2024秋七年级英语上册 Unit 2 Colours and Clothes Lesson 9 Whose Coat Is This说课稿 （新版）冀教版

2024秋七年级英语上册Unit2ColoursandClothesLesson9WhoseCoatIsThis说课稿（新版）冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024秋七年级英语上册Unit2ColoursandClothesLesson9WhoseCoatIsThis，本节课通过学习询问物品归属，引导学生运用一般疑问句进行日常交流。教学内容贴近学生生活，有助于提高学生的语言运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习颜色和衣物相关词汇，学生能够提高听、说、读、写综合运用能力；通过角色扮演等活动，培养学生的跨文化交际意识和解决问题的能力；同时，通过小组合作，提升学生的自主学习能力和团队合作精神。学情分析七年级学生正处于英语学习的初级阶段，对英语语言有着浓厚的好奇心和兴趣。然而，由于英语基础参差不齐，部分学生在词汇、语法和听说读写能力上存在差异。本节课的主题“ColoursandClothes”与学生的日常生活紧密相关，有助于激发他们的学习兴趣。

在知识方面，学生对颜色和衣物的基础词汇已有一定了解，但具体到一般疑问句的构成和用法，部分学生可能存在困难。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是在表达疑问时，可能存在语法错误或词汇选择不当的问题。在素质方面，学生的合作意识较强，但独立思考和解决问题的能力有待提高。

行为习惯方面，学生在课堂上通常能够积极参与，但部分学生可能因害羞或缺乏自信而较少发言。这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。针对这些情况，本节课将通过多种教学活动，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，提高他们的语言实践能力。同时，通过设计分层教学任务，确保不同层次的学生都能在课程中有所收获。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同颜色和款式的衣物图片，用于展示和练习。

3.教学工具：准备彩色粉笔或马克笔，以便在黑板上绘制颜色和衣物相关的图表。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生可以自由交流，同时安排实验操作台，用于实际操作练习。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**热身活动**（1分钟）：播放一首与颜色和衣物相关的英文歌曲，如《OldMacDonaldHadaFarm》，让学生跟随节奏唱歌词，活跃课堂气氛。

2.**情境创设**（2分钟）：展示一系列与颜色和衣物相关的图片，引导学生观察并说出图片中物体的颜色和衣物类型。

3.**提出问题**（2分钟）：提问学生：“Doyoulikethiscolor?Why?Whatkindofclothesdoyouwearonweekends?”引导学生思考并回答，激发学习兴趣。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**词汇学习**（5分钟）：通过实物展示或图片展示，介绍新词汇，如red,blue,green,coat,dress,shirt等。教师带领学生朗读并拼写这些词汇。

2.**语法讲解**（5分钟）：讲解一般疑问句的结构，如“Whosecoatisthis?”，并举例说明。

3.**句子练习**（5分钟）：让学生根据提示，用新学的词汇和句型造句，如“Whoseshirtisthis?”

4.**情景模拟**（5分钟）：将学生分成小组，每组扮演不同的角色，进行情景对话练习，如询问和回答衣物归属。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**小组讨论**（5分钟）：分发练习册，让学生完成与颜色和衣物相关的听力练习和阅读理解。

2.**角色扮演**（5分钟）：选择几组学生上台，根据练习册上的对话内容进行角色扮演，其他学生评价。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**（5分钟）：教师针对本节课的重点内容进行提问，如：“Howdoyouaskaboutthecolorofsomeone'sclothes?”学生回答后，教师进行点评和纠正。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**问题解答**（5分钟）：针对学生在课堂练习中出现的问题，教师进行个别指导，确保每个学生都能理解和掌握。

2.**互动游戏**（5分钟）：设计一个与颜色和衣物相关的互动游戏，如“ColorGuessingGame”，让学生在游戏中复习和巩固所学知识。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.**文化探索**（5分钟）：引导学生思考不同文化中颜色和衣物的象征意义，如在中国，红色通常象征着喜庆和好运。

2.**总结反思**（5分钟）：教师总结本节课的学习内容，并引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-**《颜色与情感》**：推荐学生阅读一篇关于颜色对情感影响的文章，探讨不同颜色在不同文化中的象征意义，以及它们如何影响人们的情绪和行为。

