10《雨和雪》 说课稿-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版

10《雨和雪》说课稿-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课《雨和雪》选自2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版。通过学习，让学生了解雨和雪的形成过程，理解它们之间的联系和区别。设计思路为：导入新课，激发兴趣；观察实验，探究雨和雪的形成；总结归纳，巩固知识；联系生活，拓展应用。注重培养学生观察能力、实验操作能力和科学思维能力。二、核心素养目标1.培养学生观察自然现象的能力，提升科学探究素养。

2.培养学生运用实验验证科学结论的能力，增强实验操作技能。

3.培养学生对科学知识的理解和应用能力，发展科学思维能力。

4.增强学生对雨和雪形成过程的科学认识，树立正确的自然观。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解雨和雪的形成过程，包括水蒸气凝结成水滴和冰晶的物理变化。

②掌握雨和雪在自然界中的作用，如气候调节和生态平衡。

2.教学难点

①理解水蒸气在不同温度和压力下转变为液态水和固态冰的微观过程。

②分析和解释不同天气条件下雨和雪形成的原因，包括大气压力、温度梯度等气象因素。

③运用所学知识解释生活中常见的与雨和雪相关现象，如融雪、结冰等。

④设计简单的实验，观察和记录雨和雪形成过程中的物理变化，并能合理分析实验结果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《雨和雪》的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与雨和雪形成过程相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备温度计、量筒、冰块、水等实验器材，用于演示和验证雨和雪的形成过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行实验操作，并布置实验操作台，确保安全。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《雨和雪》的PPT和视频资料，要求学生观察雨和雪的图片，思考它们的形成条件。

设计预习问题：围绕“雨和雪的形成过程”，设计问题如“雨和雪是如何形成的？”和“温度对雨和雪的形成有什么影响？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，确保所有学生都完成了预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解雨和雪的基本知识。

思考预习问题：学生根据预习资料，对问题进行初步思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生以笔记或思维导图的形式提交预习成果，分享自己的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习效率和互动性。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“为什么会有雨和雪？”的问题引入，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解雨和雪的形成过程，包括水蒸气凝结和凝华的物理变化。

组织课堂活动：进行“雨和雪形成实验”，让学生观察不同温度下水的状态变化。

解答疑问：针对学生的实验观察和讨论，及时解答疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考雨和雪形成的科学原理。

参与课堂活动：学生积极参与实验，观察并记录实验现象。

提问与讨论：学生在实验过程中提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解雨和雪的形成过程。

实践活动法：通过实验，让学生亲身体验科学原理。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置观察日记作业，要求学生记录一周内观察到的雨和雪现象。

提供拓展资源：推荐相关的科学网站和书籍，鼓励学生课后继续学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成观察日记，巩固对雨和雪的认识。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解天气现象。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我评价能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《天气的故事》：这本书详细介绍了天气现象的成因，包括雨、雪、风、雾等，适合学生阅读，有助于他们更深入地理解大气现象。

《探索自然奥秘》：这本书通过有趣的案例和实验，引导学生探索自然界中的科学现象，特别是关于水循环和气象变化的章节，与《雨和雪》一课内容紧密相关。

《气候变化与我们的未来》：介绍了全球气候变化对雨雪模式的影响，以及人类活动如何改变气候系统，是一本适合有一定科学基础的学生阅读的书籍。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

学生可以尝试进行简单的家庭实验，比如在冰箱中放置一杯水，观察水在不同温度下的变化，以此模拟雨和雪的形成过程。

组织学生观察日记活动，让学生记录一周内的天气变化，特别是雨雪天气，分析这些天气现象对日常生活的影响。

设定探究课题，如“雨和雪对植物生长的影响”，引导学生进行小组合作，通过实地调查或查阅资料，提出假设并设计实验验证。

推荐学生观看科普纪录片，如《探索宇宙》、《地球脉动》等，通过影像资料增加对气象科学的直观认识。

组织学生参观气象局或科学博物馆，实地了解气象观测设备和气象观测的基本方法。

鼓励学生参与社区环保活动，了解如何在日常生活中减少水资源的浪费，以及如何通过简单的措施减轻气候变化对雨雪模式的影响。

引导学生思考雨和雪在生态系统中的作用，探讨它们如何影响水源、土壤和生物多样性。

设定“气象预报员”角色扮演游戏，让学生模拟天气预报的过程，增强他们对气象预报原理的理解。

推动学生参与科学小论文的撰写，鼓励他们将所学知识与个人兴趣相结合，形成具有原创性的科学见解。七、教学反思今天这节课，我教的是六年级上册的《雨和雪》。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得课堂的导入环节做得还不够吸引人。虽然我使用了故事和图片，但感觉学生的兴趣并没有被完全激发出来。以后，我可能会尝试使用一些更加生动有趣的方式，比如让学生扮演天气主播，或者通过角色扮演来模拟雨和雪的形成过程，这样可能更能吸引他们的注意力。

其次，我在讲解雨和雪的形成过程时，可能过于注重理论知识的传授，而忽略了学生的实际体验。我发现有些学生对于水蒸气凝结成水滴和冰晶的过程理解得并不透彻。因此，我打算在今后的教学中，增加一些实验环节，让学生亲自动手操作，通过实验来加深对知识的理解。

再次，课堂上的互动环节，我觉得还可以更加丰富。虽然我鼓励学生提问和讨论，但实际效果并不理想。有些学生可能因为害羞或者担心回答错误而不敢发言。我打算在今后的教学中，创造一个更加轻松、包容的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。

此外，我在布置课后作业时，发现部分学生对于拓展阅读材料的兴趣并不高。这可能是因为阅读材料的内容和形式与他们的生活实际联系不够紧密。我计划在今后的教学中，选择更加贴近学生生活的拓展材料，以提高他们的阅读兴趣。

在教学过程中，我还发现了一些学生的科学素养有待提高。例如，有些学生对于雨和雪的形成过程