小学的语文教学设计15篇

小学的语文教学设计优选15篇

小学的语文教学设计1

教学目标：

1、认识9个生字。

2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。

教学重难点：

认识9个生字。

一、谈话对对子导入

师：我说上

生：我说下

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读对子歌。

2、指名读，检查读书情况。

3、观看教学视频。

4、学生自己读文，找出文中的反义词。

5、谁能领着大家读一读这些反义词。

6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。

三、正音、记形。

(-)读准字音

1、检测学生的读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、

男女生读、同桌互读等I

2、学生齐读生字。

3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）

4、再读这些易错的字音。

（二）认清字形：

1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？

2、出示字谜，学生猜。

3、师生玩词卡游戏（互对反义词）。

4、同桌玩词卡游戏。

5、游戏：开火车、摘苹果。

6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。

四、再读课文，巩固生字。

1、全班齐读。

2、同桌互读。

3、填空读。

4、拍手读。

五、总结：通过本节课的'学习，你收获到了什么呢？

小学的语文教学设计2

教学目标：

学习写字。

教具准备：

小黑板。

教学过程：

—•复习。

1.指名读课文。

2.读词语。

拔苗助长总是终于筋疲力尽累坏非常枯死

二.学习写字

1.出示生字：苗总于法跑坏都

2.齐读生字。

3.认识"足字旁"

4.讨论这些字的结构、笔顺。

5.师指导：“法、跑、总二

法：让学生数一数笔顺，共八笔，不要写成7笔。

总：师先示范，学生描红。

跑：用红笔标出第七笔，然后请学生说一说为什么描成红色？

6.其余的字学生自己在田字格里练习写。

7.评比：写得好的奖励小红花。

三.课堂总结：这艺课我们学习写了7个字，写时一定要注意"法"字共8笔和“跑”

字的第七笔是提。

教学回顾：

板书设计：拔苗助长

苗总于法跑坏都

第三课时丁丁和牵牛花

教学目的：1。熟读课文，理解课文内容，知道为别人奉献爱的愿望是美好的，培养学

生关心他人的好品质。

2.识字15个。

教学重点：理解课文，识字15个。

教学难点：理解课后题。

教具准备：识字卡片、小黑板、录音机。

教学过程：

-.导入新课：

录音播放丁丁的一段话：同学们你们都有什么愿望？你们又是怎样去实现自己的愿

望？

你们想知道我的.愿望又是怎样实现自己的愿望的吗？那么就请读一读课文吧。

二.学习新课。

1.自读课文，圈出生字。

2.互教互学生字。

3.出示生字卡片，指名认读。

4.给生字找“邻居”，读一读。

5.再读课文,标出自然段。

6.学生讨论：

丁丁有什么愿望，它是怎样实现的？

7.交流。

8.师小结：

丁丁的愿望是让奶奶足不出户就能看到牵牛花，在牵牛花的帮助和自己的努力下终预

实献了自己的愿望。这种为别人奉献爱的愿望是美好的。

9.指导朗读。

10.指名感情朗读。

三.巩固复习。

1.指名读词语。

2.说一说学了这片课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？

四：课堂总结：我们每个人都要像丁丁学习，学习他关心他人的好品质。

板书设计：

丁丁和牵牛花

久芽盼晚根竿或者

不久发芽盼望晚上一根竹竿或者

绳足记往感谢实

绳子满足记着感谢实现

小学的语文教学设计3

设计意图：

《田园诗情》是一篇散文，描写了水之国,花之国，牧场之国的荷兰田园风光，洋溢着宁静

悠闲的情趣.作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的

意境，抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的

影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。

教师要引导学生凭借课文的语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作

者的情感。

上课一开始，多媒体展示荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异

域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生机。一幅幅精彩

画面的展示，让学生仿佛身临其境，学习的兴趣大大提高，让学生不知不觉就进入到文本的情

境之中，激发起学习课文的欲望。

再通过感受这首田园诗，让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感觉作者对荷

兰的喜爰之情.再进行学习。

然后让学生逐段深入的品读课文,抓住课文中的.重点语句，读出自己喜欢的景色，说出

自己为什么喜欢。

用赛读酒己乐读等方式，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面,心中读出情感，悟出新的

见解。鼓励学生对语句的个性感悟。避免烦琐的分析而把课文搞得支离破碎，并在品读课文的

基础上有意识的培养学生积累优美词句。

最后，让学生回归整体，真正理解"这就是真正的荷兰”的含义。

教学目标：

1、能力目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2、知识目标：

学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、情感目标：

凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学重点：

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学难点：

凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者的情感。品

味作者形象生动的语言。

教具准备：

荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片抒情背景音乐

教学过程：

一、创设情景，激情导入

同学们，你心中的田园是什么样子的?（板书:田园）

是的,同学们心中的田园充满了诗情画意（板书:诗情）

今天我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国，牧场之国的荷兰，让我们随

着课文一睹那独居特色的域外风情吧.

