2024九年级英语下册 Unit 8 Culture Shapes UsLesson 44 Popular Sayings说课稿（新版）冀教版

2024九年级英语下册Unit8CultureShapesUsLesson44PopularSayings说课稿（新版）冀教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容教学内容：2024九年级英语下册Unit8CultureShapesUsLesson44PopularSayings

教材内容：本节课主要围绕冀教版教材第九单元第八课“PopularSayings”展开，涉及文化对人们价值观和生活方式的影响。通过学习，学生将了解一些流行谚语及其背后的文化内涵，提高对英语语言文化的认识和理解能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习流行谚语，提升对英语语言结构的理解，增强跨文化交际意识，培养批判性思维和自主学习能力，同时学会运用英语进行有效沟通，为未来的学习和生活打下坚实的基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在进入本课时，已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用基本的语法结构，掌握一定的词汇量，并具备一定的听说读写能力。他们对于日常生活中的简单对话和描述已经能够熟练运用，但对于文化背景知识以及深层文化内涵的理解还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习的兴趣普遍较高，尤其是对于有趣的文化内容。他们在学习过程中表现出较强的观察力和一定的创新思维。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过听觉学习，有的则更倾向于视觉或动手操作，因此教学中需要采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习流行谚语时可能遇到的困难包括对谚语背后的文化背景理解不足，导致谚语的理解和应用出现偏差；此外，由于谚语往往简洁而含义丰富，学生可能在词汇理解、语境分析和表达运用上存在困难。此外，学生的跨文化交际能力可能不足，难以在真实的交流环境中灵活运用所学谚语。针对这些挑战，教师需要提供足够的背景知识，并通过互动和实践活动帮助学生克服。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、白板或电子白板。

-课程平台：冀教版英语教材配套的网络教学平台，提供电子教材、练习题和教学视频。

-信息化资源：英语谚语数据库、在线词典、文化背景资料网站。

-教学手段：PPT课件、图片、视频片段、实物教具（如卡片、图片等）、角色扮演道具。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师可以通过展示一些与流行文化相关的图片或视频，如名人名言、广告语等，引导学生思考文化对个人和社会的影响。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的文化背景知识，如文化差异、习俗等，为今天的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括流行谚语的定义、特点及其在英语学习中的重要性。

-举例说明：教师通过展示一些典型的流行谚语，如“Actionsspeaklouderthanwords”（事实胜于雄辩）等，帮助学生理解谚语的含义和用法。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，挑选一些谚语进行角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行谚语接龙游戏，每组选派一名代表，用谚语开始，下一名学生需用谚语接上，以此类推。

-教师指导：教师巡视各小组，观察学生的表现，对表现好的小组给予表扬，对表现不佳的小组提供指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和重点，强调流行谚语在英语学习中的重要性。

-学生分享：鼓励学生分享他们在课堂上的收获和体会。

5.作业布置（约5分钟）

-学生课后收集至少5个流行谚语，并查找其背后的文化背景，下节课进行分享。

-教师布置课后练习，要求学生完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

6.拓展活动（约10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，探讨如何将所学谚语应用到实际生活中，提高学生的跨文化交际能力。

-学生展示：每组选派一名代表，用英语讲述一个包含谚语的故事，展示他们的语言运用能力。

7.课堂评价（约5分钟）

-教师对学生在课堂上的表现进行评价，包括参与度、语言运用能力、合作精神等方面。

-学生自评：学生对自己的课堂表现进行反思，提出改进措施。

8.教学反思（课后）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验和不足，为今后的教学提供借鉴。六、学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升：

-学生能够识别并正确运用流行谚语，提高英语词汇量。

-学生在听说读写各个方面都能更好地运用谚语，增强语言表达的准确性和多样性。

-学生在口语交流中能够更自然地融入谚语，提高语言的自然度和地道性。

2.文化意识增强：

-学生对英语国家的文化背景有了更深入的了解，认识到谚语是文化的一部分。

-学生能够理解谚语背后的文化内涵，增强跨文化交际能力。

-学生在日常生活中能够更加敏感地察觉到文化差异，提高文化敏感性。

3.思维品质发展：

-学生通过分析谚语，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生在讨论和角色扮演中，学会了从不同角度思考问题，提高了创造性思维。

-学生在解决实际问题时，能够运用谚语中的智慧，提高解决问题的能力。

4.学习能力提高：

-学生通过自主学习谚语及其文化背景，提高了自主学习能力。

-学生在合作学习中，学会了倾听、表达和沟通，提高了团队合作能力。

-学生在课后练习中，能够独立完成作业，提高了自我管理能力。

5.实际应用能力：

-学生能够在日常生活中运用谚语，提高语言的实际应用能力。

-学生在写作中能够巧妙地融入谚语，使文章更具文采和说服力。

-学生在跨文化交流中，能够运用谚语更好地表达自己的观点和情感。

6.情感态度价值观：

-学生通过学习谚语，培养了对英语学习的兴趣和热情。

-学生在了解不同文化的同时，增强了民族自豪感和文化自信。

-学生在学习和运用谚语的过程中，形成了积极向上的人生态度和价值观。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-流行谚语的定义和特点

-流行谚语的文化背景

-流行谚语的运用场景

②本文重点词汇：

-Sayings（谚语）

-Popular（流行的）

-Origin（起源）

-Culture（文化）

-Symbolize（象征）

-Express（表达）

-Reflect（反映）

③本文重点句子：

-"Aproverbisashortsayingthatexpressesatruthoradvice."

-"Popularsayingsoftensymbolizeculturalvaluesandbeliefs."

-"Understandingtheoriginandcontextofasayingcanhelpusbetterappreciateitsmeaning."八、教学反思教学反思是一项非常重要的工作，它帮助我们教师不断改进教学方法，提高教学质量。今天，我想就刚刚结束的“2024九年级英语下册Unit8CultureShapesUsLesson44PopularSayings”这一课进行一些反思。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。通过展示一些与流行文化相关的图片和视频，学生们很快就对课堂内容产生了兴趣。他们在学习过程中表现得非常活跃，参与度很高。这说明我选择的导入方式比较成功，能够激发学生的好奇心和学习热情。

其次，我在讲解新知时，尽量用简洁明了的语言来解释谚语的意义。我发现，当学生们能够用自己的话来解释谚语时，他们对这些谚语的理解会更加深刻。比如，我让学生们用自己熟悉的例子来解释“Actionsspeaklouderthanwords”，这样他们不仅记住了谚语，还理解了它的实际意义。

然后，我在课堂上安排了小组讨论和角色扮演环节，让学生们在实践中运用所学知识。我发现，这个环节对提高学生的口语表达能力和团队合作能力非常有帮助。学生们在讨论中积极发言，互相学习，这让我感到非常欣慰。

但是，我也发现了一些不足之处。比如，在讲解一些较为复杂的谚语时，部分学生可能还是难以理解。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地使用直观的教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解谚语。

此外，我在课堂上注意到，有些学生对于文化背景知识