作者、艺术特色等。

强调古典诗词在传承中华文化、提高审美素养方面的作用，鼓励学生在生活中发现更多优秀的文学作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《扬州慢（淮左名都）》的短文或心得体会，以巩固学习效果。

（注：以下内容为示例，具体教学内容可根据实际情况进行调整。）六、学生学习效果学生学习效果

1.文学鉴赏能力提升：学生在对《扬州慢（淮左名都）》的学习过程中，不仅了解了诗歌的基本知识和艺术特色，更重要的是，他们的文学鉴赏能力得到了显著提升。学生能够从意象、情感、结构等多个角度分析诗歌，把握诗人的情感表达和艺术追求。

2.古典文化素养增强：通过对《扬州慢（淮左名都）》的学习，学生深入了解了扬州的历史文化背景，增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。他们对古典诗词有了更深刻的认识，对古代文人的思想感情有了更细腻的感知。

3.思辨与分析能力提高：在课堂讨论和案例分析中，学生学会了如何从不同角度思考问题，如何分析诗歌中的深层意蕴。他们的思辨与分析能力得到了锻炼，能够更好地应对类似的学习任务。

4.表达与沟通能力增强：在小组讨论和课堂展示环节，学生有机会表达自己的观点和见解。他们学会了如何清晰、有逻辑地表达自己的想法，同时也能够倾听他人的意见，提高沟通能力。

5.美学鉴赏水平提升：通过对《扬州慢（淮左名都）》的艺术鉴赏，学生的审美水平得到了提升。他们能够欣赏诗歌中的美，感受到古典文学的艺术魅力，这对于提高他们的整体审美能力具有重要意义。

6.知识迁移能力加强：学生在学习《扬州慢（淮左名都）》的过程中，不仅学会了如何分析这首诗，还学会了如何将这种分析方法迁移到其他古典诗词的学习中。这种知识迁移能力对于他们今后在文学领域的进一步探索具有重要意义。

7.课后作业的完成情况：通过课后作业的撰写，学生能够巩固课堂所学知识，进一步加深对《扬州慢（淮左名都）》的理解。作业的完成情况反映了学生对本节课学习内容的掌握程度，也体现了他们的学习态度。七、教学反思与总结这节课下来，我感到收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学过程中，我运用了一些互动式教学方法，比如小组讨论和课堂展示，这些方法激发了学生的学习兴趣，让他们在参与中学习，效果还是不错的。但是，我也注意到，有些学生参与讨论的积极性不高，可能是由于他们对《扬州慢（淮左名都）》这首诗的背景和作者了解不够，导致在讨论时缺乏自信。所以，我打算在今后的教学中，提前给学生提供一些背景资料，帮助他们更好地理解诗歌，提高他们的参与度。

其次，我在讲解诗歌的艺术特色时，使用了多媒体教学手段，如播放音乐和朗诵视频，这样能够让学生更直观地感受诗歌的韵律和情感。但是，我发现有些学生对于多媒体的依赖性较强，可能在没有多媒体的情况下，他们的学习效果会受到影响。因此，我需要在今后的教学中，平衡好多媒体的使用，既要利用它提高教学效果，也要培养学生的自主学习能力。

在教学管理方面，我尝试了分组讨论的方式，旨在培养学生的合作能力和解决问题的能力。然而，我发现小组讨论的效果并不理想，有些小组讨论过程中缺乏组织，讨论内容偏离主题。对此，我将在今后的教学中，加强对小组讨论的引导和监督，确保讨论的有效性。

至于教学效果，我觉得学生在这节课上对《扬州慢（淮左名都）》有了更深入的理解，他们的文学鉴赏能力得到了提升。在情感态度方面，学生对古典诗词的兴趣有所增加，对中华文化的认同感也有所增强。当然，这些进步还有待于他们在课后作业中的表现来进一步验证。

不过，我也发现了一些不足。比如，我在讲解诗歌的深层意蕴时，可能过于注重知识点的传授，而忽视了诗歌的审美体验。在今后的教学中，我需要更加注重学生的审美体验，引导他们去感受诗歌的美。

最后，我想针对教学中存在的问题和不足，提出以下改进措施和建议：

1.提前为学生提供相关背景资料，帮助他们更好地理解诗歌。

2.平衡多媒体的使用，既要利用它提高教学效果，也要培养学生的自主学习能力。

3.加强对小组讨论的引导和监督，确保讨论的有效性。

4.注重学生的审美体验，引导他们去感受诗歌的美。

5.在课后作业中，加强对学生的指导，确保他们能够将所学知识应用到实际中。八、板书设计①诗歌背景

-作者：姜夔

-朝代：宋代

-地点：扬州

-历史背景：南宋末年，战乱频繁，社会动荡

②诗歌结构

-词牌：扬州慢

-格律：双调，九十五字，上片九句，下片九句

-韵律：平仄相间，押韵严格

③重点词语解析

-淮左名都：指扬州，因其地理位置在淮水之左，古时为重要都市

-过春风十里：形容扬州风景美丽，曾经繁华盛景

-淮水东来：比喻战乱动荡，暗示国家不幸

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