二、精读细品，读中感悟

1播放荷兰风光的视频，师抒情配画面解说.

2欣赏完后，你认为荷兰是一首怎样的田园诗呢?（板书:这是一首—的田园诗!）昨天同

学们已经预习了课文，有自己初步的感受.现在请同学们再次朗读课文2-4自然段，说出自己的

感受.

3你觉得这是一首什么样的田园诗呢?（根据生回答板书:充满温情悠然自得无忧无

虑等）

4再读2-4自然段你是从哪些中读出来的？

5指名交流.

重点体会的1）"牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，妍以牛群的家长」

这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作一孩子，而且

是一顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是一这草原，这大

自然。（评：这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀！）在这大家庭中其他成员

在做什么呢？（引读前两句，谈感受）

（2）:〃碧绿色的低地攘嵌在一条条运河之间。成群的骏马骡悍强壮，腿粗如桩।鬃毛随

风飞扬"镶嵌"的意思是（生查字典）一（把一样东西嵌入另一样物体内）用在这里你看到

了什么？（评：荷兰的低地和运河相互交错，也说明了荷兰运河多，面积广。）“随风飞扬”这

个词你感受到什么？（骏马飞奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的向往和热爱）

⑶"辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人它们是谁？（骏

马）为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的

进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在的生活，无拘无束的自在和任

意驰骋的英姿，骏马和草原是这样的"和谐二）

（4）和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛

山羊）读相关，读出安闲与悠然自得。

6指导学生美读品味配乐朗读。

7教学5--6自然段

白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么傍晚、晚上呢？这又是首怎样的

诗呢？请你读读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的，多读几遍，细细体会。（板书：

宁青赛好）

Q）狗不叫了，圈里的牛不再发出眸眸声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无

声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。（作者用排比的句式，分别从时

间、空间、动物的状态营造了一幅宁静的田园夜色图。而闪烁着"微弱的光芒"，一方面反衬

出夜色的宁静美好，一方面也为宁静的夜色增添了生气。

8配乐朗读。

三、总结课文

1齐读板书；

2齐读课文最后一自然段.