-**《世界各地的传统服饰》**：提供一本关于世界各地传统服饰的书籍或电子版资料，让学生了解不同国家的服饰文化，增强对多元文化的认识。

-**《色彩心理学》**：介绍色彩心理学的基础知识，探讨色彩如何影响人们的心理和生理反应，以及如何通过色彩设计来改善学习和工作环境。

2.**课后自主学习和探究**：

-**颜色搭配练习**：让学生在家中收集不同颜色的衣物，尝试进行颜色搭配，并记录下来，分析哪些搭配看起来更和谐。

-**文化研究项目**：分组让学生选择一个国家，研究该国的传统服饰和颜色文化，制作一份研究报告或PPT，向全班同学展示。

-**个人衣物日志**：鼓励学生记录自己一周内穿过的衣物，包括颜色和款式，分析自己的个人风格和偏好。

-**创意写作**：让学生以“我的梦想衣物”为主题，写一篇短文，描述自己理想中的衣物，并解释为什么这些颜色和款式对自己有特殊意义。

3.**实践活动**：

-**设计服装秀**：组织一个班级服装秀，让学生展示自己设计的服装，并解释设计理念，如颜色搭配、文化元素等。

-**环保衣物改造**：引导学生思考如何将旧衣物改造为新的时尚单品，提倡环保意识。

-**社区服务**：鼓励学生参与社区服务活动，如为孤儿院或养老院的小朋友或老人设计衣物，传递爱心。

4.**网络资源**：

-**在线词汇游戏**：提供一些在线词汇游戏网站，如“WordGamesforKids”，让学生在游戏中学习和复习颜色和衣物的相关词汇。

-**视频教程**：推荐一些关于服装设计和色彩搭配的视频教程，帮助学生提升审美能力和设计技巧。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-颜色词汇：red,blue,green,yellow,black,white,purple,pink等。

-衣物词汇：coat,dress,shirt,pants,skirt,hat,shoes等。

-一般疑问句结构：Whose+名词+is/are+this/that？

②本文重点词汇：

-Color(颜色)

-Clothing(衣物)

-Whose(谁的)

-Coat(外套)

-Dress(连衣裙)

-Shirt(衬衫)

-Pants(裤子)

-Skirt(裙子)

-Hat(帽子)

-Shoes(鞋子)

③本文重点句子：

-Whosecoatisthis?

-Thisismycoat.

-Whosedressisthis?

-Thatisherdress.

-Whoseshirtisthis?

-Thisismyshirt.

-Whosepantsarethese?

-Thesearehispants.

-Whoseskirtisthis?

-Thatisherskirt.

-Whosehatisthis?

-Thisismyhat.

-Whoseshoesarethese?

-Thesearehershoes.教学反思与总结今天这节课，我带着满满的期待和一丝紧张开始了。回顾整个教学过程，我觉得自己有一些做得好的地方，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放歌曲和展示图片，学生的兴趣很快就被调动起来了。他们积极参与，课堂气氛活跃。这一点让我很欣慰，因为好的开始是成功的一半。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单明了的语言解释了颜色和衣物相关的词汇，以及一般疑问句的构成。我发现，当我在黑板上用彩色粉笔绘制颜色和衣物的图表时，学生的注意力更加集中了。这个方法挺有效，我会继续使用。

但是在巩固练习环节，我发现一些学生对于一般疑问句的应用还是有些困难。他们要么忘记了疑问词的用法，要么句子结构不完整。这让我意识到，在接下来的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供更有针对性的辅导。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题。这不仅能检验他们的学习效果，还能让他们在回答问题的过程中提高自信心。不过，我也发现有些学生比较害羞，不敢发言。我打算在接下来的课程中，通过更多的互动游戏和小组活动，鼓励他们积极参与。

在师生互动环节，我尽量做到耐心倾听，及时给予反馈。我发现，当学生遇到困难时，他们更愿意向我提问。这让我意识到，作为老师，我的角色不仅仅是传授知识，更是学生的引导者和支持者。

至于学生的收获和进步，我觉得总体上是不错的。他们在词汇和句型方面都有所提升，尤其是在颜色和衣物这一主题上。很多学生能够用英语描述自己或他