12《示儿》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版（五四制）

12《示儿》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版（五四制）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《示儿》

2.教学年级和班级：五年级上册语文统编版（五四制）

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生在之前的语文学习中已经接触过一些古诗的学习，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。他们能够识别古诗中的押韵和节奏，并对一些简单的意象有所认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对文学作品的兴趣逐渐增强，他们对于富有情感和意境的古诗表现出较高的兴趣。在学习能力方面，他们具备了一定的阅读理解能力，能够通过朗读和默读来感受诗歌的韵味。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来体会古诗的节奏和韵律，而另一些学生可能更注重对诗歌意象的解读和情感的分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《示儿》这首诗时，学生可能会遇到对某些生僻字词的理解困难，以及如何把握诗歌中蕴含的深厚情感和哲理。此外，学生可能对如何将诗歌中的意象转化为具体的画面或情感体验感到困惑。针对这些困难，教师需要引导学生通过注释、朗读和讨论等方式来逐步克服。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔

-课程平台：班级微信群、学校教学平台

-信息化资源：古诗文朗读音频、相关背景资料电子文档

-教学手段：朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《示儿》诗歌的朗读音频、作者背景资料和诗歌注释，明确要求学生预习诗歌内容，理解诗歌大意。

设计预习问题：围绕《示儿》，设计问题如“诗中表达了怎样的情感？”“诗人为何选择这样的意象？”等，引导学生思考诗歌的深层含义。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况，确保学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读诗歌和相关资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述陆游的生平故事，引出《示儿》这首诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象、修辞手法等，结合诗歌内容进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

小组讨论法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的内涵，掌握诗歌的欣赏方法。

通过小组讨论，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《示儿》诗歌，并写一篇读后感，表达自己的理解和感受。

提供拓展资源：推荐与陆游相关的书籍或诗歌，供学生进一步阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵和读后感的写作。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展阅读，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过写读后感，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌知识和欣赏方法。

通过拓展阅读，拓宽学生的知识视野和文学素养。知识点梳理《示儿》是宋代诗人陆游创作的一首七言绝句，是诗人临终前所作，表达了他对国家统一的深切期盼和对自己未能完成祖国统一大业的遗憾。以下是对《示儿》这首诗的知识点梳理：

1.诗歌背景

-了解陆游的生平和创作背景，理解诗人在国家分裂、个人壮志未酬的背景下创作的这首诗。

-认识陆游作为南宋抗金名将的后代，对国家统一的坚定信念。

2.诗歌形式

-七言绝句：了解绝句的基本形式，即每句七个字，四句诗构成，押韵格式通常为“二二二一”。

-对仗：分析诗歌中的对仗工整，如“死去元知万事空，但悲不见九州同”。

3.诗歌内容

-“死去元知万事空”：诗人表达了对死亡的看法，认为死后一切皆空，但这一句也隐含了诗人对生命意义的思考。

-“但悲不见九州同”：诗人表达了对国家分裂的悲痛，期望国家能够统一。

-“王师北定中原日”：设想了国家统一的美好景象，期待抗金军队能够收复失地。

-“家祭无忘告乃翁”：表达了对祖先的敬仰和对家族传承的重视。

4.诗歌意象

-“死去”：死亡意象，表达了诗人对生命的感悟。

-“万事空”：空寂意象，强调了诗人对生命意义的追求。

-“九州同”：国家统一的意象，表达了诗人的爱国情怀。

-“王师”：抗金军队的意象，代表了诗人的希望和期待。

5.诗歌情感

-爱国情怀：诗人对国家统一的渴望和对国家命运的担忧。

-壮志未酬：诗人对未能实现统一大业的遗憾和无奈。

-对生命的思考：诗人对生命意义和死亡的深刻思考。

6.诗歌鉴赏

-咏叹词的使用：分析“但悲”和“无忘”等咏叹词的使用，如何增强了诗歌的感染力。

-对比手法：分析“死去”与“万事空”之间的对比，以及“王师”与“家祭”之间的对比。

-意象的运用：分析诗歌中意象的运用如何传达了诗人的情感和思想。

7.诗歌朗读

-朗读技巧：指导学生如何通过朗读来传达诗歌的情感和意境。

-朗读节奏：分析诗歌的节奏和韵律，指导学生如何把握朗读的节奏。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①.七言绝句的基本格式和特点

②.诗人陆游的生平背景及创作背景

③.诗歌中表达的国家统一愿望

②关键词：

①.死去

②.万事空

③.九州同

④.王师北定中原日

⑤.家祭无忘告乃翁

③重点句：

①.死去元知万事空，但悲不见九州同

②.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁

④逻辑关系：

①.诗歌开篇“死去元知万事空”与“但悲不见九州同”之间形成了转折关系，表现了诗人对生命和国家的不同看法。

②.“王师北定中原日”是诗人的设想，与“家祭无忘告乃翁”形成了对比，展现了诗人对国家统一的渴望和对家族传承的重视。

③.整首诗以“死去”为引子，以“告乃翁”为结尾，形成了一个完整的逻辑闭环，突出了诗人对国家统一和家族传承的执着追求。教学反思与总结这节课，我们学习了陆游的《示儿》，我深感这是一首充满情感和哲理的诗歌。在回顾整个教学过程后，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了诗歌背景的介绍，帮助学生更好地理解诗人的情感和创作动机。通过讲述陆游的生平和南宋时期的历史背景，孩子们对诗歌的理解更加深刻。我发现，当孩子们了解了诗人的故事和时代背景，他们对诗歌的兴趣也会大大增加。

在教学方法上，我采用了朗读法、讨论法和情境教学法。朗读法让孩子们能够感受到诗歌的韵律和节奏，讨论法则鼓励他们表达自己的观点，情境教学法则是通过角色扮演，让孩子们更加身临其境地体会诗歌的情感。我觉得这些方法都很有效，孩子们的参与度和积极性都很高。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解诗歌意象时，我可能没有充分调动孩子们的想象力，导致他们对一些意象的理解不够深入。在今后的教学中，我打算通过更多的图片、视频或者实地考察等方式，来丰富孩子们的感官体验，帮助他们更好地理解诗歌中的意象。

在技能方面，我发现孩子们对诗歌的背诵和默写掌握得还不错，但在对诗歌的赏析和解读上，他们的水平还有待提高。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，增加一些诗歌赏析的练习，比如分析诗歌的修辞手法、情感表达等，让孩子们在不断的练习中提高鉴赏能力。

情感态度方面，这首诗表达了对国家统一的渴望和对亲人的思念，孩子们在朗读和讨论中感受到了诗人的爱国情怀和深情。我看到他们眼中闪烁的泪光，这让我感到非常欣慰。但同时，我也意识到，作为教师，我需要更加关注孩子们的情感教育，引导他们树立正确的价值观。

针对教