学生读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分。

四作业

10田园诗情

花之国水之国牧场之国

这是一首________的田园诗！

充满温情

悠然自得

无忧无虑

宁蜂好

小学的语文教学设计4

今天我说课的题目是《郑成功》,这是苏教版小学语文第九册第七组中的一篇精读课文。

课文记叙了明清之际民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文共九个自然段。课

文依循事情发展的先后顺序，围绕“民族英雄"这一中心，着重记叙了郑成功收复台湾的详细

经过，描写建设中国台湾部分相对简略,文章展示了郑成功的爱国热情和民族气节。误文的情

节性强，《课程标准》对5、6年级段的阅读有这样的要求：对于像《郑成功》这类叙事类作

品，能了解故事梗概，简单描述自己印象深的场景、人物、细节、说出自己的喜欢、同情，崇

敬感受。

文章故事性强，对高年级的学生来说，只要稍微预习，就可以基本扫清字词障碍，而

且比较容易把握课文的主要内容。但要透过字里行间去感悟郑成功的民族气力，对于远离时代

背景的学生来说可能有一点困难。因此在学生充分预习的基础上，我直切重点，第一课时看重

引导学生学习"收复中国台湾"部分的内容。我确定了如下教学目标：1、学会本课生字，理

解由生字组成的新词；学习课文第1-6自然段，知道郑成功收复台湾的经过。2、能正确、流

利地朗读课文，复述课文中描写收复中国台湾的部分。3、通过了解郑成功收复台湾的历史功

绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

课文内容浅显易懂，不必在具体内容上多花时间，因此本课的教学重点确定为：了解

战斗场面的激烈，以及郑军官兵的勇敢；了解台湾同胞从“痛恨"到"痛快”的心里过程。同

样，这也是教学中的一个难点。

为了帮助学生更好地掌握重点，突破难点，达到教学目标，课前我做了如下准备：让

学生运用多种手段，查找郑成功的有关资料，对郑成功有个初步的了解。制作多媒体课件，查

找有关地图和相关电影，使学生加深对这一历史史实的了解。《课程标准》一再强调："学生是

学习和发展的主体「因此，运用"自主、合作、探究"的学习方式，逐步培养学生探究性阅

读和创新性阅读能力，使阅读真正成为一种“悦读”，成为我设计本课教学的指导思想。因此

本课我安排了两教时。而了解台湾同胞深受的苦难，以及郑成功收复台湾的历史故事,是本课

的重点也是难点。被安排在第一课时因此第一课时是突破重难点的关键课时。接下来।我着重

讲一讲这一课时的教学设计。

一、激趣导入，初识英雄

1、课刚开始，老师先介绍中国五千年历史长河中，有许多爱国将领、仁人志士、民族

英雄，从而导出今天学习的内容——就是来了解一位民族英雄一郑成功。

2、然后引导学生交流搜集到的有关郑成功的资料，使学生对郑成功这个人有一个感性

的认识。

【把指导充分预习作为一种长期的教学方法，久而久之，学生就会养成良好的预习习

惯，这与叶圣陶教育思想中的"教是为了不教"相吻合。】

二、初读课文，感知大意

1、老师设问：课文《郑成功》向我们介绍了他的哪些事迹呢？让学生带着这个问题,

轻声读课文，同时还要求学生把生字读正确，把课文读通顺。

2、检查自学效果。

Q)出示生字词，指名朗读

(2)读完生词之后，老师提出问题：课文告诉了我们什么？主要写了什么？让学生交流

读后的感受：

4、老师接着再问：课文哪几个自然段向我们介绍郑成功收复台湾？哪几个自然段介绍

他建设中国台湾？这样就把课文的脉络理清楚了。便于下面的学习。

5、接着,就过渡到下面的内容：郑成功是如何收复中国台湾的呢？这节课，我们就来

学习。【这样设计，可以给学生充分的读书时间，对高年级的学生来讲，字词的障碍完全可以

自己扫清。另外，理清课文的条理对开展下面的教学活动十分有利。】

三、读中品味，学文悟情

(-)首先学习第二自然段

1、让学生读读课文第二自然段，并想一想这一自然段告诉了我们什么？

2、讨论

让学生从"强占"、"残酷地奴役"、“恨透”这些词句中体会荷兰侵略者的残暴行为，3、

教师出示补充材料：在荷兰人统治地38年中，他们无恶不作，将手无寸铁的居民赶到一个地

方集中，用大炮进行轰击，他们还进行灭绝人性的大屠杀，中国台湾人民稍有发抗，就用极恶

毒的刑法对付他们。他们也把中国人抓到南洋当苦力，为他们挣白花花的银子。一船一船地运

到荷兰去。这就是文中"残酷地奴役”的具体含义。

4、然后让学生想象这一幕幕情景，并自己的感受。以及体会台湾同胞对敌人的痛恨之

情。

5、指导学生带着这种感情朗读这一段。【我认为补充材料可以让学生更深刻地认识到

中国台湾人民所遭受的苦痛，以及对荷兰侵略者更为深切的恨，为下文写郑成功收复台湾做了

很好的铺垫。】

（二）学习课文第三自然段

1、指名读，指导学生思考：郑成功站在山头上眺望，他想干什么呢？

2、课件出示：”郑成功慷慨激昂地说……"

让学生体会话的含义并理解“慷慨激昂”的意思。然后引导学生体会要读好"自古以

来""中国的""一定要""决不允许”等词要重读。

接着让学生用"慷慨激昂"的语气读好这段话。先指名指名读，再齐读。【设计意图：

指导学生感悟郑成功话语的含义，反复地读好他慷慨激昂地语调，使学生能够体会郑成功收复

台湾决心之大。】然后用：郑成功是怎样收复中国台湾的呢？这个问题过渡到下面的内容。

（三）学习课文第四至第六自然段

1、我让学生们自由读课文第4-6自然段，读后想一想这三个自然段分别向我们描绘

了怎样的画面？

2、组织学生讨论交流

3、结合学生回答得出三幅画面分别是东征海战欢庆

4、师继续设问：哪一幅画面给你的印象深呢？学生讲到哪一幅画面，就先学习哪一段

［这样设计可以引导学生体会三个画面，充分发挥学习地自主性，深入地去品读这部分内容，

而不是牵着学生走，这样收到的效果是事半功倍。学生个性化的阅读和各自的情感体验可以充

分表现出来。］

a当学生讲到“东征"画面

1、什么地方给你印象深？

2、出示标有厦门和中国台湾地理位置的地图：了解厦门到中国台湾的地理位置，隔着

中国台湾海峡，约有100多公里。在了解了地形之后，回到课文中，3、郑成功在作战前还做

了什么？请学生读读课文第四自然段。

4、然后出示填空，让学生完成：郑成功在厦门、、，使他拥有了一支的军队，

他此时充满了。

b、当学生讲到“海战"画面

1、让学生自己默读第五自然段，把描写郑军的回下来，并在旁边写写你的感受。【这

样，有助于培养学生边读边思考的习惯,让学生做到"不动笔墨不读书"。学生在"学习知识

的同时，与能力习惯的养成相结合”】这也正是叶圣陶教育思想的关键所在。

2、讨论交流

抓住驾着"围住"、"冲去"、"钩住"等动词体会郑军的英勇善战。

指导学生读好这些。找出文中写敌人的之后，理解"负隅顽抗"的意思，以及敌人凭

什么"负隅顽抗"？结果怎样？

4、第五自然段学完后小结写法：在"海战"的这一自然段中，描写郑军官兵用了许

多表示动作的'词来突出郑军的英勇善战；同时，也写了敌人的狼狈来反衬出郑军的英勇。如

此神勇的士兵，只有优秀的将领才能训练出来，从而引导学生体会，郑成功是一位用兵如神的

优秀将领。

将电影《郑成功》中的战斗场面的片断放给学生看，使学生对这次战斗的印象更加深

刻。

c当学生讲到欢庆场面

1、体会战斗胜利后最开心的应该是台湾同胞了。课文是怎样描绘人们欢庆胜利的？让

男生齐读这一自然段。2、读完后交流：3、并让学生人们此时的心情除了用"喜出望外"以

外，还可以用什么成语来形容?用这种方法来拓展学生的词汇。

四、总结全文，深化认识

因为郑成功收复台湾，他做了一件了不起的大事，所以，让学生体会他因此而被称为

"民族英雄二体会他为了本民族的利益而与外来侵略者进行战斗从而付出的不懈努力。使学

生对他产生无比的崇敬之情。

五、作业设计

1、抄写文中的生字词。2、有感情地朗读全文，复述文中描写郑成功收复台湾部分的

内容。【从而让学生把"文本语言转化为自己的语言”这儿也渗透了叶圣陶的教育思想。基

础知识的训练和能力培养并重，这样才能使学生的语文素养得到更好的发展。】

六、板书设计

东征

收复中国台湾海战

郑成功欢庆

（民族英雄）建设中国台湾

小学的语文教学设计5

教学目标：

1、知识与技能目标：

会写"锈、揉、玛、蘸、毒、撇"等字并能准确认读，知道摩这个多音字。

初步感知插叙和对比的写作手法。

2、过程与方法目标：

通过阅读课文，体会凡卡的悲惨命运。

通过收集资料，了解作者。

3、情感态度价值观目标：

体会文章表达的思想感情，体会凡卡的痛苦生活f口悲惨命运，引导学生珍惜现在的美

好生活以及体会现在童年的美好时光。

教学重难点：

重点：体会凡卡的痛苦生活和悲惨的命运。

难点：感知凡卡命运的悲惨，珍惜现有的快乐生活。

教学方法：

讲授法、任务驱动法、自主学习法

教学过程：

导入：

师：同学们，我们刚刚读了安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》，今天我们跟随俄国

伟大作家契诃夫来感受一下小学徒凡卡的生活。（板书课超凡卡）大家齐读课题。

整体感知：

师：昨天老师不知了大家预习课文，并收集关于作者的资料，现在有谁愿意和大家分

享一下你收集到的资料？

生：契诃夫是俄国的世界级的短篇小说巨匠，他的代表作有《套中人》、《变色龙》、《凡

卡》等等。

师：看来大家的预习工作都非常的认真，契诃夫是俄国十九世纪末期最后一位批判现

实主义艺术大师，与莫泊桑、欧・亨利并称为三大短篇小说巨匠。

师：白没有哪位同学愿意给大家读读生字呢?

生：（读字）

师：这位同学读的非常的洪亮，也很准确，其中"摩"这个字它是一个多音字，一般

情况下都读m。（第二声），还有一种情况就是把揉皱的东西抚平，这种时候它就读ma（一声），

有没有哪位同学能用ma,组一个词呢？

生：摩平。

师：非常好。那现在请同学们齐读一遍课文,在读的过程中想想这篇课文写了T牛什

么事呢？

生：回答

师：总结：课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉他在莫斯科的鞋匠家里当学徒的

生活非常的痛苦，希望爷爷能接他回乡下。

深入研读：

师：现在请同学们自己快速阅读课文，在读的过程中把凡卡写信的内容勾画出来。并

想想你从中看出了什么样的凡卡?并在书的旁边做好批注.

生：开始读

师：我看大家都都已经读完了，现在谁愿意起来和大家分享一下你的看法?好，这位同

学你先来说，你看到了怎样的凡卡？

生：痛苦的、生活悲惨的凡卡。

师：那你是从文中哪一段看出的呢？

生：第八自然段。

师：好，我们一起来看一看第把自然段。大家看看，这一自然段中哪些最能体现出凡

卡的痛苦和悲惨?窗边的那位同学你举手了，你先来。

生：“昨天晚上我挨了一顿毒打……”

师：这句话中哪些字词让你感觉凡卡的痛苦呢？

生：毒打

师：同学们你们认什么样的打才能称为毒打？

生：狠狠的打，下手很重，打得全身是伤

师：我们一起来看看文中是怎么描写毒打的。大家能不能从文中找到老板是怎么打凡

卡的呢？

生："老板揪着我的头发，把握拖到院子里」

师：同学们想想，老板揪的是凡卡的头发，而不是衣服。揪着头发是一种什么样的感

受呢?相信我们班的女同学们在扎头发的时候如果不小心用了过猛拉着头发了都会非常痛是吗?

老板是揪着凡卡的头发将他拖出去，大家想想这是不是比扎头发是用力拉头发更痛呀？

生：是

师：同学们还从哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢？

生：用皮带打。

师：用皮带打是什么样的感受呢？

生：就像跳绳时不小心打到自己。

师：对，同学们跳绳时如果不小心打到自己，身上是不是会出现红痕呢?而且跳绳时还

是偶尔抽到一下，而凡卡是被皮带连续的抽打，同学们想想那是有多痛呀!那除了老板，老板

娘又是怎么对待凡卡的呢？

生：用鱼嘴戳脸。

师：同学们，我们的凡卡才几岁呀？

生：9岁

师：9岁，那时的凡卡还只是个小小的孩子，皮肤那么嫩，但老板娘就因为凡卡仕收

拾鱼时从鱼尾开始就用鱼腿他的脸他，这样的毒打，这样的生活让你有什么感受呢？

生：凡卡命运的悲惨，生活的痛苦。

师:老板太狠毒了，而我们9岁的'小凡卡实在是太可怜了，现在大家就带着你的感受再

次读一读这一自然段。

生：读

师：老师从大家的诙中都感受到了凡卡悲惨的生活，那么从这一段中，我们除了看到

了挨打的凡卡，还能看到怎样的凡卡呢？

生：看到了吃不饱的凡卡、被捉弄的凡卡

师：是啊!凡卡在当学徒的生活受尽了虐待，睡不好、吃不饱还要被其他人捉弄、经常

挨打。大家联想一下凡卡每天的生活，我们仿佛能看见瘦小的凡卡刚刚吃了几口剩饭,就被老

板叫去干活，伙计们还要打发去买酒，买酒回来小小的凡卡早已累的气喘吁吁，可还没来得及

休息一下，老板娘又叫他去收拾鱼，可怜的凡卡终于承受不住，晕过去了，可是可恨的老板却

对他置之不理，甚至是恶狠狠的说："懒虫，不干活，还想装死，罚你晚上不准吃饭.”同学们，

你们感受到了凡卡的痛苦了吗?你们听到了凡卡的苦苦的呻吟了吗?凡卡是怎么向他爷爷哀求

的呢?同学们从文中找出相应的。

生："亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受

不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!……"

师：我们都看见了凡卡的痛苦，听到了凡卡无助的哭泣，看到了凡卡被皮带抽出的血

痕。这封信不是用墨水写的，而是用凡卡的血泪写成的!现在让我们带着对凡卡的同情再次朗

读这一自然段。

小结：

凡卡小小年纪就受尽了折磨，那么他的命运又将会如何呢?他给爷爷写的信又会写些什

么内容呢?我们下节课再继续学习。

作业：

凡卡只是个九岁的孩子，比起我们还要小，读了这篇课文，了解了凡卡痛苦的生活，

相信大家都为他感到悲哀，假如凡卡来到了我们身边，你想为他做些什么事呢?你想对他说些

什么呢?把你想说的想做的都写下来，我们明天在课堂上一起来交流。

小学的语文教学设计6

【教学目标】

1、会认"暴、凑"等8个生字，会写"洞、准”等13个生字，正确读写“准备”"墙

壁”等词语。

2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和，感受老屋美好的精神品质。

3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教学重点】

1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2、学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

【教学难点】

学习预测故事，续编故事。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认"暴、凑"等8个生字,会写"洞、准”等13个生字,正确读写"准备""墙

壁”等词语。

2、引导学生体会关键词语和，积累语言。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入，弓I出课题。

1、（课件出示1）图片一摇摇欲坠的老屋。

2、学生认真观察屋片，互相交流这是一座的老屋。

3、教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）

二、初读全文，认识生字

1、初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示3）要求：

①读准字音，读通顺。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2、检查读书情况。

（1）（课件出示4）生字，读生字。

ddngzhunbeibaoqiangbiezhTzhupiaozhuangbao

洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱

shai

晒

自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准翘舌苜"准、蜘、蛛、撞、晒"，后鼻音"洞、墙”等。

(2)(课件出示5)词语,读词语。

暴风雨往前凑嗡哺孵小鸡叽叽好饿偶尔

自由读，小组读,指名读。

注意读准：平舌音"凑"，三拼音节"嗡、

(开火车读，齐读)

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同柬合作读),看

看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提巴的问题，并解决疑问。(相机进行词

句训练和朗读指导)

三、品读文章，初步感知

1、(课件出示6)插图，谈谈自己的发现。

2、品读老屋的、话。

(1)默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？

(2)指导朗读老屋说的话。

(3)引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？

(4)再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。

(5)学生相互评价，教师进行朗读指导。

3、再次看图，你想对老屋说些什么？

4、老师小结。

小学的语文教学设计7

一、设计理念

鉴于对"披文得意""绿意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的

教学理念，以求真、求实、谓简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的

语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文

素养。

二、教材简析

通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留

下了这一印象。继而又通过鹏的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极

富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的‘喜爱。

三、教学目标

（一）熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写"傲岸、严肃、局促担心、京剧、

毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供

给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

（二）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

（三）了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情，

（四）学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。

四、教学重点

引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，

五、教学难点

从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。

六、教学预备

制作课件、实物投影仪。

七、教学时间

2课时。

八、第一课时

（-）导入新课，激发爱好

1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

2、板书课题：白强，说写“鹅"字。

3、齐读课题，提出阅读思索。

（二）初读课文，识字学词

1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通，把读不好的地方多读几遍。

2、老师巡察指导，点拨。

3、检查读书状况：

依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通

课文的目的。

（三）再读课文，披文入情

1、同学默读课文，师生沟通读书体会。

2、引出“傲岸"并板书。

3、明确"傲岸"表现在那些方面。读书沟通。

4、引导同学绽开想象，读中感悟。

（四）内化感受,运用语言

（五）简介，课外廷长

九、第二课时

（一）复习、导入

1、听写词语,导入新课。

2、简述课文从几个方面写白鹅的做岸。

3、过渡，体会鹅吃相"傲岸”的部分。

（二）品读"吃相"，体会"傲岸"、"好玩"

1、指名读课文五至七自然段：

初步感受鹅的吃饭方式。

2、理解"三眼一板”、〃一丝不苟"，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

3、指导感情读书，读出情趣。

（三）品读"侍候",再悟"傲岸"、"好玩"

1、理解"侍候"：

引出"白鹅吃饭为什么要人侍候？”

2、默读课文，画出相关内容。

3、指导读书：体会白鹅的"傲岸"、"好玩"。

4、指导情感朗读：读出情趣。

（四）发觉的写法、体会的情感

1、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

2、小组沟通。

3、指名回答，老师小结。

4、这只白鹅的确傲岸，为什么还不厌其烦地侍候它？

5、指导说话,再读"好一个傲岸的动物"。

（五）积累语言，背诵宠爰的内容

1、自由摘录喜爱的词、句。

2、选择自己喜爱的课文内容多读读，鼓舞背诵。

（六）迁移运用，布置作业

1、动物是人类的伴侣，我们要擅长观看，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的

写法写一种自己喜爱的小动物。

2、课外观看一种小动物，动笔写一写。

小学的语文教学设计8

教材分析：

这篇课文讲的是世界著名画家达•芬奇小时候学画的故事。文章紧紧围绕达・芬奇学画画，

老师先让他画鸡蛋这件事展开记叙，重点记叙了老师为什么要这样做的原因和目的。这部分内

容含义比较深刻，是本文教学的重点，也是学生理解上的难点。

学生分析：

二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用

白板和实物相结合的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。

教学目标：

1、学会本课会认字8个，会写字11个。

2、有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要

打好基础，从基本技能做赳

3、培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。

教学重难点：

学生能有感情的朗读课文，理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课

1、认"鸡蛋二同学们看看老师给大家带来了什么？（出示鸡蛋）细心的你一定认识

"鸡蛋"两个字。

鸣蚕鸡蛋

2、写"鸡蛋二学习本课中两个生字。

3、画"鸡蛋:现在我们不但会认"鸡蛋"两个字，还能正确书写。如果老

师让你画"鸡蛋"，你会有什么想法？(板书课题，生各自发表意见)

二、学习新课

1、认识达芬奇。

有个叫达芬奇的人，他认为画鸡蛋很容易。谁是达芬奇？读了这段文字，你就会有所

了解。(白板出示)

五百多年以前，有个叫达•芬奇的意大利人，他是一位著名的画家。

预设：

生1:"五百多年以前"是告诉我们时间。

生2:“意大利"是告诉我们国籍。

生3:“著名的画冢是告诉我们他的身份。

这段文字按"时间一国籍一身份”的W酹向我们介绍了达芬奇，你能不按这样的

顺序，也介绍介绍达芬奇吗？

过渡：了解了达芬奇，接下来我们一起看看他是怎样画鸡蛋的呢？

2、读文,认字。

(1)自读课文。请你自己读一读课文，力争做到不加字,不漏字。遇到难读的多读一

读。

(2)边读边标出自然段序号。

(3)指名分段读文。

(4)检蛰词语，并仿写。

画得不耐烦画得熟练画得又快又像

(5)课文主要内容。

预设：

学生运用人物+事件的方法概括。

课文写了一件什么事？人物事件我们应该从达芬奇画鸡蛋这件事中知道什么道理呢？

学文后相信同学们会把课文内容概括得更完整。

3、学习达芬奇画鸡蛋的过程

(1)白板出示"达芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋，他画得(xxxxxx九①

理解"不耐烦”。

②找出"不耐烦”的具体表现，指导朗读。③扮演达芬奇，体会人物心情。

过渡：听了达芬奇的话，老师是怎样教育他的呢？画出相关语句，读一读。

老师严肃地说："你以为画鸡蛋很容易吗？这就错了。"

(2)实物演示，得出结论。

(3)老师为什么总让他画鸡蛋？找一找，读一读。

①指导朗读，突出”准确，熟练"。②分角色朗读人物对话。

(4)白板出示"达芬奇听从老师的教导，(xxxx)画鸡蛋二

想象、补充：，他在用心地画鸡蛋。(课件出示)

三、总结全文

1、这个故事告诉我们：做任何事都要用心，要从基础学起，一分耕耘，一分收获。

2、引导学生运用人物+事件+道理的方法完整地概括课文内容。

小学的语文教学设计9

教材分析：

《荷花》是一篇写景的美文，文中以“我"被一阵荷花的清香吸引作为铺垫，引入课

文重点描述部分-----池美丽的荷花。在作者的笔下，荷花色彩鲜艳、形态各异，满池荷花有

声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。

语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点。在教学中，

一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及

语言表达的生动形象，并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，

激发对大自然的热爱之情。

教学目标：

1、认读"挨、蓬、胀、蹈、翩"5个字，会写"瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、

随、蹈、止"11个字。读在带儿化音的词"花瓣儿、花骨朵儿”和读轻声的词"莲蓬、衣裳二

读准含有多音字的词"花骨朵儿、挨挨挤挤、露出"。

2、有感情地朗读课文，感受荷花地美丽；背诵课文第2-4自然段，积累优美语言。

练习运用"有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

知识与能力：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能仿照课文用优美的语言描写荷花。练习运用”有的……有的’……有的……”的表

达方式仿写片段。

3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情,

培养审美能力。

过程与方法：

1、通过创设情景、蛆读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美

景。并随着教学过程的推进人情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。

2、学会背诵课文情感与态度价值观：

让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：

1、理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

2、培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学难点：

体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

教具准备：

1、荷叶，三种姿态不同的荷花，小鸟，蜜蜂，蝴蝶图片。

2、蓬字微课、电脑动画课件。

课前准备：搜集关于荷花的名篇佳句。

教学过程：

一、情境创设，导入新课。

师：课前同学们搜集了关于荷花的诗句，谁来展示一下。接天莲叶无穷碧，映日荷花

别样红。自古以来荷花称为莲花，又叫水芙蓉，很多文学大师都写下了不少荷花的美文，宋代

周敦颐赞美荷花是出淤泥而不染的花中君子，现代作家朱自清把荷花比作婷婷玉立的小姑娘,

季羡林先生笔下的荷花自然青新，充满活力，这节课让我们跟随大作家叶圣陶先生一起去赏荷

花。请大家齐读课题：3、荷花

二、检查预习，初读课文

师：叶圣陶先生笔二的荷花是怎样的呢？请用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课

文哪几个自然段描写了这一池的荷化?注意读准字音，读通。检直生字词。

第一组，开列小火车。字正腔圆

第二组：你注意到了轻声。找小老师领读。

第三组：儿化音读得真不错。

第四组：翩翩起舞，真美，老师都想跳了。

三、细读课文，指导朗读，感悟美丽。

师：课文哪几个自然段描写了这一池的荷花？（生：第二三自然段）师：下面我们先

来看第二自然段,默读，想一想，这一池的荷叶，荷花是什么样的？（指名读）

师：这段文字很美很美，简直就是一幅美丽的画，同学们想不想根据

课文内容共同来创作一幅荷塘图。生：想

师：这是蓝蓝的池水，岸边有供游人休息和赏花的小亭子，柳条随风飘荡，远处有连

绵起伏的群山。同学们看，荷塘这里老师给大家空着呢！留给同学们来创作。荷塘里都有什么?

师：谁愿意来贴荷叶？

师：同学们看，我们就贴这两片荷叶可以吗？不着急，再来读读描写荷叶的。

生1：不行，因为书上说的是荷叶挨挨挤挤的。很多。茂盛

师：你真会读书，抓住了关键词读懂了这句话意思。你来读读这句话。（生读）生活中，

你还见过哪些挨挨挤挤的峻？（假期出去游玩时，坐公交车时）谁再来试试。

师：可以了吗？同学们，看看这一池挨挨挤挤的荷叶，象什么？

生：碧绿的大圆盘。师：写出了荷叶的什么特点？你来读。

师：叶圣陶先生不愧是语言大师，一句话就写出了荷叶的这么多特点。让我们一起美

美的读读这又绿，有大，又圆又多的荷叶。

师：一池茂盛的荷叶。还缺少荷花呢，文中怎么描写荷花的？指名读。交流:

一:白荷化在这些大圆盘之间冒出来。

预设师：你的眼光真独特，这么不起眼的一句话都被你找到了，老师跟你有一样的想

法。

师：在这个当中有个字用得特别好，它把满池的荷花写活了，赶紧擦亮你智慧地双眼

找一找。生：冒。同意吗？

师：如果你是荷花你打算怎样从这些大圆盘之间出来。生：蹦，跳，挤，钻，探，冲。

好一个跳出来，钻出来。表示动作的词积累的可真多。

师：但是，同学们，叶圣陶先生不用"长"、不用"伸"、不用"钻；就用了"冒"这

个字眼。为什么？

师：别着急，你看。（视频）荷叶挨挨挤挤地，它是怎样出来的？生；非常快。（使劲

地，不停的，急切的，争福后的，兴高采烈的，精神抖擞地，喜气洋洋地）

师：带着你快乐的心情读一读。生读。师：终于看到了这美丽的世界。多么急切,多

么迫不及待呀。把你的感觉读出来。生3读。师：语言大师就是这样。一个冒字就能让文章变

得生动,画面活灵活现。一起读第二句。

三：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的

还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。冒出来的荷花都是什么样子的？你来读。

1、师：（指名读）你发现了什么?生：用了三个有的。（你真会观察，一眼就发现了这

个排比句。（红色显示）

2、师：作者用三个有的写了荷花三种不同的样子。哪三种样子。（板书：初放..盛放，

含苞待放，）

师：三个有的让我们看到了荷花的不同姿态，再这样读读看。你体会到了什么？（会

读书，会思考的孩子）

师：你喜欢哪一种呢？自由读，让老师感受到你的喜爱。

小学的语文教学设计10

【教学要求】

1、能正确、流有感情地朗读课文和背诵课文；

2、复习巩固汉语拼音，学会6个生字，绿线内的6个字只识不写；

3、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

【课前准备】

幻灯片（课文插图：1生字卡片、田字格（画在黑板上1音乐。

第一课时

【教学过程】

一、引入

知道今天上什么课？

你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受？

你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很

的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。（板书：小池塘）

二、指导看图

图上画的是哪儿？看着图谁来小池塘与江河有什么不同？

图上画有什么？

看了这幅画，你想到了什么？

三、初读课文，读通课文，学习生字

1、根据拼音自由轻声读课文，要求：

⑴生字表中的生字，先读读拼音,再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。

⑵自由读课文，读不懂的，多读几遍。

2、检查自读情况：

(1)老师这儿有几个词，看谁能读准确：

姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只

⑵读：

池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

3、自由读课文。

4、指名分节朗读。

四、整体感知课文

小池塘美不美?你觉得最美的地方在哪？

课文把小池塘比作了什么？

五、指导书写

1、观察生字(吹气波只)在田字格中的位置。

2、学生横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。

3、老师在田字格做示范。

4、让学生描红、临写。教师巡回指导。

第二课时

一、复习

1、生字卡片：

"姐”几笔写成？第一笔是什么？

2、读词

姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只

二、指导有感情地用读课文和背诵课文，理解课文内容

小朋友记字记词记得真清楚，下面我们就来继续学习《小池塘》。

上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作了什么？

板书：大眼睛

小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一小节读一遍。

1、导读第一小节：

（看图）哪像大眼睛，哪像睫毛？

圆圆的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的确像睫毛。

现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？

自己再读一遍第一小节,一边读一边想象小池塘的样子。

谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。

"醒来了"一春风吹在身上很舒服，刚睡醒，懒洋洋的，醒来了。

"一闪一闪的”一看老师的手，一闪一闪的，想一想，一闪一闪的水面，再读。

水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。

"长长"一想一想长长的睫毛什么样？再读,再长一点。

大眼睛配上长睫毛其然漂亮。

这是你眼中的大眼睛，很漂亮，谁还愿意把你眼中的大眼睛读给老师听听？这次我

要闭上眼睛，看看通过你的读书，能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛,

还有

长长的睫毛。

学生朗读。

小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的.大眼睛。

2、指导朗读第二小节：

小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。

小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么？请一位同学读第二小节。

你读得很通顺，课不认真练读了，应该表扬；但是读得不够美，这不怪你，因为你还

没有体会到美。

看图。小池塘很清、很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个；水中

有一个倒过来的。这就是一倒映。

白云倒映在池塘里，像一群白鹅，白鹅还在游动呢。

太阳倒映在池塘里，像~只鲜红的气球，红红的..轻轻晃动，抓紧了，别让气球跑了。

请小朋友自己把第二小书读一遍，一边读,一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的

气球。

谁来将你感受的倒影，读给老师听听？指名读。

你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？

看图。B免上,人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、闪亮的星光才会美

丽动人。晚上，非常幽静，声音要轻一点，干万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星？

3、指导朗读加三小节

在无锡附近有很多小池塘，你们发现小池塘还能映出什么？能映出这么多的景物，明

亮的小池塘，美丽的大眼睛；映出了一个五彩的世界。

三、练习背诵

1、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、

玩一玩？

那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里欣赏美景。自由读

2、这么美的地方，我们不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到

过那里的人一听,马上说：这地方真美啊！在哪儿呢？快带我去！谁愿意试一试？

指名读。他读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声演也行。

3、小池塘虽然不大，但却非常美，充满了生机，老师也想读，听听老师读，好吗？

老师配乐朗读。

4、老师读得好吗？那是因为我一边读，一边想象小池塘的美景。你们要想读好,也

要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回